(青岛版)四年级数学上册《万以上数的认识》教学设计(1)

万以上数的认识

教学内容：四年级上册第2页第一单元信息窗一第1课时。

教学目标：

1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。

2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在生活中能对大数目进行合理的估计。

3.了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级。

4.通过数学活动主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学的重、难点：

教学重点：1.感受“十万”和“亿”，认识计数单位。

教学难点：2.会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。

教具、学具准备：

教师准备：课件、数位顺序表、计数器

学生准备：计数器

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们都非常地喜欢读书，因为读书能滋养心灵，知识能改变命运。为了让大家读更多的书，所以，班里有图书角，家里有小书橱，学校有图书室，高等学校建有不同规模的图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香

气息。（课件出示情

境图：清华大学附属

中学图书馆约有图

书十万册）

提问：看到这条

信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？

引导学生提出“十万”是多少？

二、自主学习，小组探究。

1．感受“十万”，探索新的计数单位。

（1）通过课件演示引导学生说出10个一万是十

万。说说生活中的十万。

（2）认识新的计数单位。十万这个数在计数器上怎么表示呢？你还能接着往下数吗？请同桌两人用手中的

计数器拨一拨，数一数，看看还会

有什么新的发现？把你的发现说

一说、写一写。通过拨珠让学生感

受10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。从而引出一亿。

2．感受“一亿”。

通过钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度比较谁高。感受一亿的大小。

3．明确概念，写出数位顺序表。

（1）知道什么叫数位什么叫计数单位。了解每一个计数单位都会对应着一个数位。

（2）亿后面有省略号，这是什么意思？

数位……千亿

位百

亿

位

十亿

位

亿位千

万

位

百

万

位

十万

位

万

位

千位百

位

十位个

位

数级……

计数单位……

….

千亿百

亿

十亿亿千

万

百

万

十万万千百十个

4．独立分级。

为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组

起一个你们认为比较合理的名称。

（小组活动）

三、汇报交流，评价质疑。

1．小组汇报。那个小组愿意将你们分的级给大家分享一下。

（小组展示，大家分享，相互评价）

2．揭示计数单位如何分级。

小结：大部分同学的想法跟我们的祖先分得差不多，我们的祖先是这样分的：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。

3．二次探索——明确“十进制计数法”概念。

提问：同学们，从这张数位顺序表上你都能发现些什么？（小组讨论）

引导学生发现每两个相邻单位之间的进率是“十进制”

（小组汇报、互相交流、理解相邻）

四、抽象概括，总结提升。

同学们我们通过感受十万探索出更大的计数单位，并感受了一亿的大小，又通过填写数位顺序表对计数单位进行了分级，发现了相邻的两个计数单位之间的进率是“十进制”。

五、巩固应用，拓展提高。

你能用我们今天学习的内容解决这些问题吗？

1.练习。

（1）新课堂第2页1题。（由学生独立完成，然后汇报交流，及时修订。）此题适合所有学生完成。

（2）课本第4页1题。（学生可以借助计数器边拨边数，当出现错误时学生会及时提出及时纠正）此题适合所有学生完成。

（3）课本第5页2题。（学

生根据自己的已有经验相互交

流）此题适合所有学生。

（4）哪位同学能根据我们

今天学习的内容读一读这些

数？（适合个别程度比较好的

学生）

2.课堂总结。

（1）介绍生活中的其它计数方法。

（2）师：通过这节课的学习你有什么收获？

总结：在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高！

板书设计：

万以上数的认识

10个一万是十万相邻

10个十万是一百万↓

10个一百万是一千万十进制计数法

10个一千万是一亿