荷塘月色_1
荷塘月色简介
荷塘月色简介荷塘月色是中国文学史上的一篇短篇小说，作者是清代的文人雪伯。
本文主要描写了作者夜晚在荷塘中游玩的情景以及他对荷塘月色的感受。
在文章中，作者以独特的文笔和细腻的情感，展示了对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。
文中首先描绘了荷塘的美景。
作者以“独泛荷叶舟”来形容自己的活动，表现了荷塘的宁静和美丽。
他用“如烟”的词语表达了夜晚的朦胧与迷人。
篇中的荷塘描述细腻而真实，给人一种置身其中的感觉。
作者运用了人物描写的手法，通过句子中的“我”字来突出自己作为旁观者的感受，强调了自然景物对他的情感震动。
其次，荷塘月色也是本文的重要描写对象。
文章中多次提及月亮，如“对月归舟”和“别有幽恨生暗涌”的描述。
这些描绘使读者感受到了月亮的光辉和抒情氛围。
在夜晚的静谧中，月亮映照在荷塘的水面上，形成了一幅幅美丽的画面。
在作者的笔下，月亮不仅是自然景观的一部分，更是寄托了人们的情感和思绪。
除了景物的描写，荷塘月色还融入了情感的表达。
作者通过对自然景物的描写，表达了深沉的感受和人生哲理的思考。
文中运用了悲喜交织的情感表达，使读者在阅读时产生共鸣。
通过描述荷塘的美丽和月色的晶莹，作者抒发了对繁华尘世的厌倦和对自由宁静的向往。
他通过夜晚的游玩，借助荷塘和月色，表达了对岁月流逝和人生无常的思考。
荷塘月色作为一篇短篇小说，通过对自然景物的描写和情感思考的展示，使读者对人生有了新的思考。
这篇文章以其独特的文笔和细腻的情感，成为经典文学作品之一。
人们从中可以感受到大自然的美丽以及人生的无常，并引发对人生价值和生命意义的思考。
这篇短文通过对自然景物的描写，展示了作者的感受和思考。
它表达了对大自然美景的赞美和对人生哲理的思考，引发了读者对自然与人生的思考。
通过多次提及月亮和对荷塘的描绘，烘托了夜晚的宁静和美丽。
同时，通过对情感的描写和内心的思考，展示了作者的情感世界和对人生的理解。
这篇文章通过简洁而准确的语言，丰富的描写手法和深刻的思考，给人一种亲临其境的感觉，读者在阅读时会感受到作者的情感波动并从中获得共鸣。
荷塘月色好词好句好段摘抄大全
荷塘月色好词好句好段摘抄大全荷塘月色是一幅美丽的景象，以其清幽、恬静、优美的自然风光，吸引了无数文人墨客的赞美。
本文将为您介绍荷塘月色的好词好句好段摘抄。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《荷塘月色好词好句好段摘抄大全》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色好词好句好段摘抄大全》篇1荷塘月色是一个充满诗意的场景，清新的空气，宁静的夜晚，月光洒在荷塘上，让人感到宁静与美好。
以下是一些荷塘月色的好词好句好段摘抄:好词:1. 皎洁：形容月光洁白明亮。
2. 朦胧：形容月光模糊不清，带有一种梦幻感。
3. 清幽：形容荷塘的宁静和清雅。
4. 恬静：形容夜晚的安静和平静。
5. 碧绿：形容荷叶的颜色，清新自然。
好句:1. 月光洒在荷塘上，像一面银镜，闪烁着晶莹的光芒。
2. 荷塘里的荷花，在月光下显得格外娇艳动人。
3. 夜晚的荷塘，静悄悄的，只有荷塘里的鱼儿在游动，发出细微的声音。
4. 荷塘的四周，长满了芦苇，风吹过来，发出沙沙的声音。
5. 月光下，荷塘的水面泛起一圈圈涟漪，让人感到一种宁静和美好。
好段:1. 夜晚的荷塘，是一个清幽宁静的世界。
皎洁的月光洒在荷塘上，像一面银镜，闪烁着晶莹的光芒。
荷塘里的荷花，在月光下显得格外娇艳动人。
夜晚的荷塘，静悄悄的，只有荷塘里的鱼儿在游动，发出细微的声音。
2. 荷塘的四周，长满了芦苇，风吹过来，发出沙沙的声音。
月光下，荷塘的水面泛起一圈圈涟漪，让人感到一种宁静和美好。
置身于这样的荷塘月色中，让人感到身心得到了极大的放松和舒缓。
3. 荷塘月色，是一种别样的美丽。
《荷塘月色好词好句好段摘抄大全》篇2荷塘月色好词好句好段摘抄大全：好词：1. 静谧2. 清澈3. 碧绿4. 幽香5. 典雅6. 温柔7. 恬静8. 涟漪9. 细腻10. 皎洁好句：1. 荷塘的四周是广阔的稻田，碧绿的稻叶，春风吹过的号死后，饱满的稻穗低垂着头，羞涩地掩饰着自己即将成熟的果实。
2. 荷塘上漂浮着一层绿色的荷叶，它们相互依偎，像是一群亲密无间的朋友。
《荷塘月色》教案-1
《荷塘月色》教案【实用】《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1一、说教材：《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。
文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。
作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。
根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法：本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。
个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。
教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。
学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。
三、说目标：1、知识目标：（１）能通过感知全文体会作者的思想感情。
（２）学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标：（１）培养学生初步鉴赏散文的能力。
（２）培养学生独立阅读的能力。
（３）培养学生思维创新能力。
3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。
四、说课时：依照目标分为两课时：（１）第一课时引导学生通过感知全文体会作者思想感情。
（２）第二课时学习作者运用语言的技巧。
五、说准备：1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。
2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。
六、说过程：第一课时：（一）、导入新课、板书课题。
