语用题公开课教案
语用公开课
高考语用题综合训练教学目标：1、训练筛选、整合信息的技巧，提高提取信息的速度和准确度，提高整合信息及加快提取信息的速度。
2、根据高考对语言表达的要求（简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动），训练学生有效组织语言进行答案表述的能力。
教学重点和难点：语用题（特别是图表题）的信息筛选和整合教学设想：高考语用题（第五大题）形式多样，题型灵活。
它的主要考点包括：辨析并修改病句、扩展语句和压缩语段、选用仿用变换句式、正确运用常见的修辞方法以及语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
由于考点多且零碎繁琐，头绪繁杂，复习应考时难度较大。
本课时针对近三年广东高考语用题命题特点，尝试以筛选信息、整合信息和答案表述三个方面的训练带动学生各个相关考点的能力提升，以期使学生掌握解答常见题型的方法，提高应对新题型的能力。
课前准备：安排学生重温近三年广东高考语言表达题（第五大题），要求熟悉题型和题目内容，并尝试探讨这些高考题涉及的共同考点。
（近三年广东高考语用题见教案后面所附的材料）教学步骤：一、引入检查预习，请学生谈近三年广东高考语用题的命题特点。
教师出示下表，明确解答语用题所需的三项基本能力：筛选信息、整合信息、答案表述。
第22题第23题2009 图文转换连贯写致谢词连贯、得体2008 压缩语段筛选信息图文转换鲜明生动，运用修辞压缩语段筛选信息2007 图文转换语言通顺，运用修辞二、讲练筛选信息的主要方法：（一）依类型，定方向1、记叙类材料主要信息为：主体（谁、什么）+怎样（人或事发生的时间、地点、起因、经过、结果）2、说明类材料主要信息为：说明对象+主要特征3、议论类材料主要信息为：作者的“观点”。
（概括时要关注文段的首尾和例子前后的总括、阐释句，要善于从例子的共性中发现“观点”）4、描写类材料。
初中语言运用题的教案
教案：初中语言运用题教学教学目标：1. 学生能够理解并运用常见的语言表达方式进行有效的沟通。
2. 学生能够分析并解决实际生活中的语言运用问题。
3. 学生能够提高自己的语言表达能力，写出清晰、连贯、有条理的句子。
教学内容：1. 语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。
2. 语言运用技巧：词汇选择、句子结构、修辞手法等。
3. 实际生活中的语言运用问题：情景对话、写作、演讲等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生进行简单的对话，引导学生思考语言在日常生活中的重要性。
2. 学生分享自己对语言运用的认识和经验。
二、讲解语言表达方式（10分钟）1. 教师介绍常见的语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。
2. 举例说明每种表达方式的用途和特点。
3. 学生进行小组讨论，探讨不同表达方式在实际生活中的应用。
三、讲解语言运用技巧（10分钟）1. 教师介绍词汇选择、句子结构、修辞手法等语言运用技巧。
2. 举例说明这些技巧在写作和口语表达中的重要性。
3. 学生进行小组讨论，分享自己运用这些技巧的经验。
四、解决实际生活中的语言运用问题（10分钟）1. 教师提出一些实际生活中的语言运用问题，如情景对话、写作、演讲等。
2. 学生分组讨论，尝试解决这些问题。
3. 各小组汇报自己的解决方案，其他小组进行评价和反馈。
五、练习和巩固（10分钟）1. 教师给出一些练习题，要求学生运用所学的语言表达方式和技巧进行解答。
2. 学生独立完成练习题，教师进行指导和讲解。
3. 学生进行小组讨论，互相交流练习心得和经验。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
3. 教师提出改进和提高语言运用的建议。
教学评价：1. 学生课堂参与度和表现。
2. 学生练习题的完成情况和答案质量。
3. 学生对语言运用知识的掌握程度和实际应用能力。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以提高学生的语言运用能力。
当脱口秀遇上抑扬法——初中语文七年级《朝花夕拾》名著导读之语用型整合(公开课一等奖创新教案)
当脱口秀遇上抑扬法——初中语文七年级《朝花夕拾》名著导读之语用型整合（公开课一等奖创新教案）当脱口秀遇上抑扬法——初中语文七年级《朝花夕拾》名著导读之语用型整合一、设计意图：抑扬法在《阿长与山海经》里用得很漂亮。
从名字、容貌、言行到为人处事的方式，鲁迅从儿童和成人两种不同视角都给予了或厌恶或嫌弃或讽刺的负向情绪表达，文章“抑"至极点是为了更好地正向表现阿长的好，表达对阿长最真的敬意。
这种先抑后扬的写法，既符合对一个人的认识过程，又使对阿长的追忆显得真实、可信，更能使阿长这个普通人的形象更加丰满，避免了人物简单化、绝对化给读者留下了深刻、难忘的印象。
再深入研究《朝花夕拾》，更发现“抑扬法”被鲁迅先生用得妙趣横生。
本课聚焦“抑扬法"，从《阿长与山海经》再跳回《朝花夕拾》，提炼抑扬法之使用要诀，运用于“脱口秀”底本创作，呈现于课堂演讲上。
经由“阅读—聚焦—提炼—创写—表达"，形成一系列有趣的课堂。
二、课堂设计（一）导入在《朝花夕拾》的人物群里，我们先认识了鲁迅笔下的经典人物——阿长，我们既哀其不幸又怨其过俗更欣其善良。
鲁迅先生用了抑扬法让阿长变成了一个丰满的圆形人物。
今天我们聚焦“抑扬法”，完成课堂目标完成用抑扬法完成一次脱口秀表演，我们把这个任务分解为三级，也是我们课堂进门条。
第一级：复习经典文本整合抑扬法第二级：抑扬法与演讲技能新碰撞第三级：用抑扬法完成脱口秀表演（二）向鲁迅先生学抑扬法任务一：分小组完成四个文本片段的解读，总结抑扬法的写作特点以及注意事项。
比较《范爱农》与《阿长与》在抑扬法使用上的异同。
《琐记》：作者是如何用抑扬法塑造衍太太的？《五猖会》：聚焦人物心情，看抑扬法的妙处？《从百草园到三味书屋》：对比前后景物描写，探寻抑扬法的好处。
第一小组汇报：大家好，我们小组研究的是“比较《范爱农》与《阿长与》的在抑扬法使用上的异同"。
