写作入迷的巴尔扎克
写作入迷的巴尔扎克(教案)(3)
《写作入迷的巴尔扎克》教案
教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。
3.读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
能力培养：
感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
重点:从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
难点:从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
教法:读中感悟。
教学内容
一、导入
有这样一位作家，他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近2000个人物构筑了一个宏伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克，本文就讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。
板书课题。
二、读中学
1．自由读课文
要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。
2．小组合作，再读课文
按阅读提示，把握课文的主要内容，想想作者围绕写作入迷，写
了巴尔扎克的哪几件事，给每件事加上小标题。
3．感悟内容
学生浏览全文。
讨论：从巴尔扎克写作入迷的故事中，获得了哪些习作的启示？
要求学生先把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，再同小组的同学交流体会。
全班交流：明确写作的方法。
学生联系实际谈体会。
4．拓展练习
推荐类似作家的故事，让学生阅读。
三、词语积累
摘录好词佳句。
板书设计
写作入迷的巴尔扎克
常产生幻觉
把自己融入作品中
巴尔扎克写作入迷与作品同歌同泣
倾心创作
忘我工作。
写作入迷的巴尔扎克[1]
![写作入迷的巴尔扎克[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/e82256ccce2f0066f5332231.png)
4.一个多月来,他无论吃饭睡觉,都 在思考小说的情节安排和主人公的命 运，沉浸在紧张的脑力劳动之中。 大脑时刻都在为写作而忙碌 5．走到家门口，正要推开门， 看到门上的粉笔字，很遗憾地叹了 口气，说：“唉！原来巴尔扎克先 生不在家。”说完，转身走了。 倾心创作到了忘我的程度
小组合作学习课文 1．（2、8）自然段 和这五件事之间是什么关系？ 2自然段和8自然段又是什么 关系？ 2．把感受最深的部 分多读几遍，在同小组的同 学交流体会。
巴尔扎克是19世纪法国 伟大作家，一生创作96部小 说和随笔，总名为《人间喜 剧》。其中代表作为《欧也 妮•葛朗台》、《高老头》。 100多年来，他的作品传遍了 全世界，对世界文学的发展 和人类进步产生了巨大的影 响。马克思、恩格斯称赞他 “是超群的小说家”、“现 实主义大师”。巴尔扎克以 自己的创作在世界文学史上 树立起不朽的丰碑。
指名学生读课文： 要求： 1.读通顺、流利，有感情。 2.说说本文讲了几件事？ 3.给每件事加一个小标题。 4.通过这些事情能够看出巴 尔扎克写作有什么特点？ 5.哪件事最能体现巴尔扎克 写作到了入迷的程度。
1.他敲了敲门，听见巴尔扎克正在同 谁激烈地争吵：“你这个恶棍，我要给你点 颜色瞧瞧！” 把自己融入小说中 2.巴尔扎克以关注和同情的心情听完后， 说：“现在我们再说说另一个病人。”于 是，他就津津有味地谈论起他的长篇小说 《欧也妮·葛朗台》中主人公的命运。 关注自己小说中人物的命运 3.见他神色不安，疲惫已极。友人惊奇地 问：“你怎么了？发生了什么事？”他含着 泪水，非常沉痛地回答：“高老头刚才死 对写作的投入 了！”
写作方法： 1．要想自己的作品感动别人， 首先自己应该先受感动。 2．写作需要情感乃至全身心 地投入。
手杖的故事
写作入迷的巴尔扎克(说课稿)(3)
《写作入迷的巴尔扎克》说课稿尊敬的各位领导、老师:我说的内容是教科版小学语文教材第九册快乐读书屋三的五年级语文上册《写作入迷的巴尔扎克》。
课文讲的是巴尔扎克写作入迷的几个故事。
感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下:知识目标:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味、考虑”等词语。
