课堂感染力与教师角色定位论文

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浅谈地理课堂的感染力

浅谈地理课堂的感染力著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。

”但如何使学生对地理产生浓厚的兴趣呢？作为一名普通的地理教师，我们首先应当做到的是增强地理课堂的感染力。

一、富有激情的语言“最好的教师是最会运用语言的人”。

就象节目主持人走进直播室一样，教师必须以饱满的精神跨进教室，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情。

前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。

”二、深厚的文化底蕴“如果有的学生听课不专心，那我们就该反省一下自己的教学”这是笔者在多年的教学中坚持的一条原则。

但要使所有的学生都能专心参与到课堂上来，单靠纪律和说理是不能实现的，它还要靠课堂的吸引力和感染力。

教师的教学吸引力和感染力不是一种表演性的魅力，它来源于教师深厚的文化底蕴。

但如何才能做到“一生的备课而发于一朝”呢？那就是学习，特别是我们当今这个信息时代，作为一名普通的地理教师不仅要了解古今中外的知识，而且不同时代、不同国家、不同地区的风土人情、生活习惯都是地理教师广博学识的涵盖范围，做一名优秀的地理教师的自豪和艰辛就在这里。

教师博学多识，才能深入浅出地挖掘教材，文化底蕴决定着我们驾驭教材和开发课程的能力，更重要的是，只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能形成自己的教学风格，教学才能富有感染力和吸引力，才能给学生以广博的精神文化空间。

三、现代的灵活多变的教学方法“一张挂图一本书，一支粉笔一张嘴”时代的地理课堂离我们已经很远了，如今我们有了现代化的教学手段，再结合灵活多变的教学方法可以使学生对地理课经常产生新鲜感和兴趣，这样学生的地理思维和想象能力在教学中才能得到极大启发。

1.联系其它学科相关知识点进行教学例如在讲授由南北极的上空来观察地理的自转方向时，对于顺时针还是逆时针，学生经常混淆。

浅谈语文课堂教学感染力

浅谈语文课堂教学感染力摘要：作为语文教师，要使你的课堂具有感染力，必须充分运用你的语言、动作、神情来诠释课文的内涵，引导学生领会课文的精髓。

关键词：高中语文；课堂教学；感染力新课程改革的春风已吹遍了大江南北。

对于现代教育的“中介人”教师来说，要适应改革的需求，那得从根本上出发，废弃传统的理念与方法，找到能最大限度调动学生主动性与积极性，让他们在课堂教学中产生强烈的情感体验，受到熏陶与感染的方法。

就语文教师而言，这是尤为重要的。

在教学实践中，教师的主导作用大体有这样几种情形：教师冷漠地讲着枯燥的知识，学生注意力不集中，盼望下课。

教师严肃认真地、条理井然地讲解着知识，学生们注意力集中，若有所得。

教师激情洋溢，学生进入情境，课堂笼罩在热烈而和谐的气氛当中。

第一种情况显然是被完全否定的；第二种情况表面上老师、学生都认认真真地做着自己的事情，而实际他们做的都是“无用功”；而只有第三种情况才是符合课改理念，能够达到我们教育目的的最好方法。

所以，要驾驭好你的语文课堂，必须使你的课堂具有一定的感染力。

什么是“感染”，字典里是这样解释的：通过作品、说话或行动，使人引起相同的思想或感情。

所以，作为语文教师，要使你的课堂具有感染力，必须充分运用你的语言、动作、神情来诠释课文的内涵，引导学生领会课文的精髓。

以下内容，即是笔者在这不足一年的课改实验中，有关提高语文课堂教学感染力的几点体会。

首先，教师应以饱满的热情投入到教学实践中来，课前周密的课堂设计，自身充足的知识储备，都已为你这堂生动的课提供了前提。

而激情是必备的条件，例如：七年级下册第二单元的《黄河颂》，这首歌词以气势取胜，朗读时如何激发起学生的内心感情，如何调动学生产生国难当头，中华民族正处于危机中的悲壮情怀，产生热血沸腾、壮怀激越的情感呢?这就要求教师在授课前了解抗日战争时期的历史，首先让自己内心的爱国热血沸腾起来，憎恨日本帝国主义侵略者的残酷，有时刻准备为国捐躯的冲动。