我们认为两篇文章相同的在都使用了欲扬先抑法，人物的刻画因抑扬法变得更丰满。
语用题(教案)
语用题专题训练一、语用题的特点及应试策略1、语用题的本质特点：（1）综合性。
既考查“阅读”，也考查“写作”。
“语文能力”的核心是“阅读”和“写作”。
而“语言应用”（“语言表达”）题考查的语文能力处于“阅读”和“写作”二者之间。
（2）“实用性”。
也就是语言在现实生活中的实际运用。
要求考生关注现实，关注生活。
2、语用题的设题形式（1）压缩语段，扩展语句（见教学案113）。
（2）选用、仿用、变换句式。
（3）语言表达简明、连贯、得体。
江苏主要考察压缩语段和造句（仿用、语言表达简明、连贯、得体的综合）二、常见题型解析1、压缩语段（定向概括）。
第一步：理解把握材料表达的意思。
删除次要信息：有些语段为说明某些主要的信息，加上了一些补充的内容（包括句子的修饰成分和补充解释说明的内容），可以视这些内容为次要信息，筛除了次要信息，主要信息便突出来。
次要信息也可以帮助我们把握主要信息。
这种方法可称为筛除次要信息法。
《教学案》P83第3题、第6题、P85第3题。
议论文常采用方式是先提出观点，再分析论证，最后得出结论，作者要表达的中心意思往往就在开头或结尾。
抓住了中心句，也就抓住了文段的主要信息。
新闻报道的标题和导语在新闻中起提纲挈领、浓缩文意的作用，抓住了标题和导语就抓住了主要信息。
所以议论性的文段及新闻报道，可采用抓中心句的方法。
记叙性的文段，包括新闻，可以通过抓记叙的要素来抓信息，记叙的要素主要指时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）抓住了这些要素，也就抓住了文段的主要内容。
新闻（标题、导语、内容）的主要信息一般出现在导语里。
新闻报道的标题和导语在新闻中起提纲挈领、浓缩文意的作用，抓住了标题和导语就抓住了主要信息。
内容是对导语的说明、强调和补充。
也可以帮助我们把握主要信息。
P83第4题。
分层提炼：有些语段（如说明性语段）常扣住一个中心，分几层讲解，要注意分层进行提炼。
P83第1题、第7题、P84第8题、第10题。
中考复习备考《语用知识解题技巧》教学教案
语用知识解题技巧教学目标：学生能够熟练的运用各种方法来解决单选和完形填空的题目，学到解决这两种题型的技巧。
教学过程：一、下面一起来看看单项选择的题型特点和解题方法。
（一）单项选择的题型特点。
单项选择的考查点一般来说会较为均衡的涉及到语法知识、词汇知识、习惯用语、交际用语和各种常见表达法等方面，要求学生在所提供的语境中，充分理解题干的基础上，从每小题所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选项。
目的是结合一定的语境，考查学生语言知识的综合运用能力。
(二)常用的解题方法及范例讲解一）交际推理法此方法适用于解答情景交际类试题。
对于此考题，考生必须熟练掌握情景交际常用表达，在答题时将语境和实际生活相结合，同时排除中式英语的干扰，找出正确答案。
（2016安徽31题）1.---Nice to meet you, Mr Green. I’m Sandy and this is Brad, Ken and Emily.---_________________.A. See you laterB. You’re w elcomeC. Pleased to meet you allD. You have a point there 二）二）关键信息法。
许多题目中都有这样一些key words,也就是我们平常所说的题眼。
即语境中的关键词、短语、时间状语等。
找到它们，也就是找到了解题的突破口。
此方法多适用于语法类试题，如情态动词、动词的时态、被动语态、简单句、复合句等。
如：（2016安徽34题）1.When the baby dog______, it was very hungry . So we gave it some food.A. is foundB. was foundC. has been foundD. will be found（2014安徽31题）2. It is _____ for me to follow the Australian guests because I am good at English.A. badB. easyC. hardD. right三）代入排除法。
高三语文《语言文字运用》教案 新人教版
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《语言文字运用》教案新人教版【教材分析】高考模拟试卷依据《考试大纲》考点要求和《考试说明》的题型命制，有“选择题”（客观题）和“语言表达运用”（主观题）两种形式，考查汉字、词语、句子、等知识，语法、修辞、逻辑知识以及综合运用汉语知识的能力。
对应在模拟试卷中1-7题。
基本上呈现“稳中略有变化”的特点，变化之处与命题者命题意图及社会热点有关。
1-4题为选择题，以字音、字形、词语和语病为主，兼顾语言文字知识与能力，5-7题为语言表达运用题，考查学生选用、变换、仿写句式、扩展语句、压缩语段等方面的能力，体现语言运用简明、得体、连贯、准确、鲜明、生动的要求。
【学情分析】学生对选择题总抱有碰碰运气的心里。
对于这张试卷最头疼的地方是正确使用词语和语病题，选择题学生不会觉得“难以下手”但正确率太低，原因是根本没能理解词意，其次是没找到病句的要点，很难得分。
在5-7题的语言表达运用题上，学生都能得分，但能得高分的却不多，说明没能很好地组织好语言。
【教学目标】1、通过仔细审题，学生揣摩题意；2、通过生活中习惯性用词的错误举例，学生掌握“粜卖”“汤匙”“扺掌而谈”“田塍”等字音；3、通过讲授、识记等方法，学生理解并记住“因人成事”“闯红灯”等词的意思；4、通过选项对比法，学生提高语言运用题的得分率，尽量在选择题上做到少失分；5、通过分析近几年高考的命题规律和趋向，学生更有针对性地学习。
【教学重点难点】1、通过对比分析法，学生提高语言运用题的得分率，尽量在选择题上做到少失分；2、通过词义推断法，学生能正确使用词语（熟语）；3、通过主观题的训练，学生灵活运用各种修辞。
