学习中心平台系统分析说明
网络教学平台研究
网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
武汉理工大学网络教学平台使用方法
手动添加学生的步骤
任课教师管理
课程主讲教师对课程任课教师（助教）
的管理 提供功能：
添加/删除任课教师 为任课教师分配权限 查看任课教师的课程教学记录 添加/删除/修改任课教师分组 将任课教师分组
任课教师管理
设置任课教师对教学栏目的浏览/编辑权限 跟踪记录任课教师的教学情况
“网络教学平台”的使用：
1.您在开展“网络教学活动”之前必须：
• 拥有帐号（教工工资号，学生学号）。 • 向系统管理员提出申请，由管理员为您在系 统中开设自己的建设课程。 • 查看帮助信息，或者咨询服务热线： 87156667 • 记住网址： /
2.怎样开展“网络教学活动”？
网络教学平台不同角色用户的个性化空 间，包括：
管理员空间 教师空间 学生空间
管理员空间主要功能模块
公告管理、用户管理 课程管理（院系维护、课程维护、开课
申请、学生选课、教师任课） 问卷调查管理、网上论坛管理 内部邮箱管理、系统设置 课程统计信息、教师统计信息、系统运 行信息、应用咨询、教学博客等
管理学生选课申请
设置学生分组
选课学生管理
为学生分组
查看学生的课程学习记录 设置学生对教学栏目的访问权限 将选中的学生添加到已有学生组
选课学生管理
三种添加学生的方法
注意：1、批量导入的学生必须是平台中已注册过的学生用户； 2、批量导入学生时，按Excel表头提示填写学生用户名； 3、按班级导入时，要确保学生信息已经按照院系、班级 录入到平台中。
设置截至提交时间
试题试卷库
为教师提供了管理试题和试卷的功能
实现对不同题型试题的快速录入
实现对历年试卷（电子版）的有效管理
规格需求说明书(学习平台系统-参考)
文件版次：Q需求规格说明书P-1/17目录引言1.1文档编制目的1.2背景1.3词汇表1.4查考资料系统2.1 软件定义的范围2.3 系统运行环境2.4 假定和依赖3.1用户界面功能需求4.01 用户管理功能4.02 短消息好友管理功能4.03 机构管理功能4.04 系统信息统计功能4.05 考试管理功能4.06 论坛管理功能4.07 课程管理功能4.08 日程功能4.09 问卷功能4.10 公告管理功能4.11 评级资料功能4.12 链接笔记功能4.13 资源功能4.14 题库管理功能4.15 学习中心功能4.16 配课管理功能4.17 答疑FAQ功能4.18 作业管理功能4.19 系统管理功能其他非功能需求5.1一般性性能需求5.2一般性安全性需求5.3用户文档需求引言1.1文档编制目的本报告详细说明东软网络教学平台铲平的功能需求，为用户和领导描述出一个具体的产品模型，为软件设计，开发及测试人员提供下步工作的依据。
1.2背景1.开发动机：NOU的运营和东软信息学院的创新教学模式使我们对网络教学有了深入理解，目前高校网络教学应用逐渐增多，而我呢吧原有LMS产品无法满足用户的需求，缺乏网络辅助课程教学的应用2.软件应用目标：软件主要面向高校市场，可现实网络辅助课堂教学和以学生网络自学为主的网络教学，同时可以满足企业与政府培训的需要；可实现高校电子教学资源的共享和利用；同时平台可支持远程教学管理和运营；可复用到NOU平台；即可适用于大规模应用。
也可适用于小规模适用。
3需求分析过程设计的相关方：涉及的相关方主要是产品用户，包括:学生、高校一线教师和教学管理人员。
1.3词汇表1.4查考资料1.中国现代远程教育技术标准CELTSC 2.在线教育咨询网,e_learning应用板块中的诸多文章3.《中国远程市场特点》/biog/article_292.117830.html4.LMS产品Blackboard平台EKP平台.8080/ekpWebCT平台/products/viewpage?nam...s_demo_webinars系统2.1 软件定义的范围东软网络教育平台是为在网上进行教学活动而开发的综合性教学管理系统，属于远程教育领域的软件产品，经过对远程教育市场的分析，此产品开发属于战略性开发，以后可作为在线大学部门一项固定业务本软件产品是一项独立的软件，可独立实现在高校局域网内的网络教育应用，也可应用于辅助学校课堂教学，企业事业的内训平台整个系统分为九个子系统：教学管理子系统，资源管理子系统，用户学习子系统，考核管理子系统，统计分析子系统，运营管理子系统和系统管理子系统，他们的模块关系2.2 系统特性概述业务流程图如下：白色功能狂为教学管理系统的核心空能；绿色功能框为资源管理系统的核心功能；黄色功能框为考试管理选题的核心功能；蓝色功能框为交互管理系统的核心功能；2.3 系统运行环境2.3.1 设备及分布1．主机类型对小规模应用，一般PC Server即可；对大规模应用需采取SUN等大型服务或PC Server集群。
