翻转课堂教学设计
翻转课堂的教学设计通用六篇
翻转课堂的教学设计通用六篇翻转课堂的教学设计范文1摘要：目前，基于微课的翻转课堂教学模式已成为高等教育基于微课的翻转课堂教学模式设计基于微课的翻转课堂教学模式探究基于微课的翻转课堂教学模式讨论基于微课的数学翻转课堂教学实践基于微课的翻转课堂教学模式探究基于微课的艺体类高校英语翻转课堂教学设计基于微课的高校英语翻转课堂教学设计基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践基于翻转课堂教学模式的说课设计基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践讨论基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式讨论基于微课的高校思想政治课翻转课堂教学实践探究基于微课的翻转课堂教学模式的实践与思索基于微课的翻转课堂教学的现状讨论基于微课的翻转课堂教学模式的探讨基于微课的翻转课堂教学模式的应用论基于微课的高职英语翻转课堂设计基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式讨论基于微课的商务英语翻转课堂教学改革中职化学翻转课堂教学中基于微课资源的几点思索常见问题解答当前所在位置：l.[3]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式讨论[J].电化教育讨论，2023，（1）.[4]朱宏洁，朱S.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育讨论，2023，（8）.收稿日期：2023-09-08简介：赵丹（1978―），女，吉林梨树人，吉林师范高校博达学院讲师，主要从事中国现当代文学讨论。
翻转课堂的教学设计范文2在当今信息技术迅猛进展的年月，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻转变着人类的思维、生产、生活和学习方式，电子学习越来越被广泛地应用到中学校生的课内外学习中。
翻转课堂（FlippedClassroom）以一种颠覆传统教学模式的崭新面貌消失在教学变革的舞台上。
翻转课堂快速成为全球范围内最吸引人们眼球的教学变革，并进入多国政府推动当地教育教学改革与进展的文件中。
尤其是可汗学院开发的“大规模网络公开课”(MassiveOpenOnlineCourses)，简称“慕课”（MOOCs）的崛起，基于信息技术的学习受到更多学校和同学的青睐与热捧。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计一、课前自学阶段1．确定教学目标：明确教学目标，确定学生在不同阶段所应达成的目标。
例如，在函数概念的教学中，通过小组合作交流深入理解函数概念，同时对一次函数、二次函数、反比例函数的图形、性质、关系有进一步的理解，形成健全的知识网络。
2．创建教学视频：根据教学目标和学生的实际情况，制作教学视频。
视频内容应精炼、简短，涵盖教学目标中提到的知识点和技能。
例如，在函数概念的教学中，可以制作一些关于函数定义、表达式、图像等内容的视频。
3．布置学习任务：在课前自学阶段，需要给学生布置一些学习任务，以引导他们进行自主学习。
例如，在函数概念的教学中，可以让学生通过观看视频、阅读教材等方式，自行总结函数的概念、表达式和图像特点等。
4．提供学习资源：为了帮助学生更好地掌握知识点和技能，需要提供一些学习资源，如电子书籍、在线课程、实验指导等。
例如，可以提供一些关于函数应用的实例和练习题，以便学生加深对函数的理解和应用。
5．收集问题与反馈：在课前自学阶段结束时，收集学生在学习过程中遇到的问题和反馈意见。
例如，可以让学生提交一些关于函数概念的理解和疑难点，以便教师在课堂上进行重点讲解和辅导。
二、课堂活动中1．小组合作探究：根据学生的兴趣爱好和学习能力等因素，将学生分成若干小组，让他们互相交流、讨论和解决问题。
例如，可以让各小组讨论函数的概念、性质和应用等问题，并分享各自的学习成果和经验。
2．实例分析与讲解：通过分析具体的实例，帮助学生深入理解知识点和技能。
例如，可以举一些实际生活中的例子，如速度-时间关系、收入-支出关系等，让学生理解函数的概念和应用。
3．互动讨论与答疑：在课堂上设置一些互动环节，如提问、抢答等，以增强学生的参与度和积极性。
同时，对于学生在学习过程中遇到的问题和困难进行答疑解惑。
4．课堂小测验与反馈：在课堂上进行一些小测验，以检验学生对知识点的掌握情况。
对于测验中出现的问题及时进行反馈和纠正。
翻转课堂教学设计及实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文从翻转课堂的概念、设计原则、实践案例等方面进行探讨，旨在为教师提供一种新的教学思路和实践方法。
一、引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂讲授与课后作业进行翻转，使学生能够在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和巩固。
这种教学模式强调学生的主动学习和合作学习，有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。
二、翻转课堂教学设计原则1. 以学生为中心：翻转课堂的核心在于学生的自主学习，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求。
