《工商文明的基因》教案教学设计
工商文明的基因
研读课文第一部分
2.武克刚（香港通恒国际投资有限公司董事 长）曾说过：“鲁迅先生读中国的历史，他 说他翻遍了中国史书，读出了两个字——吃 人。我读了中国历史和中国社会这本书，读 了一生，读出了“官本位这三个字。” 什么是“官本位”文化？ 明确：官本位文化比谁的权利最大、谁离权 力中心最近，在“官本位社会”里最常见的以 暴制暴解决问题，是在专制社会里常见的强 制、垄断和特权。
材料四：
比亚迪：比亚迪股份有限公 司由王传福创立于1995年 ，是一家拥有IT、汽车和 新能源三大产业群的高新 技术民营企业。目前，比 亚迪在全国范围内共建有 九大生产基地，总面积将 近700万平方米，并在美 国、欧洲、日本、韩国、 印度、台湾、香港等地设 有分公司或办事处，现员 工总数已超过15万人。
假如冯渊生活在工商文明的时代，他会有什么样的命运？
作者在这一小节中，主要运用什么论证方法？ 对比论证 比较“官本位”文化和“商本位”文化 商本位 基础 竞争内容 解决问题的办法 契约和计算 技术、创新、成本 质量、价格、服务 谈判和契约 平等、自由 契约、法治的社会关系 特权 权利 以暴制暴 强权、垄断、特权 官本位
“商人的财产权以及与他人订立契约， “人类法治文明进程中的一个核心内容就 最需要法律的保护” 是商人对法律体系的影响。” “工商业的发展把大量人口聚集于城 市中，人群有分散走向集中，合作 的成本大大降低，竞争也变得更加 高效。” 商业竞争是一种生产力，是一中社会互动， 有着深邃的合作内涵，是市场社会中不可 缺失的一部分。
工商文明的基因
李炜光
【教学目标】：
知识目标：能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨 大影响。 能力目标：能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析 论证方法及其表达效果。 情感目标：感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。
《工商文明的基因》优质公开课教学设计、教案教学内容
著名的海盗还有索马里海盗等。
说到海盗，可能让你联想到的是贫穷的非洲人。其实，历史上最早的海盗却是北欧人。
北欧人长的人高马大，1.78米只能算“全残废”或“半残废”，2米以上者比比皆是。从八世纪到十三、十四世纪横行海上，在英国、法国、意大利等抢劫杀人，以残忍好战著称于世。
昔日的海盗的后代成了彬彬有礼的君子。北欧，令人向往。有人均收入最高的国家挪威；机械工业名扬四海的瑞典；养猪业世界最先进的丹麦，人口不足500万，仅存栏量就有5000万头；独占手机市场的三分之一的芬兰；众多全球知名品牌：诺基亚、沃尔沃、爱立信、宜家、伊莱克斯、萨博等。北欧的科学和文化在世界上领先，世界上著名的诺贝尔出自瑞典；挪威的易卜生、丹麦的安徒生哺育了全世界一代代人。
明确：官本位文化比谁的权力最大、谁离权力中心最近，在“官本位社会”里常见的以暴制暴解决问题，是在专制社会里常见的强制、垄断和特权。
完成下列表格
商本位
官本位
基础
契约和计算
特权
竞争内容
技术、创新、成本、质量、价格、服务
权力
解决问题的方法
谈判和契约
以暴制暴
需求
平等、自由、契约、法治的社会关系
强制、垄断、特权
3、不妨看看文学作品中的案例，判断是商本位文化还是官本位文化？
《红楼梦》第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案
贾雨村补授了应天府一职，一上任就有一件人命官司，是两家争买一婢，各不相让，以至殴伤人命。那原告道：“被殴死者乃小人之主人．因那日买了一个丫头，不想是拐子拐来卖的．这拐子先已得了我家的银子，我家小爷原说第三日方是好日子，再接入门．这拐子便又悄悄的卖与薛家，被我们知道了，去找拿卖主，夺取丫头．无奈薛家原系金陵一霸，倚财仗势，众豪奴将我小主人竟打死了．凶身主仆已皆逃走，无影无踪，只剩了几个局外之人．小人告了一年的状，竟无人作主．望大老爷拘拿凶犯，剪恶除凶，以救孤寡，死者感戴天恩不尽！”
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案一、教学目标1. 让学生了解工商文明的起源和发展历程。
2. 使学生掌握工商文明的核心基因，如创新、竞争、合作等。
3. 培养学生的工商文明意识，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 工商文明的起源：古希腊、罗马与中国春秋战国时期的商业发展。
2. 工商文明的发展：中世纪欧洲的商业与城市兴起，以及工业革命对工商文明的推动。
3. 工商文明的核心基因：创新、竞争、合作、共赢等。
4. 工商文明的现状与挑战：全球化背景下的工商文明发展趋势及我国面临的机遇与挑战。
5. 工商文明的传承与创新：如何在新时代背景下弘扬工商文明，推动经济社会发展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解工商文明的起源、发展、核心基因等基本概念。