学习中心平台系统分析说明
学习中心平台系统分析说明一、需求分析1.用户需求-学生：学生希望能够通过学习中心平台轻松地获取学习资源，包括课程资料、题库、在线视频等。
此外，学生还希望能够与老师和其他学生进行互动交流，提问问题、共享经验等。
-老师：老师需要一个平台来发布课程、管理学生、布置作业、批改作业等。
同时，老师也希望能够与学生进行沟通和互动，如回答学生提问、发布通知等。
-管理员：管理员需要一个功能强大的管理后台来管理整个学习中心平台的运营，包括用户管理、课程管理、资源管理、数据统计等。
2.功能需求-用户注册和登录：用户可以通过注册账号来使用学习中心平台，登录后可以根据不同的身份进行不同的操作。
-学习资源管理：平台需要提供一个资源库，包括课程资料、题库、教学视频等。
管理员可以上传和管理这些资源。
-作业管理：老师可以布置作业，学生可以提交作业，老师可以批改作业并给予反馈。
-互动交流：学生和老师可以进行互动交流，包括提问问题、回答问题、讨论等。
-用户管理：管理员需要能够对用户进行管理，包括注册审核、黑名单管理等。
-统计分析：管理员需要能够对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。
二、系统设计在需求分析的基础上，需要进行系统设计，确定系统的整体架构和模块划分。
1.系统架构2.模块划分根据需求分析的结果，可以将学习中心平台划分为以下几个模块：-用户管理模块：负责用户注册、登录、身份验证等功能。
-作业管理模块：负责作业的布置、提交、批改和反馈等功能。
-互动交流模块：负责学生和老师之间的互动交流，包括提问、回答、讨论等功能。
-数据统计模块：负责对平台的数据进行统计和分析，如用户数量、课程数量、学习情况等。
三、系统实现在系统设计的基础上，需要进行系统实现，即根据系统设计的结果进行编码和开发工作。
1.选择技术栈根据系统需求和开发团队的技术储备，选择合适的技术栈进行开发，如前端可以选择HTML、CSS、JavaScript，后端可以选择Java、Python 或Node.js，数据库可以选择MySQL或MongoDB等。
临沂大学网络教学综合平台、教学资源库系统简明用户操作手册
临沂大学网络教学综合平台
清华大学教育技术研究所
课学生则无法看到的。点击目录或资源所对应的“操作”一列中的“发布”或“未 发布”按钮，可以将相应的目录或资源设置为“发布”或“未发布”状态。
图 设置状态
在“教学材料权限”子栏目中，可以对教学材料的权限做进一步设置。您可以灵活控制 每个目录的教学材料对登录用户和访客开放的权限。比如说，您将《授课教案》该目录所在 行“登录用户浏览权限”列的复选框选中，“访客浏览权限”列的复选框不选，那么就只有 平台的注册用户登录之后才能看到《授课教案》下的内容，没有账号的访客就无法看到《授 课教案》的内容。
“教学大纲”、“教学日历”和“教师信息”的编辑方式与“课程介绍”相同。
5
临沂大学网络教学综合平台
清华大学教育技术研究所
图 编辑器操作页面
注意： 1、 在拷贝图文混排的文字时，请用“上传图片”按钮，单独上传图片。 2、 当遇到文字格式混乱，或者拷贝网页上的文本时，请先在记事本中过滤一下格式，
再粘贴到编辑器。
临沂大学网络教学综合平台
清华大学教育技术研究所
临沂大学网络教学综合平台简介
网络教学综合平台是应用计算机网络技术，根据不同的教学模式，不同教育对象的特点，为开展网 络辅助教学提供灵活的、开放的、适合于多层面、多对象及多网络环境的交互式教与学支撑平台。 1. 网络教学平台
网络教学平台以“课程教学”为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享、支持 教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合。为教师用户提供了强大的在线备课工具和施教环境， 及充分的师生互动功能，极大的拓宽了课程教学空间。 2. 精品课程建设与评审平台
