冀教版四年级数学上册教案-第四课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数
第6单元第4课时 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数(教案)2022-2023学年数学四年级上册
第6单元第4课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数（教案）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该可以：1.理解数以“万”为单位的表示方法；2.掌握将整万数改写为采用“万”为单位的数的方法；3.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
二、教学内容1.整万数的表示方法；2.数的读法；3.采用“万”为单位的数的表示法，包括数的读法；4.通过实例演练，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入新知教师可以通过提问的方式，引导学生讨论数的表示方法。
例如，可以问学生：我们遇到过什么样的大数？怎么表示这些大数？2. 新知讲解接下来，教师对整万数的表示方法进行讲解。
可以采用黑板或者PPT等工具，让学生可视化理解。
在讲解时，教师可以结合具体的实例进行讲解，让学生可以更好地理解。
3. 练习巩固在讲解完整万数的表示方法后，教师可以通过课堂练习，巩固学生所学知识。
可以将以下问题作为练习：1.把下列的数改写成采用“万”为单位的数：–28000–89000–570002.写出下列采用“万”为单位的数的读法：–7万4千3百–8万5千2百–1万2千3百4十五4. 拓展应用最后，让学生通过实际问题的应用，进一步巩固所学知识。
例如，可以给学生提出下列问题：1.假如一个工厂生产了25万件产品，我们怎么快速表示出这个数字？2.一辆汽车在一个月内开了18900公里，这个数据怎么进行表示？通过以上练习和问题的应用，学生可以更好地理解整万数的表示方法，以及采用“万”为单位的数的表示法。
四、教学反思本节课的教学应该以生动有趣的方式展开，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保学生在学习中有所进步。
在练习和应用环节，可以设置一些动手操作的任务，例如让学生自己设计数的练习题目，或者结合某些实例让学生自己进行改写，从而提高学生的兴趣，促进学生的能动性。
用“万”为单位表示整万数;体验一百万-冀教版四年级数学上册教案
用“万”为单位表示整万数在数学中，大家肯定都学过用“万”为单位来表示一定的整数数量。
例如：“三万六千五百零二”就表示了36502这个数字。
而在学习中，我们还可以通过一些活动来提升对“万”的理解和使用。
下面，我们就来看看一篇针对四年级学生的数学教案，体验一百万的魅力。
教学内容教学目标1.能够正确认识“万”的概念；2.能够正确读写“万”以内的数；3.能够运用“万”为单位进行数的加减运算。
教学重点1.加减法运算；2.用“万”为单位表示整万数。
教学难点1.运用加减法运算符号解决实际问题；2.运用“万”为单位进行运算。
教具准备1.黑板、白板、彩笔、教具卡片教学过程1. 创设情境，导入主题（1）通过画图，学生们识别图形，颜色和形状。
（2）大家来猜一个数，比如说是5000.然后老师用卡片上的数字和运算符号进行简单运算，把它转化为一个整万数。
例：看大家拿起手指头，5+1=6,还需要9994，答案是6万多。
2. 用“万”表示整数方式1：学生将数字写出来，然后老师和学生把数字转换成“万”的形式，灵活运用“万”的概念。
举例如下：1.2310，20+3=23，当把2300改成2万3千时，变成23万1千，也可以用万的形式，2.31万。
2.3333，33+3=35，当3333改成3.3万时，变成33万3千，也可以用2.33万。
方式2：直接将数字转换为“万”的形式，如下表所示：数字万的读法10,000 一万20,000 二万30,000 三万40,000 四万50,000 五万60,000 六万70,000 七万80,000 八万90,000 九万3. 数学实践（1）对任意两个值进行加减运算，结果用“万”为单位进行表示。
例如：6750+ 2350=9100；7.99万-0.002万=（2）通过游戏形式练习加法和减法游戏1：老师用卡片上的数字出题，要求学生们先将数转换成“万”的形式，然后用加减法进行计算。
游戏2：学生两两配对，老师出题，要求学生们先将数转换成“万”的形式，然后第一个学生说出加减计算的答案，第二个学生说出答案的单位。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
2021年冀教版四年级数学上册6 把整万数改写成以“万”为单位的数、体验一百万课件
面值10元的， 100000张是100万。
银行工作人员每分钟 大约数140张。
啊，一个工作人员不休息，100万元大 约要数12小时！
(2) 测一测自己的心跳,估算一下心跳100万次大 约需要多长时间。我每分钟心Biblioteka 80次。我30秒心跳41次。
200多个小时
(3) 估算一下,100万小时相当于多少年。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
冀教版 数学 四年级 上册
6 认识更大的数
把整万数改写成以“万”为单位的数、 体验一百万
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
比较下面每组中两个数的大小。
356 ＜ 1280 5693 ＞ 5297
2010 ＞ 1020 8064 ＞ 8046
怎样比较万以说内说数你是怎么比的。 的大小？
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000 ＝25万 3200000 ＝320万 7580000＝758万
它们的计数单位不同，改 写前以“一”为单位，改写 后以“万”为单位。
它们大小相同，所以是用 “＝”连接的。
四年级上册数学教案-6.4 用“万”为单位表示数｜冀教版
生边说师边写
七十二万写作：720000
三百四十六万写作：3460000
二、合作交流改写“万”为单位的数
观察这两个数，你发现有什么特点？
师：像这样个级全是0的数叫做整万的数。
能不能把这两个整万的数改写成较为简单的数。生试着改写并在组内交流。
反
馈
研
讨
师：谁能说一说你的答案。
生汇报，师板书：
教学反思
教学难点
掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
教学准备
北京故宫、北京圆明园图片，模拟网络课件。
教学环节
教学过程
个性修改
启
智
探
究
一、写出下列各数。
三千六百零八万九千
九万零三十
八百七十万一千零一
四百万
合
作
交
流
一、出示66页例3情景图。
（1）谁来说一说你了解到哪些信息？
720000=72万
3460000=346万
师：像这样，在实际生活和计数时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
师：谁能用一句话概括一下改写的方法？同桌先互相说一说。
生交流并总结。
总结：：把整万的数改写成以“万”为单位的数，只要把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数进行练习。
教学内容
用“万”为单位表示数
教学目标
1.结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
冀教版四年级数学上册6 把整万数改写成以“万”为单位的数、体验一百万课件
探索新知
读一读,并写出横线上的数。
北京故宫的占地 面积是七十二万平 方米。
北京圆明园的占 地面积是三百四十六 万平方米。
北京故宫的占地 面积是七十二万平 方米。
北京圆明园的占地 面积是三百四十六万 平方米。
七十二万写作：720000 ＝ 72万 三百四十六万写作： 3460000 ＝ 346万
有时为了读写方便，把整万的数 改写成用“万”作单位的数。
2011年，我国棉花产 量为6600000。
660万
2011年，我国茶叶产 量为1620000吨。
162万
3.每40名学生组成一个教学班，算一算： 100万名学生可以组成多少个教学班？
1000000÷40=25000（个）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.我们学会了整万数改写成以“万” 为单位的数。
一年有8000多小时，一万小时就是1 年多······
100万小时就是100 多年。
课堂练习
1.写出下面横线上的数：
北京天安门广场的占 地约是四十四万平方米， 可以容纳一百万人。
440000 1000000
中国国家图书馆一期建
筑面积约是十七万平方
米。
170000
2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。
2.我们体验了一百万的大小。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
四年级数学上册 整万数的改写教案 冀教版
整万数的改写教学目标：1．结合港、澳地区人口数，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数的过程。
2．掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示整万的数。
3．体会用“万”为单位表示大数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
课前准备：香港、澳门区域图片，模拟网络课件。
教学方案：励学生自己改写。
便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
如，过去我们知道10000可以写成1万（板书出来）。
你们自己能把这两个数写成以万为单位的数吗？试一试！请两名同学在黑板上改写。
3．交流、检查学生改写的结果。
重点说一说是怎样想的，要给学生充分的表达不同想法的机会。
师：同学们对照黑板上两个同学改写的自己检查一下。
说一说你是怎样想的？学生可能有不同的想法，只要有道理就给予肯定。
不作概括总结。
●10000可以写成1万，6780000就可以写成678万。
●六百七十八万，把万前面的数改成阿拉伯数字就行了。
●把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
4．提出“试一试”的要求，让学生自己完成。
充分后，师生共同讨论、总结把整万的数改写成以万为单位的数的方法。
即：去掉万位后面的0，同时加上一个“万”字。
师：现在请同学们自己写出一个整万的数，再把它改写成以万为单位的数。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数。
如果学生没有出现万位是0的情况，教师可写出一个数，让学生改写。
然后讨论、总结改写方法。
如：师：7200000这个数改写成以万为单位的数，怎样改写？结果是多少？三、课堂练习1．练一练第1题，师：请同学们读一读练一练第1题中两幅图中的说明教学随笔：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第六单元第4课时整万数的改写(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(冀教版)
教案：整万数的改写一、教学内容本节课主要让学生掌握整万数的改写方法。
通过学习，使学生能够将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数的改写方法，会将整万数改写成用“万”作单位的数，以及会将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点1. 理解整万数的改写方法。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数的方法。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一些整万数，如20000、50000等，引导学生思考如何将这些整万数改写成用“万”作单位的数。
2. 自主探究学生分组讨论，每组尝试找出一种改写方法，并将改写后的数与原数进行比较。
3. 集体交流4. 练习巩固学生进行课堂练习，将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
5. 课堂小结六、板书设计整万数的改写1. 整万数改写成用“万”作单位的数：原数：20000改写后：2万2. 用“万”作单位的数改写成整万数：原数：2万改写后：20000七、作业设计1. 必做题：将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 选做题：寻找生活中的整万数，尝试将其改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
