【精品】一位教师的启示24页PPT
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一位老师的启示(精)PPT课件
17
還噴了同一瓶香水， 是泰迪母親過世前的 最後一個聖誕節用過的香水。 15
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
還帶上手環，並噴了一些香水在手腕上， 其他小朋友全愣住了
9
放學後泰迪‧史塔特留下來對湯普遜老師說： 「老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！」 一等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個小時，
就在那一天，湯普遜老師不再教「書」： 不教閱讀、不教寫作、不教數學， 相反地，她開始「教育孩童」！
請問老師有在教書嗎? 為什麼她說不再教書?
老師的啟示
許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學生們 撒了一個謊，說她會平等地愛每個孩子！
但這是不可能的，因為前排坐著泰迪‧史塔特 ～一個邋遢、上課不專心的小男孩， 事實上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆 在泰迪的考卷上畫大大的叉， 然後在最上排寫個不及格！
2
某一天，湯普遜老師檢視每個學生 以前的學習紀錄表，她意外地發現 泰迪之前的老師給的評語十分驚人
10
湯普遜老師開始特別關注泰迪， 而泰迪的心似乎重新活了過來，
湯普遜老師越鼓勵泰迪， 泰迪的反應越快， 到了學年尾聲， 泰迪已經成為班上
最聰明的孩子之一。 雖然湯普遜老師說過她會 平等地愛每一個孩子， 但泰迪卻是她最喜歡的學生。
還噴了同一瓶香水， 是泰迪母親過世前的 最後一個聖誕節用過的香水。 15
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
還帶上手環，並噴了一些香水在手腕上， 其他小朋友全愣住了
9
放學後泰迪‧史塔特留下來對湯普遜老師說： 「老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！」 一等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個小時，
就在那一天，湯普遜老師不再教「書」： 不教閱讀、不教寫作、不教數學， 相反地，她開始「教育孩童」！
請問老師有在教書嗎? 為什麼她說不再教書?
老師的啟示
許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學生們 撒了一個謊，說她會平等地愛每個孩子！
但這是不可能的，因為前排坐著泰迪‧史塔特 ～一個邋遢、上課不專心的小男孩， 事實上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆 在泰迪的考卷上畫大大的叉， 然後在最上排寫個不及格！
2
某一天，湯普遜老師檢視每個學生 以前的學習紀錄表，她意外地發現 泰迪之前的老師給的評語十分驚人
10
湯普遜老師開始特別關注泰迪， 而泰迪的心似乎重新活了過來，
湯普遜老師越鼓勵泰迪， 泰迪的反應越快， 到了學年尾聲， 泰迪已經成為班上
最聰明的孩子之一。 雖然湯普遜老師說過她會 平等地愛每一個孩子， 但泰迪卻是她最喜歡的學生。
六年级语文上册 第24课 一个这样的老师精品教学PPT课件 语文S版
怀特森老师是一个戏弄学生的老师:
“很简单，”怀特森老师眼里闪过 狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普 斯的一切都是我编造的，这种动物从来 就没有过。你们笔记里记的都是错的， 错的当然就不能得分了。”
怀特森老下来： “难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝 迹’了，那就什么也没留下。我向你们描 述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多 根本不存在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是 你们不及格的原因。”
（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真
的考虑，发现其中的疑点。 （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺
普斯，看看我们该不该起疑心。
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
还能从哪感受到怀特森老师要教会 我们怀疑？ 从“考试成绩登记在册”教会我们必 须学会怀疑。 在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度 有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎 样的老师呢？
喜欢
吃惊
愤怒
领会良苦用心
拓展思维：
1、文中两次描写比利的反应有 什么作用?
2、为什么课文两次提到“正视” 别人的眼睛，并告诉他“你错了” 呢？
1、因为比利“生物比赛得过奖”，所 以他在生物课上最有发言权。写他很有 代表性，写他的两次反应正是为了侧面 烘托怀特森老师的与众不同。 2、这样写是为了突出表现怀特森老师 教育的成功。
朗读课文，注意做到正确流利。
自主探究
怀特森老师是一个（ 的老师。 ）
怀特森老师是一个与众不同的老师:
怀特森老师笑了笑，“那是一种 夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化 而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一 件动物头骨，向我们解释起这种动物的 特征来。讲完，他把头骨交给前排的同 学，让大家轮流观察一下。
有效教师读书心得体会PPT课件
谢谢您的观看！
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读后感
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
• 有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、 热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起 游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始 怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。 斯霞老师直到七八十岁高龄还在与学生亲密接触，谭迪敖 老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐 此不疲。
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读后感
四、在合作交流中，不断提高自我
• 豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同 样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己 的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己 之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是 我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不 断提升，在合作交流中不断提高自我。
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五、学生厌学，我们该怎么做?
