部编版二年级下册语文16 雷雨课堂实录
雷雨课堂实录
《雷雨》课堂教学实录——兼评程翔老师对文本的深度解读师：老师刚刚了解了一下，你们已经学习完了这篇课文，对吧？生：对（齐答）师：那我们接下来怎么学习呢？换个角度再学习一次。
（这对老师将是一种极大的挑战）师：老师教了近三十年，这篇话剧也不知教了多少遍，但是一直没有找到感觉，直到最近几年才有了些眉目。
（何其谦虚）话剧即戏剧，对话是重点。
对话有长度，可分为对话篇、对话段、对话组。
对话篇即教材节选文，就《雷雨》而言，有几个对话段呢？生：三个对话段。
师：依据是什么？生：依据是周朴园与鲁侍萍相见却未识出其身份，识出其身份后矛盾开始有波澜，鲁大海出现后矛盾进入高潮。
师：嗯，有一定的道理，但似乎太笼统。
生：老师，我认为只有两个对话段。
师：哦!你的依据又是什么？生：我的依据是戏剧的前半部分是两人对话，后半部分是多人对话。
师：似乎也有道理。
生：老师，我不赞成她的看法。
师：那你来说说。
生：我觉得还是分为三个对话段，第一个对话段是周鲁俩人共忆无锡梅小姐，第二个对话段是鲁侍萍来周家的目的，第三个对话段是围绕罢工、复工展开的。
师：很好！你概括得非常到位。
那我们划分对话段的依据是什么？生：对话的内容。
师：对，对话的内容，即话题。
话题转换的地方就是切分对话段的地方（举生活中的事例）。
所以，同学们，我们通过学习《雷雨》的对话段、对话组之后，能读懂所有的话剧，理解所有话剧的内容。
那第一对话段里又有那些对话组呢？生：第一对话组是周鲁俩人共忆无锡梅小姐并作出不同的评价。
师：怎样不同的评价？生：我认为可以用两个词语来概括：怅悔，后悔。
师：具体一点。
生：周说是小姐，鲁说不是小姐，是下等人。
师：这是称呼的不同，那评价呢？生：周说梅小姐很贤惠，也很规矩，鲁说梅小姐不清白、不贤惠，也不大规矩，师：为什么两人对梅小姐的称呼、评价有这样大的区别？（给同学们思考时间，师巡视）生：周那样说表明他对梅小姐还有一些爱恋，侍萍那样说表明她恨自己有那么一段经历。
16《雷雨》(教案)-部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
课件出示，生读。
同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。
同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。
今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。
板书：雷雨。
齐读课题。
2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。
（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。
1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。
”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。
老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。
教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段和二类字。
（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。
按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。
三、精读课文，感受雷雨。
（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
小学二年级语文教案 雷雨课堂实录9篇
小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
二年级下雷雨教学实录
二年级下雷雨教学实录二年级下雷雨教学实录曹禺先生的《雷雨》通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。
接下来要给大家分享的是二年级下雷雨教学实录，欢迎大家的借鉴阅读！一、导入新课：师:简介《雷雨》之后.看看你的课本,《雷雨》选自什么?生:答师:(简介不同版本《雷雨》的细微区别.雷雨在曹禺大学期间写成,开始郑振铎一看,说乱,后来巴金在文学期刊社见到雷雨剧本,说好,这样雷雨一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举成功!二、教学过程：1、让学生自主分角色朗读（给定时间）师：读完的举手（可能没有读完，所有的学生都不举手，又给了点读的时间，后来学生举手）2、师:课文是戏剧，对话是重点。
对话的特点是阶段性、分组。
＜雷雨＞的对话可以分为四组。
师：第一组是围绕着什么而展开的对话？生答师：第一段对话是回忆一个人？两人是互相认识的吗？生：不是，梅侍萍是讲述她自己。
周没认出梅小姐。
师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗？生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是下等人师：（讲“慧”和“惠”）原作中是“贤慧”，推荐词是“贤惠”。
师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别？（给学生思考时间）生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。
师：他们两个人相爱是不是一种罪过？生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。
生：他们相爱是一种错误。
生：不是一种错误。
长期在一起，是一定会产生恋情的。
（听课教师鼓掌）生：不是一种错误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。
师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。
师:第二组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.师:还有其他同学谈谈吗?生:(没动静)师:你们先交流交流.(生看书交流)生:因为身份区别,周怕社会舆论……师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗？有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离开周家？生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录《雷雨》教学实录一、揭题(一)学习“雨”,积累好词语(板书:雨)师:来说说关于雨的词语。
生:大雨、师:最好能说四个字的词语。
生:狂风暴雨。
师:(出示该词语)再来,您说。
生:与风细雨。
生:蒙蒙细雨。
师:(出示该词语)哦,蒙蒙细雨、还有不?生:枪林弹雨。
师:您的想象力特别丰富。
师:这个地方还有两个关于雨的好词,来读一读吧、齐读:风雨交加。
师:还有一个,把它请出来吧。
齐读:风调雨顺。
师:小朋友们这么多,这么好的词语,让我们一起来读一读,记一记。
学生齐读、(二)揭示课题,明确自学要求师:说下雨就下雨。
(展示课件)师:这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书:１8、雷雨)生:齐读课题。
师:那么作者是如何来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文,听清楚要求:读准字音,读通句子,要是遇到不认识的字就请教拼音老师,难读的地方划出来多读几遍。
要是您读完一遍,那就请您自豪地站起来,继续读第二遍、二、初读课文,解决生字“压、摆、垂”,用口诀学写“垂"师:您们在读课文的时候,老师问了几个小朋友,有的小朋友都会读了,特别厉害。
(一)读句子师:有几个小朋友指出这三个句子比较难读、(课件出示三句话:1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2、突然一阵大风,吹得树枝乱摆。
３、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
)生:学生个读第一句。
师:这个词真难读,一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉,前鼻音,读。
生:学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆")生:学生个读第二句。
生:齐读、师:第三句谁来读？生:学生个读、师:这个翘舌音读得多准啊,谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生:学生个读。
师:我们一起来读准这句话,起、生:学生齐读。
2、正确区别三个动词师:淘气的生字宝宝从句子里逃走了,您还认识它们不?把它们送回家吧。
师:几号生字住哪里？学生齐回答。
师:一起读,让我们再把这三句话读通顺了。