能力目标:读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
情感目标:巴尔扎克以痴迷的精神辛勤而艰苦地进行文学创作的精神激励感动学生。
教学重、难点:从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
说教法学法:阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序:(一)激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关巴尔扎克的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入，板书课题后对学生发问:“看到题目，你产生了哪些疑问?”“这些问题你想怎么解决?”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
(三)研析设问，精读感悟。
课标中指出:阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
初一作文叙事：我见到了巴尔扎克
初一作文叙事：我见到了巴尔扎克今天我学习了《写作入迷的巴尔扎克》这篇文章。
没想到晚上竟然做了一个奇怪的梦。
在梦中，我环顾四周，才发现这是1845年的法国。
我漫无目的的在大街上走着，突然“咚”的一声，我撞到了一个人。
抬头一看，竟是巴尔扎克爷爷！见到他时，我既兴奋又紧张，说话竟也结结巴巴了：“哎呀！巴……巴尔扎克爷爷，您好。
我实在太佩服您了，您写作时废寝忘食、专心致志。
您一生勤奋写作，创作了九十多部长篇小说。
我最喜欢《欧也妮。
葛朗台》和《高老头》了。
您真是太有才了！”巴尔扎克爷爷面带微笑的说：“孩子，这没什么，走吧！去我家做客吧。
”我怎么也没有想到，像巴尔扎克爷爷这么著名的大作家能邀请我去自己家做客，心中甭提多激动了。
不大一会儿，我们就到了巴尔扎克爷爷的家，巴尔扎克爷爷热情地招待了我。
然后他抚摸着我的头，和蔼的说：“孩子，你也想当作家吗？”我急忙回答：“那当然了，可是就不知怎么能写好？”巴尔扎克爷爷听了，语重心长的说：“孩子，我们读书应该学会下面这三种动物：蚕、牛和蛇。
”我听了一脸茫然。
巴尔扎克爷爷看着我迷惑的样子，笑眯眯地说：“读书首先要像蚕食一样，一口一口的吃，细嚼慢咽，细细品味；然后像牛一样的反刍，把学过的知识再巩固一下；最后把所学知识蛇吞下去！如果读书掌握了这三种动物的吃食方法----蚕食、牛反刍、蛇吞，就一定有突飞猛进的进步。
”听到这，我才算明白了一点。
巴尔扎克爷爷继续说：“孩子，读书要注意这几点，写文章也要注意下面几点：写作首先要有信心，不要看到自己的作品没有发表就灰心丧气，对自己失去信心；其次要多读书，多积累，提高自己的文学素养。
这样既能增加自身的知识，还能够博采众家之长；最后作品写好后，要耐心地修改，好文章是修改出来的……”我仔细地听着，生怕漏掉一个字。
最后我还是恋恋不舍的与巴尔扎克爷爷分手了。
我慢慢地走着，心里不断回想着巴尔扎克爷爷说的那些话……“高点儿，吃饭了！”我耳边传来妈妈的喊声。
教科版语文五年级上册 写作入迷的巴尔扎克(相关资料)
巴尔扎克简介巴尔扎克：一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。
巴尔扎克Balzac·Honore de/Honore de Balzac （1799。
5。
20－1850。
08。
18）19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表．他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”，共91部小说，写了两千四百多个人物，充分展示了19世纪上半叶法国社会生活。
巴尔扎克1799年5月20日生于法国中部的图尔城。
15岁随父母迁居巴黎。
17岁入法科学校就读，课余曾先后在律师事务所和公证人事务所当差，同时旁听巴黎大学的文学讲座，获文学学士衔。
20岁开始从事文学创作，以笔名发表过许多不成功的剧本和小说。
为维持生计，1825－1828年期间先后从事出版业和印刷业，皆告失败，负债累累。
经过探索和磨炼，巴尔扎克走上现实主义文学创作道路。
1829年出版的长篇小说《最后一个舒昂党人》，初步奠定了在文学界的地位。
1831年发表的长篇小说《驴皮记》为他赢得声誉，成为法国最负盛名的作家之一。
他早有把自己的作品联系成一个有机整体的设想。