【教学过程】一、课堂导入离高考还有几十天，语言文字应用复习宜做些什么？近四年题目分析并举例建议：注意在词义上推断二、原题探究1、下列加点词语中加点的字，注音有错误的一组是（）A、车辙zhé奴役yì粘稠剂zhān 拾级而上shèB、角隅yú粜卖tiào 擎天柱qíng 扺掌而谈zhǐC、汤匙chí焦灼zhuó脊梁骨jǐ硕果累累léiD、跛脚bǒ田塍chéng 不吭声kēng 吹毛求疵cī【解析】粘稠剂 nián 所以选A【答案】A2、下列各项中，没有错别字的一组是（）A、“苹果”持续创新形成技术壁垒。
02新题型“语境词义”解题指导(教案)-2024年高考语文语言文字运用热点提分专项
2024届语用新题“语境+语义”解题指导（教案）（以下资料配有同步课件）【本课目标】1.全面认识2023届高考语用新题“语境+语义”，熟悉题型；2.了解人称代词、实词、虚词等不同题型的解题要领，培养在具体语境中解读词汇、理解语义；3.辨析相同语言形式语义上的细微差别；4.认识语言的复杂性和规律性，关注复杂的语言现象，增强语言文字运用的敏感性，学会在具体语境中培养语感；5.高考真题引导，各地最新试题专练，精讲+精练，提高得分率。
2023届高考语用新题“语境+语义”汇展★（2023年高考新课标Ⅰ卷） T20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。
(3分)T22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
（3分）★（2023年高考新课标Ⅱ卷）T20．下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”,意义和用法相同的一项是(3分)★（2023年高考全国甲卷）T21. 星球小学邀请你给学生讲解成语。
请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。
要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。
（6分）卧薪尝胆庖丁解牛一鼓作气★（2023年高考全国乙卷）T17. 下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是（3分）T18．下列句子中画横线部分与文中画横线部分的语句，用法和作用相同的一项是（3分）画线句：“浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短”2023年高考，“语境词义推断”类题目较2022年推进了一大步。
【考情速递】人称代词辨析解题指导考点：人称代词的含义（意义和用法），语境中词义的推断，强调情境性和交际性。
选择题：解析时，首先要结合语境，理解人称代词所指代的人是谁，然后再来找答案。
01【高考真题·选择题型·2022年新高考Ⅰ卷】事实上，生活中你会发现，有许多整天嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意，那么，怎么判断是否需要减肥呢？21．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分）（ C ）A．你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。
【公开课教案】高考语文专题复习：语言文字运用-教学设计
“语言文字运用”教学设计一、课题名称（学习任务名称）语言文字运用授课时间月日—月日课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：掌握语言文字运用题解题方法技巧；2.能力目标：提升解答语言文字运用题能力；3.素质目标：提升解题技巧、提高应试能力；4.思政目标：增强应试信心，培养祖国需要的人才。
三、教学重点难点及突破方法重点：积累掌握标点符号、病句修改题目的做法；难点：提升语意连贯题的得分。
四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发；自主研读五、教学准备备课，熟悉教材内容，整理考点。
六、教学过程设计课前：课前预习“20级2月月考语言文字运用部分题目”课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约3分钟）同学们，我们的高考试卷中，第三部分的内容就是语运题，题型基本是固定的，分值20分，但是这一板块却是我们失分最多的，大家看一下自己的试卷，看一下得分是多少？哪些地方丢分了？引导学生和老师一起回顾引导学生对高考试卷结构熟悉二、成语填空、标点符号语句表达效果题目（15分钟）明确题型：以一小篇文字展现。
文段留四个空缺，需要我们填入成语，使语句通顺；选择或者分析填入的语句是否恰当，并分析效果；标点符号用法的考察。
1、成语填空仔细读文段，看横线处语境，快速搜索自己的题库；学生们会说出不同的相近的成语，提醒学生注意词语的感情色彩。
语句的表达效果本题中是两种对话方式，主要看他们的语速和语气，体会出对话人的情感；3、本题考查学生正确使用标点符号的能力。
破折号的作用主要有：①解释说明或补充；②表意思转换；③表话语的中断；④表时间或声音的延续；⑤表提示；⑥表强调；⑦表示递进；⑧统领下文；⑨总结上文；⑩表分项列举；⑪用于引文后标明作者；⑫用在副标题前。
文本“直到我的女儿开始坐在我的肩膀看社火——那腿如铅一样地酸沉”中的破折号表补充说明；A 项中的破折号表强调；B 项中的破折号表补充说明；C 项中的破折号表话题的转换；D 项中的破折号表话语的中断。
高考语文专题复习教案语言运用题解题技巧
高考语文专题复习教案——语言运用题解题技巧一、教案概述二、教学目标1. 了解高考语文语言运用题的常见题型及解题方法。
2. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生运用语言知识进行实际操作的能力。
三、教学内容1. 语言运用题的题型分析（1）词语辨析题（2）成语运用题（3）病句修改题（4）语言表达简明、连贯、得体题（5）句子仿写题2. 解题技巧和方法（1）词语辨析题的解题技巧（2）成语运用题的解题技巧（3）病句修改题的解题技巧（4）语言表达简明、连贯、得体题的解题技巧（5）句子仿写题的解题技巧四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍语言运用题在高考语文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：分析常见题型，讲解解题技巧和方法。