2. 教学目标明确：翻转课堂的教学设计应围绕教学目标展开，确保教学内容与教学目标相一致。
3. 课前自主学习：教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行课前自主学习，为课堂讨论和实践奠定基础。
4. 课堂互动交流：课堂时间主要用于学生之间的讨论、实践和教师答疑，强调学生的参与度和互动性。
5. 教学评价多样化：翻转课堂的教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
三、翻转课堂教学设计步骤1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，确定教学目标，为翻转课堂设计提供方向。
2. 设计课前学习资源：教师应根据教学目标，为学生提供相关的学习资源，如视频、PPT、文章等。
3. 设计课堂活动：根据学生的课前学习情况，设计课堂活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等。
4. 设计教学评价：制定多样化的教学评价方案，关注学生的学习过程和学习成果。
5. 课后反馈与调整：根据学生的反馈和教学效果，对教学设计进行反思和调整。
四、翻转课堂教学实践案例以初中数学“一次函数”的教学为例，进行翻转课堂教学实践。
1. 课前自主学习：教师为学生提供一次函数相关的视频教程、PPT课件和练习题，引导学生自主学习。
2. 课堂活动设计：（1）小组讨论：学生根据课前学习情况，进行小组讨论，分享学习心得，解答彼此的疑问。
《2024年“翻转课堂”教学设计研究》范文
《“翻转课堂”教学设计研究》篇一翻转课堂：教学设计研究与实践一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域正在经历一场由数字化和网络化带来的深刻变革。
其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将深入探讨翻转课堂的教学设计、应用实践及可能面临的问题与解决方案。
二、翻转课堂的定义与特点翻转课堂是一种基于信息技术的混合教学模式，通过课前、课中和课后不同环节的学习安排，让学生在课内外的各个时间段都充分参与到学习过程中。
其特点包括：学生自主学习、教师引导与辅导、课堂互动与讨论等。
三、翻转课堂的教学设计1. 课前准备阶段（1）教师准备：教师需要制定教学目标，设计教学任务，准备教学资源和教学视频，并根据教学重点和难点设置相应的课前自测题目。
（2）学生准备：学生需要根据教师的指导，利用课外时间观看教学视频，完成自测题目，并将疑问或难点记录下来。
2. 课堂学习阶段（1）快速回顾：教师在课堂上首先回顾一下课程内容，梳理本节课的知识点和难点。
（2）小组讨论：学生以小组为单位进行讨论和交流，针对学习过程中的疑问和难点进行讨论，同时可以互相借鉴和学习其他同学的学习方法。
（3）教师辅导：教师根据学生的讨论情况，进行针对性的辅导和解答，帮助学生解决学习中的问题。
（4）课堂互动：通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生互动和课堂互动。
3. 课后延伸阶段（1）完成作业：教师根据课堂学习内容布置作业，学生需要完成作业并提交给教师。
（2）反馈与评价：教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，同时学生也可以对教师的教学进行反馈和评价。
四、翻转课堂的应用实践翻转课堂在国内外许多学校和课堂中得到了广泛应用，并取得了显著的教学效果。
通过翻转课堂的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
同时，翻转课堂的教学模式还可以促进师生互动和课堂互动，提高教学效果和质量。
翻转课堂的教学设计实践(3篇)
第1篇一、引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
它通过将传统课堂中的知识传授环节移至课前，让学生在课前自主学习和掌握知识，而在课堂上进行实践、讨论和拓展，从而提高学生的学习效率和教学质量。
本文将以一次翻转课堂的教学设计实践为例，探讨翻转课堂的教学设计策略和方法。
二、教学背景本次翻转课堂的教学内容为《大学物理》课程中的“力学基础”章节。
该章节是物理学科的基础，涉及概念、公式和计算方法，对于学生来说具有一定的难度。
为了提高学生的学习兴趣和效果，我们采用了翻转课堂的教学模式。
三、教学目标1. 知识目标：掌握力学基础的概念、公式和计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的热爱。
四、教学设计1. 课前准备（1）教师制作微课视频，将力学基础的概念、公式和计算方法进行讲解，并附上例题和练习题。
（2）学生根据微课视频，自主学习力学基础的相关知识，完成练习题，并记录遇到的问题。
2. 课堂活动（1）小组讨论：学生以小组为单位，针对课前学习过程中遇到的问题进行讨论，互相解答疑问。
（2）展示分享：各小组派代表展示讨论成果，分享解题思路和方法。
（3）教师点评：教师针对各小组的展示，点评解题思路和方法，纠正错误，引导学生深入理解力学基础的概念和公式。
（4）课堂练习：教师布置课后练习题，让学生在课堂上完成，并进行讲解和答疑。
3. 课后拓展（1）布置课后作业，巩固课堂所学知识。
（2）组织学生参加物理竞赛或实验活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课前学习效果：通过学生对微课视频的观看情况、练习题的完成情况以及课堂讨论的参与度来评价。