二年级语文下册课堂实录-16《雷雨》-人教部编版
16.雷雨课前谈话1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。
3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一下吧！指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。
）师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？一、谜语导入：1、猜谜语师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
谁来猜？（生猜：雷雨）师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）3、导课题师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。
（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。
雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。
全班再次读题：16、雷雨。
二、初读课文1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。
请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。
孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。
生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。
2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。
二年级《雷雨》教学实录
二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。
生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。
生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。
师：你更棒，说出的都是四字词语。
师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。
师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。
狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。
师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累文中的语句。
学生通读学习目标。
师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。
四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。
1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。
3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。
4.开火车读词语。
（两组）5.写字。
（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。
生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。
生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。
师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个生齐：形声字。
师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。
雷雨(课堂实录)
《雷雨》教学实录师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。
生：（全体起立）师：都认识，那大家一起来读。
生：yǔ师：读得很准，请坐。
谁能用“雨”组词？生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
师：你能把这个词写在黑板上吗？生：能。
（生写）师：你的字写得真漂亮。
大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。
师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？生：我听到了刮风和下雨的声音。
生：我听到打雷的声音。
生：我还听到了青蛙的叫声。
师：青蛙什么时候发出的叫声？生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。
生：雨停之后我还听到了知了的叫声。
师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？生：听到了。
师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？生：愿意。
师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
师：想好的同学可直接站起来说。
生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。
因为这段录音有下雨的声音。
生：我认为用“雷雨”。
因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
生：我也同意用“雷雨”做题目合适。
因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。
师：有没有不同意见？生：没有。
师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。
师：你们见过雷雨吗？生：见过。
师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。
（教师巡视并参与讨论）师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。
你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？生：想。
师：好，接下来我们就学习他的文章……。
小学二年级雷雨课堂实录
20XX年小学二年级雷雨课堂实录雷雨是很常见的一种天气现象，那么教师应该如何简洁明了地给二年级的孩子讲述这个现象呢?下面小编整理的小学二年级雷雨课堂实录，一起来看看吧。
小学二年级雷雨课堂实录第一课时一、激趣导入。
1.出示谜面：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
2.学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
二、初读课文，识记生字。
1.听录音(风声、雷声、雨声)，想象下雷雨时的一番情景，想象说话。
雷雨2.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
反馈，正音。
3.学习生字“压、乱、垂、虹"，用自己的方法识记，扩词。
4.巩固识字。
1/ 3(1)联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
理解"垂下来".gif虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、再读课文，初步感知。
1.自读课文，启发思考：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。
2.学生再读课文，试着把描写"雷雨前--雷雨中--雷雨后"的三个部分划分出来。
教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
3.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。
四、写字指导。
1.出示"我会写"，引导学生进行观察。
(生归类分析字行，说发现。
)如："虹、蜘、蛛、蝉"都是虫字旁，书写时要注意"扁口"上宽下窄;"压、逃、越"都是半包围构;"彩"字右边的"三撇"是上下排列的。
"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一2/ 3横又要缩短等。
重点指导："垂"。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。
部编版小学语文二年级下册第六单元16.雷雨(优秀教学实录)