第二部分：精品课程 第一步：确定课程展示模版 .................................................................................................................................... 6 第二步：准备申报材料 ............................................................................................................................................ 6 第三步：设置申报栏目 ............................................................................................................................................ 7 第四步：编辑申报内容 ............................................................................................................................................ 8
学习中心统考报考缴费操作说明
学习中心统考报考缴费操作说明目录1、登录统考信息管理系统2、查看考生信息3、添加报考信息4、报考信息查看5、修改报考信息6、考点信息变更7、分析报考数据二、免考管理1、免考信息添加8选择“免考管理”菜单下的“免考信息添加”功能，可以选择“免考信息单个添加”，也可以进行“批量添加”，首先选择考生信息上传批次、学习中心、学生专业、学生学号姓名、报考科目等信息，查询条件默认为可以报名，点击“查询”按钮显示考生信息，在考生学号前钩选上相应考生，在页面下面选择免考类型，点击“免考”按钮完成对考生的免考报考工作。
2、免考信息查看3、免考信息上报4、免考信息统计免考信息上报后可以对其进行统计，可以分别选择查询类型为网络学院、学习中心或城市三种方式进行统计，点击“插询”按钮后，分别显示出所在网院、学习中心或城市的免考统计信息，5、免考数据分析116、免考查看导出7、考生信息统计选择“考生信息统计”功能，选择批次、科目等信息点击查询，完成对考生报考情况的统计工作，统计的考生为已上报到网考办的考生。
另外要注意的是，三、缴费管理1、开通银行卡网上支付功能2、缴费信息确认3、网上缴费4、缴费单查看选择“缴费单查看”功能，输入缴费单号。
查看学习中心进行缴费的缴费单批次、费用、缴费状态等信息。
错误!未指定书签。
5、考生缴费信息查看此功能用来查看考生的缴费信息，可以选择缴费模式为未确认缴费、个人缴费或集体缴费进行查询。
6、缴费信息统计选择“缴费信息统计”功能，查看缴费信息的统计情况，可以查看到报考科次、缴费科次，并分别列出学习中心缴费和考生个人缴费科次以及未缴费科次一、报考管理1、登录统考信息管理系统登录中国现代远程与继续教育网，网址为：，登录后从以下的位置图1 选择登录界面根据所属试点高校性质，选择正确链接地址“网院管理员入口”或“电大管理员入口”进入到“统考信息管理系统”，登录页面如图2图2 登录主界面网院用户在统考信息管理系统中注册了学习中心信息后，学习中心用户即可使用网院设置提供的学习中心用户名和密码登录系统了。
第七组在线学习系统软件需求说明书
＜在线学习系统＞软件需求说明书作者：第七组完成日期：签收人：签收日期：修改情况记录：1引言 (3)1.1编写目的 (3)1.2背景 (3)1.3定义....................................................................................................... 错误！未定义书签。
1.4参考资料 (4)2任务概述 (4)2.1目标 (4)2.2用户的特点 (4)2.3假定和约束 (4)3需求规定 (4)3.1对功能的规定 (4)3.2对性能的规定 (7)3.2.1精度 (7)3.2.2时间特性要求 (8)3.2.3灵活性 (8)3.3输人输出要求 (8)3.4数据管理能力要求 (9)3.5故障处理要求 (9)3.6其他专门要求 (9)4运行环境规定 (9)4.1设备 (9)4.2支持软件 (9)4.3接口 (10)4.4控制 (10)软件需求说明书的编写提示1引言Internet是目前世界上最大的计算机互联在线，它遍布全球，将世界各地各种规模的在线连接成一个整体。
在现代科学技术的飞速发展的时代，单一的在线学习观，单一的在线学习模式显然已不适应社会发展的需要。
自上个世纪50年代以来，“各种在线学习改革探索，风起云涌。
产生了许多新的在线学习体系。
但是，谁也包打不了天下，只有大家联合起来，才能迎接时代的挑战。
