三年级上册语文教案-23带刺的朋友第二课时 人教部编版

三年级上册语文教案-23带刺的朋友第二课时人教部编

版

《23带刺的朋友》

教学目标：

1、知识与能力：复习新词；能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动；能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程；初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

2、过程与方法：通过朗读、品评、合作探究，读懂课文内容，学会复述。

3、情感态度及价值观：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

学情分析：

学生通过第一课时学习，掌握了生字词，了解了主要内容，初步了解了刺猬偷枣的过程；有初步的自主合作探究学习的能力；学生能较好地使用平板电脑教学机。

教学准备：

教师，教学PPT、微课学习视频、微课学习任务单派发并课前批改。

学生，自学生字词、了解主要内容，课前观看微课后、完成微课学习任务单，进行云互动课堂学习。

教学环境：

师生人手一台平板电脑教学机，教师在智慧教室开展平板电脑云互动课。

教学重难点：

1、准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

2、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、新课导入，激发兴趣。

1、谈话导入，明确学习目标：

用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

体会文中不同称呼中蕴含的情感。

2、温习新词：眼馋、缓慢、惊讶、猜测、监视、恍然、觉悟、追逐、扎手

【设计意图】简短语言回顾旧知学习，直接揭示学习目标；温习新词，为进一步学习课文内容奠定基础。

二、交流与分享，积累歇后语。

布置第一课时收集有关动物的歇后语，教师挑选其中一部分让孩子们共同分享学习成果，积累歇后语。

关于动物的歇后语

两手托刺猬——棘手

兔子的尾巴——长不了

骑驴看唱本——走着瞧

铁公鸡——一毛不拔

王八吃秤砣——铁了心

鼠咬茶壶——口口都是词（瓷）

【设计意图】鼓励孩子们课后自主学习，收集有关动物的歇后语；引导孩子们积累有关动物的歇后语，激发题目对小动物的喜爱之情。

三、提出问题、小组交流合作探究。

1、学生默读2-11自然段，梳理“刺猬偷枣”的过程：

（1）学生默读课文后回顾找语段或句子。

（2）学生小组合作交流探究，师巡视参与交流、指导。

（3）全班交流汇报，师生共同点评学习成果。

【设计意图】语文应是“得意”与“得言”的结合。感受课文生动的语言是本单元学习的一个语文要素训练点，通过分析感受体会生动的语言，积累喜欢的句子。通过读一读，画一画，圈一圈的方式，提高学生提取信息的能力，帮助学生快速梳理内容。而流程图的使用，一方面是为了培养学生扩充词语的能力，同时也为下环节说话训练做好准备，提高学生的语言表达能力。

2、小组合作交流讨论

（1）画出能体现刺猬“高明”的句子，读一读。

（2）以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。

教师提示孩子们：用上“先是……然后……接着……再……最后……”等表示顺序的词语试着说清楚。

示例：小刺猬偷枣的本事真高明。只见它趁月亮朦胧之时爬到枣树上，先是爬向老树杈，又爬向伸出的枝条，然后停住脚，摇晃枝条，枝条上的红枣噼里啪啦地落了一地。接着，它噗的一声掉在了地上。很快，它慢慢活动起来，爬来爬去，再将散落的枣子逐个归拢到一起，就地打一个滚儿，将红枣扎在背上，最后驮着满背的红枣跑向墙角的水沟眼儿，不见了踪影。

【设计意图】通过抓重点词句体会刺猬的高明，引导学生小组合作探讨中落实本学期语文要素“围绕一个意思写”，提高学生的说话写话能力。在讲述故事前，提供“表示顺序的词语”作语言支架，引导学生借助板书或插图说话训练，发展学生语言表达能力。

3、交流探究关键句，理解作者感情变化。

读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“我”的情感变化。

◇那个东西一定没有发现我在监视它。（惊讶）

◇我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（担心）◇我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（喜爱）

(1）学生朗读句子，说说作者的感情。

(2)教师点评，师生共议，体会作者的感情变化。

(3)教师范读，引导学生读出句子中的感情变化。

【设计意图】让学生勾连前后文，找出作者对小刺猬称呼的变化，透过称呼走进内心，体悟情感，同时联系生活实际帮助学生理解作者的意图，进一步感受作者情感的变化。

4、合作探究课文题目：

质疑交流:课文为什么不直接用“刺猬”做题目,而要用“带刺的朋友”?

①作者写刺猬偷枣这件事发生在晚上，朦胧的月光下，最初作者并未看清刺猬的

样子。

②作者被刺猬偷枣的高明行为所打动，心生钦佩、喜爱之情，以“带刺的朋友”为题，表现了作者对刺猬的喜爱，以及爱护动物、与动物和平相处的愿望。

学生同桌交流，分享探究成果，师生共同点评。

【设计意图】让学生在合作探究中进一步理解课文的情感基调，明白写作意图，学习写作方法；同时感悟到作者对刺猬的喜爱之情，升华爱护动物、与动物和平相处的价值观。

四、随堂检测。利用平板电脑师生互动完成随堂练习。

1、选择题，描写刺猬偷枣的部分是朗读的重点。这部分中，刺猬偷枣时灵活、麻利、专注，要读出这种感觉，特别是第10自然段中“爬、归、打滚儿、扎、驮、跑”等动词要重读。文中的“我”经历了“（ C ）→（ D ）→（ E ）→（ B ）→（ A ）”的情感变化，注意调整语气。

A、喜爱

B、怜惜

C、惊讶

D、不懈

E、好奇

2、选择题，关于刺猬的歇后语：

A、棘手

B、人强货扎人

C、一骨碌

D、无法下手（1）两手托刺猬——（ A ）

（2）老刺猬下山——（ C ）

（3）武松卖刺猬——（ B ）

（4）光手逮刺猬——（ D ）

【设计意图】让学生随堂检测中测评对课文内容的掌握情况，教师在讲评中巩固知识，进一步落实“情感态度与价值观”的教学目标，学以致用。

五、拓展延伸。

宗介华《带刺的朋友(片段）》

第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游着，时隐时现,像是在捉迷藏。我吃完饭，刚到草棚前，几个圆乎乎的东西,正从草棚里滚出来。啊,刺猬一家子出来散步了!我一撩竹帘，蹦出门外。刺猬们惊慌了,掉过头来就要往回跑。我想起手里拿着吃的，赶忙扔过去。兴许它们猜到我就是供应它们食品的人吧，大刺猬不动了,孩子们不跑了，都埋头吃起东西来。

这时我才发现,小刺猬很乖巧,总是跟在爸爸妈妈的身后,怵怵胆胆地吃吃停停。