关于进一步加强中小学生阅读工作意见

关于进一步加强中小学生阅读工作意见阅读是中小学生获取知识的基本方式，是提高学生人文素养的重要途径。

近年来，我市高度重视中小学生阅读工作，先后下发了《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》、《关于开展盐城市中小学“双语”阅读先进学校创建评比活动的通知》等系列文件，强化了学校图书配备等基础建设，开展了一系列阅读指导活动，培植了一批阅读工作先进学校，促进了学生素养的有效提升。

但是，全市中小学阅读工作开展得还不够平衡，有的学校阅读工作尚不够扎实有效。

为全面提升学生的核心素养，促进教学质量的稳步提升，决定在全市中小学进一步强化阅读工作，现提出如下意见。

一、指导思想积极响应“倡导全民阅读，建设书香中国”的号召，秉持“适合的教育”理念，全面落实基础教育课程改革要求，强化对中小学生阅读的深入研究与指导，让阅读真正成为教师的工作方式和学生的学习习惯。

通过广泛深入的阅读传承人类优秀文化，丰富学生精神世界，培育学生必备品格和关键能力，提升学生核心素养，为学生的终身发展奠基。

二、阅读目标1.激发学生阅读兴趣。

通过系列化的阅读活动，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，引导学生多读书，读好书，读经典，夯实学生文化知识基础。

2.提升学生阅读能力。

引导学生在大量阅读中学会并运用多种阅读方法，具有独立阅读思考与辨析能力；注重阅读的情感体验，增强学生感受情境和理解作者意图的能力。

坚持以读促说、以读促写、以读促用，全面提高学生阅读积累后的综合运用能力。

3.培育学生人文科学素养。

开展适合相应学段、年级及学生自身兴趣的阅读，拓展学生学科之外的视野与知识面，完善知识结构，使学生获取多方面信息与知识，提升人文科学素养。

4.陶冶学生道德情操。

通过阅读活动，使全市中小学生养成持之以恒、锲而不舍的精神，培养学生的意志品格和理想追求，促进学生全面健康成长。

三、阅读要求各地各学校要根据实际，分学段规划确定中小学生的阅读内容。

要结合各年级学生身心发展特点和认知水平，分年级制定阅读计划，明确阅读时间、阅读书目、阅读效果，确保阅读的系统性与实效性。

要根据学生的阅读个性和阅读水平，科学安排学生的阅读量。

在完成《语文课程标准》保底阅读量的基础上，适当提高我市中小学生的阅读量，力争做到小学一二年级每学期阅读量不低于10万字、三四年级每学期阅读量不少于60万字、五六年级每学期阅读量不少于1 00万字，即小学阶段阅读量不少于700万字；初中七年级阅读总量不少于200万字、八年级阅读总量不少于220万字、九年级阅读总量不少于200万字，初中三年阅读不低于600万字；高中三年阅读文学名著五部以上，总量不少于300万字。

四、具体措施1.推进阅读工作的课程化建设随着部编教材的全面使用，阅读纳入课堂教学体系已成必然趋势。

全市各学校要根据自身实际，构建有学校特色的“阅读教学课程”。

要着力整合阅读课程资源，把阅读指导课列入课表，安排老师上课。

要根据不同的学段、年级妥善安排学生阅读时间，确保学生有足够时间进行阅读。

要坚持课外阅读课内化，利用课内时间，有效开展适合本学段、本年级的教学课例研究，如阅读指导课、阅读汇报课、阅读拓展课等，从而在阅读的兴趣激发、方法指导等方面给予学生切实可行的指导。

鼓励并指导教师进行“阅读个案研究”“阅读微课题研究”，从而在推动学生阅读的整体提升上实现因材施教的差异化教学。

2.强化阅读工作的科学化建设拓展阅读的广度。

各地各学校着力在“三全”上取得成效。

一是强化全科大阅读。

在继续重视对学生语文、英语阅读的同时，要注重数、理、化、政、史、地、生、科等各门学科的阅读理解拓展与训练工作，结合不同学段、不同年级有意识地向艺术、哲学、科普、人文、社科领域阅读延展。

要注重传统经典和现当代文学经典的阅读，有计划地指导学生阅读经典，让经典进校园进课堂，使学生在阅读经典中传承弘扬优秀传统文化和世界文化。

二是要强化全体大阅读。

每个学校、每位教师都要有阅读计划与措施，面向每个年级、每个班级、每个学生，让所有学生都要积极参与阅读，都要有自我阅读的计划与任务目标，让全体学生共同享受到阅读的乐趣。

三是要强化全过程阅读积累。

各级教育行政、教科研部门、各学校要研究规划从学前教育到义务教育、高中教育全过程阅读的整体设计的系统方案。

倡导课内课外、校内校外全过程阅读，倡导零碎时间阅读与集中时间阅读有机结合；倡导家庭阅读、社区阅读、公共场所休闲阅读的一体化衔接。

明晰阅读的梯度。

各学校要分学段提高阅读科学化水平，幼儿园要根据幼儿身心特点指导学生绘本阅读，小学、初中、高中要根据不同学科课程标准，科学拓展阅读的必读书目和选读书目。

重点加强幼儿阶段学生阅读兴趣的培养，让学生亲近书籍、喜爱读书；重点加强小学初中阶段阅读习惯的培养，阅读素养的积累，让阅读成为学生学习、生活的重要组成部分；重点加强高中阶段学生阅读理解与分析运用能力的培养。

提升阅读的高度。

各学校在阅读活动中要引领学生了解作品的历史背景，走进作者的精神世界，从作品的优秀人物故事中体验道德的感召，接受真、善、美的熏陶，激发学生理想追求，锤炼学生意志品质，陶冶学生道德情操，砥砺学生奋发向上的精神，逐步形成正确人生观、世界观，培育学生人文精神，打好学生精神“底色”。