采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。
（二）、出示学习目标。
（三）、播放录音，指导学生诵读。
１、创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。
２、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。
（四）、检查预习情况。
《荷塘月色1》解析
梵阿玲上奏着的名曲
为什么说“泻”“浮”二字点 活了月光和雾气呢？可否用“照” 替代“泻”，用“漂”替代“浮” 呢？
以“流水”喻“月光”，用“泻” 而不用照，写出了月辉照耀，一览无余 的景象，化静为动，有动感美。
用“浮”不用“升”，像“梦”，分 别表现了雾的轻飘柔美的的姿态，有状 态美。
叶子与花在“牛乳中洗过”，写出了叶 花洁白而鲜艳，有色彩美。
小结：比喻具体形象
本 体 喻 体 原句
相似点
荷
叶 舞女的裙
……
裙与叶子自然舒展的形态 很相似
一粒粒 白 花 的明珠 （荷花） 碧天里
的星星
…… ……
月光下，白色荷 花与一粒粒 的明珠相似
白花在绿丛中隐约闪烁与 碧天的星星相似
清
香
渺茫的 歌声
……
渺茫的歌声和微风中荷香的 断断续续，若有若无
修辞手法：通感
朱自清通过在月下荷塘静谧幽
美的景色中独处的心境描述，表达 了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其 乐而不可得的情绪，以及对自由宁 静生活的向往
作者对景物的描写
荷叶 田田 亭亭的舞女的裙
荷花
月光下的荷塘
荷香
袅娜 羞涩 星星 明珠 美人 远处高楼上渺茫的歌声
荷波 月光
荷塘上的月色
月影 光与影
闪电 凝碧 泻浮洗笼
朱自清看到的景构成的画面给人一 种什么样的感觉？
----朦胧、静美的画面给人一种宁静 的感觉。
朱自清为什么能写出这么宁静的荷 塘月色呢？
----心情好，淡淡的喜悦 朱自清有没有得到宁静呢？是不是 真正的宁静？从课文中找出依据。
----得到宁静，不是真的宁静
（第七段） 由 眼前的荷塘 联想旧时江
荷塘月色第一段内容
荷塘月色第一段内容
夏日的荷塘，一片碧蓝的梦幻天地。
没有一丝风声，更没有人的烟火气，整个荷塘的景色就像是
神仙所构筑的仙境一舲，宁静而又神奇。
1、鸟语花香
一片片清新的空气中，混杂着各种鸟儿叽叽喳喳
的歌声，竘立在荷塘旁的芦苇摇曳在风中，像一
首温馨的抒情歌；昏黄的夕阳，洒满了点点金色
的装点，更映衬出芦苇如同绿色纱布的感觉；荷
花的清香也随着微风漂流开来，清新而缠绕柔和。
2、美丽的视野
走在荷塘的中心，一只白色的鹭鸶蝴蝶翩翩的萦绕在蓝天的茫茫空中，层层叠叠的叶片上滴落着晶莹的露珠，照射出七彩斑斓的光彩；游人们在荷花湖面上慢慢漫步，尽情地欣赏自然奇妙的景色；渐远的空中，一片片浓浓的乌云缓缓而下，夹杂着少许金属色的月光折射出的美丽穿越，把整个荷塘的景色染成了一片月色乡。
3、静谧的夜晚
夜晚的荷塘，一切变得沉静而安详，只有淡淡的残月，映照在夜幕的海面中，静静的倒映着荷塘
的倩影；小小的萤火虫，默默的爬行在湿润的荷
叶上，把表现出来的晚夜里令人心旷神怡的景色；偶尔传来蛙声，清脆地唱着夜曲，来回跳动在幽
静的荷塘中，更加把午夜的宁静渲染的淋漓尽致。
4、穿越传奇的梦中
走在荷塘的每一寸土地上，回味着梦幻的时光；
沿着湖边，把梦想撒到四面八方，穿过时空，走
进这片神奇的仙境，无边无际；仰望苍茫，心平
气和，流淌出来的情愫一份个，把自己包裹在这
片仙境之中；夜幕里，荷塘上散落着碎影，星星
闪烁，引起了水上晚霞，令整片湖畔浸染皓月，
安静而又令人神往。
人教版语文必修2课件：第1课荷塘月色
• 2．通感
• 通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的 感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写 感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的 互相沟通，指视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感觉 可以沟通，不分界限，它是人们共有的一种生理、 心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通 感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷 暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”， 仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感 觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，
• 2．全文首句“这几天心里颇不宁静”是分量很重的 一笔，起笔这样写的目的是什么？
• 【对应考点】探讨作者的写作意图。
• 【提示】解答该题要抓住作品的时代背景以及作品 下文所写的内容。
• 【答案】作者起笔不加掩饰的情怀显出作者内心有 苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静作者出游荷塘 的缘由——欲排遣苦闷之情。
• 第二种观点：虽然第六段写了许多除月色之外的景 物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的 衬托，景色就会截然不同。所有的景物都是在月色 笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此 独特的感受。如“树色一例是阴阴的，乍看像一团 雾；但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出”这一句。 设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一 种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴 的”感觉，才会“像一团烟雾”。
技法镜鉴
• 多角度多层次描摹荷塘美景
• 动与静、整体与局部、点与面、远与近、虚与实结 合的描写，多角度多侧面描绘荷塘的月夜风采。
• 第四段，静态描写了荷叶、荷花、荷香后，又把荷 塘的动态捕捉进来，微风掠过，引起了荷叶荷花的