4．教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新 的课堂学生行为规范。如有的教师发现学生上课不专心，明 知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军： “某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对 这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是 “主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只 是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。 对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以 他的成绩也不会好。
2．对学生的期望不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的 期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产 生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学 的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程 了。
老师最好的礼物：老师的启示 PPT课件
老師的啟示
許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學生們 撒了一個謊，說她會平等地愛每個孩子！ 但這是不可能的，因為前排坐著泰迪‧史塔特 ～一個邋遢、上課不專心的小男孩， 事實上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆 在泰迪的考卷上畫大大的叉， 然後在最上排寫個不及格！
某一天，湯普遜老師檢視每個學生 以前的學習紀錄表，她意外地發現 泰迪之前的老師給的評語十分驚人
放學後泰迪‧史塔特留下來對湯普遜老師說： 「老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！」 一等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個小時， 就在那一天，湯普遜老師不再教「書」： 不教閱讀、不教寫作、不教數學， 相反地，她開始「教育孩童」！
請問老師有在教書嗎? 為什麼她說不再教書?
湯普遜老師開始特別關注泰迪， 而泰迪的心似乎重新活了過來， 湯普遜老師越鼓勵泰迪， 泰迪的反應越快， 到了學年尾聲， 泰迪已經成為班上 最聰明的孩子之一。 雖然湯普遜老師說過她會 平等地愛每一個孩子， 但泰迪卻是她最喜歡的學生。
四年級老師： 「泰迪開始退縮， 對課業提不起興趣， 沒有什麼朋友， 有時在課堂上睡覺。」
直到現在，湯普遜老師才了解泰迪的困難， 而深感羞愧，而當她收到泰迪送的聖誕禮物 ～別人的禮物用緞帶及包裝紙裝飾的漂漂亮亮， 泰迪送的禮物卻是用雜貨店的牛皮紙袋捆起來 ～湯普遜老師更覺得難過
湯普遜老師忍著心酸，當著全班的面拆開泰迪的禮物， 有的孩子開始嘲笑泰迪送的聖誕禮物： 一條假鑽手環，上面還缺了幾顆寶石， 另外是一罐只剩四分之一的香水。 但是湯普遜老師不但驚呼漂亮， 還帶上手環，並噴了一些香水在手腕上， 其他小朋友全愣住了
一年級老師寫道： 「泰迪是個聰明的孩子， 永遠面帶笑容， 他的作業很整潔、很有禮貌， 他讓周遭的人很快樂！」
二年級老師說： 「泰迪很優秀， 很受同學歡迎， 但他的母親罹患了絕症， 他很擔心， 家裡生活一定不好過！」
許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學生們 撒了一個謊，說她會平等地愛每個孩子！ 但這是不可能的，因為前排坐著泰迪‧史塔特 ～一個邋遢、上課不專心的小男孩， 事實上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆 在泰迪的考卷上畫大大的叉， 然後在最上排寫個不及格！
某一天，湯普遜老師檢視每個學生 以前的學習紀錄表，她意外地發現 泰迪之前的老師給的評語十分驚人
放學後泰迪‧史塔特留下來對湯普遜老師說： 「老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！」 一等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個小時， 就在那一天，湯普遜老師不再教「書」： 不教閱讀、不教寫作、不教數學， 相反地，她開始「教育孩童」！
請問老師有在教書嗎? 為什麼她說不再教書?