挖掘阅读的深度。

各学校要引导学生由浅入深、先易后难、循序渐进进行阅读，尤其要引导学生掌握泛读、精读、赏读、评读的方式方法，读前要学会浏览熟悉书本概要与框架结构，读中要学会领悟与回味书本精彩与细节，读后要学会概括提炼书中精髓内容，感受作品的写作特色、写作技巧以及情感世界与历史文化背景。

在指导阅读中，要反对阅读低龄化的倾向，反对片面挖掘阅读深度而增加阅读繁难偏怪内容的错误做法。

显现阅读的效度。

阅读效能有其自身特殊性，阅读工作的开展既有“立竿见影”看得见的显性成绩，更有长远的潜移默化“看不见”的隐性效益。

要通过阅读方式的变革，既注重眼前效益，更注重长远效益。

要注重提高学生的综合整体素质，通过阅读积累促进学生口头表达读后感想、书面写作读后反思，综合运用阅读素材进行再加工、再探索、再研究。

坚持让学生带着“阅读营养”走进自然、观察社会、参与实践，用理论知识指导社会实践，防止和纠正“死读书”和“读书死”的不良现象。

3.开展阅读工作的特色化建设要开展丰富多彩的阅读活动，如读书沙龙、读书征文、读书演讲、读书报告会、课本剧表演、优秀美文诵读展示、百科知识竞赛等，展示读书成果，总结推广阅读经验，持续加强阅读工作。

通过阅读方法指导、主题读书会，读书评论、读书笔记指导和交流等多种形式，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读质量。

全市所有学校每学年都要组织一次“读书节”活动，每学期至少开展一次专题读书活动、阅读知识竞赛。

鼓励各地区各学校创新阅读活动方式，培植有一定影响力的特色活动，如阅读校园行、阅读考级、国学知识大赛、诗词大会等，推动区域内、学校内阅读工作深入开展。

4.促进教师阅读的专业化建设各地各学校要采取多种措施指导鼓励教师阅读，提升教师队伍的阅读能力和阅读水平。

各学校每学期都要向教师推荐或发放必读与选读篇目及优秀学科专业书籍。

养成良好的阅读习惯。

各学校各学科向学生重点推荐的阅读书目，教师要先行一步，潜心阅读，精心筛选。

各学校要组织教师读名著读原著读专著，在学生中发挥示范带头作用，以自身丰富的知识为教学注入“源头活水”。

倡导师生共同阅读，实现教学相长。

要加强阅读团队的建设，成立“学校阅读研讨共同体”，树立一批先进的教师阅读团队。

五、阅读考评各地各学校要加强学生阅读工作的过程性督查和考评，建立科学合理的阅读评价体系。

要把学生的阅读纳入到学生综合素质的考核之中。

遵循“重过程、重激励”原则，通过考核来激发学生阅读的积极性。

要指导和帮助学生建立自我评价模式，让学生建立自己的阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

学校要将教师开展学生阅读工作纳入教师业务考核范围，做到学校阅读工作有计划、有活动、有检查、有考评、有总结、有提高。

市、县（市、区）教育行政部门要制定学校阅读工作考核标准并强化考核工作。

要定期、不定期组织专项检查，加大对阅读工作的检查和督导力度。

阅读工作要列为地方教育工作综合考核的重要内容，在教学视导和其他教育综合督导检查中，作为重要内容予以督查。

县（市、区）教育局对所属学校阅读工作检查考核每学期不少于一次。

市教育局每年举办一次全市中小学生阅读大赛，评选出一批“阅读优秀学生”、“阅读优秀指导教师”和阅读工作先进学校，适时开展大阅读工作专项督查。

六、阅读组织市教育局成立以局长任组长、分管局长任副组长、相关处室和机构共同参与的全市中小学阅读工作领导小组，负责全面指导、推进学校阅读工作。

市教科院具体负责学校阅读的指导、协调、服务工作。

各县（市、区）也要成立相应的机构，负责这项工作的具体实施。

各学校要成立以校长为组长，各相关处室负责人为成员的阅读领导小组，并以教研组或备课组为单位，成立读书指导小组，健全管理系统，形成阅读推进的合力。

各地各学校主要负责人要亲自抓，分管负责人要具体抓，共同把阅读工作摆上重要议事日程，给阅读推进工作以全方位的支持和指导。

加大投入力度，扩充资源建设。

各地各学校要加强学校图书馆（室）、班级图书角建设，努力改进学生阅读环境，为学生阅读提供足够的时间和空间。

学校要订购充足的适合学生和教师阅读的图书及报刊，使生均拥有量高出省定标准。

各学校图书馆（室）要明确专人负责，配齐配全专兼职管理人员，并加强业务培训工作。

强化阅读资源的专业化管理，要建立和完善图书借阅览制度，保证学生有固定的阅览时间和场所，方便教师学生自由阅读。

着力营造学校家庭社区共同阅读氛围。

校园是全社会阅读的重要阵地，要做好阅读工作向家庭和社区延伸，着力营造学校家庭社区共同阅读的良好氛围。

学校要开设家长辅导孩子阅读指导课，引导家长带动孩子亲子共读，言传身教，发挥好家庭育人的功能。

要提高社会阅读的品质和内涵，对家庭和社区选购书籍或原有藏书，要进行甄别分类。

加强廉政建设工作。

各地各学校不得以加强学生阅读之名，强行向学生推销各种书籍，也不得统一为学生订购各种书籍。

严格执行在书籍购买征订等方面的廉洁规定，凡有违反规定，一经举报或查实，将严肃查处。

对布局调整学校撤并、社会或个人捐赠给学校的书籍，要组织人员认真清理，剔除糟粕，不让有害读物进入校园。