“一丝的颤动”，因叶子是“肩并肩密密地挨着”，
故这颤动由一片叶子传给另一片叶子，“霎时传过
人教版高一语文必修二第一单元1课《荷塘月色》课件
探求线索： 明线、暗线
求宁静
小径
不
宁 静
家
得 宁 静
小径
出宁静
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐 着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这 满月的月光里，总该另有一番样子吧。月 亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢 笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿， 迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫， 带上门出去。
研读课文 问题探究
2、第2段有何景物、有何特点、有何作用？ ● “幽僻”的路，“蓊蓊郁郁 Nhomakorabea的树，“淡
淡”的月光，即简洁的概括了荷塘周围的 情景，也进一步烘托了作者的内心世界— —淡淡的哀愁。
路上只我一个人，背着手踱着。这一
片天地好像是我的；我也像超出了平常的 自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱 冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什 么都可以不想，便觉是个自由的人。白天 里一定要做的事，一定要说的话，现在都 可不理。这是独处的妙处，我且受用这无 边的荷香月色好了。
• 忆一忆：
• 1.古诗词中描写荷叶荷花 的诗句
•2.古诗词中描写月的诗 句
写“荷花”的诗句
• 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风.(杜牧《齐 安郡中偶题》)
• 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(杨万里 《小池》)
• 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.(杨万里 《晓出静慈寺送林子方》)
拓展
写“月”的诗句
拟人
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的……
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕
袅娜写荷花的盛开状，羞涩写荷花含苞欲放。这两个 词本是用来描写女子的娇美姿态和神情的，现在用来 写荷花，赋予物以生命活力和感情。这是拟人的写法， 写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情。
2024版第1课《荷塘月色》课文[1]
![2024版第1课《荷塘月色》课文[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9feee104e418964bcf84b9d528ea81c758f52e07.png)
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仿写练习：以身边景物为题材进行创作
仿写练习的目的
通过仿写练习，学习作者的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
2024/1/29
仿写练习的要求
选择身边熟悉的景物作为题材，运用课文中学到的写作技巧和表达方式，进行创作。注意要 融入自己的情感和体验，使作品具有个性和感染力。
仿写练习的示例
以校园里的樱花树为题材进行创作。可以借鉴课文中对荷塘和月色的描绘方式，对樱花树进 行细致的描绘。同时，可以融入自己对校园生活的感受和体验，表达出对青春时光的珍惜和 怀念之情。
诗人、学者、民主战士。
2024/1/29
1916年中学毕业并成功考入北京大学 预科。1919年开始发表诗歌。1928年 第一本散文集《背影》出版。1932年7
月，任清华大学中国文学系主任。 1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦 杂记》。1935年，出版散文集《你
我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平， 年仅50岁。
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对后世文学创作的影响和启示
散文创作的影响
《荷塘月色》以其优美的语言和深邃 的思想，对后来的散文创作产生了重 要影响，许多作家都从中汲取灵感和 启示。
文学技巧的启示
《荷塘月色》在文学技巧方面也有很高 的成就，如情景交融、意象生动等，对 后来的文学创作提供了有益的借鉴和启 示。
2024/1/29
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朱自清的散文风格细腻入微，善于捕捉生活中的瞬间和细节，通过细腻的描绘和刻 画，让读者仿佛置身于当时的场景之中。
他常常运用生动的比喻和形象的描绘，将抽象的情感和感觉转化为具体的形象和画 面，使读者能够更加深入地理解和感受作者的内心世界。
2024/1/29
朱自清的散文还注重表现人物的心理和情感变化，通过细腻的笔触展现出人物的内 心世界和情感波澜。
高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案
高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时，悄然蛰居清华园里，为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。
我为大家预备了以下内容，供大家参考阅读。
1.高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文这几天心里颇不安静。
今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。
我静静地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。
荷塘四周，长着很多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱（duó)着。