中学语文教师的角色定位

中学语文教师的角色定位摘要：随着素质教育因素在现代教育中分量的增加，各科教师与学生的关系再次被审视，中学语文教师在整个教育教学中的成份更加复杂，其角色应该是：中学生学习的引导人——不妨称其为导游、导演，领航员，学生通往语文知识彼岸的彩虹桥，教育学生的科学工作者，“业余作家”，“公共关系学”的奠基人，文字工作者。

关键词：语文教师；课堂教学；角色；创造性思维在当今语文教学中，如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的主要环节。

一些教师在教学中常代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。

作为工作一线的中学语文教师，在此就语文教师该扮演什么样的角色谈一点自己的认识。

在语文课堂教学中，一方面，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。

语文教师的任务就是引领学生走进教材，与教材交流，从教材中获取知识。

教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解存在着差异，要解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材，教师要激发学生对教材的兴趣，从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟体验，让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。

教学时，不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他们感到阅读是为了感受一种美。

其次，教师深钻教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，更是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。

最后，教师在教学中应重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

从这一侧面看，我认为中学语文教师是学生学习语文科的引导人即“导游”角色。

另一方面，就学习模式讲，自主式学习模式现已成为一种比较先进的学习方式，这种方式被应用于全球的中小学教学实践中，在这种学习模式下，语文老师的角色和以往当然就存在着许多不同，他扮演的成分更繁杂。

在自主学习模式下：一、语文教师是一名出色的比“导演”更高明的导演。

浅谈语文课堂教学的感染力

浅谈语文课堂教学的感染力作者：赵莹来源：《东方教育》2016年第10期摘要：在语文教学中只注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验，这种教育无疑很难适应新时期的现代教学的需要。

顾及学生学习情感的体验，是当代教师的首要任务，让老师成为学生学习的激发者，引导者，情感牵引者。

关键词：课堂教学；情感体验；感染艺术在语文课堂教学中，教师的教学语言应当是“一汪春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，这样的课，无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目，牵人情思的吸引力。

什么是语文教学语言的感染力，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

那么，语文教师应怎样才能使教学语言更富有感染力呢？我觉得从以下几个方面来说：一、教学语言的特点1.准确性。

这是教学语言的最基本的要求，老师必须准确无误，清楚明白，言简意赅，把所表达的概念知识传递给学生，老师不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的会使学生的思维严重混乱，读错字音，或讲错意思，就会误导学生。

2.生动性，形象性。

生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，使他们形成一种积极向上的力量，这既是一种潜移默化的教育方式，也是一种具体的教学手段和方法，一位语言学家就这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学实践中也证明了这一点，多年的教学积累，受学生欢迎的有威望的老师，他得教学语言一定是生动形象的，也一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有乐此不彼的感觉，学习这门功课时学生也一定会手不释卷，教师的语言应是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

3.逻辑性教师的语言要有很强的逻辑性，教学顺序应由浅入深，由表及里，层层推进，教师在教学中必须条理清楚，层次分明，中心突出，符合文体知识的逻辑性，词不达意的语言要坚决摈弃。

教师师德师风工作的感染力和领导力发挥

教师师德师风工作的感染力和领导力发挥引言：教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养未来一代的重任。