湯普遜老師開始特別關注泰迪， 而泰迪的心似乎重新活了過來， 湯普遜老師越鼓勵泰迪， 泰迪的反應越快， 到了學年尾聲， 泰迪已經成為班上 最聰明的孩子之一。 雖然湯普遜老師說過她會 平等地愛每一個孩子， 但泰迪卻是她最喜歡的學生。
四年級老師： 「泰迪開始退縮， 對課業提不起興趣， 沒有什麼朋友， 有時在課堂上睡覺。」
直到現在，湯普遜老師才了解泰迪的困難， 而深感羞愧，而當她收到泰迪送的聖誕禮物 ～別人的禮物用緞帶及包裝紙裝飾的漂漂亮亮， 泰迪送的禮物卻是用雜貨店的牛皮紙袋捆起來 ～湯普遜老師更覺得難過
湯普遜老師忍著心酸，當著全班的面拆開泰迪的禮物， 有的孩子開始嘲笑泰迪送的聖誕禮物： 一條假鑽手環，上面還缺了幾顆寶石， 另外是一罐只剩四分之一的香水。 但是湯普遜老師不但驚呼漂亮， 還帶上手環，並噴了一些香水在手腕上， 其他小朋友全愣住了
一年級老師寫道： 「泰迪是個聰明的孩子， 永遠面帶笑容， 他的作業很整潔、很有禮貌， 他讓周遭的人很快樂！」
二年級老師說： 「泰迪很優秀， 很受同學歡迎， 但他的母親罹患了絕症， 他很擔心， 家裡生活一定不好過！」
24人类的老师精品PPT课件
轻便——轻巧 轻而易举——毫不费力
破碎——完整 提高——降低
词语辨析
发明 创造 创制 创作 发明：创造（新的事物或方法）。 创造：想出新方法，建立新理论，做出新的 成绩或东西。 创制：初次制定（多指法律、文学等）。 创作：创造文学作品。
它们都含有“完成新事物”的意思。其 中，“创造”着重指开创性地完成具有重要 意义的新事物，运用得很广，带有褒义色彩； “发明”着重指创造性的思维活动，率先揭 开秘密，研究出世上没有的东西；“创 造”“发明”“创作”都有名词用法；“创 制”着重在制定，对象只限于法律、章程、 规格、文字、工具等，没有名词用法。“创 作”着重指文学写作过渡，然后引出科 学家们从鲸的特点中得到启示，努力探究其中的 科学原理，最后写根据研究结果，找到了解决 “开不快”这一难题的方法。“大大”说明速度 的提高非常明显。这是科学家以生物为“老师”， 为科技进步做出的又一贡献。
此外，人们还模仿袋鼠造出了会跳跃 的越野汽车，模仿某些贝壳制造了外壳坚 固的坦克……
三十年以后，由于飞机的速度不断提高，经 常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人 亡的惨祸。过了好久，人类才找到了防止这类事故 的方法。
这句话说明了什么？
这一句仍以时间为顺序，从“三十年以后” 到“过了好久”，一方面说明研究时间之长，另一 方面表明人类进行科学研究的脚步始终没有停止。
这是什么原因呢？科学家们仔细研究 了鲸，发现它的外形是一种极为理想的 “流线体“，而“流线体”在水中受到的 阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形 体，改进了船体的设计，大大提高了轮船 航行的速度。
省略号表示什么的省略？
这里简单地列举了人类模仿生物制造 汽车和坦克的例子，省略号表类似内容的 省略，说明人类从生物身上学到的东西还 有很多很多。
做一个智慧的教师PPT幻灯片53页PPT
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
做一个智慧的教师PPT幻灯片
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉பைடு நூலகம் 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
45、自己的饭量自己知道。——苏联
做一个智慧的教师PPT幻灯片
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉பைடு நூலகம் 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
六年级语文上册第24课一个这样的老师ppt课件语文S版
（1）怀特森老师认为“我们”不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真
的考虑，发现其中的疑点。 （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺
普斯，看看我们该不该起疑心。
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
还能从哪感受到怀特森老师要教会 我们怀疑？ 从“考试成绩登记在册”教会我们必 须学会怀疑。 在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度 有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎 样的老师呢？
冰川期
地质上的一个时期，在新生代 的第四季，当时气候非常寒冷，欧 洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也 叫冰河时代。
字词学习
• 生字 kǎi qùຫໍສະໝຸດ bó mǐn凯jiào
觑 勉
博
miǎn
抿
tì
轿
• 新词
惕
饶有兴趣
胸有成竹
郑重其事
这是一个怎样的老师？这个老师与别 的老师有什么不同？带着这些问题到课文 中去寻找答案吧！
朗读课文，注意做到正确流利。
自主探究
怀特森老师是一个（ 的老师。 ）
怀特森老师是一个与众不同的老师:
怀特森老师笑了笑，“那是一种 夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化 而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一 件动物头骨，向我们解释起这种动物的 特征来。讲完，他把头骨交给前排的同 学，让大家轮流观察一下。
怀特森老师是一个戏弄学生的老师:
“很简单，”怀特森老师眼里闪过 狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普 斯的一切都是我编造的，这种动物从来 就没有过。你们笔记里记的都是错的， 错的当然就不能得分了。”
怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师:
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来： “难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝 迹’了，那就什么也没留下。我向你们描 述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多 根本不存在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是 你们不及格的原因。”