1841年他在但丁《神曲》的启示下，正式把自己作品的总名定为《人间喜剧》并在《“人间喜剧”前言》中宣称要做社会历史的“书记”；认为社会环境陶冶人，因此应着力于“人物和他们的思想的物质表现”；要求作家具有“透视力”和“想象力”；注重对地理环境和人物形体的确切描写。
从1829-1849年，巴尔扎克为《人间喜剧》写出了91部作品，包括长篇、中篇、短篇小说和随笔等，分为《风俗研究》、《哲学研究》和《分析研究》三个部分。
长篇小说《欧也妮·葛朗台》（1833）、《高老头》（1834）、《幻灭》（1837-1843）、《农民》（1845）、《贝姨》（1846）等。
法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克在他二十余年的写作生涯中，写出了九十一部不朽的传世之作。
在这些作品中，他一共塑造了两千四百多个不同类型的人物形象，给后世子孙留下了宝贵的艺术珍品。
写作文的巴尔扎克
写作文的巴尔扎克一个简单的字，在一些人眼中根本就不算什么，可对我来说，它就好比生命即将终结的时候，那一束美丽、温暖的阳光，它为你照亮了人生一切的一切，它替你刷洗了心灵上一切的污垢……我的外婆，她是一个时时刻刻都是那么悠闲的人，好像已经脱离了生活中的任何一个人、任何一件事。
记得在我5岁那年，在一个下雨的日子，我倚在外婆身旁，问她：“外婆，外婆，你为什么不会哭啊？难道你的一生都没有忧愁的事吗？”外婆看了我一眼，微笑着问我：“你想知道吗？”我使劲点点头：“像我，妈妈打我我就哭。
”她说：“你看，”说着望了望窗外“那雨。
”我看着雨，说：“那不就是雨吗？”“不！那还是神。
”外婆说。
“神？”我疑惑了。
当时心里想：难道这雨还会给我们幸福，给我们幸运？“对，是神，是世界上最伟大的神，”外婆说，“它可以洗去你的污垢，不管是外表上的，或者是心灵上的。
”后来，没过几年，外婆去了，永远的去了。
屋子里哭做一团，我没有哭，并不是因为我不爱外婆，我爱她，我爱我的外婆。
可是今天，老师讲了一个作文，这个人令我喜欢、欢笑，甚至令我佩服。
巴尔扎克，法国出生，是一个大作家，写过多个作品的他，其实闹了不少笑话。
有一次，巴尔扎克出去散步，突然考虑到约会者来访，就在门上写了字：巴尔扎克先生不在家，请来访者下午来。
突然感觉到肚子饿了，连忙回家，可是，他看到了门上写的字，说：‘‘哦！原来巴尔扎克先生不在家。
’'于是，便走了。
我想对巴尔扎克先生说：‘‘你的认真令我欢笑，你的认真令我喜欢，你就是合格的作家，认真的你，故事写得让人意想不到，结局总是不一样，不一样的结局，不一样的心情，故事被您写的独一无二，精彩多多，也因为你，故事才精彩。
’'最后一自然段：巴尔扎克的认真，是我们大家一定要学习的！奥诺雷·德·巴尔扎克，法国小说家，被称为“现代法国小说之父”，生于法国中部图尔城一个中产者家庭，1816年入法律学校学习，毕业后不顾父母反对，毅然走上文学创作道路，但是第一部作品五幕诗体悲剧《克伦威尔》却完全失败。
2021新写作入迷的巴尔扎克教学专业资料
看见屋里只有巴尔扎克一人,原来巴尔 浸 例 憾
第一部分写巴尔扎克一生的文学成就。 一天清晨，他照例出外散步，临走时，考虑到约会者来访，于是用粉笔在门上写了，“巴尔扎克先生不在家，请来访者下午来。
一天晚上，巴尔扎克的朋友来看望 他，见他神色不安，疲惫已极。友人惊 奇地问：“你怎么了？发生了什么事？” 他含着泪水，非常沉痛地回答：“高老 头刚才死了！”
还有一次，巴尔扎克正忙于一篇长篇小说的 写作，一个多月来，他无论吃饭睡觉，都在思考 小说的情节安排和主人公的命运，沉浸在紧张的 脑力劳动中。
谁激烈地争吵：“你这个恶棍，我要给 巴尔扎克是法国的著名作家,一生勤奋写作,创作了九十多部长篇小说,总名为《人间喜剧》 ，其中著名的有《欧也妮·葛朗台》《高老头
》等。 第二部分写巴尔扎克入迷写作的事: 写作入迷的巴尔扎克教学课件
你点颜色瞧瞧！”这位朋友推门进去, 突然感到肚子饿了，需要吃点东西，便转身往家门口走去。
魔 mó 魔鬼 浸 jìn 浸染 3、认识本课10个生字，读写一些词语。
”于是，他就津津有味地谈论起他的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中主人公的命运。 ”他一边散步，一边思考着小说的情节和人物安排；
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。
棍 gùn 木棍 例 lì 例子 1、用普通话正确、流利些词语。 ”这位朋友推门进去,看见屋里只有巴尔扎克一人,原来巴尔扎克正在痛骂小说中一个品行卑劣的人物.
