作文互批互评
作文互批的步骤与方法
作文互批的步骤与方法一、眉批：1、评命题是否新颖、有创意、有文采。
2、评文章开头的方法及作用：⑴开篇点题，总领全文。
A、开门见山，落笔扣题。
B、运用比喻或排比的修辞手法。
C、引用与主题有关的诗词或歌词。
D、抒发感情，先声夺人。
⑵引出下文，为下文做铺垫。
A、场景描写或环境描写，渲染气氛，由景及人，为文章的感情作铺垫。
B、描写人物的心情，奠定全文的感情基础。
C、交代要素，引人入胜。
D、介绍写作背景，蓄势待发。
⑶设置悬念，引起读者的兴趣与思考。
A、故事导入，激发兴趣。
B、巧用倒叙，暗度陈仓。
C、巧设问题，曲径通幽。
二、旁批：1、找错别字、找病句、找标点符号的使用是否正确。
2、点评词、句的运用情况以及段与段之间的过渡：⑴词语的运用是否恰当，是否富有文采。
⑵句子修辞手法的运用及作用。
⑶句子是否通顺，表达意思是否清晰。
⑷段与段之间的过渡、衔接是否紧凑、合理。
三、尾批：评结尾的写法及作用。
1、总结、收束全文。
2、通过议论深化或升华文章的主题。
3、照应开头或再一次点题。
4、表达作者的感情或愿望。
5、给读者留下想象的空间或回味的余地。
四、再读全文，总体评价，写好评语。
1、看卷面是否整洁，字迹是否工整、规范。
2、看文章的中心是否鲜明、集中。
3、看文章选材：⑴是否围绕中心。
⑵是否符合生活实际。
⑶是否典型、新颖。
4、看文章结构：⑴层次段落是否清晰。
⑵段与段之间过渡是否自然。
⑶叙事是否思路清晰、详略得当。
⑷开头和结尾是否照应。
5、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。
记叙、议论、说明、描写、抒情五种表达方式的运用情况是否符合文体要求。
6、看语言风格：⑴朴实自然、简洁明快、清新明丽。
⑵生动形象、文采飞扬（结合成语、四字格句以及引用、排比、比喻、拟人、对偶、反问、设问、对比等修辞手法的运用情况给出评价。
）⑶幽默诙谐，趣味横生。
⑷深刻含蓄，耐人寻味。
五、署名并给出建议得分。
作文互改互批互评操作流程及监控说明
作文互改互批互评操作流程及监控说明一、操作流程：
:
二、监控说明：
监控1：教师巡堂，及时引导回答学生争议较大的问题，如果仍争执不下，在容许学生保留个人意见同时，则按少数服从多数原则进行投票表决。
监控2：教师收回“登记本”检查，并给出等级（优、良、中、差四等）评判。
评判成绩记入学习小组评比。
监控3：教师引导学生小组合议时本着实事求是原则评分，同时去掉最高分与最低分后取平均分。
监控4：作者与主评者充分交流沟通，如果意见分歧较大，作者可以向教师提出申诉，教师再作出最后的仲裁决定。
监控5：教师收回作文卷后查阅主评者改评是否认真（如错别字、标点符号、遣词造句），评语是否准确（如优点、缺点、建议）。
监控6：大家充分阅读借鉴了优秀作文之后，对各学习小组推荐的作文再评议，看看是否公平公正，如果出现比较大的偏差，教师要及时介入，对相关小组提出整改意见。
学生互评作文评语
作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的??2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想??3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚??4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础??5.学会简单的修辞，会描写景色什么的??小学生作文批改评语作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨
小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨【摘要】小学语文中高年级作文互评互改是一种有效的教学方法，可以激发学生的写作兴趣。
通过互评互改，学生能够相互学习，提升写作水平。
在进行互评互改时，老师可以引导学生注重点评和建议，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并及时改进。
虽然互评互改有着诸多优势，但也存在挑战，比如学生接受他人批评的能力需要提升。
为了激发学生写作兴趣，除了互评互改外，还可以通过开展写作比赛、讲座等活动来激发学生的写作热情。
小学语文中高年级作文互评互改具有重要的价值，可以帮助学生提升写作水平，培养批判性思维，激发写作兴趣。
【关键词】关键词：小学语文、高年级、作文、互评、互改、学生、写作兴趣、教学、优势、挑战、提升写作水平、其他途径、结论、价值。
1. 引言1.1 小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨在小学语文教学中，作文一直是一项重要的教学内容，而作文的评改环节更是不可或缺的一部分。
在小学高年级阶段，学生的写作水平开始逐渐提升，这时候引入互评互改的方式，可以更好地激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力的进一步提升。
互评互改也有助于培养学生的批判性思维和团队合作精神，让他们学会接受他人的建议，提高自身的审美能力和文学修养。
通过互评互改，学生在不断修改与被修改的过程中，可以更深入地理解语文知识，提高自己的语言表达能力。
在小学语文中高年级作文教学中，互评互改不仅可以有效提高学生的写作水平，还可以培养学生的写作兴趣和团队合作精神，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 互评互改在小学语文作文教学中的重要性互评互改在小学语文作文教学中的重要性体现在多个方面。