3. 实例分析：结合真题，分析解题过程，让学生体会解题方法的实际应用。
4. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
注意：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学策略的调整根据学生的学习情况，教师应适时调整教学策略，以提高教学效果：1. 针对学生的薄弱环节，加强相关题型的训练。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 适当增加真题练习，让学生熟悉高考题型，提高应试能力。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读相关的语言运用书籍，提高学生的语言素养。
2. 组织学生参加语言运用竞赛，提高学生的竞争意识和实践能力。
3. 结合语文课程的其他模块，综合提高学生的语文综合素质。
九、教学计划进度安排1. 第一周：分析语言运用题的题型及解题技巧。
2. 第二周：讲解成语运用题的解题方法。
语用题训练教案设计模板
课程名称：中学语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解语用题的基本概念，掌握解答语用题的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂练习等形式，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言运用能力和文化素养。
教学重点：1. 理解语用题的基本概念。
2. 掌握解答语用题的方法和技巧。
教学难点：1. 分析语用题的语境。
2. 灵活运用语言知识解答语用题。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、语用题练习题、教学案例。
2. 学生准备：预习教材相关内容，准备小组讨论话题。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍语用题的概念和重要性。
2. 引导学生思考语用题在日常生活和学习中的应用。
二、新课讲授1. 讲解语用题的基本概念和特点。
2. 分析语用题的类型和特点。
3. 举例说明不同类型的语用题。
三、课堂练习1. 学生独立完成教师提供的语用题练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论一个语用题案例。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调语用题的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对语用题的理解程度。
2. 引导学生思考如何提高语用题的解答能力。
二、新课讲授1. 讲解语用题的解答技巧和方法。
2. 分析语境对语用题解答的影响。
3. 举例说明如何运用语言知识解答语用题。
三、课堂练习1. 学生独立完成教师提供的语用题练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论一个语用题案例。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调语用题的解答技巧。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对语用题的理解程度。
初中_语言语用题_教案
教案：初中语言语用题教学目标：1. 让学生掌握语言语用的基本概念和规则。
2. 培养学生正确使用语言语用的能力。
3. 提高学生理解和运用语言的能力。
教学重点：1. 语言语用的基本概念和规则。
2. 正确使用语言语用的能力。
教学难点：1. 理解语言语用的深层含义。
2. 运用语言语用规则进行实际操作。
教学准备：1. 教师准备相关的语言语用实例。
2. 学生准备课本和相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考语言语用的概念。
2. 学生分享对语言语用的理解和例子。
二、讲解语言语用的基本概念和规则（15分钟）1. 教师讲解语言语用的定义和作用。
2. 学生跟随教师一起总结语言语用的基本规则。
三、实例分析（15分钟）1. 教师呈现语言语用的实例。
2. 学生分组讨论，分析实例中的语言语用规则。
四、练习题（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
2. 教师针对学生的答案进行讲解和指导。
五、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何正确使用语言语用。
2. 每组选择一个实例，进行角色扮演，展示正确使用语言语用的场景。
六、总结和反思（5分钟）1. 学生分享自己的学习体会和收获。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究语言语用的其他方面，如语境、语用含义等。
2. 学生可以尝试在日常生活和学习中运用语言语用规则，提高自己的语言表达能力。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习题等方式，让学生掌握了语言语用的基本概念和规则，并培养了学生正确使用语言语用的能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答和指导。
同时，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高学生的语言运用能力。
在教学延伸环节，教师可以引导学生进一步深入研究语言语用的其他方面，提高学生的语言素养。
高中语言文字作用题教案
高中语言文字作用题教案一、教学目标1. 让学生认识到语言在人类生活中的多重作用。
2. 培养学生的语言表达能力和审美鉴赏力。