这一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时
《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时下面是我收集的《荷塘月色》教案4篇荷塘月色教案优秀教案第一课时，欢迎参阅。
《荷塘月色》教案1设计说明：许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。
《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。
中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着文章自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。
课堂情境构想：1、潜意识与感觉。
教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。
学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。
2、倾情的朗读与感知。
教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发现自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。
3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。
小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。
这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。
教学目标：1、体味借声传情的手法。
2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。
教学重点、难点：1、重点：了解借声传情的手法。
2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。
课时安排：一课时。
教学方法：默读、朗读，情思教学法。
教学过程：（一）导入。
“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听月楼头接太清，依楼听月最分明……”还有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。
人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共26张PPT)
快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸福莫名。在理想世
界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲
子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是
作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一
世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世
通感手法
问题探究
1.全文首句“这几天心里颇不安静”。 起笔这样写的目的是什么？
不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静
出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。 朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，
目睹过“三·一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，
痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国
这样分析，全文确实应划为三部分： 第一部分（第1段）写“观荷缘起（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
结构图解
结构图解
艺术特色
1、构思特色 散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的
艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有 虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。
再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分 的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧。《荷塘月色》第 四、第五自然段短短 378字 仅比喻就有十一处， 另有拟人两 处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法， 比喻、拟人、通感 的运用巧妙而自然。这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入 微， 形象生动， 让读者有身临其境之感。
《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”——— “这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色 朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接 着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的 “静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》 和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反 衬此时此地“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“： 这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁 静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚， 又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的 可贵境界。