通过互评互改，学生可以接触到不同水平的作文，从而拓展自己的视野，了解到不同的表达方式和写作技巧。
这有助于学生在写作过程中积累更多的经验和知识，提升自己的写作水平。
互评互改可以促进学生之间的交流和合作。
在进行作文互评互改的过程中，学生需要相互沟通讨论，提出建议和意见。
小学生互评作文评语
小学生互评作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！互评作文不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此要重视对作文的互评、互改。
一、作文批改必须遵循的原则：（1）认真地对待所评的每一篇作文。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改符号：3、批改的方式：“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
作文互批
你的想象真奇妙。你不但编出了“猪八戒开 服装厂”这个好玩的故事，而且所选择的都是 《西游记》的的人物，让“老”人物有了新形象， 真是有趣。感谢你让我们读到了这么优秀的作 品。
“消灭黑暗势力，维护和平”是当今和未 来世界的主题，小作者发挥奇特的想象，结 合卡通人物的特点展开故事情节，通过这个 生动、有趣的故事，揭示了这一主题，情节 完整紧凑，构思巧妙。
眉批：
①生动形象地写出了× ××的外形特点。 ②这一词语写出了（心情、特点、）。 ③用词准确。 ④过渡自然。 ⑤恰当运用比喻修辞手法，把× ×特点 形象生动 地写出来了。
能够把童话故事的起因、经过、结 果详细地介绍，文中对人物的语言、动 作、心理等方面进描写生动有趣 ，给人 留下了深刻的印象。 真好，再努力，争取更上一层楼。
小学作文评语(学生互批)
2.正文评语 2.正文评语 介绍中融入了自己的思想,有感染力。‖用了 列数字,举例子的方法,很形象。‖过渡自然, 每一段交待得很清楚。‖这部分参照课文中 的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更 生动。‖采用比喻,拟人等修辞手法,形象地 写出了……的美。‖这部分还可以展开写， 以小见大,表现……‖比喻句用得精当。‖加 入了古诗进行联想,富有韵味。‖……和…… 形成鲜明对比,突出……‖小学生能有这样的 体会,令人刮目相看。
2.正文评语 2.正文评语 对……的比喻用得妙。‖运用多种感官,描写 十分仔细。‖孩子的气的语言很有意思。‖ 加入人物行为,使画面生动。‖这段多余,不 如删去,使文章更简洁。‖发挥奇妙想象,运 用精妙比喻。‖充满童趣的拟人与比喻,使文 章顿生光彩。‖这段描写读来令人感动。‖ 心理描写细腻,比喻句用得好,排比句的使用 为文章增色不少。‖以味诱人,意境深远。比 喻贴切,用词生动。‖以轻松愉快的语气,向 我场面和气氛描写为文章增色不少。‖点面结 合用得好。‖简单介绍情况,自然过渡到下一 段。‖ 情境描写产生了悬念。‖充分运用语 言、动作、心理描写，使事情具体、生动地 展现在读者面前。‖简要叙述前因,进行铺 垫‖这一部分可以加入对话或者一些心理描 写。‖将…改成…更合适些 。‖画线部分 承上启下。‖细节描写突出人物品质,令人感 动。‖叙事中夹写景,以已度人,将心比 心。‖拟人化语言使文章更显得生动活泼‖ 外形描写十分有趣,突出了……可爱。
1.开头评语 1.开头评语 言简意赅地交待了时间,地点 和……‖语言简练,规范,开篇吸引 人。‖以……开头,较有新意,前因后 果娓娓道来。‖开篇简明扼要,精炼 有序。‖重点描述……给人留下深刻 印象。‖以景喻情,开头颇有新 意。‖倒叙开头,渲染意境。‖拟人 化手法的运用使开头显得活泼。‖反 问句开头,吸引读者。‖开头直奔主 题,让人一目了然。‖开头点题,用词 很吸引人。‖
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。
第一，明确目标和要求。
在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。
第二，培养批判性思维。
学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。
这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。
培养团队合作精神。
高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。
这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。
第四，定期组织互批互改活动。
学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。
这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。
第五，重视互批互改的结果。
学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。
这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。
第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。