”其实，国外的学者也清楚地认识到这个问题：“把建构主义这种培养学习者处理‘问题’能力和技能的模式，推广至一切在线学习领域是不适宜的。
”1.1编写目的在线学习系统，是一个利用因特网作为平台传送教学内容，实施网上教学，进行网上交流和学习的信息系统。
它是多方面地，全方位地，从课件下载，在线答疑，课堂在线学习到留言反馈，自我测试，再到相关系统的友情链接，以及新闻中心的设置，不仅可以加深学生对于课程的学习理解，而且也开阔了大家的眼界，很好的培养了学生自主学习的精神，也为很多学有余力的同学提供了很好的进一步发展钻研的空间。
教育行业信息化平台使用教程
教育行业信息化平台使用教程第一章：平台概述 (3)1.1 平台简介 (3)1.2 功能特点 (3)第二章：账号管理与登录 (4)2.1 账号注册 (4)2.1.1 注册流程 (4)2.1.2 验证邮件 (4)2.2 账号登录 (4)2.2.1 登录流程 (4)2.2.2 忘记密码 (5)2.3 密码找回 (5)2.3.1 找回流程 (5)2.3.2 注意事项 (5)第三章：基础操作指南 (5)3.1 平台界面布局 (5)3.2 资源搜索与浏览 (6)3.3 资源与 (6)第四章：课程管理 (6)4.1 课程创建与编辑 (6)4.1.1 创建新课程 (6)4.1.2 编辑课程 (7)4.2 课程发布与撤销 (7)4.2.1 课程发布 (7)4.2.2 课程撤销 (7)4.3 课程分类与标签 (7)4.3.1 课程分类 (7)4.3.2 课程标签 (8)第五章：在线教学与互动 (8)5.1 课堂直播 (8)5.1.1 功能概述 (8)5.1.2 使用步骤 (8)5.1.3 注意事项 (8)5.2 课堂互动 (8)5.2.1 功能概述 (8)5.2.2 使用步骤 (9)5.2.3 注意事项 (9)5.3 作业布置与批改 (9)5.3.1 功能概述 (9)5.3.2 使用步骤 (9)5.3.3 注意事项 (9)第六章：学生管理 (9)6.1.1 功能概述 (10)6.1.2 注意事项 (10)6.2 学生分组管理 (10)6.2.1 功能概述 (10)6.2.2 注意事项 (10)6.3 学生进度跟踪 (11)6.3.1 功能概述 (11)6.3.2 注意事项 (11)第七章：教师管理 (11)7.1 教师信息录入 (11)7.1.1 登录系统 (11)7.1.2 进入教师管理模块 (11)7.1.3 教师信息录入 (11)7.1.4 填写教师基本信息 (11)7.1.5 提交审核 (12)7.2 教师团队建设 (12)7.2.1 教师团队组建 (12)7.2.2 添加团队成员 (12)7.2.3 设置团队负责人 (12)7.2.4 提交团队组建申请 (12)7.3 教师绩效评估 (12)7.3.1 进入绩效评估模块 (12)7.3.2 选择评估周期 (12)7.3.3 设置评估指标 (12)7.3.4 填写评估数据 (13)7.3.5 提交评估结果 (13)7.3.6 查看评估报告 (13)第八章：数据分析与报告 (13)8.1 数据统计与分析 (13)8.1.1 数据统计概述 (13)8.1.2 数据统计类型 (13)8.1.3 数据分析方法 (13)8.2 报告与导出 (13)8.2.1 报告概述 (13)8.2.2 报告步骤 (14)8.2.3 报告导出 (14)8.3 数据可视化 (14)8.3.1 数据可视化概述 (14)8.3.2 数据可视化类型 (14)8.3.3 数据可视化操作 (14)第九章：平台安全与维护 (14)9.1 数据备份与恢复 (15)9.2 系统升级与维护 (15)第十章：常见问题与解答 (16)10.1 常见问题汇总 (16)10.2 问题解答与技巧分享 (16)10.2.1 平台登录异常 (16)10.2.2 资源无法正常加载或 (17)10.2.3 功能模块使用不熟练 (17)10.2.4 数据同步失败 (17)10.2.5 权限设置与权限管理 (17)10.2.6 系统维护与升级 (17)10.2.7 信息安全与隐私保护 (17)10.3 联系客服与反馈 (18)第一章：平台概述1.1 平台简介教育行业信息化平台是一款集教学、管理、互动、资源共享于一体的智能化教育管理系统。
九江学院网络学习平台需求设计说明书