3. 激发学生对语言学习的兴趣，提高其综合运用语言的能力。
二、教学内容1. 语言的定义及其基本功能。
2. 语言与思维的关系。
3. 语言的文化内涵与情感色彩。
4. 语言的审美价值和艺术表现。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统介绍语言的基本知识。
2. 讨论法：分组讨论，激发学生思考语言的不同层面。
3. 案例分析：通过文学作品等实例，分析语言的魅力。
4. 互动式教学：师生互动，共同探讨语言的奥秘。
四、教学过程引入阶段：- 开场提问：“我们每天都在使用语言，但你们有没有想过语言到底有哪些作用？”- 通过提问引出话题，激发学生兴趣。
发展阶段：- 讲解语言的定义，阐述语言作为交流工具的基本功能。
- 通过实例说明语言如何影响人的思维模式。
- 分析不同文化背景下语言的差异，强调语言与文化的紧密联系。
- 探讨语言在表达情感时的细微差别，如声调、语速等的变化。
深化阶段：- 选取经典文学作品，分析作者如何通过语言塑造形象，传达情感。
- 学生分组，挑选感兴趣的文本进行深入分析，分享彼此的发现。
- 引导学生欣赏语言的艺术美，如诗歌的韵律、散文的节奏等。
总结阶段：- 小结本次课程的主要内容，强调语言的多维作用。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和体会语言的丰富性。
五、作业布置- 要求学生撰写一篇短文，主题为“我眼中的语言”，从个人角度出发，描述对语言作用的理解。
- 准备一段口头表达，以小组形式分享各自对语言的独特见解。
六、评价方式- 通过学生的课堂参与度、作业完成质量和口头表达的内容来评估学生的学习效果。
初中语言运用答题方法教案
初中语言运用答题方法教案教学目标：1. 让学生掌握初中语言运用的答题技巧和方法；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学内容：1. 语言运用题的类型及特点；2. 答题步骤和技巧；3. 实例分析与训练。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的语言知识，让学生意识到语言运用的重要性；2. 提问：大家在做语言运用题时，有没有遇到过困难？你是如何解决的？二、讲解语言运用题的类型及特点（10分钟）1. 列举常见的语言运用题类型，如：词语辨析、句子改写、语法填空、阅读理解等；2. 分析每种题型的特点和考查点；3. 强调语言运用题的实用性，提醒学生关注生活中的语言运用。
三、答题步骤和技巧讲解（10分钟）1. 答题步骤：审题、分析、解答、检查；2. 答题技巧：认真阅读题目，抓住关键词；根据题目要求，选择合适的答题方法；注意语言表达的准确性和逻辑性；3. 强调学生在答题时要条理清晰，主次分明。
四、实例分析与训练（15分钟）1. 出示典型语言运用题，让学生独立解答；2. 分析学生答案，指出优点和不足；3. 针对性地进行讲解和指导；4. 布置练习题，让学生巩固所学。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本次课程的收获，分享自己的感悟；2. 鼓励学生在日常生活中多注意语言运用，提高自己的语言表达能力；3. 提醒学生做好课后复习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的练习答案，评估答题效果；2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性；3. 结合学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
教学反思：本节课通过讲解语言运用题的类型及特点、答题步骤和技巧，以及实例分析与训练，使学生掌握了初中语言运用的答题方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和指导，提高学生的语言表达能力和思维能力。
同时，要注重课后复习的布置和督促，确保学生能够巩固所学知识。
高中语言文字运用专题教案
高中语言文字运用专题教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握语言的基本构成要素及其功能。
2. 引导学生学会在不同语境下恰当使用语言。
3. 培养学生的审美情感和创造性思维能力。
4. 通过实际写作练习，提高学生的书面表达能力。
二、教学内容- 语言的分类与特性- 修辞手法的运用- 句式结构的多样性- 段落发展的连贯性- 文章整体布局的策略三、教学过程引入新课：开始上课，教师可以从日常交流中常见的语言现象入手，引出语言的重要性和丰富性。
通过展示不同风格的文章片段，激发学生对语言艺术的兴趣。
知识点讲解：1. 语言的分类与特性：介绍描述性语言、议论性语言、说明性语言等不同类型，分析它们各自的功能和使用场合。
2. 修辞手法的运用：详细解释比喻、拟人、夸张等常见修辞手法，强调其在文章中的作用和效果。
3. 句式结构的多样性：分析简单句、并列句、复合句的结构特点，指导学生如何在写作中灵活变换句式，避免单一乏味。
4. 段落发展的连贯性：讲解主题句、支撑句的设置，以及过渡词的正确使用，确保段落之间的自然过渡。
5. 文章整体布局的策略：从宏观角度出发，教授如何根据写作目的和读者预期来组织文章结构。
互动探究：鼓励学生参与讨论，分享他们对某一修辞手法或句式的理解和使用体验。
通过小组合作，让学生在实践中加深对知识点的理解。
写作实践：布置一次写作练习，要求学生结合所学知识，撰写一篇短文。
短文的主题可以是近期热点事件、个人经历或想象创作，重点是运用所学的语言知识和技巧。
作业与反馈：学生提交作业后，教师需及时批改并提供具体反馈。
指出学生在语言运用上的优点和需要改进的地方，鼓励他们在下一次写作中继续进步。
四、教学评价通过定期的写作练习和随堂测试，评估学生对语言运用知识的掌握程度和写作能力的提升情况。
同时，教师应注重过程评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的自信心和创造力。
五、总结。
语用综合题教案模板范文