卑 bēi 自卑
憾 hàn遗憾
写作入迷的巴尔扎克
巴尔扎克是法国的著名作家,一生 勤奋写作,创作了九十多部长篇小说, 总名为《人间喜剧》 ，其中著名的有 《欧也妮·葛朗台》《高老头》等。
教科版五年级上册写作入迷的巴尔扎克22页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
教科版五年级上册写作入迷的Fra bibliotek尔扎 克16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
写作入迷的巴尔扎克
持续不断的劳动 是人生的铁律，也是 艺术的铁律。
——巴尔扎克
。
手杖的故事
巴尔扎克并非一出世就名扬天下，誉满全球，在成名之前， 巴尔扎克也曾困顿（艰难，窘迫）过，狼狈过。 他本是学法律的，可大学毕业后偏偏想当作家，全然不听 父亲让他当律师的忠告，把父子关系弄得十分紧张。不久，父 亲便不再向他提供任何生活费用，他写的那些玩意儿又不断地 被退了回来，他陷入了困境，开始负债累累。最困难的时候， 他甚至只能吃点干面包喝点白开水。但他挺乐观，每当就餐， 他便在桌子上画上一只只盘子，上面写上“香肠”“火 腿”“奶酪”“牛排”等字样，然后在想象的欢乐中狼吞虎咽。 更发人深省的是，也正是这段最为“狼狈”的日子里。他 破费七百法郎买了一根镶着玛瑙石的粗大的手杖，并在手杖上 刻了一行字：我将粉碎一切障碍。 正是这句气壮山河的名言在支持着他。后来的事实表明， 他果然成功了。
巴尔扎克认笔迹
文学大师巴尔扎克多才多艺。按他的说法，分析研 究笔迹是他的主要成就之一。他常向朋友声称，可以根 据人的笔迹准确无误他说出其性格特征。 一天，他的朋友某女士给他一份一个男孩的手迹样 品，说很想听听巴尔扎克对这个男孩的评价。 巴尔扎克把笔迹仔细地研究了几分钟，然后用异乎 寻常的目光望着这位女士。于是这位女士告诉他说这个 男孩与她非亲非故，尽可对她讲实话。 “很好，”巴尔扎克说，“实话跟你说吧。这个孩 子既粗心又懒惰，必须严加管教。否则就会给祖先丢 脸。” “这真是怪事了，”女士微微一笑，“这笔迹是从
写作入迷的巴尔扎克
写作入迷的巴尔扎克古城镇第四小学张晓芬教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
3、培养学生学习语文的兴趣，学习写作方法。
重难点：从巴尔扎克写作入迷的故事中感悟做事要全身心投入才能成功的道理。
教学过程：一、导入：1、谈话：有一位大文学家曾经说过：没有伟大的愿望，就没有伟大的理想。
你知道这位大文学家是谁吗？（引出巴尔扎克）2、对于巴尔扎克你有哪些了解呢？（学生交流收集的有关巴尔扎克的资料）3、这里老师也收集整理了一些关于巴尔扎克的资料送给你，默读一遍，然后告诉大家你记住了什么。
4、巴尔扎克这位十九世纪最伟大的作家，他将毕生的精力都投注在写作当中，常常达到痴迷的状态，今天就让我们一起去见识一下全情投注写作的巴尔扎克是什么样子的，学习《写作入迷的巴尔扎克》板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，如果有字音困难，可以请身边的人帮助你。
2、以小组为单位检查读书情况，小组成员分段朗读，听的同学认真听，指正同伴的错误。
3、快速浏览课文，标清自然段，圈出本课生字，并把生字多读几遍。
4、出示生字词，学生认读。
5、学习多音字。
三、精读感悟：1、指名读阅读提示，看看本课我们要解决的问题是什么。