网络学习平台需求设计说明书编写者：部门：信息技术中心系统研发部2006.4目录第1章引言 (3)1.1 编写目的 (3)1.2 项目背景 (3)1.3 定义 (3)1.4 参考资料 (4)第2章任务概述 (5)2.1 目标 (5)2.2 用户的特点 (5)第3章需求规定 (6)3.1 对功能的规定 (6)3.2 对子模块的规定 (6)3.2.1 系统管理员管理（系统管理员） (6)3.2.2 任课教师管理 (7)3.2.3 学生学习模块 (7)第4章数据描述 (8)4.1 静态数据 (8)4.2 动态数据 (8)4.3 数据库介绍 (8)4.4 数据词典 (8)4.5 数据采集 (8)第5章性能需求 (9)5.1 数据精确度 (9)5.2 时间特性 (9)5.2.1 响应时间 (9)5.2.2 更新处理时间 (9)5.3 适应性 (9)第6章运行需求 (10)6.1 设备及分布 (10)6.2 支撑软件 (10)6.3 假定和依赖 (10)6.4 外部接口需求 (11)6.4.1 用户界面 (11)第7章其他需求 (12)7.1 使用性 (12)7.2 安全保密 (12)7.3 可维护性、可移植性 (12)第1章引言1.1编写目的本需求规格说明书是为了开发九江学院网络学习平台系统而编写，主要面向系统分析员、程序员、测试员、实施员和最终用户。
本说明书是整个软件开发的依据，它对以后阶段的工作起指导作用。
本文也是项目完成后系统验收的依据。
同时本说明书还是《用户手册》和《测试计划》的编写依据。
1.2项目背景借助网络来进行教学或辅助教学，是计算机技术在教育中的杰出应用，已经在世界各国的成人高等教育、普通高等教育和中小学教育中开展的如火如荼，将对传统的教育形成补充和挑战。
在我校教学改革的大背景下，根据自身特点，结合多年网络与信息系统开发经验，采用MVC设计模式和基于组件的Web框架思想，设计了基于Web的学习平台系统。
教育行业-在线教育平台使用指南
教育行业在线教育平台使用指南第一章：概述 (3)1.1 在线教育平台简介 (3)1.2 使用对象与目标 (3)1.2.1 使用对象 (3)1.2.2 使用目标 (4)第二章：注册与登录 (4)2.1 平台注册流程 (4)2.2 登录方式与密码找回 (4)2.2.1 登录方式 (5)2.2.2 密码找回 (5)2.3 账户信息管理与修改 (5)第三章：课程选择与学习 (5)3.1 课程分类与搜索 (5)3.1.1 课程分类 (5)3.1.2 课程搜索 (5)3.2 课程详情与评价 (6)3.2.1 课程详情 (6)3.2.2 课程评价 (6)3.3 加入课程与学习进度管理 (6)3.3.1 加入课程 (6)3.3.2 学习进度管理 (6)第四章：在线教学互动 (6)4.1 实时课堂互动 (6)4.1.1 互动工具介绍 (6)4.1.2 互动策略 (6)4.1.3 互动注意事项 (7)4.2 作业与考试 (7)4.2.1 作业布置与提交 (7)4.2.2 作业批改与反馈 (7)4.2.3 考试管理 (7)4.3 讨论区与问答 (7)4.3.1 讨论区设置 (7)4.3.2 问答功能 (7)4.3.3 互动管理 (8)第五章：个人学习中心 (8)5.1 学习计划制定 (8)5.1.1 登录个人学习中心后，用户可进入“学习计划”模块进行学习计划的制定。
(8)5.1.2 用户可根据自身需求，选择课程、设置学习时间、制定学习目标等，以构建个性化的学习计划。
(8)5.1.3 学习计划制定完成后，系统会根据用户设置的学习目标和时间，自动推送学习任务，帮助用户合理安排学习进度。
(8)5.2.1 用户可在个人学习中心中的“学习进度”模块查看当前学习进度。
(8)5.2.2 系统会以图表的形式展示用户已完成的学习任务、正在进行的学习任务以及待完成的学习任务。
(8)5.2.3 用户可通过具体课程，查看该课程的学习进度，包括已学课时、剩余课时等信息。
基于推荐系统的个性化在线学习平台设计
基于推荐系统的个性化在线学习平台设计随着互联网的发展，人们在学习上的需求也发生了变化。
传统的教育模式无法满足个体学习者的差异化需求，许多人希望在学习过程中能够获得更加个性化的辅导和指导。
基于此，设计一个基于推荐系统的个性化在线学习平台成为了一个创新而有挑战性的任务。
一、平台概述该个性化在线学习平台旨在提供增强学习效果的辅导服务，为学习者提供针对性的学习资源、个性化的学习计划和实时的学习辅导。
用户通过登陆平台，可以根据自身的学习目标和学习需求，获得推荐的学习内容和学习路径。
通过个性化推荐，平台帮助学习者在学习中更加高效地获取知识、提升技能。
二、个性化推荐算法个性化推荐是该平台的核心功能，它基于学习者的个人信息、学习历史和学习行为等多维度数据进行分析，从而为其推荐适合的学习资源。
以下是个性化推荐算法的几个关键步骤：1. 用户画像构建：通过用户注册和信息收集，平台建立用户的个人画像，包括用户的兴趣、学习目标、学习风格等方面的信息。
