幼儿挫折教育论文

让孩子学会在逆境中成长——幼儿挫折教育西安理工大学幼儿园王瑜摘要：教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在教育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

老师、家长的过度保护不利于孩子的健康成长。

让孩子在生活、学习中接受挫折教育是必须的，有利于孩子提升自我服务能力，健全人格。

关键词：挫折教育自我服务意识能力培养正文：我在我们幼儿园作为一名幼儿老师，经常会遇到孩子情绪低落，没有自信，害怕集体活动的情况，在孩子遇到这些问题的时候怎么正确的引导，这就是挫折教育。

心理学认为，挫折是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种情绪状态。

挫折包括三层含义：挫折情境，即干扰和阻碍意志行为的具体情境；挫折认知，即个体对挫折情境的认知、态度和评价；挫折行为，指伴随挫折认知而产生的情绪和行为反应，如愤怒、焦虑和攻击等。

世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。

拒绝挫折，就等于拒绝成功。

如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，养成愈挫愈勇的个性，培养奋进的的心理素质；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、生活压力等挫折时，就会爆发“人生危机”。

现在，我们会经常从报纸上、电视上看到这样的新闻：某某人在工作岗位上与人争吵感到委屈后就跳河自尽；某某孩子由于成绩落后被老师或父母批评几句就离家出走……等等这些事件，都发生在当今独生子女的身上，那么终究其原因就是：这些独生子女从小被宠着，他们都是在赞美和表扬的迁就和溺爱的生活环境中长大，没有受过一点委屈和挫折。

可是现实的生活不会是一帆风顺，也不可能随你的意愿而改变的。

在生活的道路上，任何时候都可能遇到困难，受到挫折。

现在的时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的人们必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。

这就引起我们大家重视挫折心理教育，从而避免将来出现更多的人为的悲惨事件。

因此，对幼儿实施挫折教育具有很重要的意义。

所以我认为应该从以下方面进行对幼儿的挫折指导：1、引导幼儿正确认识挫折我们老师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。

幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。

例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理。

只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。

2、利用和创设困难情景，提高幼儿挫折承受力在幼儿的学习活动中，我们利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。

例如，小班孩子的自理能力较差，有的孩子新买的鞋不会系鞋带，他们首先想到的是让老师帮忙。

但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他系一次，并让他看着我是怎样系的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。

幼儿在经历了由不会到会，由人帮助到自己做的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。

成人还可以创设一些情境，如：在一次美工活动时，有个幼儿选择了双面胶的粘贴工具，但他并未掌握这种工具的使用技巧，于是他感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助他了解了一下使用方式，并鼓励他继续自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让他从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。

让我的帮助变成替代，培养他克服困难的意识，破除他的依赖性，要让他再学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出自己的努力。

幼儿园里每天都有这样重复的一幕：（例）每次午睡时排队去厕所，为了能排在最前面，当老师一宣布去午睡时，幼儿们就以最快的速度去解小便然后跑过去排队，与此同时矛盾也就产生了。

”老师我先到的”“不对，是我先到的”。

你一句，我一句地说个不停。

遇到这种情况通常会采取的措施：“那你们自己想个好办法解决一下吧”。

当然他们的办法也不赖，最常见的办法是“石头、剪刀、布”。

这时总会有个输赢。

可是，在对待输赢的问题上，孩子们的态度就千姿百态了。

第一种：是承受能力较好的孩子，他会接受事实，低着头很不自愿地排到后面去。

第二种：是不愿接受事实，并会耍小手段。

如，这次不算吗？再来一次，可是又输了，他还会说，再来一次，这时对方也会反对，可他就说，来三次嘛？这是最后一次，有时真可谓是老天爷和他过不去偏偏还是他输，他就是不认输，还要和对方再次决斗。

这时两个人之间的矛盾就此激化。

第三种：是不接受事实，而且表现得也很直接，干脆不排了，自己到一边生气去。

第四种：控制不住自己的情绪，直接对打起来。

而根据我们老师的观察第一种占的比例很小，大部分属于第二、三、四类型，显然大部分孩子由于认识能力的不足，对挫折（失败）的反应比较强烈，在行为上也就表现出失控、攻击、压抑、回避等反应。