作为教师，如何发挥师德师风工作的感染力和领导力，对于学校和学生的发展至关重要。

本文将从多个角度探讨教师师德师风工作的影响力和领导力的发挥。

一、影响力的重要性教师的影响力是教育工作的核心。

影响力来自于教师的师德和师风，具备了良好的影响力，教师可以激发和引领学生主动、积极的学习态度，为学生的全面发展提供坚实的基础。

二、师德师风对学生的感染1.塑造良好的道德品质教师通过自身的言传身教，培养学生正确的价值观和道德观念。

例如，教师在日常言行中宣扬真善美，引导学生正确认识和评价事物。

这种影响力会深深地感染学生，使他们形成良好的道德品质。

2.培养学生的学习兴趣和自信心教师的师风要求教师积极参与教学活动，倾诉对学科和教育事业的热爱之情。

这种激情和专业素养会通过师生互动传递给学生，激发他们对学科的兴趣和自信心，从而提高他们的学业成绩。

三、领导力的发挥1.塑造团队精神教师作为学校中的领导者，在教育工作中承担重要的领导职责。

通过积极的师德师风工作，教师可以成为教育团队的核心，带领教育团队不断进步。

教师的示范作用可以鼓舞教育团队的积极性和凝聚力，形成强大的团队合作意识。

2.促进教育教学改革教师拥有丰富的教育教学经验和专业知识，在推动教育教学改革中扮演着重要角色。

通过运用自己的领导力，教师可以积极参与和引领教育改革的方向和进程，促进教育教学水平的提升。

四、感染力和领导力的相互作用教师的感染力和领导力是相互作用的。

师德师风通过感染力影响学生，而领导力则通过师风的塑造推动教育教学的改革和提升。

两者共同发挥才能实现教师师德师风工作的最大效果。

五、提升师德师风工作的感染力和领导力1.注重教师的自我修养教师需要不断提升自身的道德修养，努力成为学生成长中的榜样。

在人格塑造和道德准则的建立上，教师需要严格要求自己，持之以恒，不断完善自我。

2.重视教育教学研究教师需要积极参与研究和学习，不断更新教育思想和教学方法。

教学中教师感染力作用论文

教学中教师感染力作用论文摘要：教师的感染力在教学中扮演着举足轻重的地位。

提升自己的感染力，不仅可以将自己与学生的距离拉近，也能更好地推进自身教育工作的进行。

一、教师的要求易与转化为学生的需要在教学过程中，教师通过自身的情绪感染，可以使学生产生愉快，振奋的情绪体验，并引起他们模仿或者是重复某一类行动或者活动。

一个有感染力的教师向学生提出自己的希望和要求，学生不仅不会反感，而且会与老师进行配合，进而制定出自己的前进目标，产生前进的动力。

这就要求我们教师在教学的时候，不仅要关注到自己的教育教学能力的提高，还要注重自身的品德修养。

努力地让自己的课堂更加有趣，加倍地融入到学生中去，让自己成为学生的朋友，使学生因为自身的人格魅力而去喜欢自己的课，使学生能去真正地爱上自己所教的科目。

二、能使学生更易于积累情绪体验教师在教学的过程中，或多或少地都会收到教师的表扬或者是批评。

而这些情绪体验的深入，可以使学生在学习过程乃至生活人生中，更好地把握方向。

这些感情色彩评论的加入，使的学生获得了不同的情绪和情感体验。

这些情绪情感体验的累积与增加，不仅可以帮助学生借助这些情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们将这些情绪体验进行迁移，从而更加正确地对待人际交往。

这就要求教师在教学的过程中看，多多运用表扬和批评的手段去进行教学。

表扬可以使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固以及校正的作用。

教师需要秉持着公正的原则，晓之以理，以理服人，让学生更加地能接纳自己的建议与意见，从而帮助学生成长。

三、能让学生正确地对待学习中的成与败学生在教学过程中，遇到成功或者失败都是在所难免的事情。

而在学生遇到这些情绪的时候，如何扮演好教师的角色，让学生走出来，是摆在教师面前的一个大难题。

而恰恰就是这些关键性的时刻，能使学生迅速地成长起来。

这就要求教师在教学的过程中，善于抓住学生的关键期。

一方面，教师要培养自身成为一个正能量者，多多地让学生体会到学习的乐趣以及人生的多姿多彩;另一方面，教师也要注意观察学生，抓住学生的关键期，对学生进行一定的疏导教育。

浅谈在课堂教学中教师的角色定位

浅谈教师的角色定位虽然我做一名教师已十余年了，可每每读到“教师”这一词语，都不免会惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。

