部编本语文七年级上册第一单元主题阅读教学单元整合(自然之美)

自然之美
七年级上册第一单元单元主题阅读教学
第一课时：《春》春之美
第一环节：课堂导入
春是一年的伊始，人们往往用它来象征新的开始和希望。

同学们还记得哪些与“春”有关的古诗句吗？我们一起来回忆。

第二环节：整体感知，自主学习
学生自由朗读文章，熟悉文本，在读通文意的基础上扫除生字词的障碍，初步感受文章的写作意境。

第三环节：细读文本，品味鉴赏
第一，配乐朗读文章，师生配合；（在音乐的渲染下构建课堂意境，引导学生走进文本）班得瑞的《神秘花园》
第二，学生讨论概括文章中描写了怎样的春景图，选取一幅你最喜欢的并用自己的语言进行描述；（用想象画面的方式引导学生们入情入境。

）
第三，课件展示：
•盼望着
．．近了
．．。

．．．，东风来了，春天的脚步
．．．，盼望着
•小草偷偷地
．．．。

．．．从土里钻．出来，嫩嫩的
．．．，绿绿的
•野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛
．．．，
像星星
．．．．．。

．．．，还眨呀眨的
•看，像牛毛
．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着．．．，像花针
．．．，像细丝
一层薄烟。

分析文中加点字的用法和意义，想象描述的场景，鉴赏表达效果；从文章中你还能找到有哪些类似的用法吗？找出来，同学之间分享交流；第四，课件展示：
•盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

•“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

•看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着
一层薄烟。

这几个句子分别运用了什么修辞手法，有什么好处？文章中还有什么地方用了修辞，分别找出来同学之间交流沟通。

你还能用什么样的比喻来描写春天呢？
第四环节：分析结构，情感体悟
第一，文章可以分为几个层次？每个层次主要在写什么内容？（引导学生们就文章的主要行文特点进行总结分析，以更好地体会作者情感。

）
第二，从这清晰的结构和亲切生动的描写中，你体会到了作者对春天有一种怎样的情感？你呢？（体会作者情感，引发学生共鸣。

）
总结：这节课我们看了朱自清眼中的春天，同学们你们眼中的春天是什么样子的呢？课后要注意观察我们身边的大自然，她往往会有神奇和精彩的一幕等着我们去发现呢！及时用笔记录下来你的发现。

（引导学生们要注意观察自然，培养学生们的写作兴趣）
第二课时：《济南的冬天》冬之美
第一环节：课堂导入（略）
第二环节：朗读文章，整体感知
学生在预习的基础上有感情地朗读文章，从整体上感受济南的冬天带给你怎样的感受。

第三环节：细读文本，品味鉴赏
第一，在通读全文的基础上概括济南的冬天有哪些特点，可以用文章中的词语来描述；（通过概括特点的活动环节来引导学生对文章进行深入细读，加强对文本的熟悉。

）
第二，文章中对济南的冬天可以用几幅图景来概括，你最喜欢哪一处，为什么？（通过对画面的描述来促使学生们发挥想象力，进入文章意境，切实感受文章中描写的景物美，同时提高学生们的表达能力。

）
第三，利用上节课学习的修辞手法的分析方法，找出文章中都运用了哪些修辞，并进行赏析；（及时复习所学知识并进行系统的运用，利用文本资源加强学生们的自学能力。

）
第四，文章开头是运用了什么方式来写的，突出济南冬天的什么特点，这么写的好处是什么？（学习对比的写作手法，丰富学生们的写作技巧。

）
第五，课件展示：
•小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿
．．．．．。

•就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬
天，干啥还希望别的呢
．．．．．．．．!
•最妙的是下点小雪呀．。

•那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，
水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢
．．．．．!
体会这些句子的写作特点，注意加点字词在文章情感的体现上有什么作用，体现了作者怎样的一种情感？（引导学生品味文章的写作特点，感知散文的艺术美，并体会在表达情感方面的作用，提高学生们的散文阅读能力。

）
课后作业：运用你学习到的写景散文的技巧，为你家乡的冬天写一个
小片段，突出你的家乡的特色并且要具有你自己的写作风格。

第三课时：《雨的四季》并补充阅读老舍的《北平的秋》和鲁迅的《雪》
在阅读中让学生们自主体会并交流阅读感受，总结文章的主要内容和思想表达，可以在不同的文本之间进行对比，或者谈一谈对文本的阅读体验。

本课时的主要作用是补充与“自然”相关的散文，增加学生们的阅读量，在感受不同自然风光的同时提高学生的文本处理能力，提高散文阅读能力和阅读兴趣，更重要的是体会单元主题——自然之美，培养学生们热爱自然、呵护自然、热爱生活的情感态度。