怎样培养小学低年级学生的阅读兴趣

怎样培养小学低年级学生的阅读兴趣

摘要：良好的文字和语言感受力的基础在阅读。兴趣是学习的先导，是需求的

动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主

寻求的“我要读”。有了课外阅读兴趣，他们就会如花香引蜂一样，努力寻求阅读

机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。课外阅读应该从低

年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心、想读书的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。

关键词：习惯兴趣阅读评价

一、创设良好的阅读氛围，埋下阅读的种子

从众心理是人类社会普遍存在的一种心理现象。小孩由于其辨别、判断能力

水平的低下，其从众心理表现得尤为明显，你有一样好玩的东西，我也想要这个

好玩的东西，你们参加这项有趣的活动，我也要参加这项有趣的活动。这为班级

阅读氛围的创设提供了良好的心理基础。你喜欢看书，我喜欢看书，大家都喜欢

上了看书，这就是氛围。我们要利用儿童的这种心理，让班级、学校形成读课外

书的氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用低年级儿

童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。

教师应该创设读书的优良环境：一是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的

作用，不断更新图书，张贴有关于读书的名言警句；二是教师要发挥示范作用，

博览群书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己

首先能够倒背如流；三是读书给学生听，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自

愿地去阅读。

我规定了学生每天必做的一件事——“我听爸爸、妈妈讲故事”。教师可以号

召家长为孩子创设优良的家庭读书环境，做到为孩子选择一些可读性强的书；每

天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。这样，将家庭与学校教育

有机结合，为学生建立起了一个优良的阅读氛围，有利于学生形成良好的阅读习惯。

二、提供优秀的阅读篇目，点燃阅读的火焰

歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”小学生阅读欲望的

产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合

的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把

自己听来的故事讲给别人听，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读

物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。

三、根据儿童特点和兴趣推荐书籍

对低年级学生来说，以其形象思维的特点，可以从图文结合的连环画或生动

有趣的漫画入手，例如《格林童话》《一千零一夜》等。

四、根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的文章

有时利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，可结合语文课堂教学

借机推荐几本与课文内容有关的读物，如学习了《司马光》之后，教师再讲讲有

关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。学习了《狼和小羊》一课后，再讲述几篇类似的童话故事，然后推荐《安徒生童话》

《格林童话》等让学生阅读。

五、根据季节特点和不同节日推荐古诗、小故事

古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅

琅上口，深受小学生的喜爱。结合季节特点或者节日推荐相应的古诗、小故事更

有助于增强小学生阅读的兴趣。如在开展“寻找春天”的实践活动的时候，教师可

引导学生背诵与春天有关的诗句，看看生机勃勃的春景，异口同声地背着《敕勒歌》《春晓》《绝句》等古诗，清脆的童声不就是一首流淌的诗吗？

六、设计多样的阅读活动，激发阅读的兴趣

小学生好胜心强，让他们享受成功的喜悦，最好的方式是活动，为保持课外

阅读的兴趣，应该围绕课外阅读开展形式多样的活动，从而强化课外阅读。

七、科学的阅读评价，保持阅读的兴趣

受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，小孩子更是这样。如果在一

定的场合之下对他的阅读行为加以肯定，更能使他欣喜若狂。此时阅读的劲头越

来越大，兴趣越来越浓。教师的鼓励与表扬是学生阅读兴趣产生的助动力、催化剂，起到了推波助澜的作用。科学的评价，给学生以充分的自由，让他们觉得是“我要读书”，而不是“要我读书”，从而提高阅读的自觉性。

教师对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，见到他在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他

翻一下他所阅读的书名，有时把他所阅读的书推荐给大家……这些细小的动作、神态都将对他产生巨大的激励作用。教师可以在班级中为每个学生建立了阅读发展

档案袋，记录总结每一位学生在阶段时间内的进步情况，加强自身的纵向比较，

鼓励横向的比较，督促学生多读书，读好书，好读书。

总之，小学生阅读兴趣的培养应达到有意中无意、无意中有意的境界，让学

生产生发自内心的呼焕——“我要读书”。我们要充分利用课本以外的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，充分利用丰富的阅读资源，科学合理地

引导，让他们在书的海洋中扬帆远航。