2. 案例分析法：通过分析典型工商文明案例，使学生更好地理解工商文明的核心价值观。
3. 小组讨论法：分组讨论工商文明的现状与挑战，培养学生的团队协作能力。
4. 情景模拟法：设置模拟工商场景，让学生在实践中体验工商文明的精神内涵。
四、教学安排1. 第一课时：工商文明的起源与发展2. 第二课时：工商文明的核心基因3. 第三课时：工商文明的现状与挑战4. 第四课时：工商文明的传承与创新5. 第五课时：案例分析与讨论五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况及参与讨论的积极性。
2. 期中考试：设置相关试题，检验学生对工商文明知识的掌握程度。
4. 小组项目：以小组为单位，完成一个工商文明案例分析报告，培养学生的团队协作能力。
六、教学资源1. 教材：《工商文明史》、《现代工商文明概论》等。
2. 辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，如工商文明的发展历程、现状及趋势等。
4. 视频资源：播放相关纪录片、讲座等，帮助学生更直观地了解工商文明。
七、教学过程1. 导入：通过播放一段关于工商文明的短片，引发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解：详细讲解工商文明的起源、发展、核心基因等内容。
工商文明的基因
课题序号 1 3讲课章节工商文明的基因名称教时计划1第1教时讲课形式新授使用教具1、掌握本文所运用的大批成语。
2、认识文章是如何对工商文明内在构成因素的解读。
3、理解在公司文化的角度所揭露出来的公司运转背后的“某种精神和规则”。
4、掌握喻证法和正反对照的论证方法。
教课目标教课要点文章对工商文明内在构成因素的解读教课难点公司运转背后的“某种精神和规则”更新、增补删省内容同步练习课外作业教课后记讲课主要内容或板书设计工商文明的基因以暴制暴不行捉摸货真价实成王败寇锱铢必较乌合之众锱铢必较长治久安横征暴敛垄断第一部分（第1-3 自然段）前言揭露第二部分（第4-13 自然段）主体工商文明的内在构成因素：同等民主法治合作信誉表现作用或意义论证方法：喻证法正反对照论证教课过程一、二、讲堂教课安排主要教课内容及步骤组织教课一、导入新课：1、《公司的力量》是中央电视台2009 年度启动摄制的一部大型电视纪录片，是中国第一部深刻商讨公司制度的电视纪录片。
它以世界现代化进度为背景，梳理公司发源、发展、演变、创新的历史，议论公司组织与经济制度、思想文化、科技创建、社会生活等诸多层面之间的互相推进和影响，旨在以公司为载体察看市场经济的演进，探访成长中的发展道路。
在这部全世界第一个电视形态的公司“编年史”中，联想、中海油（中国大海石油总公司）、中国国航（中国国际航空股份有限公司）、阿里巴巴、吉利、比亚迪等国内公司被收录在册，成为对经济、思想等层面产生过深远影响的公司“样本” 。
2、阿里巴巴：由马云在 1999 年一手创办公司对公司的网上贸易市场平台。
2003 年 5 月，投资一亿元人民币成立淘宝网。
2004 年 10 月，阿里巴巴投资成立支付宝公司，面向中国电子商务市场推出鉴于中介的安全交易服务。
2012 年 2 月，阿里巴巴宣告，向旗下子公司上市公司提出私有化要约，回购价钱为港元。
2012 年 5 月 21 日阿里巴巴与雅虎就股权回购一事签订最后协议，阿里巴巴用71 亿美元回购 20%股权。
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案一、教学目标：1. 让学生了解工商文明的起源和发展历程。
2. 使学生认识到工商文明对人类社会的重要影响。
3. 培养学生对工商文明的尊重和保护意识。
二、教学内容：1. 工商文明的定义与特征2. 工商文明的起源与发展3. 工商文明的主要成就4. 工商文明对人类社会的贡献5. 工商文明的保护与传承三、教学方法：1. 讲授法：讲解工商文明的定义、起源、发展、成就和贡献。
2. 案例分析法：分析具体工商文明案例，让学生深入理解工商文明的特点和价值。
3. 小组讨论法：引导学生探讨工商文明的保护与传承问题，培养学生的思考和表达能力。
四、教学步骤：1. 引入：简要介绍工商文明的定义和特征，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解工商文明的起源、发展、成就和贡献，让学生了解其重要性。
3. 案例分析：分析具体工商文明案例，让学生深入理解工商文明的特点和价值。
4. 小组讨论：引导学生探讨工商文明的保护与传承问题，培养学生的思考和表达能力。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调工商文明的重要性，激发学生对工商文明的尊重和保护意识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和表达能力。
3. 课后作业：检查学生对工商文明的了解程度，评估学生对课堂内容的吸收和理解。