2. 课堂活动效果：通过小组讨论的积极性、展示分享的质量以及教师点评的反馈来评价。
3. 课后拓展效果：通过课后作业的完成情况、物理竞赛或实验活动的参与度来评价。
翻转课堂教学教案
翻转课堂教学教案教学目标：1.了解翻转课堂教学的概念和原理；2.掌握翻转课堂教学的实施步骤与方法；3.提高学生在课堂上的参与度和自主学习能力。
教学内容：1.翻转课堂教学的定义与背景；2.构建翻转课堂的基本要素；3.翻转课堂的实施步骤与技巧；4.评估和反馈在翻转课堂中的应用。
教学过程：一、翻转课堂教学的定义与背景翻转课堂教学是一种改变传统教学方式的教学模式，其核心思想是将课堂的学习内容提前以视频、阅读材料等形式交给学生自主学习，而将原本在课堂上讲解的内容转移到课后的学习活动中进行。
这种教学方式能够更好地激发学生的学习主动性和参与度，提高学习效果。
二、构建翻转课堂的基本要素1.准备学习资源：教师需要精心挑选和制作适合翻转课堂教学的学习资源，如录制教学视频、整理阅读材料等。
2.制定学习任务：在课前，教师需提前规划好学习任务，明确学生需要预习和掌握的内容，并设计相应的问题和活动。
3.提供学习支持：教师应提供学习指导和支持，为学生提供解答问题的平台和学习资源的补充。
4.培养学生学习能力：翻转课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，因此在课堂上需要教师引导学生进行讨论、合作和探究。
三、翻转课堂的实施步骤与技巧1.引导学生预习：教师将学习资源提前交给学生，引导学生预习相关内容，并提出问题以引发学生的思考。
2.组织课堂活动：课堂上，教师可以组织讨论、小组合作、问题解答等活动，引导学生深入学习和思考。
3.梳理知识框架：教师在课堂上梳理和总结学生预习的内容，帮助学生建立完整的知识框架。
4.开展巩固练习：在课堂结束前，教师可以设计巩固练习，检验学生对知识的掌握情况。
四、评估和反馈在翻转课堂中的应用1.学生评估：学生可以通过课堂参与度、作业完成情况等方式进行自我评估，了解自己的学习进步。
2.教师评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、课后作业情况等方式进行评估，并及时给予反馈和指导。
3.同学互评：学生之间可以进行互评，通过互相交流和分享，促进学习效果的提高。
高中美术鉴赏翻转课堂教案
高中美术鉴赏翻转课堂教案我们要明确翻转课堂的核心要素：学生在课前通过网络资源自学新知识，然后在课堂上与老师和同学一起讨论问题、深化理解。
因此，教师需要精心设计课前的学习资料和课上的活动方案。
一、课前准备1. 视频材料：制作或筛选一段5-10分钟的高质量美术鉴赏教学视频，内容涵盖本次课程将要学习的美术作品的背景信息、艺术特色等。
2. 阅读材料：提供相关的美术史文章或艺术家传记，供学生扩展阅读。
3. 在线讨论：建立在线论坛或微信群，鼓励学生上传自己的预习心得，互相交流看法。
二、课中实施1. 导入新课：简短回顾上节课的内容，并引出本节课的主题。
2. 分组讨论：根据学生预习情况，将学生分成若干小组，每组针对一个特定的美术作品进行深入讨论。
3. 成果展示：每组选出代表向全班汇报讨论结果，其他小组可提问或补充。
4. 教师点评：对学生的讨论进行总结，指出亮点和不足，引导学生进一步思考。
5. 实践操作：设计一项与美术鉴赏相关的实践活动，如模拟艺术品拍卖、创作艺术作品等。
三、课后作业1. 个人感悟：要求学生撰写一篇关于本次课程学习的心得体会。
2. 延伸探究：布置相关的研究性作业，鼓励学生对某一艺术家或艺术流派进行深入探索。
通过这样的翻转课堂教案设计，学生在课前通过视频和阅读材料自主学习，课中通过小组讨论和实践活动深化理解，课后通过写作和研究性作业巩固拓展。
这种教学模式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的自主学习能力和批判性思维能力。
值得注意的是，翻转课堂并不是简单地将传统课堂的教学流程颠倒过来，而是需要教师根据学科特点和学生实际情况，灵活设计和调整教学策略。
在美术鉴赏课程中，教师应注重培养学生的审美能力和创造力，引导他们从多角度、多层次去理解和欣赏艺术作品。
翻转课堂教学设计5篇
翻转课堂教学设计5篇翻转课堂教学设计1教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：一、导入，学习第一行秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。
这真是一场(大雪)。
谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。
谁来读好这个词。
（北风）这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。
我们把这股冷空气称为寒流。
谁来读好这个词语。
（指名读）4、这三个词语连起来谁会读了？5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？二、学习第二行1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。
请小朋友到图中找一找，你发现了谁？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计1近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。