2. 学习内容标签化：将学习资源进行标签化，通过人工或自动的方式为资源添加标签，方便后续的推荐计算。
3. 数据分析和学习模式探测：通过对用户历史学习数据的分析，探测用户的学习模式和学习兴趣，以及不同学习资源之间的关联规律。
4. 推荐计算和排序：根据用户个人画像和学习模式，结合学习资源的标签和关联规律，计算出个性化的推荐结果，并按照一定的排序规则进行展示。
三、平台特色功能除了个性化推荐外，该在线学习平台还具备以下特色功能，以增强学习效果并提升用户体验：1. 自适应学习计划：基于用户的学习目标和时间安排，平台能够自动为用户生成合理的学习计划，帮助用户高效地安排学习时间。
2. 实时辅导与交流：平台提供学习辅导员的在线服务，用户可以随时向辅导员提问并获得解答，同时也可以和其他学习者进行交流和讨论。
3. 学习进度跟踪和反馈：用户可以在平台上查看自己的学习进度和成绩，平台会根据学习情况给出相应的反馈和建议。
课程中心平台功能模块
一、课程中心平台功能模块二、通用网络教学平台1. 平台功能下图给出了通用网络教学平台的主要功能架构。
系统设计了教师、学生、管理员等三种角色，遵循用户跟着角色走，角色设定功能与权限。
其中“课程教学”作为整个平台的核心，又包括课程基础信息、课程教学内容、课程互动答疑、教学评价与评测、课程组织与管理、辅助教学工具等6个子系统。
平台主要功能归纳如下：图1 通用网络教学平台主要功能架构图2 通用网络教学平台课程教学功能架构教学主页：根据不同角色（学生、教师、管理员）提供个性化的教学主页●最新教学信息：包括未读公告、正在讲授/学习课程、未读课程通知、未批阅/完成作业、学生选课申请、教师开课申请等。
●常用教学工具：包括日程安排、教学邮箱、教学博客、修改个人信息与密码等。
●系统应用咨询：包括简明操作流程、常见问题解答、动态帮助信息、问题反馈。
课程与教师信息的编辑与发布：包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等。
教学内容组织管理●支持课程资源的组织：教师可以建立任意目录结构，组织本课程的教学资源。
通过在线编辑资源、上传本地文件、添加网址资源、引入资源中心资源等整合多种来源的教学资源。
通过查询、移动等方式灵活管理与使用资源。
●编辑教学讲义：教师可以按照自身教学的目的灵活运用上述教学资源，编辑教学讲义。
编辑教学讲义时可以定制课程的章节结构、动态编辑课程内容、选择课程内容的呈现顺序和时间，还可以采用引用教学资源中心的资源、引用本课程的教学资源、上传本地电脑中的教学资源、加入网址链接等方式获取教学资源。
课程讲义制作完成后可以循环使用。
●支持各类网络教材和资源：教师可以引用多种类型的文本、图形图像、动画、音频、视频的数字内容，并把它们组合为可以重放、保存和修改的个性化讲义和教程。
●支持教学资源的编目与共享：对于引入课程的每个资源均附有符合教育部教育资源标准的元数据描述，对每个资源均可编目以利于资源的动态积累与广泛共享。
天津市基础教育网络教研平台使用手册
天津市基础教育网络教研平台用户使用手册江苏金智教育信息股份有限公司2015.1目录目录 (2)1关于本手册 (4)2系统介绍 (4)3普通用户使用 (5)3.1访问平台 (5)3.2用户使用 (5)3.2.1用户注册 (5)3.2.2用户登录 (7)3.2.3忘记密码 (7)3.2.4初次登录 (8)3.2.5退出平台 (9)4组织机构管理员使用 (9)4.1用户登录 (9)4.2组织机构管理员审核操作说明 (9)4.3组织机构管理员后台导入机构用户操作 (11)4.3.1教师、教研员导入 (12)4.3.2对本机构用户的管理 (15)5个人中心 (18)5.1个人设置 (20)5.2动态 (21)5.3消息 (22)5.4博客 (22)5.5云盘 (23)5.5.1系统文件夹 (24)5.5.2资源上传 (24)5.5.3资源的共享 (27)5.5.4资源公开 (28)5.6个人相册 (29)6工作室 (30)6.1创建工作室 (31)6.2加入工作室 (33)6.3工作室应用 (35)6.3.1通知公告 (36)6.3.2教研活动 (37)6.3.3讨论 (37)6.3.4群组网盘 (38)6.3.5群相册 (39)6.3.6发起投票 (39)6.3.7参与投票 (42)6.3.8通讯录 (44)6.3.9群组设置 (44)7活动 (45)7.1教研活动 (45)7.1.1教研活动的发起 (45)7.1.2查看教研活动详情 (48)7.1.3报名参加活动 (49)7.1.4通过手机微信查看、参加教研活动 (51)7.1.5教研活动管理 (55)7.1.6活动的编辑、删除 (59)7.2评比活动 (59)7.2.1评比活动的发起 (59)7.2.2活动评比说明 (64)7.2.3活动评比设置 (64)7.2.4上传作品 (69)7.2.5作品评审 (70)7.2.6发起人或评比管理员查看或修改评比结果 (72)8资源 (74)8.1资源分类 (75)8.2上传资源 (76)8.3搜索资源 (77)8.4获取资源 (78)1关于本手册本手册面向的用户是一线教师及各级教研员。
