国家一等奖选修《项羽之死》课件

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《项羽之死》课件 (共41张PPT)

爱女人是重情爱战友是重义项羽慷慨悲歌表现他多情善感，男儿有泪不轻弹，何况男儿中的男儿，这里写项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄。
项羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰视”这个场面说明了什么？
众位勇士对项羽的畏惧和尊敬左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。
梳理知识点，解决疑难问题
8、天之亡我，我何渡为！ “何……为”，固定结构，由副词 “何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等 9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却
分析讲解文章内容
第一段：垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌第二段：垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战第三段：东城溃围之战主要情节：三次行动第四段：写自刎乌江
太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记· 项羽列传》）
司马迁一直赞颂项羽是英雄，但为什么对他最后的评价却是这样否定和批评呢？
项羽的英雄事迹在《项羽本纪》中给予大量的描写和充分的肯定，不需要在最后多说了。作为史学家，司马迁要给予项羽在历史上的公正地位和评价，而不能任随自己的感情行事，体现高度的治学严谨精神。对项羽的失败表示惋惜，怒其不争。

《项羽之死》优秀课件

示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能载
舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。
天之亡我，
东城
非战之罪！
快战
“遂”
勇猛动作语言自负对比场面
乌江自刎
笑答 “吾为若德”
“遂自刎”
知耻神态重义动作
语言
本文塑
造了怎样的项羽形象？
本文塑造了怎样的一个项羽？
1. 首先肯定项羽是一个英雄，一个有缺点的悲剧英雄。 2. 骁勇善战、临危不惧、勇武豪爽、知耻重义、
宁死不辱、视死如归。 3. 但是从不自察，轻信自负、不知自责自省、
表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理
翻译课文
名作动，驻扎
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围
之数重。
四面楚歌
于是，就
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
• 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
汉骑追者数千人( 定语后置）译：追上来的汉军骑兵有几千人。
• 项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
第三段：东城快战（三次行动）：

《项羽之死》教学课件(15张PPT)

项
羽
之死司
马迁
感受英雄的形象
以史入文—引项羽
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!
——《战国策·荆轲刺秦王》其人虽已没，千载有馀情！—陶渊明
垓下歌
力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
“然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽处，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也” ——司马迁
基
死
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》如果我们这些志愿者，死在路上的话，那是上天给我们的幸福！——黄福荣
人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。——陶行知
死，可以明志生，可以践志
作业：
1、推荐阅读：《项羽本纪》《高祖本纪》易中天《品人录》“项羽之死标志着狗狼时代的来临”。
2、参考所发的《史记》人物生死抉择一览表，选读传记，给你看到的人物形象归类、统计，再次体会司马迁的生死观。
诗：简洁凝练 (淡妆) 文：生动形象 (浓抹)
淡妆浓抹总相宜
对话文本，生死之选：评项羽
1、如何看待项羽选择了自刎，这种死有没有价值？请你就这一问题发表自己的看法。
2、一个选择自刎的“失败”诸侯，为什
么司马迁却情有独钟，并让其进入《帝王本纪》？
活
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与
蝼蚁何异？——司马迁《报任安书》死是容易的，活着却更难。 ——马雅可夫斯
垓下歌
力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！ Байду номын сангаас不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
钱钟书
“认输不服气，故言之不足，再三言之。”
——《管锥编》