但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。
它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。
既改变了学习的`顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。
老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：1、绘制知识地图。
对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。
对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案。
收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。
个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
小学数学翻转课堂教学设计教案
小学数学翻转课堂教学设计教案教案标题：小学数学翻转课堂教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解翻转课堂教学的概念和目的。
2. 学生能够在翻转课堂中主动参与学习，提高数学解题能力。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 翻转课堂的概念和目的介绍。
2. 数学题目的解题方法和策略。
3. 实际问题的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的数学知识。
2. 提出翻转课堂的概念并解释其目的。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过视频、PPT等形式向学生介绍数学题目的解题方法和策略。
2. 结合具体例子，讲解解题过程和思路。
三、翻转课堂活动（30分钟）1. 在课前布置作业，要求学生在家完成一道数学题目。
2. 学生在课堂上分成小组，互相讨论自己的解题思路和答案。
3. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的解题过程和答案。
4. 教师引导学生讨论不同解题方法的优缺点，并给予适当的指导和补充。
四、实际问题应用（20分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用所学知识解决。
2. 学生个别或小组合作完成问题，并向全班展示解决过程和答案。
3. 教师引导学生总结解决实际问题的方法和策略。
五、总结和评价（10分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学内容和方法。
2. 学生进行自我评价，并提出对翻转课堂教学的建议和意见。
教学资源：1. 视频或PPT讲解数学题目的解题方法和策略。
2. 实际问题的案例和解答。
3. 学生作业本。
教学评价：1. 观察学生在翻转课堂活动中的参与程度和解题能力。
2. 学生对翻转课堂教学的评价和建议。
3. 学生在解决实际问题中的表现。
教学延伸：1. 鼓励学生在家继续参与翻转课堂学习，完成更多的数学题目。
2. 提供额外的数学习题和实际问题，帮助学生进一步巩固所学知识。
备注：以上教案仅供参考，具体教学设计可根据教学实际情况进行调整和修改。
翻转课堂实施教案
翻转课堂实施教案一、引言翻转课堂是一种前沿的教学方法，旨在改变传统课堂教学的方式，提倡学生在课堂外通过预习等方式获取知识，并在课堂上进行实践、讨论和深入学习。
本教案将介绍翻转课堂的实施步骤和一些教学策略。
二、背景分析翻转课堂是在信息技术发展的背景下应运而生的，它旨在充分利用互联网资源，倡导学生在课堂外主动学习和思考。
通过翻转课堂，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力，提高学习效果。
三、实施步骤1. 设计预习内容：根据教学目标，设计与课程内容相关的预习材料，可以包括教材、课外阅读和网络资源等。
预习内容应该能够引发学生的思考和问题。
2. 学生预习和准备：要求学生在课前完成预习任务，通过阅读、观看视频等方式获取相关知识。
教师可以提供一些指导问题，引导学生深入思考。
3. 开展课堂活动：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、实验、案例分析等活动，以加深对知识点的理解和应用。
教师可以起到指导和辅助的作用，鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 总结和反思：课堂活动结束后，教师和学生一起总结课堂内容，并进行反思。
学生可以分享自己的学习收获和困惑，教师则可以给予及时的反馈和指导。
四、教学策略1. 激发学生兴趣：在设计预习内容和课堂活动时，教师可以选取一些有趣和引人入胜的材料，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导思考和讨论：在课堂上，教师应该提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过学生之间的交流和互动，可以促进深层次的学习。
3. 知识演绎和拓展：在课堂活动中，教师可以通过案例分析、实验演示等方式，将知识点扩展到更广阔的领域。