八、课后反思本节课通过小组合作、讨论交流的方式，使学生掌握了整万数的改写方法。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在练习环节，发现部分学生对改写方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
下一节课，我将针对这一问题进行针对性讲解，并加大练习力度，使学生能够更好地掌握所学知识。
冀教版数学四年级上册第6单元《认识更大的数》(整万数的改写)教学建议
《整万数的改写》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学建议：◆整万数的改写1、让学生读例3图片下的文字，然后教师提出写数的要求，让学生自己写数。
交流时，说一说是怎样写的，教师板书出这两个数。
2、让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点（都是整万的数），按着教师说明：为了读写方便，人们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
3、教师启发：读万以内的数时，我们知道10000可以写成1万。
然后，鼓励学生试着改写两个整万的数。
可以让两名学生在黑板上书写。
4、提出“议一议”的问题，先让学生同桌之间互相说一说，再全班交流、总结出改写方法：把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。
5、提出“试一试”的要求，鼓励学生自己写数并改写。
然后，给学生充分的交流机会。
◆体验一百万1、提出兔博士的问题，使学生了解：一百万是个七位数（1后面有6个0）。
2、教师提问：100万元面值100元的人民币有多少张？给学生独立思考、推算的时间，然后交流推算的方法和结果。
得出: 100万元面值100元的人民币共有10000张。
3、提出第（1）个问题，让学生先算一算：100万元面值10元的人民币有多少张？再猜一猜银行工作人员用手数需要多长时间。
然后告诉学生：银行工作人员每分钟大约数140张，让学生用计算器计算需要的时间，并用语言描述计算的结果。
4、提出第（2）个问题，先全班计时、测量出自己半分钟心跳的次数，再让每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
交流时，让学生充分交流不同的估算方法和结果。
5、提出第（3）个问题，启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。
第六单元 第4课时 整万数的改写(教学设计)-2022-2023学年四年级数学上册同步备课(冀教版)
第六单元第4课时整万数的改写（Word教学设计）一、教学目标1.了解整数概念，掌握整数在数轴上的表示。
2.掌握整万数的改写方法。
3.能够用自己的语言解释用数的相反数表示减法的含义。
4.能够将需求转化为计算过程，判断解法的正确性，并进行简单的口算与评价。
二、教学重难点1.整数概念的讲解及在数轴上的表示。
2.整万数的改写方法，包括数学原理和操作要点。
3.用语言解释减法的含义，并与数学计算过程相一致。
三、教学内容1.复习整数的概念，用数轴表示整数。
2.教学整万数的改写方法，包括数学原理和操作要点。
3.练习整万数的改写，巩固整数概念和数学运算。
4.讲解减法的概念，并用数轴和相反数表示法进行说明和计算。
5.练习减法口算，培养学生的计算能力和解题思路。
四、教学过程1. 整数的概念和表示•复习整数的概念，让学生回忆在数轴上表示整数的方法。
•然后在数轴上展示多个整数，让学生阐述它们的大小关系和提出问题。
2. 整万数的改写•教师通过举例子演示整万数的改写方法。
•让学生尝试用不同的方法将整数改写成整万数。
•学生进行练习，如下所示：(1)30492=30000+492(2)87050=90000-2950(3)56940=60000-30603. 减法的概念和计算•讲解减法的概念，让学生用自己的语言描述它的含义。
•用数轴和相反数表示法演示减法的计算过程。
•让学生尝试口算如下的问题，并对其答案进行简要评价:(1)57000-4000=(2)97320-4050=(3)84000-6000=4. 练习口算•教师出题，让学生进行计算，并口述自己的解题思路和答案。
•教师对学生作答情况进行点评，指出其中错误和不足之处，并予以纠正。
•学生收集和总结错题，进行讲解和解释，加强学习效果。
五、教学反思本节课主要是介绍整万数的改写方法和减法的口算,目的是提高学生解决问题的能力，加强数学思维，加深学生对数学知识的理解。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了整数、整万数和相反数、减法的概念，同时也进一步提高了自己的数学计算能力和解决问题的能力。
冀教版四年级数学上册教案-第四课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数
冀教版四年级数学上册教案-第四课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。
教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。
在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。
学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。
教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。
要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。
这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。
教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。
然后设计了三个体验活动。
这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器教学过程（一）新课导入复习铺垫。
2019-2020学年最新冀教版小学数学四年级上册《改写成以万为单位的近似数》教学设计(评奖教案)
