关于老师的启示的启示

关于老师的启示的启示

关于《老师的启示》的启示

湖东小学

陈红良今天在校长的带领下学习了《老师的启示》这篇，很受启发。汤姆逊老师对一个失去了父母护爱的孩子泰迪的特别关注，促使这个孩子由退步转向进步的成功的故事，虽然算不上什么惊心动魂的事迹，但这平凡的故事背后给我的启示是巨大的。原因就在于，阅读这个故事的我们所处的按理说是更先进的社会制度的教育环境里，却很难营造出这样的教育理念了。所以我想，我们到底缺少了什么呢？我们缺少充满爱心的老师。汤姆逊老师是一个很平凡的老师，开始他是想对全班学生一视同仁的，而且发现前排的泰迪仪表精神与学业都不好，就又很不在乎他。便当他从四年级以前的老

师的评语得知孩子是缘于家庭不幸的时候，他彻底改变了看法，而对泰迪更加厚爱。泰迪也一样，汤姆逊老师的行为给予泰迪的是什么呢？多年以后泰迪博士的婚礼上，他深深地拥抱着老师说：汤姆逊老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变！国内有些教育家也许会说他们很早就提出赏识教育了，这个故事也不过是证明了这一点。我想如果这样的话，我们的教育仍将没有大的改观。一个教育心灵的问题怎么能用一个所谓的“赏识”教育手段所代替呢。一个没有爱心的老师，用尽各种赏识的手段，也不会让孩子产生心灵的共振，进而激出学习的潜能的。我们缺少有爱心的教育管理者。中小学教师的贫富观对社会将产生重大的影响，中小学教师的特殊性决定了他们的人生观会对国民成长过程中人生观的形成起着至关重要的作用，他们会影响几代人，会影响整个国家的成长。从小处讲，他们的观念往往决定一个人一生的命运。而现在我们的社会与学校充满了向富羡富、嫌贫欺贫的弥漫气息，信仰在教育的天平上已经失去了份量。如果学生们看到的是在课堂上讲着人之初性本善的老师，在课余时间靠解答学生的几个问题而在收取致富的本钱时，学生的心里想到的是什么呢；如果总是看到同样努力学习，最后会因为经济条件、社会关系或者一二分数之差分别就学到所谓重点、普通这样不同等级的学校里，又会怎样想呢。总说我们的国力不够造成教育资源稀

缺，而有限的教育资源为什么要分出高低贵贱，使贫者望校兴叹呢？贫富分化以后，不只是财富分配差别的产生，引起的社会资源享用不均是否合理呢？我们国家的教育管理制度改革每天关注的是教育技术方面的东西多于教育观念的东西多些，改革考试方式大概不能解决资源分配不公的问题。我们缺少充满爱心的教育政策。1871年统一的德意志民族国家建立，有人总结德意志从濒临亡国的绝境发展成一个令人瞩目的强国的措施中，其中最为重要的一条，就是它高度地重视国民教育。战胜法国并俘虏法国皇帝的元帅毛奇说：“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”当时普鲁士王国最偏远最落后的乡村的才特尔小学是目前全德国最完整地保留了普鲁士时期原貌的小学博物馆。当时，学生们上学几乎是免费的，主要是以实物的形式来支付，不上学要受到处罚。学校里还保存着当年登记的学生缺课登记表，比如第16号学生，名字叫做弗里德里希.旺肯，这个学生在5月份缺课13天，为此他父亲要付39个银币的罚款。150年前的在普鲁士，受教育和服兵役一样被视为公民必须的义务，而国家则必须为它的公民提供受教育的机会。免费教育从19世纪中期就已开始，德意志统一前夕，适龄儿童入学率已经达到%。早在拿破仑的军队入侵的时候，普鲁士国王威廉三世就指出了德意志的出路：“这个国家必须以精神的力量来弥补躯体的损失。正是由于穷困，所以要办教育。

我从未听过一个国家办教育办穷了，办亡国了。”在普及全民教育的同时，普鲁士建立起教学与科研并重的现代大学。当普鲁士还在向拿破仑支付巨额的战争赔款时，柏林洪堡大学诞生了。国王拿出了最后一点家底，并把豪华的王子宫捐献出来作为大学校舍。今天，在柏林洪堡大学主楼的长廊里，挂着许多黑白照片，他们都是在各个领域里取得了重要成就的本校教授，其中的29位拥有一个共同的身份：诺贝尔奖得主。没有爱心的教育，培养不出强大的孩子和民族。我相信，教育的革命，首先应该是教育观念的革命。每一位教育者都要思考：我们要培养怎样的共和国的未来？

我们要怎样培养共和国的未来？教育应该是有灵魂的。他的灵魂在于教育者的理想。一个国家应该是有灵魂的。他的灵魂在于人民的理想。一个没有理想的人是行尸走肉；一个没有理想的国家……温家宝总理说：人人尽职，就是爱国。我爱国，我尽职。