系统分析师案例分析
案例one：教学管理系统（用例驱动的交互式需求获取）以一个教学管理系统JXGL的分析与设计作为示例，说明用例驱动技术在软件项目开发中的应用。
高等学校的教学管理内容十分丰富，工作繁多。
作为一个示例，规定开发教学管理系统JxGL只处理每学期的课程选修注册和学生的成绩管理。
教学管理系统JXGL的用户是学校的学生、教师和教学管理员。
学生使用JXG系统查询新学期将开设的课程和授课教师的情况，选择自己要学习的课程，并进行登记注册。
学生还可以使用JXGL系统查询自己的课程成绩。
教师使用JXGL系统查询新学期将开设的课程、参加听课的学生情况，以及学生的考试成绩。
教学管理员使用JXGL系统进行教学管理，包括新学期的课程选课注册管理和学生成绩管理。
1.需求描述:对教学管理系统JXGL要求提供两个方面的服务:(1)选课管理，负责新学期的课程选课注册工作;(2)成绩管理，负责学生成绩管理。
在选课管理方面应填写的用户需求描述如下。
(1)录入与生成新学期课程表教学管理员在新学期开始前录入新学期课程，打印将开设的课程目录表，供师生参考选择。
若某课程的实际选课学生少于10人，则停开该课程，把该课程从课程目录表中删除;若某课程的选课学生多于30人，则停止选课。
(2)学生选课注册新学期开始前一周为选课注册时间，在此期间学生可以选课注册，并且允许改变或取消注册申请。
每个学生选课不超过4门课程。
每门课程最多允许30名学生选课注册。
学生可以在图书馆、各系资料室、学生宿舍等处的计算机上联网进行选课注册。
在选课注册结束后，教学管理员打印学生选课注册名单和开课通知书，送交有关部门和授课教师。
(3)查询可以查询课程信息、学生选课信息和学生、教师信息。
学生、教师、教学管理员可以查询课程表，获得课程信息。
查询的关键词以是:课程名，授课教师名，学分。
教师、教学管理员可以查询学生选课情况。
查询的关键词可以是:学生名、程名，授课教师名，学分。
学生只允许查询自己的选课信息，不允许查询别人选课信息。
智慧校园教育云平台解决方案
智慧校园教育云平台解决⽅案智慧教育云平台包括了⾳视频控制⼦系统、⾳视频处理⼦系统、云直播⼦系统、⽹管⼦系统、软件系统，基于纯IP⽹络通信和互联互通。
1 ⾏业背景及需求分析1.1 ⾏业背景当前云计算、⼤数据、物联⽹、移动计算等新技术逐步⼴泛应⽤，经济社会各⾏业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的⾰命性影响⽇趋明显。
“⼗三五”期间，全⾯提升教育质量、在更⾼层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更⾼要求，也为教育信息化提供了更为⼴阔的发展空间。
⾼校普教在⽹络基础设施、信息系统建设⽅⾯都有了⼤的发展。
学校良好的⽹络环境使得校园⽹络应⽤系统和⽤户都达到了相当的规模，信息化教学的应⽤不断拓展和深⼊，教育管理信息化初见成效。
⽹络远程教育稳步发展，为构建终⾝学习体系发挥了重要作⽤。
教育信息化对于促进教育公平、提⾼教育质量、创新教育模式的⽀撑和带动作⽤初步显现。
但是须清醒地认识到，硬件环境建设好后，发现没有软件的⽀持硬件环境很难发挥作⽤，然后才开始着⼿软件的建设。
⽽软件的建设与应⽤是需要时间的，等应⽤起来后，发现硬件环境⼜落伍了。
⾮协调的发展制约了⾼校信息化的⽔平，并且带来了很⼤的浪费。
信息缺乏有效共享，在⾼校信息化建设的过程中，由于缺乏全局统⼀的系统规划，应⽤系统建设容易各⾃为政，信息难以交换，形成信息孤岛，更难以在更⾼的层次上进⾏信息的处理，如信息挖掘、决策⽀持等。
信息缺乏有效的共享，对整个学校应⽤系统的效率和准确性都产⽣了重⼤的影响；同时应⽤系统之间可能采⽤不同软件平台开发，并缺乏统⼀规划下的应⽤访问接⼝，各应⽤系统间也缺乏集成。
同⼀个⽤户，进⼊校园⽹的不同应⽤系统，可能需要不同的密码，甚⾄是需要不同的⾝份标识。
各应⽤系统之间⽆法直接访问相互间的数据和功能，经常需要⼈为的处理，如数据交换。