把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数一、教学目标1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程。
2、理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点:掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学难点:正确的进行“四舍五入”。
了解“四舍”和“五入”的含义。
三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）、旧知铺垫1.写出下面各数。
五十四万写作：_______________三百六十万写作：_______________二百零八万写作：_______________一千六百零五万写作：_______________2.把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000 2400000 30500000（二）、探究新知1、教学例题, 出示课本插图。
下面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。
蒙纳古西族族326295人5981840人壮回族族10586087人16926381人（1）学生认真看图，了解这几个少数民族的人口。
（2）读一读题中各少数民族的人口数量。
（3）教师说明：上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数描述一些大数。
（4）改写成以“万”作单位的近似数。
如果以“万”作单位，请你想一想：纳西族人口大约是多少万人？蒙古族人口大约是多少万人？①学生尝试说出有多少万人？纳西族大约有33万人。
蒙古族大约598万人。
②为什么纳西族是33万人，而不是32万人呢？经过交流，使全体学生明白“四舍五入”的含义。
③请你把以上的过程写出来。
学生独立完成，然后汇报。
326295≈33万5981840≈598万（5）试一试。
把回族和壮族人口数改写成以“万”作单位的近似数。
过程要求：①学生独立改写。
四年级上册《改写成用万作单位的数》
《改写成用万作单位的数》教学设计学习目标知识与技能：1、使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
2、培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法：使学生经历改写方法的过程。
情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。
重点难点掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学过程一、预学1、一小滴血液含有红细胞五百万个，白细胞一万个。
2、我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三十二万平方千米。
3、我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约二百四十万平方千米。
师：同学们，这是老师收集的一些信息，你能把信息中的有关数据写出来吗？在写的过程中，你有什么感觉?仔细观察这4个数据，你发现了什么？学生可能会说：写起来有些麻烦，而且容易漏掉0。
这4个数据都是多少万。
二、互学1、教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。
2、请同学们自己试着写一写。
师板书：5000000＝500万 10000＝1万320000=32万 2400000=240万3、学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
）②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4、学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
）②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
）5．小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万的数。
三、展示1、练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。
280000＝ 32000000＝ 40460000辆＝ 640000人＝教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。
冀教版四年级数学上册5.2整万数的改写公开课课件
＝ 500 万
五百万
白细胞：1 0000 ＝ 1 万
一万
讨论：１.改写成以“万”为单位与读数有什么不同？
你能把例４中整万的数改写成用“万”作单位的数吗？
•1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 •2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/142021/10/142021/10/1410/14/2021 3:27:15 PM •3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 •4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、最有价值的知识是关于方法的知识。 •6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/142021/10/142021/10/1410/14/2021 •7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/142021/10/14October 14, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/142021/10/142021/10/142021/10/14
白细胞：能消灭 病菌，清洁血液
红细胞；能输 氧气
为了方面，把整万数改写 成以“万”作单位的数
一滴血中，红细胞:500 0000 ＝ 500 万
五百万
白细胞：1 0000 ＝ 1 万
一万
为了方面，把整万数改写成以“万作单位的数
方法是：把个级（末尾）的４个０改写成胞:500 0000