学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。
高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。
通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
学生互批作文评语
学生互批作文评语篇一：学生互批作文的10条评价标准学生互批作文的10条评价标准南坡小学语文教研组在教改实验中，我逐步要求学生从以下十个方面写出具体评语，每个方面给5分，满分为50分。
(1)格式是否正确。
(2)卷面是否整洁。
(3)错别字几个。
将错字在原文处打上标记并写上正字。
两个错别字扣1分，最多扣5分。
(4)有几处病句。
凡病句，用修改符号修改，写出病在何处，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
(5)标点符号有几处明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
以上5条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握这几条要求了。
(6)看文章的中心是否鲜明、集中。
这两点在批改指导时，再结合几篇具体例文加以指导。
(7)看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
这三点首先强调第一点，随着作文水平的提高，再提出典型性的要求。
(8)看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头结尾是否照应。
(9)看表达方式。
主要看是否符合作文指导的要求。
(10)看语言是否简练、流畅、深刻。
简练就是不重复、不嗦、简要、精练。
流畅就是指文章读起来很顺，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后5条要求，不作太具体的规定，由批改人酌情减分。
在多数情况下，批改作文都在作文课上进行，老师指导，学生分组批改和评价。
每组都要在作文本上写出至少四方面的具体评语，分别指出该篇作文的优点和缺点。
一般情况下，批语的篇幅都在半页作文纸左右。
作文评价根据得分打出三个等级，分别为：好、良好和须努力。
篇二：学生互相评价作文学生互相评价作文教学目标；1、通过学生互相改作文，提高修改作文的水平；2、教会学生学会修改作文，掌握一定的技巧；3、采用自评、互评、再教师评的方式进行修改一、导入写出几方面的批语。
经过多次实践，不仅准确记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深。
会指导别人应怎样写，不应怎样写，自然增强了写作能力。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和表达能力。
在教学实践中，我们可以采取一些方法和策略来促进学生之间的作文互批互改，从而达到更好的学习效果。
为了促进学生之间的作文互批互改，教师可以在课堂上设计一些专门的活动。
可以让学生在课堂上交换作文，进行互相批改。
在进行互相批改时，教师可以提前给学生一些指导性的评审标准，让他们知道在批改作文时应该注意哪些方面。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组内相互交流，互相批评和改进彼此的作文。
这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们从多个角度去审视自己的作文，不断完善和提高。
教师还可以在课堂上进行一些范文欣赏的活动，让学生在欣赏别人的作文的也能够学习到一些写作技巧和经验。
教师可以精选一些优秀的作文，并邀请学生对这些作文进行评价和改进意见，让学生在欣赏的过程中增加对作文的理解和把握。
教师可以设计一些写作训练活动，让学生在课堂上进行写作练习，并且在课后进行互相批改。
在批改的过程中，学生可以学习到其他同学的写作技巧和经验，同时也能够发现自己写作中的不足之处，从而提高自己的写作水平。
教师还可以利用一些网络平台和工具来促进学生之间的作文互批互改。
可以利用在线作文批改平台，让学生在平台上上传自己的作文，并邀请其他同学对其作文进行批改。
这样不仅可以拓展学生的交流和合作范围，还可以让学生在写作能力和批判性思维方面有更多的提高。
教师还可以利用电子邮件或者在线讨论平台，组织学生进行作文互相批改和讨论，让学生在网络环境下进行更多的写作交流和学习。
为了促进学生之间的作文互批互改，教师还可以进行一些有效的指导和辅导。
在学生进行作文互相批改的过程中，教师可以在一旁给予学生一些指导性的意见和建议，帮助学生找到自己作文中的不足之处，并提供一些改进的方法和策略。
教师还可以对学生的批改行为进行一定的评价和指导，让学生在批改他人作文的过程中有更多的收获和成长。
作文批阅互评互改
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增强合作意识
培养团队协作精神
互评互改需要学生之间相互合作，共同完成任务，从而培养学生 的团队协作精神。
强化责任意识
在互评互改中，每个学生都需要对其他同学的作品负责，认真批改 并提出建议，这有助于强化学生的责任意识。
促进彼此尊重
互评互改过程需要学生之间相互尊重和理解，尊重他人的观点和劳 动成果，从而促进学生之间的友好关系。
作文批阅互评互改
CONTENTS 目录