《项羽之死》课件

《项羽之死》作为历史事件和文学作品的结合，不仅展现了历史的波澜壮阔，也揭示了命运的不可抗拒。通过对项羽命运的思考和反思，我们可以更加深入地理解历史和命运的本质，以及人在历史和命运面前的渺小和无力。
05
《项羽之死》的影响和评价
对后世文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的影响和启迪
塑造悲剧英雄形象
项羽作为悲剧英雄的形象，对后世的文学创作产生了深远影响，启迪了文学家们对英雄主义和悲剧美的追求。
项羽的个人背景和生平为《项羽之死》提供了丰富的人物性格和故事情节。
《项羽之死》的创作背景
《项羽之死》是一篇历史小说，通过对楚汉战争中项羽的生死之谜进行文学创作，展现了项羽的英勇和悲壮。
《项羽之死》的创作背景是楚汉战争的历史背景和项羽的个人背景，作者通过文学手法将历史事件和人物性格融合在一起，创作出了一篇具有深刻思想内涵和艺术价值的历史小说。
英雄主义情怀
项羽的英勇和悲壮，为后世文学创作提供了丰富的英雄主义情怀素材，激励着人们追求崇高理想和自我超越。
悲剧美学
项羽的命运和结局展示了悲剧美学的精髓，引发人们对生命意义和价值的思考，丰富了文学作品的审美体验。
叙事技巧
作品中对项羽性格的刻画和对战争场面的描绘，展现了高超的叙事技巧，为后来的文学创作提供了借鉴和启示。
刘邦
阴险狡诈、善于用人、心机深沉。
虞姬
忠贞不渝、勇敢坚强、深爱项羽。
故事中的冲突和转折点
冲突
项羽和刘邦之间的权力争夺，以及项羽和汉兵的战斗冲突。
转折点
项羽在乌江之战中突围成功，但最终因重伤自刎，这个转折点标志着楚汉战争的结束和刘邦的胜利。
03
《项羽之死》的艺术特色
文学手法和修辞技巧

高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《项羽之死》精品课件

司马迁是伟大的史学家和文学家，字子长，今陕西韩城人。司马迁10岁开始学习古文书传，拜儒学大师董仲舒学、古文家孔安国和玄学家黄生为师。 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久司马迁继承其父司马谈之职，任太史令。太初元年司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。
这一段的后半部分写项羽在此绝境中说的一番话。项羽认为：“今卒困于此。此天之亡我，非战之罪也。” 项羽在军事上由优势变为劣势，灭亡就在面前，他仍旧没有客观地分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命，这表现了项羽的极端自负。战争的成败并不单纯取决于主将作战是否勇武，还需要知人善任、深谋远虑、处事果断，项羽一味强调自己先前的战功，反映了他的寡谋。项羽又言“今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也”。明知必死，项羽没有退缩，愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概；同时，他这样做仅仅是想再次证明自己的作战本领，又暴露出他的“匹夫之勇”。
《史记》是二十四史之首，是中国历史上第一部纪传体通史，全书共一百三十篇，分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五种形式。《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》具有高度严谨公正的批判现实的史学精神和悲悯的人文主义精神。《史记》最为传记文学的开端，司马迁尤其擅长对复杂时间和宏大场面的驾驭，对复杂人格进行多为透视，极具传奇色彩。
5、固定句式：
①何„„为，表疑问：天之亡我，我何渡为？ ②独„„乎：籍独不愧于心乎？

【语文选修】中国古代诗歌散文《项羽之死》公开课(31张PPT)

——《史记·项羽本纪》人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元学习内容1、分析项羽的形象特征及塑造手法；2、了解世人对项羽的评价并作出自己的点评。

一、根据场面描写分析项羽的形象场面一：四面楚歌译文：项王的军队筑垒垓下，兵少粮尽，汉军和各路诸侯军队把它重重包围起来。

夜晚听到四面的汉军都在唱楚地歌曲，项王大为震惊他说：“汉军已经全部占领了楚国吗？为什么楚国人如此众多啊？”项王就夜间起来，在帐幕里饮酒。

有一个名字叫虞的美人，得到项王的宠爱，常常带在身边。

有一匹叫骓的骏马，项王经常骑着它。

于是项王慷慨悲歌，自己作诗唱道：“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”唱了好几遍，美人跟着他一起唱。

项王悲泣，泪下数行，左右侍从也都俯首哭泣，（悲痛得）不能抬头仰视。

第一段：垓下被围主要情节：四面楚歌→慷慨悲歌动作描写：惊—起—饮—歌—泣语言描写：霸王别姬“霸王别姬”故事，反映的是虞姬和项羽感天动地的爱情，楚霸王英雄末路，虞姬自刎殉情。

这悲情一瞬，已定格在中国文学的字里行间，定格在中国戏曲的舞台上，成为中国古典爱情中最经典、最荡气回肠的灿烂传奇。

①籍长八尺馀，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。

②于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。

项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。

③项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

项羽形象：多愁善感项羽“慷慨悲歌”，慨叹自己时运不利，恋恋不舍地和乌骓、虞姬诀别，充满了悲凉和无奈的情绪。

昔日勇冠三军、威猛豪迈的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，为项羽这个形象增添了一股柔情。