(精选)四年级数学上册第6单元认识更大的数(整万数的改写)教学 PPT精品课件冀教版
140×60＝8400（张） 100000÷8400≈12（小时）
探究新知 体验一百万。
（2）测一测自己的心跳，估算一下心跳100 万次大约需要多长时间。
（3）估算一下，100万小时相当于多少年。
巩固应用 1. 写出下面横线上的数。
巩固应用 2. 把下面的数改写成以“万”为单位的数。
1000000÷80＝25000（个） 答：100万名学生可组成25000个教学班。
23.想干的人永远在找方法，不想干的人永远在找理由。 43.世界是很大的，风景很美的，机会很多，人生很短，不要蜷缩在一小块阴影里。如果你的生活已处于低谷，那就，大胆走。因为你怎样走都是在向上。 44.试着放纵自己，却总牵绊于过多的束缚，依循着规律生活的只是一具失去灵魂的躯壳。 88.别人能做到的事情，我也能做到。 65.我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。 74.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的坚持！ 45.世上没有不弯的路，人间没有不谢的花。人生如四季轮回，既然有春天的花开，也就有秋天的落叶;既然有夏天的骄阳，也就有冬天的风雪。一个人只有经过困境的砥砺，才能焕发出生命的光 彩。
6600000＝660 万
1620000＝162 万
巩固应用 2. 把下面的数改写成以“万”为单位的数。
50530000＝ 5053万
3930000＝393 万
巩固应用 2. 把下面的数改写成以“万”为单位的数。
70250000＝ 7025万
56000000＝ 5600万
巩固应用 3. 每40名学生组成一个教学班，算一算：100 万名学生可组成多少个教学班？按你们班的学 生人数计算呢？
第6单元第4课时 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数(导学案)2022-2023学年数学四年级上
第6单元第4课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数一、知识回顾在第3课时中，我们学习了整百、整千的数，学习了将它们改写成以“百”、“千”为单位的数。
在本节课中，我们将学习如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
我们先来回忆一下单位换算的方法：•千是百的10倍；•万是千的10倍；•十万是万的10倍；•百万是十万的10倍；•千万是百万的10倍；•亿是千万的10倍。
举个例子，1000元可以换算成1千元，而1万元则可以换算成10千元。
二、新知预习1. 认识万万是一个很大的数字，比1千大很多，我们可以使用万的单位来快速表达大数字。
像3万、5万、10万、20万这些数字都是以万为单位的。
2. 把整万的数改写成以“万”为单位的数当我们要手算大数字时，常常需要先把它们转化成以较小的单位为基础的数字，以方便计算和比较。
同样，当我们要表达大数字时，也需要使用能够方便阅读理解的单位。
因此，我们需要了解一下如何把整万的数改写成以“万”为单位的数。
举个例子，10000可以写为：•1万•10千将10000换算成1万的方法是把10000÷10000=1，也就是把1个万分解开成1个万。
而将10000换算成10千的方法是把10000÷1000=10，也就是把1个千分解成10个千。
更复杂的例子，例如78600，可以写为：•7万8千6百•78千6百为了方便记忆和阅读，通常我们会优先选择以“万”为单位的表达方式，因为这样可以使用更少的数字和单位，更清晰明了地表达数字的大小和关系。
三、课堂练习1. 把以下数字改写成以“万”为单位的数：1.20000 = 2万2.48000 = 4万8千3.67000 = 6万7千4.98000 = 9万8千5.258000 = 25万8千6.376000 = 37万6千7.920600 = 92万6百8.530000 = 53万9.721000 = 72万1千10.3980000 = 398万2. 将以下“万”为单位的数字转换成十进制数字：1.5万6千 = 560002.9万2千5百 = 925003.12万 = 1200004.3万5千 = 350005.27万6千 = 2760006.85万3千 = 8530003. 大挑战有一块地面积为90700平方米，将其改写成以“万”为单位的数：•9万7千平方米四、小结通过本节课的学习和练习，我们掌握了将整万的数字改写成以“万”为单位的数的方法和技巧，并能够通过计算或估算将已知的数字转换成以“万”为单位的数，以便更方便地表达和比较数字的大小和关系。
冀教版数学四年级上册6.4 用“万”作单位表示整万的数 教案
第4节用“万”作单位表示整万的数【教学内容】教材第66～68页。
【教学目标】知识技能1．在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。
掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。
2．根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，在自主探究、合作交流，在亲身经历中学会改写整万数。
3．借助自己熟悉的事物，从不同角度对1百万进行感受，发展数感；培养学生的动手操作能力和合作探究能力，发展学生“用数学”的意识的能力。
【教学重点】重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数，让学生体会对大数的感受，发展数感。
【教学难点】探索把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：用多种方法进行估算，并从多种角度去体会某个数据。
一、情境导入1. 速记比赛，激发兴趣。
师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速地记录下信息中的数据。
(信息卡片资料：我国陆地国土面积为9600000平方千米，天门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等)比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。
一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。
2．观察比较，生成问题。