16 雷雨教学过程（一）游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
今天我们来学习雷雨。
（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压乱垂虹（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。
”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。
句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。
句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。
b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下，和上边的分开了。
c总结文章的用词准确。
（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（）下绿丝绦、千朵万朵（）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》
【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》《雷雨》课堂实录一、导入。
师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。
哪位孩子来读读课题。
生：雷雨（声音很小）师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？生：雷雨（这一回声音很大。
）师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理。
师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个生字小苹果就送给你了。
生：认生字，组词。
师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生：读书。
师：大家读得可真认真，谁来说说？生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
生：随着教师的手势读。
师；非常对，我们再来读读第三自然段。
师：大家读得真好，谁能用越—越—说词语。
生：越来越好。
生；越长越高。
生：越来越黑师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。
（二）雷雨中师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。
生：沙、沙、沙师：这是小雨的声音。
生：哗、哗、哗师：这真是一场大雨。
刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读4、5、6自然段。
师：课文中哪儿写了雨很大呢？生：雨越下越大生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，师：同学们，你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？生；我看见地下的水像小河。
生：我看见地上冒出了很大的水泡。
师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？生：不是的，是慢慢变小的。
师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢生：渐渐的。
渐渐的师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢慢变小的。
谁来读读，读之前，我想问大大家，读这一段要注意什么？生：读这一段要读音慢一些。
部编版小学语文二年级下册 16
部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(课堂实录)雷雨》课堂实录一、导入老师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识。
其实，只要我们注意安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天，我们一起来研究《雷雨》。
谁来读一下课题？学生：雷雨。
老师：再大声一点。
学生：雷雨！老师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理老师：我们已经预了课文，现在让我们认识一些生字，谁能辨认出它们并组成词语？这个生字小苹果就送给你们了。
学生：认生字，组词。
老师：看来大家的识字能力真的很强，我相信大家的阅读能力也很好。
这篇课文写得非常美，请大家大声地读一读，看看它是按照雷雨的什么顺序来写的。
学生：读书。
老师：你们读得很认真，谁能说一下课文的自然段顺序，哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然段写雨后？学生：（思考后举手）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，7、8自然段写雨后。
老师：有不同意见吗？学生：我认为第六自然段写的是雨后。
老师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。
”想想这时还在下雨吗？学生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。
老师：非常棒，现在，让我们一起欣赏这场美丽的雷雨。
二、再读课文，感受变化一）雷雨前老师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，你们看见了什么？学生：我看见了天上很多乌云。
学生：我看见树叶一动也不动。
老师：这说明这时有风吗？学生：没有风。
老师：那课文中是怎样描写的呢？谁来读一下？学生：（读课文）老师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现乌云的多呢？学生：满天的“满”字。
老师：那么，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？学生：我感觉很闷。
老师：带着这种感觉，你再读一下这句话。
学生：（读，但没有读出压下的感觉。
）老师：我感觉你的乌云还在天上飘着呢？来，我们一起做一下压的动作。
老师：大家看，我这样做是在“压”吗？学生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。
部编本二年级语文下册《雷雨》优质课公开课教案教学实录
《雷雨》教学设计一、情景导入1、播放雷雨音频，师：老师这里有一段声音，仔细听，你听到了什么？生：雷声和雨声。
师：对，像这种伴有雷声的雨就叫雷雨。
今天我们就来学习《雷雨》这篇课文。
请同学们伸出右手食指，和我一起写课题并大声说出笔顺。
2、齐读课题。
生：16、雷雨。
3、学写“雷”字，师：同学们，请看这个字，谁能按照提示分析下这个字。
生：雷是上下结构，雨字头，另一个部件是田。
生：重要笔顺是雨字头的横勾，不要写成横折钩。
还有雨字头和田的竖都要在竖中线上。
师：你分析得很准确，找三个同学来组词。
生：雷雨雷声打雷师：学写汉字，我们要先看后写。
请大家伸出手，跟老师一起写这个字。
生：书空，说笔顺。
师：请大家认认真真地在练习本上写一遍。
（相机评价）二、检查预习1、词语认读。
师：找两位小老师分别来领读这些词语。
（两位同学领读，师相机评价）2、师：声音响亮，字音准确。
请大家齐读一遍。
3、读句子，读准字音。
师：把这些词语送回句子中，男生一句，女生一句，再来读一读。
（男女生分别读）三、初读课文，明晰脉络1、初读课文，清除字音障碍。
师：请同学们把这些句子送回课文中，大声朗读课文，注意读准字音。
2、看图排序，师：仔细观察，结合课文给图片排序。
（生按照下雨前中后排序）师：为什么这样排序？生：因为第一幅图还没开始下雨，只是阴天。
第二幅图已经下雨了，第三幅图雨停了，彩虹出来了。
（引导出下雨前、中、后的顺序）师：是的，课文按照时间顺序分别描写雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分。
2、梳理脉络，对应段落师：找一找，课文中分别是哪些自然段讲了雷雨前？雷雨中呢？雷雨后呢？生：1-3自然段讲了雷雨前，4-6段讲了雷雨中，7-8段讲了雷雨后。
师：你们找得非常准确，下面让我们走进课文，看看文中具体是怎样描写这三个场景的？四、学习1-3段，雷雨前景象1、默读1-3段，标出景物师：请大家默读1-3自然段，找出作者在雷雨前描写了哪些景物？并用横线画出来。
生默读，标出景物。
新人教部编版二年级语文下册第16课《雷雨》课堂教学实录反思
《新人教部编版二年级语文下册第16课《雷雨》课堂教学实录反思》这是一篇二年级下册语文教案，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题。