这有助于学生将知识应用于实际问题，并培养创新思维能力。
4. 制定个性化任务：根据学生的不同需求和能力水平，教师可以给予个性化的任务和引导。
有些学生可能需要更多的辅导和帮助，而有些学生则可以承担更高水平的挑战。
五、教学评估翻转课堂的教学评估应该更加注重学生的参与和表现。
翻转课堂教学设计
1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．
2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．
3．感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。
三、学习者特征分析
通过微课视频，大部分学生对于面积公式的推导过程基本清楚，但是对于“观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系”？这个难点部分学生还比较模糊。可能需要课上学生动手实践加深理解。
二、民主导学
（一）、数方格法
请同学看方格图填87页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？
小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。
（二）割补法
1、这是一个平行四边形，请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？
2、然后指名到前边演示。
②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？
归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。
5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。
这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积＝长×宽）
（6）完成第88页中间的“填空”。
7、验证公式
学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等” ，加以验证。
条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高）
3、检测导结（基本练习）
1、学生自学例１后，教师根据学生提出的问题讲解。
2、判断，并说明理由。
翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计引言翻转课堂教学是一种新兴的教学方法，通过在课堂上预习和课后学习的方式，改变了传统教学的模式。
在传统的教学模式下，学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和参与度，而翻转课堂教学则通过倒置课堂和课后巩固两个环节，激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
本文将介绍如何设计翻转课堂教学，并探讨其优点和挑战。
设计步骤步骤一：确定教学目标在设计翻转课堂教学之前，教师需要明确所要教授的知识和能力目标。
根据课程要求和学生的学习情况，将知识和能力目标进行明确和细化，以便后续的教学设计。
步骤二：制作预习材料在翻转课堂教学中，预习是学生在课堂上之前需要进行的学习任务。
教师可以制作预习材料，如教学视频、讲义或在线课程等，以便学生自主学习。
预习材料应该简明扼要地讲解核心概念和关键问题，引导学生建立起对知识的初步理解。
步骤三：设计课堂活动在课堂上，教师需要设计一系列互动活动来引发学生的思考和讨论。
这些活动可以是小组讨论、问题解答或案例分析等形式，鼓励学生主动参与和合作。
通过这些活动，教师可以帮助学生深入理解和应用所学知识，解决问题和提高能力。
步骤四：巩固练习和评估在课堂活动结束后，教师可以设计一系列巩固练习来加强学生对知识的理解和记忆。
这些练习可以是课堂作业、小组项目或在线测试等形式。
教师还应该定期评估学生的学习成果，以便及时调整教学策略和支持学生的进展。
步骤五：反思和改进翻转课堂教学是一个不断改进的过程。
教师应该定期反思自己的教学设计和教学效果，并从学生和同事的反馈中获得反馈。
通过反思和改进，教师可以不断提高自己的教学质量和学生的学习效果。
优点和挑战优点1.提高学生参与度：翻转课堂教学鼓励学生主动参与学习，激发了学生的学习兴趣和主动学习能力。
2.个性化学习：翻转课堂教学可以根据学生的不同学习进度和需求，提供个性化的学习资源和支持。
3.深化理解和应用：通过预习和课堂活动的结合使用，学生可以更深入地理解和应用所学知识，提高学习效果和能力。
翻转课堂教学设计方案
翻转课堂教学设计方案翻转课堂教学设计方案1一、教学目标实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习力量，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，从而提高英语教学质量。
学生课前利用网络课件或课本自主学习，培育学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和共性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过争论、沟通解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进展稳固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施(一)翻转课堂教学步骤准时间安排。
