中职数学网络教研模式初探

中职数学网络教研模式初探

发表时间：2015-01-30T09:48:16.353Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第11期（上）供稿作者：邱春根

[导读] 教师对教研活动的要求也越来越高了，有限的教研资源与无限的教研需求。

◇邱春根

（万源市职业高级中学教师万源 636350）

【内容摘要】：“未来教育=人脑+电脑+网络”这是我国著名科学家钱学森对未来教育作出的论述，由此可见，在网络科技突飞猛进的当代，传统的教研模式——“走出去，请进来”的这种面对面交流，极大的限制了教师的交流空间，已经不能满足教室发展的需要了。因此，教师对教研活动的要求也越来越高了，有限的教研资源与无限的教研需求，有限的教研活动方式和无限的教学问题成为了两个突出的矛盾，对于教数学的我来说，如何让数学教研适应时代，插上网络的旗帜，积极构建网络教研新模式，这成为了当下我们数学教师迫切需要解决的问题，

【关键词】：教研模式网络教研局域网网络教研平台

“未来教育=人脑+电脑+网络”这是我国著名科学家钱学森对未来教育作出的论述，由此可见，在网络科技突飞猛进的当代，传统的教研模式——“走出去，请进来”的这种面对面交流，极大的限制了教师的交流空间，已经不能满足教室发展的需要了。因此，教师对教研活动的要求也越来越高了，有限的教研资源与无限的教研需求，有限的教研活动方式和无限的教学问题成为了两个突出的矛盾，对于教数学的我来说，如何让数学教研适应时代，插上网络的旗帜，积极构建网络教研新模式，这成为了当下我们数学教师迫切需要解决的问题。结合我校“信息技术环境下的学校教研新模式研究”课题组开展的对学校教研模式的研究活动，下面谈谈本人对校内网络教研模式的一些看法。

一、实行校内教师网络集体备课,提升教学质量

数学网络教研可以为教师提供在网上交流研讨的机会和广阔的空间,达到资源共享、互补的功效,能更好地促进教师的专业发展。

我通过局域网络将我的教学设计、课件等发表在局域网上,请其他经验丰富的老师提出意见和建议,相当于把校内所有的数学老师集合起来共同备课,从中选择最好的教学方法。完成当次教学后,我再把教学反思放在网络上,再次与其他老师交流其中的教学得失。这种没有时间、空间约束的网络集体备课研讨活动充分而有效,使教学资源得到共享,教学差异得到互补。时间越长,在网络里积累的资料越多,经验也就越多。这让我感受到网络带来的巨大影响,也使我自身的专业知识和业务能力有了不小的提升。

又如我校数学教研组参加了“万源市职中数学网络集体备课”活动,进行职高所有年级数学网络集体备课,主备职高一年级“函数的单调性”和“等差数列的通项公式”两课,活动中各个数学老师虚心听取我校省特级教师余文红的指导,课前做了3次教学再设计,在课堂上,用摄影机记录了教学活动,并及时整理、上传资料到局域网,在网络上与初中、小学数学教师交流分享。网络协同备课针对性更强,让我对数学的认识更加深入,收效更大。

二、搭建局域网网络教研平台,促进各专业发展

我校黄勇老师利用现有资源，根据“信息技术环境下的学校教研新模式研究”的需求，在校园局域网内建立了一个“网上教研平台”,借助平台资源,各教师建立了自己的教研博客。在博客中,把相对分散的教研资源集中在一起,集教师的智慧,共同研究。

从网络教研平台,教师可以阅读到其他教师的博客,看到发生在别人课堂上的事件及思考,进而审视自己的教学,思考教学中的问题和困惑。在我们的博客上有关于理论的思考,也有对实践的反思。数学网络教研,让我不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法,使自己在教师专业化发展道路上快速发展。

三、建立教研QQ群组,增添教研活力

在我校网络教研的探索与实践中,很多教师们觉得QQ群聊网络教研具有即时性、互动性的特点,借助这个平台进行互动研讨,能实现异地“零距离”研讨,并且参与人数多,收益面大。

学校把QQ群聊引入数学网络教研。教师将教学中遇到的困难和困惑放入QQ群组中与大家探讨、交流。在QQ群聊网络教研中教师做到有问提问、及时解决、知无不言、言无不尽,达到资源共享。学校在每月定期开展QQ群聊专题研讨活动,同时还邀请其他学校的同学科教师共同加入QQ群,参与在线研讨,在交流、辩论中既有效促进了教师的专业成长,又增添了教研活力。

四、依托网络互动空间,提高教研效益

随着信息技术的普及运用,全校数学教师都创设了网络教研平台———教研博客、QQ群教研。通过网络教研平台畅谈工作、学习上的酸甜苦辣,细说教学、教研等的体会感受,记录下教学足迹。我们互动探讨、互动解惑,提高了教研效益。我们的网络教研平台和QQ群聊还吸引了万源市其他学校的很多数学教师的参加。

在网络论坛上,有很多在数学教学方面有独到见解和实践水平非常高的教师和专家,他们把帮助网友提高理论水平,提高实践能力作为自己的责任。或指点技巧,或讲授观点,或提出修改建议,或指出问题,或推荐相关文章,或组织相关的研讨。为教师与教师、教师与专家的互动交流、研讨做好专业引领,让“数学网络教研”更富有专业性。

在现实教研中,很多学校同年级同学科老师少,很难进行有针对性的同伴互助。而在网络教研上,集结着很多来自其他学校的一线教师、教学骨干、教研员,甚至教育专家。对数学教学中的“问题求助”,往往能够得到很多针对性地帮助。例如我有次把我的教学随笔《课堂中的小意外》上传到网络平台上,发表以后,既有很多校内教师的点评,又有其他学校老师、专家的指导、建议,在强大的互动空间中,大大提高了教师的教学水平和教研效益。使我的受益匪浅。

五、整合网络教研资源,品味教研乐趣

网络教研存在着自发性的成份,如何将各种网络资源整合利用,是网络教研成败的关键。因此,数学网络教研的开展,要有一个意识培养的过程,引导教师参与,由想做到愿意做,最后变成一种自觉、自愿的行为。让教师在参与的过程中体验网络教研的乐趣和专业成长的快乐,这才达到我们开展网络教研的目的。

数学网络教研平台是数学教师展示自我的舞台,是教师教育教学交流的空间,知识流动的载体、智慧共享的平台。教师在平台上发表所读、所思、所感、所惑。把相关信息有效整合在一起,互相借鉴,资源共享,使问题明晰,让我们在专业上有所提高,享受成功的快乐。

数学网络教研把一部分积极上进但苦于无学习机会的教师拉到了教学研究的网络学习中,让不了解网络优势的教师接受了新事物,激发了学习热情。它使得一些教师从倦怠、浮躁、漠然的教研态度中走了出来,唤醒了他们的专业主体意识,进而使学习与研究成为一种职业习惯,