2、指名分段朗读课文，思考课文讲了关于巴尔扎克写作入迷的几件事？3、巴尔扎克写作入迷是什么样子的？（1）、他敲了敲门，听见巴尔扎克正在同谁激烈地争吵:“你这个恶棍，我要给你点颜色瞧瞧！”（指导读出争吵的语气）巴尔扎克在干什么？怎样的争吵？激烈的争吵是怎样的？巴尔扎克此时在跟谁如此激烈的争吵？（2）、巴尔扎克以关注和同情的心情听完后，说：“现在我们再说说另一个病人.”于是，他就津津有味地谈起他的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中主人公的命运。
津津有味什么意思，你能用津津有味说一句话吗？（3）、见他神色不安，疲惫已极。
友人惊奇地问：“你怎么了？发生了什么事情？”他含着泪水，非常沉痛地回答：“高老头刚才死了！”（感受痛苦，说明了什么？）（4）、很遗憾地叹了口气，说：“唉！原来巴尔扎克先生不在家。
《写作入迷的巴尔扎克》课件
课文详解 二、课文理解
想想作者围绕写作入迷，写了 巴尔扎克的哪几件事？ 1、痛骂小说中的人物；2、讨 论小说中的人物；3、哭泣人物命运； 4、创作忘记自己。
课文详解 二、课文理解
哪几件事详写，哪几件事略写？ 第一、二件事略写；第三、 四件事详写。
课文详解
二、课文理解
“巴尔扎克是法国的著名作家，一 生勤奋写作，„„其中著名的有《欧也 妮（ｎī）·葛朗台》《高老头》等。” 一句中得“著名”写出了什么？ 写出了巴尔扎克的文学成就的巨 大。
于是他就津津有味地谈论起他的长篇小说课文详解二课文理解巴尔扎克正忙于一部长篇小说的写作一个多月来他无论吃饭睡觉都在思考小说的情节安排和主人公的命运沉浸在紧张的脑力劳动之中
写作入迷的巴尔扎克
字词乐园
篇 妮 魔 棍 卑 疲 惫 浸 例 憾
课文详解 二、课文理解
初读课文：本文写了谁 的一件什么事？ 写了巴尔扎克写作入 迷的几个小故事。
妮（ 妮子） 棍（棍棒 ） 憾（震撼 ） 疲惫 ） 惫（ 例（ 例题 ）
字词乐园
反义词： 勤奋－
近义词：
懒惰 疲惫－ 疲劳
幻觉－ 现实 激烈－ 平静 卑劣－ 高尚
沉痛－ 悲痛 沉浸－ 沉醉
遗憾－ 惋惜
写作需要情感乃至 全身心地投入；要想让 自己的作品感动别人， 首先得感动自己。
写法点拨
本文采用“总——分——总”结构。 先总写巴尔扎克一写作就入迷，然后分 别叙述了巴尔扎克写作入迷的几件事， 最后总结巴尔扎克写作入迷的特点，点 明中心。
随堂练习
组词 篇（篇章 ） 魔（ 魔术） 卑（ 卑微） 疲（ 疲劳） 浸（表现了巴尔扎克的什么精神？ 表现了巴尔扎克在文学创作 上不畏艰辛、不辞劳苦的品质。
名人“入迷”趣事
名人“入迷”趣事
名人“入迷”趣事
我国历史上有名的数学家祖
晰（xī），有一次正专心致志地看
书，突然天空狂风大作，雷鸣电
闪，骤雨瓢泼。
事后，当人们谈
起这件事，他却直摇头，点也不
知道。
法国作家巴尔扎克，写小说
入了迷，每时每刻都在思考着，
有一天，一位朋友去看望他，巴
尔扎克突然走到老朋友跟前，大
声叫嚷说：“你，你这个不幸的
少女自杀了！”那位朋友被弄得
莫名其妙。
后来一问才知道，巴
尔扎克正在构思一部小说。
他所
说的少女，是小说中的一个人物。
古希腊物理学家阿基米德，为了弄清国王的皇冠是否全系纯金所铸，苦思冥想，毫无头绪。
有一天，他到公共浴池洗澡。
当他坐进浴盆，发现池水往上升起并溢出盆外时，他猛然受到了启发。
欣喜若狂的心情，促使他要尽快将稍纵即逝的设想予以验证。
他发疯般地冲出浴室，完全忘记了穿衣服，赤身露体在街上狂奔。
著名科学家爱因斯坦，在研究当中入了迷，新婚之夜，居然忘记了陪同新娘吃饭。
科学家牛顿，迷于科学研究，废寝忘食。