“慷慨悲歌”充分表现出项羽多愁善感的性格。

男儿有泪不轻弹，项羽这时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。

这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。

探究：有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人，你同意这种看法吗？探究：有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？场面二：突围快战译文：于是项王上马（突围），部下壮士骑马随从的有八百多人，当夜冲破包围，向南飞驰而去。

《项羽之死》ppt课件(29张)

•
於是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜溃围南出，驰走。在这种情况下，项羽竟骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，当夜突破重围，向南冲出，（项羽）鞭策着马逃跑。 • 平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百馀人耳。天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。 • 项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左”。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。” • 左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王于是又带着骑兵向东跑，到达东城，这时就只剩下二十八人。
课前探究：讲述有关项羽的成语故事（二）最不能忍受的一次挨骂----<沐猴而冠>注：韩生建议项羽都(建都)关中，未被采纳.这个书呆子认为项羽目光太短浅，骂了一通湖北佬---“人言楚人‘沐猴而冠’。‛指猕猴戴帽，徒具人形。比喻外表象人，实无人性。果然，项羽听了无法忍受，架起油锅把韩生烹了。最显刀光剑影的一次宴会-----<鸿门宴>注:很热闹,有项庄舞剑，意在沛公。有项羽妇人之仁,放跑了刘邦。有范增骂人：‚竖子不足与谋。夺项王天下者，必沛公也，吾属今为之虏矣。‛ 最难逾越的界限-----<鸿沟>注:鸿沟，即现在的贾鲁河，在河南中牟县。楚、汉曾划鸿沟为界。最得意时犯下的错误----<刀枪入库、马放南山>注：项羽封刘邦为汉王，把刘邦封锁到巴.蜀偏僻之地，又见刘邦烧了栈道，以为天下太平了，没想到刘邦烧了栈道，还能‚暗渡陈仓‛。
听朗诵，把握文章大意，用四字短语概括出课文共写了哪几个场面？

2022高中语文优质课一等奖课件《项羽之死》

写吧"，太史季正色回答"据事直书，是史官的职
责，
。
麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；齐君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。----《晋灵公不君》
徐庶为刘备第一谋士，后因母为曹操所擒，被诓骗至曹营，因不忘旧主，身在曹营心在汉，不发一言，并未为曹操出谋划。
诸葛亮，面对乐不思蜀的阿斗，却忠心耿耿，从未篡权。
梁以此奇籍。
观秦皇帝，喟然太息曰：“ ，大丈夫当如此也！”
单元目标：创造
诗文
意喻之米, 喻之炊而为饭, 喻之酿而为酒
垓下歌力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
《项羽之死》
听读课文 1.标注读音 2.概括本文主要故事情节
霸王别姬东城快战乌江自刎
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍பைடு நூலகம்观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
和项王歌虞姬
汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生！
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮
！
和项王歌虞姬
汉兵已略地，
四方楚歌声。
大王意气尽，
贱妾
！
2、这些动词分别表现了项羽什么样的心理?
崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情是何等复杂。
王曰：“
！
且籍与江东子弟八千人渡江而
西，今无一人还，纵江东父兄
怜而王我，
？纵
彼不言，籍独
？”
为何欲渡？又为何拒渡？
为何欲渡？又为何拒渡？

《项羽之死》ppt课件

项王泣数行下，左右皆泣，仰视。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“ 项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，仰视” 不膝行而前，莫敢仰视”。 ——《项羽本纪钜鹿之战》钜鹿之战》《项羽本纪·钜鹿之战
此天之亡我，非战之罪也。此天之亡我，非战之罪也。令诸君知天亡我，非战之罪也。令诸君知天亡我，非战之罪也。天之亡我，我何渡为！天之亡我，我何渡为！
评价项羽太史公曰：吾闻之周生曰‘ 太史公曰：“吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳子’ 又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔耶？重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔耶？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。位虽不近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城。尚不觉经营天下。五年卒亡其国，身死东城。而不自责，过矣！乃引‘天亡我，悟，而不自责，过矣！乃引‘天亡我，非用兵之罪也’ 岂不谬哉？之罪也’，岂不谬哉？”
项羽之死
学习目标
整体把握文章内容，品读文本，整体把握文章内容，品读文本，探究人物形象. 探究人物形象
梳理情节
作者叙写了哪几个场面来展示项羽作为一个英雄走向末路的悲壮情景。并用四字格短语概括出来。情景。并用四字格短语概括出来。