• 引言 • 作文批阅的基本原则 • 作文互评的实施步骤 • 作文互改的实施步骤 • 互评互改的注意事项 • 互评互改的效果评估
CHAPTER 01
引言
目的和背景
01
02
03
提高学生写作水平
通过互评互改，学生可以 接触到更多的写作风格和 技巧，从而拓展自己的写 作思路和方法。
促进交流互动
增加课堂互动
互评互改作为课堂教学的一部分，可以增加学生之间的课堂互动 ，使课堂氛围更加活跃。
激发讨论热情
在互评互改过程中，学生之间可以针对作品内容进行讨论和交流， 激发学生的讨论热情，提高课堂参点，通过互评互改可以促进学生之间的 思想碰撞和交融，产生新的思考和创意。
提供反馈意见
就修改效果向作者提供反馈意见， 指出仍需改进之处或给予肯定和鼓 励。
CHAPTER 05
互评互改的注意事项
避免主观臆断
客观评价
在评价他人作文时，应尽量避免个人主观情感和偏见的干扰，以 客观、中立的态度进行评价。
理性分析
针对作文的内容、结构、语言等方面，进行理性、深入的分析和 评价，而非仅凭个人喜好或印象。
促进交流与合作
互评互改鼓励学生之间的 交流与合作，共同探讨写 作问题，相互学习，相互 进步。
作文批阅互评互改
“自改作文十查”：
具 体 要 求
一查格式是否符合要求，
二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句，
六查中心是否突出，
七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
具 体 要 求
1．格式是否正确 2．卷面是否整洁 3．错别字几个 4．有几处病句 5．标点符号有几处明显错误
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要
求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生评语和鼓励。
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
范文、阅读材料都要如此评改
优秀的作文批改实录
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。 2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。 3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？ 4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。 〔 5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？ 6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。 7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。〕 8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？ 〕 9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？ 10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！ 13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。 14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。 15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？ 〔雍庆/评改〕 16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？ 18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？ 19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧 绿碧绿的。 〕 20、错别字多得像马蜂窝……已经是初中生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？ 〔娄维/评改〕 21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。 22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。 23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。 24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。 25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。
作文互批方法
07年山东高考作文等级评分标准
评分标准（60分）
一、按文体要求分别酌情赋分: （一）编故事：想像合理，故事完整，详略得当， 文脉有起伏。 （二）摄影散文：联想合理，主题明确集中，能 围绕中心选材，材料运用合理。 二、卷面：10分 错别字一个扣一分;书写潦草或卷面不整洁酌情扣 1——5分。 三、字数： 字数超过500字的，每少50字扣一分；字数不够 500字的，总分不能超过36分（及格分）。