课程名称：对外汉语教学课时：2课时教学对象：汉语中级班教学目标：1. 帮助学生理解并掌握汉语语用原则，提高语言交际能力。
2. 培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 汉语语用原则：礼貌原则、合作原则、礼貌用语等。
2. 语用错误分析：句子层面、篇章层面、语境层面等。
3. 语用练习：情景模拟、角色扮演、讨论等。
教学步骤：第一课时一、导入1. 引导学生回顾汉语语法知识，强调语用原则在实际交际中的重要性。
2. 提问：同学们在日常生活中遇到过哪些语用问题？如何解决？二、新课导入1. 讲解汉语语用原则，如礼貌原则、合作原则等。
2. 分析语用错误，如句子层面、篇章层面、语境层面等。
三、课堂练习1. 情景模拟：学生分组进行情景模拟，运用所学语用原则进行对话。
2. 角色扮演：学生扮演不同角色，进行角色扮演，提高语用能力。
四、总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调语用原则在实际交际中的重要性。
2. 学生分享自己的练习心得，教师给予点评和指导。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对语用原则的掌握程度。
2. 提问：同学们在情景模拟和角色扮演中遇到了哪些问题？如何解决？二、新课讲解1. 分析语用错误，如句子层面、篇章层面、语境层面等。
2. 讲解礼貌用语在交际中的运用。
三、课堂练习1. 讨论小组：学生分组讨论，分析实际交际中的语用问题，并提出解决方案。
2. 案例分析：教师提供实际交际案例，学生分析案例中的语用问题，并提出改进建议。
四、总结与反馈1. 总结本节课所学内容，强调语用原则在实际交际中的重要性。
2. 学生分享自己的讨论心得，教师给予点评和指导。
教学评价：1. 观察学生在情景模拟、角色扮演和讨论中的表现，评估学生的语用能力。
2. 收集学生的练习作业，评估学生对语用原则的掌握程度。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
教学资源：1. 课件：包括语用原则讲解、语用错误分析、情景模拟剧本等。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 培养学生对语言文字的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。
3. 提高学生理解和运用母语的能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和结构规律2. 词语的构成和搭配3. 句子的表达和连接4. 常见的修辞手法5. 简单的文章阅读和分析三、教学重点与难点1. 汉字的基本笔画和结构规律2. 词语的构成和搭配3. 句子的表达和连接4. 修辞手法的运用5. 文章的阅读和分析四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、结构规律、词语构成、句子表达等知识点。
2. 案例分析法：分析典型句子和文章，讲解修辞手法和阅读技巧。
3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论、分享心得，提高学生的参与度和积极性。
4. 实践教学法：布置课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作和练习。
五、教学安排1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学步骤：a. 引入新知识，讲解相关概念和理论。
b. 分析典型案例，引导学生理解和运用知识点。
c. 小组讨论和实践，让学生积极参与并巩固所学。
d. 布置课后作业，检查学生的掌握情况。
语言文字运用教案（第二部分）六、教学目标1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 培养学生对语言文字的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。
3. 提高学生理解和运用母语的能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
七、教学内容1. 段落结构和篇章布局2. 写作技巧和策略3. 口语表达和交流技巧4. 文学作品的欣赏和分析5. 语言文字的规范使用和修养八、教学重点与难点1. 段落结构和篇章布局2. 写作技巧和策略3. 口语表达和交流技巧4. 文学作品的欣赏和分析5. 语言文字的规范使用和修养九、教学方法1. 讲授法：讲解段落结构、篇章布局、写作技巧等知识点。
2. 案例分析法：分析典型文学作品，讲解欣赏和分析方法。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则，提高拼写能力。
2. 培养学生正确的朗读、默读和复述能力，提高语言表达能力。
3. 通过对文章的阅读与分析，提升学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 汉字书写规则的学习与实践。
2. 朗读、默读和复述的技巧训练。
3. 精选文章的阅读与分析。
三、教学方法1. 采用讲解、示范、练习、反馈的教学模式，引导学生掌握汉字书写规则。
2. 通过小组合作、讨论的形式，培养学生的朗读、默读和复述能力。
3. 以案例分析、师生互动的方式，提升学生的文学素养和审美能力。
四、教学步骤1. 汉字书写规则的学习与实践：（1）讲解汉字的基本笔画和组合规律。
（2）学生跟随教师书写示例汉字，巩固书写规则。
（3）布置练习题，让学生独立书写汉字，教师进行反馈。
2. 朗读、默读和复述的技巧训练：（1）教师选取一篇适合学生的文章，进行朗读示范。
（2）学生跟随教师默读文章，加强理解。
（3）学生进行复述练习，提高表达能力。
五、作业布置1. 完成课后汉字书写练习。
2. 阅读一篇文学作品，做好笔记，准备进行下一步的分析与讨论。
语言文字运用教案（第二部分）一、教学目标1. 让学生熟练掌握文章的结构和写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