(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？预设生：9600000个；100000人，6700000米；师：960万个；10万人；670万米；(2)引导学生观察、比较，9600000、960万两种记录形式你有什么发现？学生发现：计数单位不同：个、万。
数值相同：大小相等。
师：这两种方法你喜欢哪种，为什么？教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成用“万”作单位的数。
板书课题：用“万”作单位表示整万的数。
二、探究新知1．认识整万的数。
(1)让学生观察这些被改写的数，看看它们有什么共同点。
2021-2022冀教版四年级数学上册《整万数的改写》优质课课件
把下面的数改写成用万作单位的数
内蒙古:1100000 =110万 青海：720000 =72万 西藏：1210000 =121万 新疆：1660000 =166万
自学方法。（自学课本13页）
1、你会整万数的改写吗？ 小组互相说一说
整万数改写的方法：去掉末尾4 个0 ，再在后面写上一个“万”
字
红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个个 白细胞： 10000 个 ＝ 1万 个个
这样写简便多啦！
•11、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。2021年10月19日星期二2021/10/192021/10/192021/10/19 •17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。2021年10月 2021/10/192021/10/192021/10/1910/19/2021 •18、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来2021/10/192021/10/19October 19, 2021 •19、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/192021/10/192021/10/192021/10/19
下面两组数相等吗？哪个数读写更方便？ 1100000与110万 60000与6万
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。
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6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。
教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。
在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。
学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。
教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。
要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。
这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。
教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。
然后设计了三个体验活动。
这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。
师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百写作：三百六十四万八千写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2、读一读下面的数。
2006000读作： 35008000读作：1020000读作：8600000读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
师：通过上面的复习，我们知道了大数的读写，今天我们继续学习有关大数的知识，把整万的数改写成以“万”为单位的数。
（板书：把整万的数改写成以“万”为单位的数）设计意图：在复习中唤醒对知识的记忆，为新知的学习做好知识准备。
（二）探究新知1、教学写出整万数或把整万数改写成用“万”作单位的数。
师：课件出示例3：师：读图片下面的文字，说一说这两个数有什么特点。
（都是整万的数）师：为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
上面这些数，你能自己试着写一写吗？（预设）七十二万写作：720000三百四十六万写作：3460000师：你是怎样写出来的？能给同学说说吗？教师启发：我们知道10000可以写出1万，所以反过来，写出七十二万就是在72的后面添上4个0，同样三百四十六万也是在346的后面添上4个0。
即：72万=720000346万=3460000师:同样的道理，720000可以写出72万，3460000可以写出346万，你学会了吗？自己试着写出一个整万数，你能把它改写成用“万”作单位的数吗？（生独立完成，小组讨论，全班交流）师：（课件播放）试一试，把下面的数改写成以“万”作单位的数。
18000030000020500000过程要求：（1）独立改写。
（2）同学之间交流。
（3）说一说你对改写的体会。
师强调添上“万”字。
师：议一议：怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？（先让同桌之间互相说一说，再全班交流、总结改写方法）把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
用“万”字来代替末尾的4个0，这样就把整万的数改写成用“万”作单位的数了。
设计意图：结合具体的实例和情境，写出整“万”数和把整万数，或改写成用“万”作单位的数，然后尝试改写，最后总结改写的方法和注意事项。
这样的教学设计，遵循了学生的认知发展规律，符合学生的认知结构。
2、体验一百万有多大。
师：你知道一百万有多大吗？你能写出这个数吗？学生了解：一百万是个七位数，写作：1000000（1）计数100万元面值是10元的人民币。
师：估算一下，银行工作人员用手数100万元面值10元的人民币，需要多长时间。