六、教学资源：1. 教材：《工商文明史》2. 辅助读物：《世界工商文明遗址名录》3. 网络资源：相关工商文明遗址的图片和视频资料4. 讨论工具：白板、彩笔、卡片等七、教学环境：1. 教室：提供舒适的学习环境，座位有序排列，方便学生交流和讨论。
2. 设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全，确保教学顺利进行。
八、教学安全：1. 提醒学生注意课堂纪律，遵守学校规章制度。
2. 确保教学设备安全使用，避免发生意外。
3. 关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习过程中出现的问题。
《工商文明的基因》教案教学设计
《工商文明的基因》教案教学设计导读：教学过程:导入：李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读，这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。
实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。
二、课文分析：1学生浏览课文，概括每节意思，理清文章结构。
明确：文章可分为两部分第一部分（1——3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。
第二部分（4——13）具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作。
信用。
2分析第一部分，学生寻找这部分论点。
明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
提问：作者是如何来证明这个观点的？明确：作者将商本位和官本位进行对比。
通过对比，商本位的先进性不言自明。
提问：作者又是如何进一步阐述工商精神的力量的？明确：作者以历史的发展未据。
3分析第二部分。
提问：工商文明的内在构成要素有哪些？明确：平等、民主、法治、合作。
信用。
提问：平等表现在哪些地方？明确：产权问题上，良性调整的人与人之间的关系上。
提问：民主的表现是什么，作业又是什么？法治、合作、信用的表现和意义分别是什么？学生从课本寻找答案。
三、归纳这篇文章的写作特色：学生讨论并回答：一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明了工商文明的优越性，主体部分采用关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。
二是采用多种论证方法，本文通篇采用的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采用了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然。
四、布置作业：完成课后习题感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案教学目标一、懂得公司对社会的影响实质就是工商文明的体现。
二、掌握工商文明的性质三、了解工商文明有哪些基因教学重点及难点一、掌握本文的主要论证方法二、能够学习本文在论证观点时简洁而有力的语言教学时数两课时教学内容与步骤：一、导入新课用电视纪录片《公司的力量》导入，观看后能引导学生思考公司所产生的力量有哪些，这些强大的力量实质是什么？二、简介作者李炜光：男，1954年生，河北顺平人。
天津财经大学财政学科首席教授，研究生导师，《现代财经》杂志主编。
主要研究方向：财政经济史、财政学、财政政策、技术经济。
已出版个人专著3部、合作专著2部、主编或参编全国统编教材3部、参编辞书3部、公开发表学术论文50余篇。
完成国家社科基金项目和省部级项目4项，目前承担国家财政部重点项目、天津市社科基金项目和天津市教委项目各一项，“十五”时期国家重点图书项目两项。
三、研读文章（一）研读第一部分（1-3）1.学习课文第二小节，掌握商本位和官本位的区别，懂得商本位的核心是：“工商文明需要的是平等、自由、契约、法治的社会关系，而不是专制社会里常见的强制、垄断和特权。
”通过历史材料了解先前在商业兴起之后所走的弯路，特别是在封建时期横在商业发展路上的巨石——官控商现象2.学习课文第三节，知道工商文明的巨大力量——竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。
它可以改变一个社会中的官、商关系。
思考：在第一部分主要用了哪种论证方法，这种论证有什么作用？明确：对比论证；对比能突出作者要强调的观点（二）研读第二部分(4-13)明确工商基因主要有：平等、民主、法治、合作、信用。
学习课文第五、六小节——平等的基因平等首先是指产权的拥有上，产权的归属必须是明确的。
平等其次是指人与人之间的平等，在企业的兴办上，人人都拥有平等的权利。