新人教部编版小学二年级语文下册第16课《雷雨》课堂教学实录雷雨课堂实录[课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 [教学过程]一、揭示课题，初读课文。
1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。
]2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]3、学生按要求自读课文。
（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络1、学习字词。
（1）齐读生字。
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音。
[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
]（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。
（3）读词语。
（开双轨火车读，齐读）2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。
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雷雨课堂实录
铁山中心小学何逸春
[课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 [教学过程]
一、揭示课题，初读课文。
1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。
]
2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的？
生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]
3、学生按要求自读课文。
（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络
1、学习字词。
（1）齐读生字。
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音。
[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
]
（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。
（3）读词语。
（开双轨火车读，齐读）
2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
]
1—3小节：雷雨前
4—6小节：雷雨中
7、8小节：雷雨后
3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）
三、研读课文，多元感悟
1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。
边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨
师：雷雨前的景象是怎样的呢？
生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。
）（师出示第1小节）
生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3：而且蝉一声也不叫了。
师：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？
生1：太可怕了。
生2：天气太闷了，我要回家了。
师：从哪里也感受到闷呢？
生叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。
（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。
）
看后问学生：你看到了什么？
生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。
生2：那些房子和树都被遮住了。
师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。
] 师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？
生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”里的“乱摆”说明风很大。
师“树枝乱摆”有什么想说的？
生1：说明风很大，树枝也乱摆了。
生2：老师，我有个问题。
风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢？
师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢？
生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。
（情景模拟）
老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？
[情景的模拟让学生感受到了大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。
]
再读句子，读出风大。
师：我们再来看看逃走的蛛（课件演示）。
问：蜘蛛是怎么逃的？
生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。
生2：因为它很害怕，所以逃走了。
生3：它逃的时候速度很快。
师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？
生1：风太大了，要摔下来了。
生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。
师那就请你把它的害怕读来。
（指名读、齐读。
）
师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。
”来说一说？（出示图）（1）同桌说说。
（2）指名说。
生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。
生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面衣服被吹得乱飘。
生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。
”
生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。
”
师：你还能说说这儿没有的景物吗？
生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。
[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。
]
生2：风把衣服都吹走了。
生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。
师：你还看到了什么变化？
生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”（出示句子）
（指名读。
）
读后问：听着听着，你又听出什么来了？
生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。
生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。
（师多媒体演示）
师：你怎么吓得跳起来了？（课件中响起了很响很响的雷声）
生：因为雷声越来越响了。
读句子，女生读，男生读。
3、总结梳理，朗读提升。
（1）师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——（生）乌云，又看到了——（生）蝉一声也不叫，接着还看到了——（生）大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——（生）闪电，还听到了——（生）雷声，这一切都让你感觉到——（生）雷阵雨就要来了。
（2）齐读1—3小节。
读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。
四、复习字词，学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字，并组词读一读。
2、学写“垂”字。
（1）书空。
（2）和老师一起住进田字格（师范写）。
（3）生自己写一个。
（4）评价写得怎样？（5）取长补短，再写一个。
[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。
]
五、小结下课
师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。
不是说“兴趣是最好的老师”吗？] 【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。