师：面值10元的人民币，100万元是多少张呢？生：一张10元，100张1000元，1000张一万元，100万就是100个1000，也就是100000张。
师：银行银行工作人员每分钟大约数140张，你能用计算器计算需要的时间。
生：通过计算发现：一个工作人员不休息，100万元需要连续数12个小时。
……（2）估算心跳100万次的时间。
师：测一测自己的心跳，一分钟大约跳动多少下？一小时呢？生1：我的心跳每分钟是80下，那每小时大约是4800下，每天大约是11520下。
生2：我的心跳30秒是41下，1分钟大约是81下。
……师:好，现在我们每分钟按80下计算，估算一下心跳100万次大约是多长时间？每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
(预设)生：一个正常人心跳每分钟约80次，一天（24小时）约11万次，100÷11≈9（天），一个正常人心跳100万次,大约需要9天。
（3）估算100万小时是多少年。
师：估算一下100万小时相当于多少年。
（启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算）（预设）生：1个月按30天计算，一年有8000多小时，1万小时就是1年多，100万小时就是100多年。
设计意图：从学生熟悉的、能亲身感受到的生活事例出发，体验100万有多大。
（三）巩固新知1、教材第68页“练一练”第1、2题。
2、教材第68页“练一练”第3题。
设计意图：1、结合具体情境把用“万”表示的数写出来或者是把整数写成用“万”表示的数，进一步体验用“万”表示的是数的优越性。
2、在解决实际问题的过程中，体验“一百万”有多大。
（四）达标反馈1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2015年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，某市旅游收入1200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。
2、写出画线的数。
××市现有人口一千零七十万,其中市区人口一百万人。
3、假如一个标准的小学学生人数1000人，你知道100万学生需多少所这样的小学吗？4、100张面值100元的人民币是多少万元？100万元人民币如果是100元面值的，有多少张？答案：1、1902万 1200万 1260万 3970万2、10700000 10000003、10个1000是1万，100万是100个1万，所以100万里就有1000个1000，因此100万学生需1000所这样的小学。
4、1万元10000张（五）课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？(先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上老师补充纠正)设计意图：在师生分别谈收获的过程中，进一步完善自己的认知结构，扩充自己的知识面，建构属于自己的知识框架。
（六）布置作业1、请把他们改写成用万作单位的数20000= 870000= 140000=6320000= 440000= 17500000=2、写出下面横线上的数。
一千零四十万写作：一百万写作：三千零三万写作：一千零五十万写作：3、明辨是非。
（1）420000=420万（）（2）112万=112000（）4、先用两个6和四个0组成一个六位数，再将这个六位数写成用“万”为单位的数。
5、市区有100万人，假如每个小区有2000人，那么×市市区大约有多少个这样的小区？答案：1、20000=2万870000=87万 140000=14万6320000=632万440000=44万17500000=1750万2、10400000 1000000 30030000 105000003、（1）×（2）×4、660000=66万5、1万有5个2000，所以100万有100个5即500⏹教学反思本课我将学习的主动权交给了学生，通过激起学生探究将整万的数改写成用“万”作单位的数的欲望，进而自主地进行探究，并独立总结改写方法，教师只起到点拨、引领的作用。
为了让学生更加直观地感受一百万有多大，大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。
在本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情境，让学生获得对大数的初步感受。
通过创设情境、合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。
⏹教学资料包教学资源云计算云计算（cloud computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。
云是网络、互联网的一种比喻说法。
过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。
因此，云计算甚至可以让你体验每秒10万亿次的运算能力，拥有这么强大的计算能力可以模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势。
用户通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己的需求进行运算。
对云计算的定义有多种说法。
对于到底什么是云计算，至少可以找到100种解释。
现阶段广为接受的是美国国家标准与技术研究院（NIST）定义：云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
资料链接什么是“数感”？怎样培养“数感”？“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。
在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。
人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系，例如有一个空盒，有一堆糖，有人就会有意识地对两者进行比较，这堆糖装在盒子里能不能装下，能不能装满，这就是数感在起作用。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
《课程标准》在关于学习内容的说明中指出，数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果；并对结果的合理性进行解释。