在这平等的思想下商人间永远是一种平等相待、和谐共生的关系1.学习课文第七、八小节——民主的基因思考：在这两节主要用了哪些论证方法，有何作用？明确:举例论证；用美国的例子很好地证明了工商文明推进了社会文明的进步。
工商文明的基因教案
李炜光，1954年5月出生，河北顺平人。天津财经大学财政学科首席教授、学报主编，学术带头人、博士生导师，《现代财经》杂志主编。2009年5月，他在央视《百家论坛》主讲《正说包公》系列。
课前预习
锻炼学生的自主学习能力。
三、初读课文
1、看到标题，能不能猜测一下，这篇文章会讲些什么内容？
什么是工商文明？
10、小结：第一部分，通过引出工商文明、解释工商文明及作用，逐步向我们展示了工商文明的内涵。运用对比论证，把“商本位”文化和“官本位”文化进行了对比，揭示了工商文明是一种进步的、有巨大力量的文明。一个正常发展的社会，应该是一个把工商文明运用到社会管理的方方面面，不是官来主导工商，而是官来适应和服务于工商。为下文“工商文明的基因”做出了铺垫。
作者提出：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化，而“工商精神促进的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量”。实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。
学情分析
知识技能方面：学生缺乏深入理解文本的思想内容和艺术特色的能力。
心理特点方面：语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。
观看材料，思考问题。
学生独立思考，得出答案。
听教师普及“官本位”文化的由来。
思考讨论。
重读第一段，思考问题。
与教师一起总结以上所学。
学生自己预习，得出答案。
学生交流讨论，得出答案。
学生自读5-13节，在书中找到答案。
独立思考，
回答问题。
明确“工商文明”的本质。
通过图表，更鲜明形象地了解两种文化的内在差异。
什么是工商明的基因？
思考、自由回答问题。
工商文明的基因 教案教学设计(苏教版高二上册)
你若盛开，蝴蝶自来。
工商文明的基因教案教学设计(苏教版高二上册) 教学目标：学问目标：能够了解什么是工商文明，以及工商文明的的巨大影响。
力量目标：能够运用谈论文的相关学问梳理文本结构，分析论证方法及其表达效果。
情感目标：感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念。
教学过程:导入：李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读，这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有转变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力气。
实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规章”。
二、课文分析：1同学扫瞄课文，概括每节意思，理清文章结构。
明确：文章可分为两部分第一部分（1--3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力气的文第1页/共3页千里之行，始于足下。
明。
其次部分（4--13）详细阐述工商文明的内在构成要素：公平、民主、法治、合作。
信用。
2分析第一部分，同学查找这部分论点。
明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
提问：是如何来证明这个观点的？明确：将商本位和官本位进行对比。
通过对比，商本位的先进性不言自明。
提问：又是如何进一步阐述工商精神的力气的？明确：以历史的进展未据。
3分析其次部分。
提问：工商文明的内在构成要素有哪些？明确：公平、民主、法治、合作。
信用。
提问：公平表现在哪些地方？明确：产权问题上，良性调整的人与人之间的关系上。
提问：民主的表现是什么，作业又是什么？法治、合作、信用的表现和意义分别是什么？第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。
同学从课本查找答案。
三、归纳这篇文章的写作特色：同学争论并回答：一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明白工商文明的优越性，主体部分采纳关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。
二是采纳多种论证方法，本文通篇采纳的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采纳了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然。
人社版语文上册教案 (7)
教案
教学步骤
·导入新课
、归纳这篇文章的写作特色，一是论证结构严谨，全文分引言和主体两个部分，引言部分从整体上阐明了工商文明的优越性，主体部分采用关键词前置的方式，然后分别对该种构成要素的表现作用或意义进行了阐述。