转变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进展重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。
学生通过网络教学课件进展仔细自学，把握英语单词的读写和语法，完成根底学问储藏。
通过自我检测，让学生检测学习成果，发觉问题、提出问题，以便找出学问及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。
这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组争论，展现沟通，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。
完成课后练习，对该课所学内容进展情景模拟，检测学生对所学英语学问的运用力量。
教师要擅长将课此题拓展、引伸，围绕核心学问、主干学问选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。
师生互动，对所学内容进展小结。
5、课后稳固提高(时间安排20分钟)。
完成课后作业，全面稳固所学学问。
(二)教师仔细制作课件，细心编选检测题。
教师要仔细钻研教材，站在学生的角度，细心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。
检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大局部学生在仔细自学的根底上能独立完成。
(三)教师在“教”中应留意的问题。
1、让学生通过合作沟通解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
教学设计方案翻转课堂
一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，通过将传统课堂中的知识传授与课堂练习环节进行颠倒，实现了教学活动的重新组织。
本设计方案旨在探讨如何将翻转课堂应用于实际教学中，提高教学效果。
二、教学目标1. 学生能够通过自主学习，掌握相关知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
2. 教师能够合理运用翻转课堂，优化教学过程，提高教学质量。
3. 培养学生的问题意识、探究精神和创新思维。
三、教学内容以高中数学课程为例，选取“函数的性质与应用”这一章节进行翻转课堂设计。
四、教学步骤1. 前期准备（1）教师根据教学内容，制作教学视频，包括知识点讲解、例题解析等，确保视频内容清晰、易懂。
（2）教师设计课后练习题，并提前上传至网络平台。
2. 学生自主学习（1）学生根据教师提供的视频，自主完成相关知识的学习。
（2）学生在学习过程中，遇到疑问可通过网络平台向教师提问，教师及时解答。
（3）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：学生以小组为单位，针对课后练习题进行讨论，分享解题思路。
（2）课堂展示：每组选取一名代表，向全班展示本组的解题过程，其他学生进行评价。
（3）教师点评：教师针对学生的展示，进行点评和总结，指出解题过程中的优点和不足。
（4）拓展延伸：教师针对课堂内容，引入相关实际问题，引导学生进行思考和探究。
4. 课后巩固（1）教师根据课堂情况，布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）学生完成作业，并提交至网络平台。
5. 教师反思教师对翻转课堂的实施情况进行总结，分析教学效果，为今后的教学提供参考。
五、教学评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对翻转课堂的满意度，以及在学习过程中遇到的问题。
2. 教师评价：教师根据学生的学习情况、课堂表现等，对翻转课堂的教学效果进行评价。
3. 教学效果评价：通过学生的考试成绩、课后作业完成情况等，对翻转课堂的教学效果进行综合评价。
翻转课堂教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化进程的不断推进，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后学习相结合，通过视频、网络等资源，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展，从而提高学习效率。
为了更好地推广和应用翻转课堂，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂理念的理解和认识。
2. 掌握翻转课堂的教学设计和实施方法。
3. 提升教师的信息化教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容（一）活动准备阶段1. 成立活动小组：由学校教研组长牵头，成立翻转课堂教研活动小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 收集资料：收集国内外翻转课堂的成功案例、教学设计、实施策略等相关资料。
3. 培训学习：组织教师观看翻转课堂相关视频，学习翻转课堂的理论和实践经验。