说明： 1、教师评“十佳”和“十差”的标准不全 是批改的质量，而主要是批改者的态度（批 改的是否恰当，眉批、批改字数的多少等）。 2、往往作文写得越好，越不容易展现批改 者的才华，所以拿到作文后无需挑选。 3、批改的质量，主要通过批改后作者与评 者的反复交流探究来加以保证。 4、教师有最终裁决权和解释权。
作文互批规则
一、互批目的
1、换位体验、思考，让学生从阅卷者 的角度来看一下“自己”写的这篇作文。 2、比较他人卷面，给书写较差的同学 以提醒。 3、通过互批，借同学之手，严把字词 句子关。 4、让学生学会评点、鉴赏文章。
二、批改流程
1、两班互批，每人一篇他班学生作文。 2、同桌商讨批改两本，但最后的评语每 人负责一本。 3、批完后，由老师评选出评者“十佳” 和“十差”。 4、返回作者手中，反批评，探讨，有不 同意见者可循环三次。如还有争议，老 师仲裁。
三、批改要求
一）对批改者的要求： 1、要有眉批，有总评，评语不少于100字。 2、总评格式（尽量用红笔） 错别字： xx个 病句： xx句 总评：不少于100字。 3、落款： xxx、 xxx批 xxx执笔 二）对反批评要求：要以理服人，语言要文明。
三）教师评选“十佳”和“十差”标 准：
作文互批互改教学法
作文互批互改教学法引言作文教学一直以来都是教育中重要的一环。
传统的作文教学方法往往以教师为中心，学生接受教师的评定和指导。
然而，这种单向的教学方法往往难以激发学生的主动性，限制了学生的创造力和写作能力的发展。
为了解决这个问题，作文互批互改教学法应运而生。
本文将介绍作文互批互改教学法的优势以及如何有效实施。
作文互批互改教学法的优势作文互批互改教学法通过鼓励学生之间的互动和合作，能够提供更加积极和有效的学习环境。
以下是作文互批互改教学法的几个优势：1. 提高学生的写作能力作文互批互改教学法可以让学生主动参与到写作过程中，并通过批改他人的作文来提高自己的写作能力。
通过发现他人作文中的问题和不足，学生可以更加深入地理解写作的要点和技巧，以及不同文体的要求。
2. 培养学生的批判思维通过批改他人的作文，学生需要仔细审查和分析作文中的问题，并提出合理的修改建议。
这样的过程可以培养学生的批判思维能力，使他们能够更加独立地思考和评价文本。
3. 提高学生的合作能力互批互改教学法鼓励学生之间的合作和交流。
学生可以在小组讨论中分享自己的批改意见和建议，并互相帮助改进作文。
这样的合作过程可以促进学生之间的沟通和团队合作能力的培养。
作文互批互改教学法的实施方法为了有效地实施作文互批互改教学法，教师可以采取以下几个步骤：1. 引导学生理解互批互改的目的和好处在开始互批互改的活动之前，教师应该向学生清晰地说明互批互改的目的和好处。
让学生明白通过互批互改可以提高自己的写作能力和批判思维能力，同时也可以帮助他人改进作文。
2. 设定明确的批改准则教师需要帮助学生制定明确的批改准则。
这包括语法错误、逻辑错误、表达不清等方面。
准确的批改准则可以帮助学生更有针对性地提出修改建议。
3. 建立学生互批互改小组将学生分为小组，并要求每个小组成员相互批改彼此的作文。
小组成员之间可以进行讨论和交流，共同改进作文。
教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好来进行分组，以便更好地促进学生之间的交流和合作。
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语言描写作文互批互评
训练目标：1、学生能根据互批的要求进行作文的批改，并能写出批语。
2、能结合具体的作文训练进行一定的作文互评欣赏。
3、养成认真批改勇于互评的作文互批互评意识和习惯。
训练重点:能认真批改并在作文本上留有批改痕迹，互评时勇于发表自己的见解。
训练难点：结合具体的作文内容写出中肯而贴切的评语。
一、回顾作文训练的重点：语言描写的四种技巧
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
二、作文互批
（一）根据学生的学力分配互批任务
1号同学找出文中的病句，并用常用的修改符号进行修改，若有病句至少找出一到两句，并有批改痕迹。
2号同学找出文中的错字别字，并用替换符号修改。
3号同学考察本次训练中人物的语言是否符合人物的身份、年龄，人物的语言是否符合说话的场景，若有把这样的句子用横线勾画出来进行旁批。
4号同学考察本次训练中人物的语言是否有神态动作的辅助，是否借助标点来增色，若有把这样的句子用横线勾画出来进行旁批。
5号同学用波浪线画出优美的语句至少一处，并要注意文章的结构安排是否合理，是否正确使用标点。
6号同学也要用波浪线画出优美的句子至少一处，此外注意作文是否达到了规定的字数，书写是否工整。
（二）根据批改标准进行互批
作文批改标准：
1、运用到语言描写，抓住本次训练重点，语句通顺，语言优美或者生动活泼幽默等（30分）
2、能通过语言描写突出人物性格，文章主题积极健康（20分）
3、人物语言符合人物的身份、年龄（10分）
4、人物的语言能通过神态动作的辅助，能借助标点增色（20分）
5、结构安排合理，能正确使用标点符号（10分）
6、符合规定字数，按时完成，书写工整（10分）
（三）推荐优秀作文，为互评打好基础
三、奇文共欣赏疑义相与析（作文互评）
1、由优秀作文的作者朗读自己的作文或者用投影投放作文，其他的学生注意聆听并简单记录做好评价的准备。
2、由优秀作文的作者组织同学对自己的作文进行评价，被评价的同学根据情况作出回应。
3、教师进行引导和点拨，使学生们的评价始终要围绕训练的重点。
四、课堂总结
1、学生总结。
2、教师总结。