2019年语文新同步人教必修二讲义：第一单元 第1课 荷塘月色 Word版含答案
第1课荷塘月色(一)作者简介(二)人物轶事求真的朱自清1927年7月，朱自清发表了写景散文《荷塘月色》，其中有一段关于“月下荷塘”的描写：“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
”文章以优美秀丽的风格，受到广大读者的喜爱。
1930年的一天，朱自清收到了一位名叫陈少白的读者来信，毫不客气地对朱自清指出，那段“月下荷塘”的描写严重失真，树上的蝉在夜里是从来不叫的。
对于这位普通读者的质疑，朱自清没有置之不理，而是非常重视，并决心要把此事的真相弄个清楚。
他在查阅了有关这方面的资料无果后，又询问了很多朋友，大家都赞成那位读者的看法。
但他并没有就此罢休，又写信请教昆虫学教授刘崇乐。
接到求援信的刘崇乐也很重视，翻阅了大量书籍后，抄了一本书上的话拿给朱自清，只对他说了一句话：“好不容易找到了这一段儿。
”该书的作者说，蝉一般夜里不叫，但也有叫的时候，作者本人就亲耳听到过月夜蝉鸣。
朱自清看到这段文字后，为找到了蝉在夜晚会叫的证据很高兴。
就在他准备给陈少白回信时，忽然想到一个问题，刘崇乐教授是位治学非常严谨的科学家，他虽然拿来了关于这个问题的记录，自己其实并没有表态。
如此看来，书上那一段记录也许是个例外。
于是，朱自清在给陈少白回信时说，自己请教了昆虫学专家，专家和你的看法一致，蝉在夜晚是不叫的。
并表示如果以后《荷塘月色》再版时，要删掉月夜蝉声那句子。
朱自清寄信后很长时间。
没有得到陈少白的回音，直到抗战爆发的第二年，才在正中书局出版的《新学生》月刊上，看到陈少白发表的一篇针对蝉在夜晚是否会叫的专文。
文中不但引用了朱自清的回信，还引用了北宋诗人王安石《葛溪驿》中的诗句“鸣蝉更乱行人耳”，更正了此前对朱自清描写夜晚蝉叫的质疑。
《荷塘月色》课文赏析
《荷塘月色》课文赏析《荷塘月色》是中国现代著名作家朱自清的代表作之一，通过对清华园中荷塘月色的描绘，表达了作者淡淡的喜悦和哀愁。
这篇文章以其精美的语言特色、深沉的情感表达、细腻的景物描绘、巧妙的结构安排、丰富的修辞手法和深刻的主题探讨而备受赞誉。
一、语言特色《荷塘月色》的语言特色是其魅力所在。
朱自清先生的语言质朴自然，流畅优美，他运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得语言更加生动有力。
同时，他的语言平实而不做作，感情真挚，字里行间都透露出对生活的热爱和对自然的赞美。
这种语言特色使得《荷塘月色》具有很高的文学价值，也是朱自清先生文学风格的重要体现。
二、情感表达在情感表达方面，《荷塘月色》深沉而细腻。
朱自清先生通过对荷塘月色的描绘，表达了自己淡淡的喜悦和哀愁。
这种情感表达不张扬，不渲染，却能深深地感染读者，让读者感受到作者内心的真实感受。
同时，这种情感表达也使得《荷塘月色》具有很高的艺术价值。
三、景物描绘在景物描绘方面，《荷塘月色》细腻而生动。
朱自清先生通过对荷塘月色的细腻描绘，将清华园中的荷塘月色展现得如诗如画。
他运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得栩栩如生，仿佛读者置身于清华园中的荷塘月色之中。
这种景物描绘使得《荷塘月色》具有很高的艺术感染力。
四、结构安排在结构安排方面，《荷塘月色》也表现出色。
整篇文章采用了总－分－总的结构方式，先提出主题思想，再分层次进行描绘，最后总结全文。
这种结构安排使得文章更加紧凑有力，同时也能够更好地引发读者的共鸣和思考。
同时，朱自清先生在文章中巧妙地运用了过渡句和照应句，使得文章更加连贯和流畅。
五、修辞手法《荷塘月色》的修辞手法也是其魅力所在。
朱自清先生运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得语言更加生动有力。
例如，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
”这样的比喻既形象又生动，能够让读者感受到月光如流水的动态美。
同时，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
荷塘月色(朱自清)_1
荷塘月色(朱自清)导读：一、教学要求：1.基础知识：(1)字词的理解和运用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。
2.阅读能力：(1)学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情;(2)体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
第一课时教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和结构，布置讨论题。
教学内容及步骤：一、检查研究性学习情况(部分)，以学生抢答，教师补充和订正的方式进行。
1.关于作者：基本情况：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
原名自华，号秋实。
生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。
在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。
朱自清正直爱国，参加过“五·四”和“一二·九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。
抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。
1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。
新人教版高中语文必修二第1课荷塘月色Word版含答案
第 1课荷塘月色1．给以下加点的字注音。