3. 通过小组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 文章结构和写作技巧的分析与学习。
2. 文学作品的鉴赏与讨论。
3. 小组讨论与报告。
三、教学方法1. 采用案例分析、师生互动的教学模式，引导学生掌握文章结构和写作技巧。
2. 通过小组合作、讨论的形式，培养学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
3. 以报告、展示的方式，提升学生的沟通能力。
四、教学步骤1. 文章结构和写作技巧的分析与学习：（1）教师引导学生分析文章的结构，讲解写作技巧。
（2）学生跟随教师学习，进行实践练习。
2. 文学作品的鉴赏与讨论：（1）教师选取一篇文学作品，进行鉴赏示范。
高考语文专题复习教案：语言运用题解题技巧
一、高考语文专题复习教案：语言运用题解题技巧二、教学目标：1. 理解并掌握高考语文语言运用题的解题技巧。
2. 提高学生的语言运用能力和解题速度。
3. 培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
三、教学内容：1. 语言运用题的类型及解题思路。
2. 语言运用题的解题技巧和方法。
3. 针对不同类型的语言运用题进行实例分析和练习。
四、教学过程：1. 导入：介绍语言运用题在高考语文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解不同类型的语言运用题的解题思路和技巧。
3. 实例分析：分析典型题目，引导学生运用所学技巧进行解答。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学技巧。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关的练习题，检验学生对解题技巧的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习情况。
3. 长期效果：通过后续课程的学习，观察学生语言运用能力和解题速度的提升情况。
六、高考语文专题复习教案：语言运用题解题技巧七、教学目标：1. 深入理解高考语文语言运用题的解题技巧。
2. 提高学生的解题能力和应试水平。
3. 培养学生的综合语言运用能力。
八、教学内容：1. 语言运用题的常见错误和避免方法。
2. 提高解题速度和准确性的技巧。
3. 综合练习：结合实际题目，进行综合训练。
九、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 讲解：讲解语言运用题的常见错误和避免方法。
3. 实例分析：分析典型题目，引导学生运用所学技巧进行解答。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学技巧。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调重点和难点。
十、教学评价：1. 课后作业：布置相关的练习题，检验学生对解题技巧的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习情况。
3. 长期效果：通过后续课程的学习，观察学生语言运用能力和解题速度的提升情况。
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语用题公开课教案
教学目标：
1.掌握不同情境中语言表达得体的答题要领。
3.学会运用恰当的语言进行简明得体的表达。
课时安排：一课时
学习内容:
一、导入新课：
请看大屏幕，这是高二某同学步苏轼《江城子》之韵创作的一首词，（生读）看完后有的同学可能会哈哈大笑。
为什么？（请同学回答）
师总结：这首词尽管形式押韵，但内容含糊。
读完后感觉不知所云，不知道他想表达什么。
没能准确的表情达意。
再看下面这个故事。
（笑什么？）谦虚过度，致使语言表达不得体。
（板书）
沟通交流最起码的要求就是准确得体的传达思想。
这节课就和同学们一起探讨高考语用题的表达技巧———语言运用之准确得体
二、目标展示：
三、考点解读：
1、考试说明：（PP5）
“准确”主要考查推敲，锤炼语言的能力；“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
要考虑就是说话人和话语对象的具体情况（男女老少、个人集体、身份地位等），定位自身与听众的关系；根据不同文体、语体的要求完成表达目的，同时兼顾外部语境因素（时间、地点、场合、事由等）。
2、命题特点：
纵观近几年高考语用题，题型上更加新颖（从留言—祝愿—按语）；内容上更关注现实生活，并与重大时事关联（汶川周年祭-—世博---辛亥百年）；而且语言材料更突出“情境”因素。
下面我们就能过对真题的解读来寻找这类题型的答题要领。
四、真题解析
A、（11年山东卷）假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。
不得改变原意。
不超过80 个字。
（5分）
答案示例：一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。
溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。
（PP9）
生答，互相评分。
请问回答此类问题的要领是什么？应注意哪些技巧方面的东西？
师析：回答这类题时要关注对象是少儿，定位好自己的角色主持人，
符合儿童特征的语言（类似“吃饭饭，喝水水”等叠音词）；再用合乎少儿的语气就显得具有亲和力，易沟通。
因此任何时候都要清楚自己是谁，要做什么？（PP11）俗话说，秀才遇上兵有理讲不能，看下面这个秀才遇上柴夫后能否讲通理—不看对象
B、（10年江苏卷）2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。
请以“小美人鱼”口吻，写一段不超过30个字的话，表达对上海世博的祝愿或赞美（5分）
【参考答案】示例：愿上海世博会像我一样，永远留在人们的记忆之中。
愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱上海世博会。