有一次煮鸡蛋时，错把手表扔进了锅里。
我国晋代书法家王羲（xī）之，练字入了迷，一次吃饭时竟把墨汁当蒜泥蘸（zhàn着吃了。
图为爱因斯坦。
写作入迷的巴尔扎克
这是一篇略读课文，课文结构清晰。学生可以通过自读、交流读懂课文，感受巴尔 扎克热爱文学创作、痴迷文学创作的精神，学习巴尔扎克在文学创作上不畏艰辛、不辞 劳苦的品格。在学生读文中，仍然让学生多注意关于人物的语言、动作、神态等描写。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.认识10个生字。
3.读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
教学 重难点
从巴尔扎克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
教学准备
挂图、卡片、课件
预习方案
1.一读课文，圈画出要求会认的字，多读几遍。
2.二读课文，我知道课文主要写了，表达。3•利Fra bibliotek工具书理解词义：
卑劣疲惫遗憾
4.四读课文，我的疑惑：提出不懂的问题(可以从课题、段落、标点、内容去提)
三、自读课文，整体感知。
1.自由读文，解题“入迷”是什么意思？看到题目你有什么疑问？
2.文章写了几件事，给每件事加上小标题。
三、感悟内容
1.自学第一自然段，思考：这句话说明了什么？
2•默读课文第二部分，完成下面冋题。
(1)用“-----”画出中心句。
(2)作者用四件事表现了 “写作入迷的巴尔扎克”，表现型了巴尔扎克的 什么精神？哪件事最让你感动？再读一读。
5.收集有关资料。
教学过程
主备教学活动设计
个性调整及教学随感
一、导入新课
有这样一位作家， 他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部
作品、近2000个人物筑了一个宏伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克。现在就 让我们走近这位伟人。
二、检查预习。
1.收集资料的交流。
2.小组内检查读文。
写作入迷的巴尔扎克评语
写作入迷的巴尔扎克评语我喜欢写作入迷的巴尔扎克作文500字今天我学习了《写作入迷的巴尔扎克》这篇文章。
没想到晚上竟然做了一个奇怪的梦。
在梦中，我环顾四周，才发现这是1845年的法国。
我漫无目的的在大街上走着，突然“咚”的一声，我撞到了一个人。
抬头一看，竟是巴尔扎克爷爷见到他时，我既兴奋又紧张，说话竟也结结巴巴了：“哎呀巴…巴尔扎克爷爷，您好。
我实在太佩服您了，您写作时废寝忘食、专心致志。
您一生勤奋写作，创作了九十多部长篇小说。
我最喜欢《欧也妮。
葛朗台》和《高老头》了。
您真是太有才了巴尔扎克爷爷面带微笑的说：“孩子，这没什么，走吧去我家做客吧。
我怎么也没有想到，像巴尔扎克爷爷这么著名的大作家能邀请我去自己家做客，心中甭提多激动了。
不大一会儿，我们就到了巴尔扎克爷爷的家，巴尔扎克爷爷热情地招待了我。
然后他抚摸着我的头，和蔼的说：“孩子，你也想当作家吗我急忙回答：“那当然了，可是就不知怎么能写好巴尔扎克爷爷听了，语重心长的说：“孩子，我们读书应该学会下面这三种动物：蚕、牛和蛇。
我听了一脸茫然。
巴尔扎克爷爷看着我迷惑的样子，笑眯眯地说：“读书首先要像蚕食一样，一口一口的吃，细嚼慢咽，细细品味；然后像牛一样的反刍，把学过的知识再巩固一下；最后把所学知识蛇吞下去如果读书掌握了这三种动物的吃食方法-蚕食、牛反刍、蛇吞，就一定有突飞猛进的进步。