二是采用多种论证方法，本文通篇采用的是喻证法，将工商文明构成要素比成生物学中的基本单位基因，此外，还在第一部分中采用了正反对比的论证方法，通过对比，两者之间的差异一目了然
·教学过程及内容
·板书设计
·作业
练习册·总结扩展。
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案教案目标:1.了解工商文明的概念和特点；2.掌握工商文明的发展历程和影响；3.培养学生对工商文明的正确认知和态度；4.引导学生关注工商文明的保护和传承。
教学重点:1.工商文明的概念和特点；2.工商文明在社会发展中的作用；3.工商文明的典型代表和发展历程。
教学难点:1.工商文明与其他文明的关系；2.工商文明在当代社会的现实意义。
教学准备:1.教材：工商文明的相关资料和案例分析；2.多媒体设备：投影仪和电脑。
教学过程:Step 1: 引入 (15分钟)1.通过多媒体设备播放一段有关工商文明的视频片段，激发学生对工商文明的兴趣。
2.引导学生通过观察视频片段，分享他们对工商文明的认识和看法。
Step 2: 知识讲解 (30分钟)1.讲解工商文明的概念和特点，强调其与其他文明的关系和区别。
2.介绍工商文明在社会发展中的作用和意义，包括推动经济发展、促进社会进步和提升人类生活水平等方面。
3.分析工商文明的典型代表和发展历程，通过案例和图片等形式展示工商文明的发展过程和影响。
Step 3: 讨论 (20分钟)1.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选取一个工商文明典型代表进行深入讨论，并在小组内展示和分享讨论成果。
2.整体讨论：邀请每个小组派代表分享小组讨论的结果，并对其他小组的分享进行评价和补充。
Step 4: 总结 (10分钟)1.回顾工商文明的概念和特点，让学生对这些知识进行梳理和总结。
2.强调工商文明的保护和传承的重要性，引导学生思考如何在日常生活中继承和弘扬工商文明。
Step 5: 拓展 (25分钟)1.邀请一位企业家或从事工商业的专家到校，为学生讲述自己的工商创业经历，并探讨工商文明在当代社会的现实意义。
2.鼓励学生开展相关调研，深入了解当地工商文明的传承和发展，并可以组织学生撰写报告或制作演示文稿。
Step 6: 作业布置 (5分钟)要求学生在家中进行调查，找寻身边或社区内的工商文明的典型代表，进行简要的介绍和分析，并编写一篇关于工商文明的作文或心得体会。
《工商文明的基因》教案2
工商文明是基因【教学目标】1、巩固议论文文体知识，在整体感知的基础上领会文本；2、引导学生联系生活实际和企业实践，认识企业文化在企业生存和发展中的作用。
【教学重点难点】1、了解企业行为背后的某种精神和规则；2、分辨企业文化的优劣，为今后进入企业，认同甚至发展企业的文化，奠定坚实的基础。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一、作者介绍李炜光，1954年生于河北，学者。
作品有《市场经济中的财政政策》《中国财政史述论校》等。
二、总述全文本文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读。
这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与‘官本位’完全对立的‘商本位’文化”，而“工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量”。
实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。
三、分析课文全文可以分为俩大部分第一部分（1-3节），是引言部分。
揭示工商文明史一种进步的，有巨大力量的文明。
1.作者认为，工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
2.作者以历史的发展为据，指出：“由工商文明精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量”（二）第二部分（4-13节），该部分是主体部分。
作者借助生物学名词“基因”具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作、信用。
四、重点剖析1、如何理解工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
【明确】（1）“商本位”是以工商业的基本原则来管理社会事务，工商业者之间的竞争以契约和计算为基础。
比的事技术、创新、成本、质量、价格、服务；而“官本位”是比谁的权力最大、谁离权力中心最近。
（2）“商本位”中，工商从业者中间的矛盾是通过谈判和契约来解决的；“官本位社会”常见的解决问题的方式是以暴制暴。
（3）“商本位”的工商文明需要的是平等自由、契约、法治的社会关系，而“官本位”的专制社会里常见的是强制、垄断和特权。