我来到上海世博会，仍然生活在童话之中。
上海世博会为我的故事续写新的篇章。
师析：一要知道“我”是谁？紧扣身份，如外国人、外国童话故事里的人、首次来中国等；二要知道做什么？体现祝愿或赞美。
如何体现？要找出美人鱼和世博的关联点，如美人鱼作为童话人物能穿越时空被世人记忆，给人美好的印象，她被人喜欢。
因此，可祝世博像美人鱼一样给世人留下永久的回忆。
或者愿世界各国的朋友像喜欢美人鱼一样喜欢世博。
80岁老者生日时有人高歌《铁道游击队》主题歌“西边的太阳快要落山了,鬼子的末日就要来到,”合适吗？错哪了？---场合不对
看下面的这块“禁烟提示牌”应如何准确得体的措辞？
C、（11年湖北卷）从今年5月1日起，我国在室内公共场所实行全面禁烟，请你为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语。
要求：①符合场景：②语言表达简明、生动、得体：③不超过20字。
（4分）
【参考答案】①让校园永远明朗清净，让心灵不受烟雾缭绕②书香何需烟草香。
（PP13）
生答归结。
师析：明确目的--（禁烟），其次关注场景（校园内），然后注意是温馨提示，措辞要掌握分寸，委婉含畜。
不能恶语相加，一幅深恶痛绝，大有必欲除之而后快的样子。
理清楚后就可以整合语词，准确表述。
最后要关注语体（见学案练习第5题）
小结：看清对象，准确定位；明确目的，有的放矢；适合场合，讲究分寸；注重语体，准确表述。
（PP14）
五、模拟演练
1．下面是某大学生求职面试后考官的一段话，请你说出考官的言外之意，并用简明得体的语言替这位大学生作出应对。
你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形色色的打交道。
言外之意：你不适合我们单位的工作，我们不能聘用你。
应对：谢谢您的夸奖，对像您这样的长者我只有表现出单纯和直率，我想这应该是一种人生必需的品质。
注意准确得体的表达
5、在不同的语言环境中，对同一内容的表达方式是不相同的。
请按照限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参加”这一意思分别作出恰当的表述。
⑴在商场的广告里：届时热忱欢迎新老顾客惠顾。
（用敬词）
⑵在给兄弟单位的请柬里：届时恭请贵单位人员光临。
（尊重、客气）
⑶在给下级的书面通知里：届时务必参加，不得缺席。
（严肃、强制性）
⑷在父母给子女的口头通知里：到时候不能不来哟。
（亲切，随性）
请注意：谦敬词的运用：家大舍小令外人
2、继北大、清华公布自主招生新政后，昨日，中国人民大学也在其官方网站上公布了该校的自主招生政策：将在2012年自主选拔录取招生考试中实行“校长直通车计划”和“圆梦计划”。
其中，圆梦计划关于“考生资格”的表述，尤其引人关注：被推荐的考生原则上要求平时成绩排名为所在中学的前10%，且家庭中三代之内无大学生的农村户籍学生。
如何看“三代内无大学生”可获推荐上大学？请发表你的看法并阐述理由，不超过25字。
（PP16）
参考答案：
支持者：教育应当注重平等，扶持弱势群体，向农村孩子作出一定倾斜。
反正者：“圆梦”更需要是公平而不是施舍。
此举难以改变当前城乡教育不平衡的现状；
对改变“寒门难出贵子”局面杯水车薪。
教育的公平更应注重起跑线上的公平
此类新闻评论题。
要先表明立场。
后准确简明的写出支持或反对这一规定的理由。
4、近日，在长春市新疆街市场，有一家卖馄饨的小店，一位行乞的老人经常光临这里，常错把游戏币当成硬币来买吃的，这家店从未拆穿老人，照样给老人付货。
此事经媒体
报道后，被网友称为“中国版的《一碗阳春面》”。
请用一句话对此事作以评价，要求见解独到，不超过30字。
评论：A、“事情虽小，但很暖心。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之，这是儒家的古训。
B、我们在做善事的时候，还要记得给对方尊严；C、不能责怪老人，是谁把游戏币当做人民币施舍给老人的；D、有时候，揣着明白装糊涂也是一份善意之举。
此事说明生活中从不缺少爱和帮助，保护他人尊严的人更值得尊重。
六、演练小结：
七、作业布置：
（留作作业用）6、2010年12月31日，著名作家史铁生因突发脑溢血逝世。
他捐赠的肝脏在天津成功移植给了一位患者。
请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。
要求：①语言简明、连贯、得体；②不写称呼语；③不超过l00字。
(6分)考点：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
答案：你用肝脏拯救我的生命，你用作品鼓励无数读者，你用行动为世人立下精神高标，你用生命书写生命。
您的生命就是一本书，您的故事写尽感动。
你是轮椅上的哲人，永远的大师。
谢谢您，史老师，祝您一路走好……
解析：人物事迹与精神品质，感激之情，语言得体。
补充：谦敬称运用得体：“家大舍小令外人”
很多汉语词汇都具有一定的倾向性,如果把握不好,就会闹出笑话。
尊称的词语只能用于称对方,而谦称的词语只能用于称呼己方。
有人把谦敬辞语归纳为“家大舍小令外人”,即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等;对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令爱等。
（朱军家父门）
除“家”“舍”“令”外,谦辞还有“小”(如小女,称自己的女儿)、“拙”(如拙见,称自己的见解)、“鄙”(如鄙见,称自己的意见)、“寒”(如寒舍,称自己的家)、“愚”(如愚见,称自己的意见)等等。
常见的敬辞有“贵”(如“贵庚”,称别人的年龄)、“大”(如“大作”,称对方的作品)、“高”(如“高见”,称对方的见解)、“贤”(如“贤弟”,称比自己小的男子)、“尊”(如“尊姓”,问对方的姓)、“光”(如“光临”,称别人的到来)、“拜”(如“拜托”,托人办事)、“赐”(如“赐教”,请求别人给予指教)、“雅”(如“雅正”,表示请对方指正)、“惠”(如“惠顾”,称对方到自己这里来)、“鼎”(如“鼎力”,对对方的帮助表示感谢)。
请勿吸食朋友们的生命。