一个人面对挫折（失败）所持的心态往往决定他一生的命运。

哲学家叔本华说过：“逆来顺受是人生的必修课”。

既然挫折是一生必经的一道坎，就必须让孩子明白挫折是人生最好的老师，让孩子在接受挫折中成长。

抗挫力可以通过教育和合理的锻炼得到培养、提高。

设置挫折情景，主要是指成人利用现实情境或模拟日常生活中出现的问题，让孩子根据已有的生活经验，在工作实践中，我们摸索出一套帮助孩子挫折疏导的对策，步骤是“引导孩子分析失败的原因→心理释放（说出心中的愉快或不愉快，用相应的动作或表情来表现）→心理疏导（转移注意----找孩子的长处，鼓励自信----延伸其它活动，让孩子产生新的希望----与孩子进行身体接触，进行抚慰）”。

具体说来，如果一个孩子画画的很好，但老师并没有表扬他，孩子就很沮丧，不愿参加下面的活动。

用上面疏导法，我们可以走到他的身边，与他一同谈谈老师为什么没有表扬他，这里的原因可能多种，可能有的孩子画画进步大，可能这个孩子画画技能较好但创新不够，也可能是孩子上课时违规了，这些都可能是老师不表扬的原因。

如果我们与孩子一一分析了，孩子就会知道自己到底问题出在哪儿。

接下来，要让孩子心理宣泄，可以对孩子说“如果你不高兴，可以大声喊一喊，也可以皱皱眉，或者做一个怪脸，把不高兴赶走”。

然后，我们就要对孩子进行心理疏导，告诉他“你的画大家都很喜欢，老师也经常表扬你的画，下次画画时要听清老师的要求，就会画得更好”。

最后，我们可以抱抱孩子，让他知道大家很喜欢他，他是受大家欢迎的。

其实生活中处处都有方法和途径可以增强孩子抗挫力，如让孩子帮助成人做家务，使孩子在实践中学会自我独立生活能力，并进行自我教育，自我锻炼等，同时还可以通过一些名言警句来激励孩子或者通过一些古典人物抗挫的故事情景等来引发教育孩子。

3、利用榜样作用教育，增强幼儿的抗挫折能力在日常生活中，向幼儿讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让幼儿以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响幼儿的态度和行为；同伴也是幼儿的"老师"，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。

例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说?别怕，你行！"或者说："你和某某小朋友一样勇敢，老师相信你！" 在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。

当战胜困难后，老师的"你真行"就会变成幼儿心理上的"我真行"。

4、多鼓励，改变幼儿的受挫意识幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。

成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事，如独立行走，自主进餐，自己盥洗，独立上厕所，自己穿脱衣服，自己穿脱鞋袜，收拾玩具，整理图书，能帮助成人做事。

一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。

成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

教师必须在幼儿个体的成长过程中，有的放矢，循序渐进，不断地调整幼儿成长目。

如果幼儿经常遭受挫折，极不利幼儿心理的健康发展。

也就是说，幼儿的发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，教师的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。

综上所述，幼儿期正是一个人个性心里品质开始形成的重要阶段，培养什么样的个性心里品质，直接关系到孩子一生的成长。

在漫长的人生旅途上，他们会遇到各种各样的困难和障碍，会经历许多挫折和失败。

人们常说：教育无小事。

对幼儿的教育更是渗透在日常生活之中，潜移默化地影响着孩子的发展。

对孩子固然要多鼓励，让孩子在成功中获得欢乐和自信，但应该实事求是，也要让他们经受一些"挫折"，锻炼意志，培养克服困难的毅力。

相反，如果只是一味地"满足"孩子，就会影响他们心理的健康发展。

有一首歌唱得好："不经历风雨，怎能见彩虹"。

做父母、当老师，不能庇佑孩子一辈子。

所以无论是学校、家庭，老师、家长要有意识地对孩子加强挫折教育，增强心理承受力，让他们身心全面发展。