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案一、教案概述《工商文明的基因》是一门探讨工商文明起源、发展和特点的课程。
通过本课程的学习，学生将了解工商文明的起源，掌握其主要发展阶段和代表人物，认识工商文明对人类社会的影响，以及理解工商文明的基因如何在现代社会中得以传承和发扬。
二、教学目标1.了解工商文明的起源和发展历程2.掌握工商文明的主要代表人物和成果3.认识工商文明对人类社会的影响4.理解工商文明的基因在现代社会中的传承和发扬三、教学内容1.工商文明的起源2.工商文明的发展阶段3.工商文明的代表人物4.工商文明的成果5.工商文明对人类社会的影响6.工商文明的基因在现代社会中的传承和发扬四、教学方法1.讲授法：讲解工商文明的起源、发展、代表人物、成果等内容2.案例分析法：分析工商文明在现实生活中的具体应用3.小组讨论法：分组讨论工商文明的基因在现代社会中的传承和发扬4.情景模拟法：模拟工商文明的情景，让学生身临其境的感受工商文明五、教学评价1.课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问、回答问题的积极性2.课后作业：学生完成课后作业的质量3.小组讨论报告：学生分组讨论的报告质量4.情景模拟表现：学生在情景模拟中的表现六、教学资源1. 教材或相关阅读材料：提供详细的教学内容和案例分析。
2. 投影仪或白板：用于展示PPT或板书关键信息。
3. PPT课件：制作包含图文并茂的PPT课件，帮助学生更好地理解工商文明的各个方面。
4. 视频资料：寻找与工商文明相关的视频资料，如纪录片、案例研究等，以直观的方式呈现给学生。
5. 小组讨论指南：准备小组讨论的问题和指导，引导学生深入思考和探讨。
6. 情景模拟场景：设计一些工商文明的情景模拟，让学生参与其中，提高实践能力。
七、教学安排根据课程的总时长，将教学内容分为适当的课时。
例如，可以将每个教学内容安排为一到两个课时，具体安排可以根据实际情况调整。
在每个课时中，合理安排讲授、案例分析、小组讨论和情景模拟等教学活动，确保学生能够全面掌握工商文明的基因。
《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案一、教学目标1. 让学生了解工商文明的起源和发展历程。
2. 使学生掌握工商文明的核心价值和主要特征。
3. 培养学生的思辨能力和创新精神。
二、教学内容1. 工商文明的起源：古希腊、古罗马、中国古代等。
2. 工商文明的发展：文艺复兴、工业革命、第二次工业革命等。
3. 工商文明的核心价值：人文主义、理性思维、自由竞争等。
4. 工商文明的主要特征：市场经济、企业精神、科技创新等。
5. 工商文明对现代社会的影响：经济、政治、文化等方面。
三、教学方法1. 讲授法：讲解工商文明的起源、发展、核心价值和主要特征。
2. 案例分析法：分析具有代表性的工商文明案例，如阿里巴巴、微软等。
3. 小组讨论法：分组讨论工商文明对现代社会的影响，激发学生的创新思维。
4. 启发式教学法：引导学生思考工商文明的未来发展，培养学生的预测能力。
四、教学准备1. 教材：《工商文明的基因》2. 课件：工商文明的发展历程、核心价值和主要特征等。
3. 案例资料：阿里巴巴、微软等工商文明企业的相关资料。
4. 视频资料：关于工商文明的纪录片、演讲等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 课后作业：布置相关论文或研究报告，检验学生对工商文明的理解。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维等。
4. 期末考试：设置有关工商文明的选择题、简答题和论述题，检验学生的掌握程度。
六、教学安排1. 第1-2课时：工商文明的起源和发展历程2. 第3-4课时：工商文明的核心价值和主要特征3. 第5-6课时：工商文明对现代社会的影响4. 第7-8课时：工商文明的未来发展趋势5. 第9-10课时：案例分析与小组讨论七、教学重点与难点1. 教学重点：工商文明的起源、发展历程、核心价值和主要特征。
2. 教学难点：工商文明对现代社会的影响和未来发展趋势。
八、教学过程1. 导入：通过短视频或图片，引导学生关注工商文明的重要事件或现象。
工商文明的基因教案
《红楼梦》第四回《薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案》贾雨村补授了应天府一职，一上任就有一件人命官司，是两家争买一婢，各不相让，以至殴伤人命。
那原告道：“被殴死者乃小人之主人，因那日买了一个丫头，不想是拐子拐来卖的，这拐子先已得了我家的银子，我家小爷原说第三日方是好日子，再接入门，这拐子便又悄悄的卖与薛家，被我们知道了，去找拿卖主，夺取丫头。
无奈薛家原系金陵一霸，倚财仗势，众豪奴将我小主人竟打死，凶身主仆已皆逃走，无影无踪，只剩了几个局外之人。
小人告了一年的状，竟无人作主，望大老爷拘拿凶犯，剪恶除凶，以救孤寡，死者感戴天恩不尽”。