（二）活动实施阶段1. 主题讲座：邀请专家进行翻转课堂专题讲座，深入解读翻转课堂的核心理念、设计原则和实施策略。
2. 教学设计研讨：a. 分组讨论：将教师分为若干小组，针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计讨论。
b. 设计展示：各小组展示教学设计方案，包括课前自主学习资源、课堂教学活动、课后拓展练习等。
c. 互动点评：专家和教师对设计方案进行点评，提出改进意见。
3. 实践操作：a. 选课实践：教师根据自身教学需求，选择适合翻转课堂的课程进行实践。
b. 课堂观摩：组织教师观摩翻转课堂实践课，学习借鉴他人的成功经验。
c. 反思总结：教师对实践过程进行反思，总结经验教训。
（三）活动总结阶段1. 经验交流：教师分享翻转课堂实践过程中的经验和心得，共同探讨存在的问题和解决方案。
2. 成果展示：展示教师设计的优秀翻转课堂教学案例，推广优秀经验。
3. 总结评价：对活动进行总结评价，肯定成绩，指出不足，为今后开展类似活动提供借鉴。
四、活动预期效果1. 教师对翻转课堂的理解更加深入，能够将翻转课堂理念应用于实际教学中。
翻转课堂教学设计 (9组)
课题压强年级八授课时间授课教师刘志欣课型新授课一次备课教学目标（一）知识与技能：1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
3.了解压强的增大和减小的方法。
（二）过程与方法：1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
3.了解改变压强的实际意义，培养知识迁移能力。
（三）情感·态度·价值观：1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
发布任务自主学习目标1、知道压力、压强概念2、理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
自主学习任务自主学习任务1：（10min）阅读本节课内容：知道压力的概念及压力的方向？观看微课视频思考：压力的作用效果与那些因素有什么关系？任务描述：尝试利用生活中常见的物品自己设计个小实验压强的概念、公式、单位如何表达？试一试完成课后练习，试着写出你的答案并上传。
自主学习任务2:（10min）压强小测试题。
任务描述：在规定时间内完成测试题并上传。
获取学情学生问题归纳1、控制变量的研究问题的方法的具体应用能力不够；2、知识点迁移能力、掌握科学的定义物理量的方法不足；3、对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系能力欠缺。
二次备课课堂教学目标能应用压强知识进行有关的计算课堂教学设计教学内容教学环节教学活动内容1课前反馈（5min）合作释疑1、课前任务完成情况点评。
（展示学生自学的优秀笔记并给予奖励）2、课前作业难点解析。
（展示学生优秀作业并给予奖励）（特别强调：共性问题集中讲一讲，个性问题一对一及时解决。
）内容2引导学生设计实验：得到实验结论。
翻转课堂课堂教学设计
翻转课堂课堂教学设计翻转课堂课堂教学设计翻转课堂课堂教学设计1教学内容分析本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。
教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。
2教学对象分析（一）一次学情分析--教学准备前在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。
学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。
通过一个多学期的培养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。
但学生设计探究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。
（二）二次学情分析—课堂活动前通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。
但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。
此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实例进行分析，解决此难点。
翻转课堂教学设计方案(共3篇)
翻转课堂教学设计方案（共3篇）第1篇：翻转课堂教学设计《一次中国孩子的呼声》【教学目标】1．以读促悟，以读激情。
学会运用边读边要象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的资料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
2．感悟雷利和爸爸诀别时的悲哀心情和制止战争的决心。
体会他从心底里爆发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的美好情感。
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，确立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重难点】着重：理解含义深刻的句子的意思。
难点：体会作者表白的真挚情感，确立热爱和平、维护和平的信念。
【教学准备】教师：多媒体课件。