听到这，我才算明白了一点。
巴尔扎克爷爷继续说：“孩子，读书要注意这几点，写文章也要注意下面几点：写作首先要有信心，不要看到自己的作品没有发表就灰心丧气，对自己失去信心；其次要多读书，多积累，提高自己的文学素养。
这样既能增加自身的知识，还能够博采众家之长；最后作品写好后，要耐心地修改，好文章是修改出来的…”我仔细地听着，生怕漏掉一个字。
最后我还是恋恋不舍的与巴尔扎克爷爷分手了。
我慢慢地走着，心里不断回想着巴尔扎克爷爷说的那些话…“高点儿，吃饭了我耳边传来妈妈的喊声。
啊，我醒了虽然我觉得是一个梦，但是我得到的收获很大读了《写作入迷的巴尔扎克》的感受是什么我的感受是：写作首先要有信心，不要看到自己的作品没有发表就灰心丧气，对自己失去信心；其次要多读书，多积累，提高自己的文学素养。
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《写作入迷的巴尔扎克》教学设计
教学目标：
1、联系上下文理解词语的意思，概括课文主要内容，理清文章的的脉络。
2、自读自悟，读懂课文，指导学生有感情地朗读课文，体会巴尔扎克辛勤而艰苦的文学创作精神。
培养学生的朗读能力。
3、学习巴尔扎克辛勤而艰苦的文学创作精神，激发学生写作欲望。
重点：阅读第二部分，了解巴尔扎克写作入迷的程度，体会巴尔扎克辛勤而艰苦的文学创作精神。
难点：自读自悟，体会巴尔扎克辛勤而艰苦的文学创作精神。
教学过程：
一、导入：
师：前两天我们从周晔那里认识了鲁迅先生，谁能说说鲁迅先生是什么人？那托尔斯泰呢，他被称为什么？看来本单元都是写文学家的故事，那么今天老师还要带领大家认识一位法国作家巴尔扎克，现在请跟老师一起书空题目。
二、读文，整体感知
1、师：谁能再读下题目，我们看题目当中谁是主语？修饰主语的词是什么，“入迷”是什么意思？那看到课题你
想到了什么，或者你想知道什么？
2、师：课前老师让同学们进行了预习，谁能介绍一下你所知道的巴尔扎克？介绍作家巴尔扎克。
（学生介绍）
3、师：同学们想知道巴尔扎克写作时是怎样入迷的吗？那就请你和老师一起走进课文《写作入迷的巴尔扎克》去寻找答案吧。
现在请同学们自由朗读课文，先看大屏幕的要求：谁愿意读一读，看清要求了吗，那我们就带着问题去读课文吧。
4、回报交流初读收获。
（1）课文的主要内容；师：老师课前已要求同学们预习课文，刚才又朗读了课文，现在老师来检查一下你们的读书情况，请看屏幕，谁能回答第二个问题
（2）课文读完了，请同学们快速扫读一遍课文，看看文章的写作结构是什么？
（3）字词；老师这准备了一些词语，想考考你们，看看谁读得又快又准.
三、析文,读懂课文
1、第一自然段，齐读。
思考：这句话说明什么？
2、默读课文第二部分，完成下面问题。
（1）用“——”线画出中心句。
（2）作者围绕“写作入迷的巴尔扎克”，分别写了____________、____________、______________、
_______________四件事（用小标题概括）。
表现了巴尔扎克____________的精神。
（3）哪件事最让你感动？你感悟了什么？有感情地朗读（教师指导）
4、这部分课文作者是按什么顺序写的？（总——分——总）
四、悟文：读了本文，你想对巴尔扎克说什么？联系自己的写作实际谈一谈。
你有没有什么入迷的兴趣爱好呢？
板书设计：
谈小说人物命运
写作入迷的巴尔扎克痛哭小说人物死亡
痛骂小说人物
辛勤艰苦
倾心写作忘我
《写作入迷的巴尔扎克》
教学设计
朝阳中心校胜业分校
张宏玲
2015年10月。