这个案件的两个主要人物——冯渊、薛蟠。
为何冯家告了一年的状，肇事者仍逍遥法外。
参考：冯渊，自幼父母早亡，又无兄弟，只他一个人守着些薄产过日子。
薛蟠，舅舅京营节度使王子腾，赖祖父之旧情分，户部挂虚名。
在当时的社会，解决问题的办法是什么——比的是谁的权力大、谁离权力中心最近。
体现官本位文化，封建社会时期兴盛。
“官本位”文化在中国由来已久，中国的“官本位”文化起源于秦王朝。
王朝的创始人赢政为了削弱地方势力，把权力集中到中央，由皇帝直接任命各级官吏来治理整个国家。
自此“官吏”成为社会最尊贵的阶层。
科举制度产生后，“官本位”文化就主宰了社会生活的各个角落。
“官本位”文化在宋王朝时才由兴盛走向成熟。
开国皇帝赵匡胤是靠武人策动的兵变当上皇帝的，为了防止又一次“陈桥式兵变”，赵匡胤大量任用文官，来限止武将的权力，同时扩大官吏数目，利用官吏的互相牵掣来防止某个将官集聚到可以威胁帝王的巨大权力。
结果官吏的数量成倍膨胀。
“官本位”文化在明王朝时走向了极端。
开国皇帝朱元璋竟然野蛮且愚蠢到不准人当“隐士”，否则就要杀头。
社会的各个细胞自此被“官僚主义”普遍并彻底地浸润。
“官本位”应该随着封建帝制的消亡被扫进历史的垃圾堆。
在现代中国无处不在，在近期还有泛滥成灾的趋势。
假如冯渊生活在工商文明的时代，他会有怎么的命运？5、作者在这一小节中，主要运用什么论证方法？明确：对比论证。
中职第三册《工商文明的基因》教案
《工商文明的基因》教案一、教学目标1、在整体感知的基础上领会文本，能够运用相关知识分析文本结构，找出中心论点，分析论证方法及其表达效果。
2、引导学生联系生活实际和企业实践，认识工商文明的重要性。
二、教学重点难点1、在整体感知的基础上领会文本，能够运用相关知识分析文本结构，找出中心论点，分析论证方法及其表达效果。
2、分辨企业文化的优劣，为今后进入企业，认同甚至发展企业文化奠定一点基础。
三、教学安排3课时第一课时一、导入欧洲是发达国家，但是西方文明起步很晚，即使到了元朝，马可波罗来中国旅游时，他们还不知道洗澡是怎么一回事，对东方文明的向往是他们的梦想。
中国的丝绸是他们的奢侈品，扫帚是他们墙壁上的艺术装饰，至于陶瓷，更令他们痴迷。
但是，现在他们却比我们发达得多，汽车只要一个月的工资一辆。
是什么让这种惊天逆转发生的呢？（学生思考，点明学生回答）因为他们最早进行航海和商业贸易，并逐渐走向市场经济，由市场经济走向了文明。
今天，我们就来学习一篇有关在市场经济活动中形成文明的文章《工商文明的基因》。
二、作者介绍李炜光，男，1954年生，天津财经大学财政学科首席教授，研究生导师，《现代财经》杂志主编。
代表作有《市场经济中的财政政策》、《中国财政通史（魏晋南北朝卷）》等。
本文是对工商文明内在组成要素的解读，是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。
三、阅读课文，提问解题1、面对这个标题，你觉得文章会交代清楚哪些问题？明确：什么是工商文明，什么是工商文明的基因2、文章可以分为几部分？请阅读以后回答明确：第一部分（1-3）引言，揭示工商文明是一种进步的、有巨大力量的文明。
第二部分（4-13）主体，具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作、信用。
作业：目标第30页课前预习一、二第二课时分析文本（一）、第一部分1、什么是“工商文明”？朗读第一部分回答明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
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《工商文明的基因》教案教学设计
教学过程:
导入：
李炜光先生的《工商文明的基因》一文可以看作是对工商文明内在组成要素的解读，这种解读是在一个较大的前提下进行的：“工商文明是一种与官本位完全对立的商本位文化，而工商精神促成的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量。
实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。
二、课文分析：
1学生浏览课文，概括每节意思，理清文章结构。
明确：文章可分为两部分
第一部分（1——3）揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。
第二部分（4——13）具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作。
信用。
2 分析第一部分，学生寻找这部分论点。
明确：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化。
提问：作者是如何来证明这个观点的？
明确：作者将商本位和官本位进行对比。
通过对比，商本位的先进性不言自明。
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