S版六年级上册_24一个这样的老师_ppt课件
字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的
原因。‛
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真
的考虑，发现其中的疑点。
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺
普斯，看看我们该不该起疑心？
冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
大家觉得什么是“新怀疑主义”？
怀特森老师教我们科学课前后， “我们”行为的变化过程
不习惯质疑 学会了新怀疑主义
把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特 森老师是一个对我们影响深远的老师
本文的主要人物是怀特森老师，作 者不仅对怀特森老师的语言和行为进行 了细致地描写，还用了大量的笔墨来描 写“我”的心理活动以及“我们”行为 的前后变化，加深了“我们”对怀特森 老师的认识。这种通过对有关的人、事、 景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要 描写的人物的性格特征的写作手法叫侧 面描写。二者相结合，以此来烘托所要 描写的主要人物的性格特征，使得人物 形象更加丰满。
绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们
都不及格。这件事改变了我们的学习方式和
生活方式。
喜欢 吃惊 愤怒 领会良苦用心
„„我心中暗想，这回我遇到一位博学的老 师了。 喜欢 „„可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆 了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么 回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定 吃惊 有什么地方弄错了。 „„“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？ 为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股 怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着 自己不嚷出来。 愤怒 „„他希望我们从这件事上学到点什么。
哪位老师 给你留下难以 忘怀的印象？
教师的教育智慧ppt课件
教师的教育智慧
1
教育智慧的含义
教育智慧是教育科学与艺术高度 融合的产物，是教师探求教育教 学规律基础上长期实践、感悟、 反思的结果，也是教师教育理念、 知识修养、情感与价值观、教育 机智、教学风格等多方面素质高 度个性化的综合体现。
2
教育需要智慧
1.我和学生的三次“交锋” 2.斯霞老师的课堂 3.20只放大镜的故事
17
时常制造一些无事之事，让他们的人民公开 讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂 的种子。特别要在他们的少数民族里找好机 会，分裂他们地区，分裂他们的民族，分裂 他们的感情，在他们之间制造新仇旧恨，这 是完全不能忽视的策略。
18
要不断制造消息，丑化他们的领导。我们的 记者应该找机会采访他们，然后组织他们自 己的言辞来攻击他们自己。
34
是锦上添花不是落井下石——当孩
子出现问题时即使做不到雪中送炭 也要做到锦上添花，但是几乎每一 个成人都在落井下石！
35
归因之一二三
36
是学会等待而不是迫不及待——学
会等待是一种胸怀，学会支持是一 种境界，学会引领是一种智慧。
37
1.习得性无助的白鼠 2.会等待的父亲
38
2.“富士山高度”的启示——指导 策略教学的困惑
3.“该不该叫家长”的启示——家 校关系的困惑
4.“在校留学”的启示——读懂学 生
6
智慧不能像知识一样直接传授，但 它需要在获取知识、经验的过程中 经由总结、反思而不断得到开启、 丰富和发展。
7
“教育不是往水桶里装水. . .
8
. . .而是点燃学生心中的火焰”
9
教育智慧的表现
角色智慧:多元化角色（我是谁？） 问题智慧:聚焦技术、唤醒技术 反思智慧:日三省乎己？ 语言智慧:我向与你向语言？语气助词？ 对象智慧:对教师和学生的了解水平 艰辛不仅仅是用来抱怨的，也是用来感激的
1
教育智慧的含义
教育智慧是教育科学与艺术高度 融合的产物，是教师探求教育教 学规律基础上长期实践、感悟、 反思的结果，也是教师教育理念、 知识修养、情感与价值观、教育 机智、教学风格等多方面素质高 度个性化的综合体现。
2
教育需要智慧
1.我和学生的三次“交锋” 2.斯霞老师的课堂 3.20只放大镜的故事
17
时常制造一些无事之事，让他们的人民公开 讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂 的种子。特别要在他们的少数民族里找好机 会，分裂他们地区，分裂他们的民族，分裂 他们的感情，在他们之间制造新仇旧恨，这 是完全不能忽视的策略。
18
要不断制造消息，丑化他们的领导。我们的 记者应该找机会采访他们，然后组织他们自 己的言辞来攻击他们自己。
34
是锦上添花不是落井下石——当孩
子出现问题时即使做不到雪中送炭 也要做到锦上添花，但是几乎每一 个成人都在落井下石！
35
归因之一二三
36
是学会等待而不是迫不及待——学
会等待是一种胸怀，学会支持是一 种境界，学会引领是一种智慧。
37
1.习得性无助的白鼠 2.会等待的父亲
38
2.“富士山高度”的启示——指导 策略教学的困惑
3.“该不该叫家长”的启示——家 校关系的困惑
4.“在校留学”的启示——读懂学 生
6
智慧不能像知识一样直接传授，但 它需要在获取知识、经验的过程中 经由总结、反思而不断得到开启、 丰富和发展。
7
“教育不是往水桶里装水. . .
8
. . .而是点燃学生心中的火焰”
9
教育智慧的表现
角色智慧:多元化角色（我是谁？） 问题智慧:聚焦技术、唤醒技术 反思智慧:日三省乎己？ 语言智慧:我向与你向语言？语气助词？ 对象智慧:对教师和学生的了解水平 艰辛不仅仅是用来抱怨的，也是用来感激的