另外，随着校园⽹上应⽤和资源越来越多，⼜暴露出应⽤缺乏有效的组织和管理的弊端。
在线学习管理系统概述
在线学习管理系统概述
VisionLMS在线学习管理系统是以课程管理为中心、学习活动为驱动的一套辅助性培训信息化解决方案软件系统。
在线学习管理系统创新性地引进了视频教学的理念，可将面授课堂完全搬到网上进行，同时引进了培训班的概念，将课程学习及考试以与培训班有机结合，对在线培训进行有效管理。
学员登录系统后不但可以在线点播课程课件及多媒体视频、浏览教学信息资源、查阅及下载公开分享的文档，还可以对课程、课程课件进行在线评价及反馈，此外可参加实时的教学互动、课程讨论及测验考试；在线学习管理系统的用户角色有学员和管理员之分，学员只使用在线学习管理系统的前台功能；对于后台管理员，他们不仅是系统的使用者，更是管理者；管理员除了可以正常使用学员的所有功能外，还可查看统计学员的学习培训档案，组织管理企业内部的学习资源，开设线上课程，安排学生考试，在线学习管理平台对学员学习情况进行公正评价及准确分析管理提供有力的平台支持。
在线学习管理系统特别适合中小型企业、政府机构开展新员工入职培训，基层员工岗位技能培训，业务技能培训等等。
在此用户手册中，我们以一个超级管理员的角色，对整个系统如何添加企业组织架构、添加用户和权限控制、分类管理和岗位设置等系统基本配置进行说明，此外对考试题库题目的导入、考试的管理、学习课程的开设和课件的上传、知识库管理等主要功能将做详细介绍，并对分发调查问卷、系统信息、部门信息的发布等其他功能模块进行阐述，让后台管理员能快速让后台管理员能快速掌握后台。
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大连市教师在线学习中心平台需求分析
系统建设目的
“大连市教师在线学习中心”平台是为了“十二五”期间通过网络对大连市教师开展远程培训的需求搭建的平台；同时该平台也是大连市教师在线进行学习交流提高教师专业化能力的平台。
该系统的建设要能够实现大连教师在线学习在线研修的功能、积累丰富的教学资源、为更为广泛的网络培训需求提供支持。
进而提升大连教育学院在全省乃至全国教师教育系统中的影响力。
系统的核心功能
平台主要实现“训、研、管、评”四个功能，通过平台可以实现教师的在线学习、互动研讨、过程管理、学习评价四个核心功能。
配之网上报告厅、专家讲座及丰富的教育教学资源，整体形成针对教师专业发展的突破时空限制的大连市教师网络培训及网上研修体系。
系统主要技术指标
架构：B/S
并发：3000
操作系统：linux或windows
数据库：mysql或MS sqlserver
开发语言：不限
系统的业务流程
流程简述
系统主要有5个工作环节（过程）。
分别为建立培训信息、教学学习过程、互动交流、考核评价、培训总结。
培训信息建立
培训组织者要输入必要的课程信息、学员报名情况、班级信息、课程资料等的输入，为下一步学习准备条件；
教学过程
是网络教学、学员学习的过程。
除基本的教学功能外，平台要统计学习时间、登录次数，记录学习表现；
互动交流
为教与学提供教学相长的网络条件；
考核评价
是对单课程进行学习成绩评价；
培训总结
是综合学员表现，给予综合评定，对课程进行培训总结
具体见如下流程图：
角色及权限
主要有如下6个角色：系统管理员、主讲教师、课程辅导员、班主任、课程资源管理员、学员。
各级角色的职责权限功能及说明：
系统的主要模块
信息发布模块
基于WEB的新闻发布管理系统，主要完成在线学习相关新闻、信息的发布，主要统计信息的呈现。
示例界面如下：
主要功能需求：
名称功能说明
栏目管理主栏目和子栏目增删改，无限分级。
支持栏目排序。
支持栏目转移与合并。
支持栏目与相应学科绑定。
支持栏目与相应班级绑定。
权限：
系统管理员
内容管理自定义标题长度，标题颜色。
副标题功能。
标题直接跳转。
主流内容编辑器。
关键字。
可视模板编辑。
权限：
系统管理员
班级管理员
用户管理模块
教务管理模块
教务管理权限表（ 表示拥有全部权限， 表示只拥有自己所属班级或学科内的全部权限）
学习中心模块
学习界面：
考核评价模块
课件制作规格
课件包
每个课件单独以磁盘文件形式存在，所有课件内容形成一个独立的课件包，课件的基本信息
images
课件包控制文件整个课件包所需控制
文件，样式表固定文
件夹CSS，Javascript
固定文件夹JS
学习界面Index.htm
或
index.asp
index.aspx
index.php
……等根据具体采用开发语言而定。
根据以上信息，由课程资源管理员进行课程信息录入，存入数据库以便检索。