瞬时 ()煤屑 ()．．倩影 ()弥望 ()．．交口称赞 ()蓊蓊郁郁 ()．．婀娜多姿 ()()．．风光旖旎 ()()．．答案： shà xi è qi àn mí kuài wěnɡ ē nuó yǐ nǐ2．辨形组词。
斑缀班辍倩掂靓玷花纹点缀倩影衡量答案：班级辍学靓丽玷辱3．解说以下句中加点的词语。
(1)荷塘四周，长着很多树，蓊蓊郁郁的。
．．．．蓊蓊郁郁：________________________________________________________________________(2)树缝里也漏着一两点路灯光，垂头丧气的，是渴睡人的眼。
．．．．没精打采：________________________________________________________________________(3)惋惜我们此刻早已无福消受了。
．．消受：________________________________________________________________________答案： (1) 形容树木旺盛的样子。
(2)形容不快乐，不抖擞。
(3)享受，多用于否认。
4．文学文化知识填空。
______，朱自清，中国现代有名散文家。
字佩弦，号秋实，______成员。
1923 年发布长诗后又从事散文创作。
著有诗文集__________ ，散文集 ________、 ______等。
答案：文学研究会《毁坏》《踪影》《背影》《欧游杂记》5．将以下空缺处增补完好。
(1)采莲南塘秋， ______________________ ；低头弄莲子， ______________________ 。
(《西洲曲》 )(2)接天莲叶无量碧，_____________________ 。
(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)(3)清水出芙蓉，______________________ 。
荷塘月色歌词1
荷塘月色
作词：张超作曲：张超
演唱：凤凰传奇
剪一段时光缓缓流淌
流进了月色中微微荡漾
弹一首小荷淡淡的香
美丽的琴音就落在我身旁
萤火虫点亮夜的星光
谁为我添一件梦的衣裳
推开那扇心窗远远地望
谁采下那一朵昨日的忧伤
我像只鱼儿在你的荷塘
只为和你守候那皎白月光
游过了四季荷花依然香
等你宛在水中央
萤火虫点亮夜的星光
谁为我添一件梦的衣裳
推开那扇心窗远远地望
谁采下那一朵昨日的忧伤
我像只鱼儿在你的荷塘
只为和你守候那皎白月光
游过了四季荷花依然香
等你宛在水中央
recite：那时年轻的你和你水中的模样依然不变的仰望
漫天迷人的星光
谁能走进你的心房采下一朵莲
是那夜的芬芳还是你的发香
荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱哟
月光呀月光你慢慢慢慢听哟
鱼儿呀鱼儿你慢慢慢慢游哟
淡淡的淡淡的淡淡的月光
我像只鱼儿在你的荷塘
只为和你守候那皎白月光
游过了四季荷花依然香
等你宛在水中央
我像只鱼儿在你的荷塘
只为和你守候那皎白月光
游过了四季荷花依然香
等你宛在水中央
等你宛在水中央。
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荷塘月色
教学目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
三、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
教学设想：
一、本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。
二、通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。
三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。
三、教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。
二、了解作者及文章的写作背景
1、引导同学回顾朱自清先生的有关信息，并出示幻灯片总结。
2、简介写作背景
三、研讨课文，整体把握文章的思想内容
（一）、快速阅读，整体感知文章内容。
教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。
同时教师可提供以问题供同学思考：
1、文中所写的景物有哪一些？
2、文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些？
二）、分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。
（三）、教师主导，师生互答。
（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。
）
主导问题：
1、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
2、文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？
四、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。
（一）、幻灯片出示荷花的画面，形象直观领略其神态情韵，并与课文做比较。
（二）、教师配乐范读，然后指导学生诵读，让学生如身临其境，接受美的熏陶。
（三）、鉴赏文章第四、五段。
学习课文借景抒情、情景交融
的写作手法，体会其中用词及修辞方法运用的妙处。
此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。
通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，
不与黑暗势力同流合污的情怀。
景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的，如叠音词、动词，比喻句等。
以上内容应充分引导学生思考把握，教师相机点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。
五、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。
六、布置作业
1、背诵课文第四、五两段。
2、学习本情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。