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅相关资料。
【教学流程】一、创设情境，情感迁移。
1、播放课件：边观看一组相关战争的图片，边学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》。
2、师导：面对此情此景，你有什么感受？3、谈话导入课题。
二、以疑导引，初读课文。
1、据题质疑：读了课题，你要知道什么？2、学生质疑。
（1）、层递性扩大训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是次怎样的父亲？抓住着重词：卓越精通出色导：这些句子展示了雷利怎样的感情？指导学生读读这些句子。
2、情境创设：1）雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。
爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？四、潜心会文，体味丧父之痛。
1、多媒体播放哀乐，相机出示：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。
”语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” 播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起…… 师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。
翻转课堂教学设计3篇
翻转课堂教学设计3篇翻转课堂教学设计模板1信息技术飞速发展，教学理念不断更新，翻转课堂作为一种全新的教学模式已被普遍采用。
以云班课为支撑，采用基于移动技术的翻转课堂教学模式，icrosoft SQL Server____中实现。
然后对本节课的重点对象的对象模型进行讲述，举例介绍Connection、Command、DataAdapter、DataSet几个对象之间的关系并示范如何使用Visual Studio____集成环境实现所需要的功能。
随后将班级分为4个小组，每个小组介绍一个对象，继而归纳出客户端应用程序与数据库之间进行交互的步骤。
在明确了数据存取步骤以后，下一步讨论系统的设计界面，将系统功能模块中需要实现的内容进行分组设计。
设计完成以后分组进行演示，在演示结束后各小组之间可以相互评价。
教学的最后一个环节是对本节课知识点的归纳，将知识点进行梳理并让学生在课后完成一个与教学案例相似的练习，巩固知识。
4.4.3 课后拓展课后阶段，师生在云班课的作业任务模块中进行教师评价、学生互评，以此来检验学习情况和教学效果，且学生间作业的互评增加了评价的公平性和客观性。
此外教师可以发起调查问卷或者答疑讨论，以便及时解决学生对新学知识的疑问，增强师生之间的联系。
教师在课后还有一项重要工作就是借助云班课的数据分析能力，及时了解学生的过程考核情况(所有的考核结果最终都量化为经验值)。
通过分析考核结果制定下一次课的教学内容以及教学任务。
5、教学效果分析在使用基于云班课进行翻转课堂教学后，为了了解学生最终的学习效果，在本课程结束时组织了一次问卷调查，结果如表1所示。
调查显示，90%以上的学生对基于云班课的翻转课堂教学模式持肯定的态度，认为该教学模式在调动学习主动性和增强师生间交流有着积极的作用，同时有利于提高自身分析问题和解决问题的能力。
但是也有学生指出在小组合作学习中，有的同学没有积极参与，其态度影响了组内其他小组成员的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版数学二年级上册
第三单元、第七单元《乘法意义、除法意义复习课》
一、教学内容分析：
让学生在实际活动中体会乘法和除法的含义。
第一部分内容主要是让学生通过观察和动手操作理解求几个相同加数的和的简便运算用除法计算。
第二部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体操作过程；第三部分内容主要让学生存认识平均分的基础上认识除法的含义。
学习本单元的内容，既有利于学生学习乘法、除法计算和用乘、除法解决实际问题，也为以后深入学习除法积累一些感性经验，感受数学与日常生活的联系，有利于培养学生有条理地思考的习惯。
二、学生情况分析：
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
因此，数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、了解乘、除法算式的各部分名称及读法。
2、明确一个数的几倍是多少和一个数是另一数的几倍的计算方法。
（二）过程与方法
1、运用乘、除法的意义解决生活中的实际问题。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体会“倍”与乘除法运算的关系。
（三）情感态度与价值观
通过解决实际问题，激发学生学习的兴趣和求知欲望；通过微课的演示，培养学生观察能力和分析能力，培养学生求实、严谨的优良品——进一步培养综合运用知识、解决问题的能力。
四、教学重点：乘、除法的意义及在实际中的运用。
五、教学难点：“倍”与乘除法运算的关系。
六、教学方法：采用设疑、启发、诱导、利用微课的演示，培养学生的观察能力、分析思维能力。
同时，在整个教学过程中注重对学生良好学习方法的培养。
七、教学用具：PAD 多媒体
八、教学流程：
九、教学过程
二年级上册沈阳市皇姑区航空实验小学
王欣。