高中化学讲评课有效教学实施策略

高中化学讲评课有效教学实施策略

作者：王良吉

来源：《速读·下旬》2015年第09期

高中化学总复习阶段，测试较多，试卷讲评成了经常性的教学工作，上好试卷讲评课，对学生矫正错误、巩固基础知识、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生分析和解决问题的能力有着特殊作用。一堂高质量的试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应注重试卷讲评课的有效教学。我结合自身教学实践谈几点做法。

一、及时批阅、及早讲评

试卷的讲评放在测试后第一节课为好，此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力，此时教师再讲评效果就会大打折扣。

二、统筹分析、充分准备

化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。

每次学生考试的同时，首先我自己都会仔细将试卷完整地做一遍，通过做试卷，了解试卷中考查的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷结构和各类题型的比例、开放性试题多元答案等内容，同时预测学生可能出现的错误。

其次要认真、及时批阅试卷，在阅卷过程中全面了解学生的答题情况。注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

同时还要做好试卷的统计工作，统计时我主要做好以下几个方面：①试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；②知识点分布及得分率的统计；③学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能未掌握等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：化学用语书写不规范、卷面不整洁、解题格式不规范等）、临场心理因素等，教师可通过设计问卷的形式进行反馈统计，在讲评课前由学生配合完成，这不但有利于自己减轻工作负担和统计时的疏漏，偏差，也可以帮助学生找出问题所在，做好自我分析。通过统计，教师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度，以便确定讲评的重点和难点。

三、学生为主、师生互动

讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。教师让学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体性，这样不但能使整个讲评过程中学生情绪高扬，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于基础知识的掌握和解题能力的提高。而“对答案”或“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。

四、重视方法，培养能力

教师讲评时，不仅要让学生弄清知识，突出重点，而且要发展思维和培养能力。教师可通过归类归因评析、一题多解、一题多变来进行拓展。

（1）注重归类归因评析，巩固强化学生知识应用能力。试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计和汇总，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，教师应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。注重引导学生自己总结分析错误的原因，同时教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

（2）一题多解，对重要考点及易错点展示解题的多种思路，提高学生的综合能力。例如，讲评如何区分溴蒸气和二氧化氮时，学生最容易想到用蒸馏水进行区分。这时教师可引导学生从两种物质的氧化性、两种水溶液的酸性角度思考，提出用湿润淀粉碘化钾试纸、或用硝酸银溶液是否可行，让学生展开讨论，从而掌握两种重要红棕色气体的主要化学性质。

（3）一题多变，变换条件，多方设疑。对重要考查题型教师不能讲完这题了事，学生也不能会做这题就认为可以。我们应该充分挖掘考题的内涵和潜能，通过设计变式练习，完善认知结构，训练思维方法，达到以不变应万变，有效提高解题能力和应变能力的目的。

五、恰当实验，增强认识

化学是一门以实验为基础的学科，很多的知识可以从实验中来，通过实验的演示，可以达到事半功倍的效果。例如，作为收集气体的常用仪器“万能瓶”，教师就可以在课堂上演示一下导管的连接顺序，可让学生直接有感性的认识，尤其是洗气的时候，可有意将导管接反，让学生很直观地看到后果，从而加深其对知识的理解和巩固，这样即可达到预期的目的。再有，像一些鉴别类的试题，也可以通过简单的实验，让学生加深印象，理解原理，从而增强感性认识。

总之，化学试卷讲评课是整个高中化学教学中的重要课型，其课堂效率高低直接关系到学生的能力提高与否。要上好化学试卷讲评课，教师应主要在以上五个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。