十余年了，而我却愈发地感到了这一词语的深重，乃至感觉到神圣！于是，我不断地扪心自问，教师是什么？有人形象地说：教师是学生“政治上的引路人，业务上的导师，生活上的长者。

”我们教书的目的在于育人，在于培养一代新人，所以，教师不是一个简单传授知识的“机器”，而是一艘载有精神食粮的“领航船”。

但教师仅仅是一艘载有精神食粮的“领航船”吗？我个人认为教师的角色定位是多方面的。

教师是教育成果的享受者与开拓者。

传统上人们对教师的要求是春蚕、是蜡烛、是园丁，教师的生命价值体现在学生身上，教师只有付出没有获取。

但教师是人，而不是神，教师的知识和学生的知识不是一桶水和一杯水的关系，教师的知识应该是一条流动着的溪，是一口喷涌而出的甘泉。

教师必须不断更新知识、丰富知识、扩大视野、增加内存，共享现代精神文明与物质文明的成果，才能适应教育改革的要求，和自身精神生活的需要。

这就要求教师学好心理学、教育学，掌握学生身心发展的规律和特点，做学生心理健康的保健医。

懂得营养卫生知识，以及学生常见病的预防与治疗知识，在学生的生活中给予全面的关心和照顾，促使学生身心健康发展——所以教师是教育成果的享受者。

教师是教育理论的创造者和验证者。

每个学校有各自的特点，在办学过程中会产生各自的问题，每个教师面对的是不同的班级，不同的学生和不同的教学内容，在施教过程会产生各不相同的问题，所以教师是学校教育、教学问题研究的主体。

教师在教育实践中获得了大量第一手珍贵的资料和经验，从资料中分析、从经验中反思------所以，教师是教育理论的创造者和验证者。

教师是学生人生航船的导航者。

现实社会良莠不齐，青年学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，可能迷失方向。

教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。

课堂活动中角色定位论文

课堂活动中的角色定位摘要：课堂活动中的角色定位尤为重要，它决定课堂教学活动的成败，特别是在教育教学模式多元化的今天，作为教师既有权利也有义务来探寻教改的突破点。

文中主要从课堂活动的文本角色、课堂活动的主体（学生）角色、课堂活动的教师角色来阐述三者在课堂活动中的地位。

关键词：课堂活动；角色；小组；主持人；合作中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-106-01课堂教学成功与否直接关系到教师的“教”与学生的“学”关系到教师课堂教学目标的实施，及作为主体接受知识目标、能力目标和情感态度目标的完成，是教育教学的关键环节，因此，提高课堂教学的意义十分显著。

作为信息化、数字化的教育社会，无论是社会、家长还是以教师为载体的传播者对课堂这一重要的环节是不敢懈怠的。

笔者以语文学科为例进行探讨：探讨环节分为三个部分，即课堂活动文本的角色，课堂活动教师的角色，课堂活动学生的角色。

一、课堂活动文本的角色课堂活动文本角色包括知识型文本和资料型文本。

知识型文本即教师与学生对话的书面媒介体，是传播者与接受者的交流媒介，是二者之间心灵沟通，精神火花的碰撞的桥梁。

资料型文本即为知识型课堂教学活动服务辅助媒介（如教案、教辅、多媒体等相关材料）。

语文学科的课堂教学活动是从事社会生活的基础，是学习其它学科的工具，是一种社会语言交流方式。

《义务教育课程标准（语文学科）》把义务教育阶段分为几个学段小目标，那么在阶段性知识点考查时，要把本堂课相关知识型的文本按知识点进行总结归纳，把复杂化文本简洁化、线条化、系统化，使学生便于探究，乐于研究，愉悦于合作。

据文本体类可以按篇章语言运用和谋篇布局等或按文本文体分类或按文本主题思想分类或按文本年代分类等。

使学生对文本能快速找到解剖口，由点的介入，到线的深入，再到面的的提升（对文本的逐步深入认识、质疑和合作过程），沉浸在文字的美，句段的美，思想的美，汲取津液，陶冶精神的涵养。

优秀教师的教育感染力

优秀教师的教育感染力作为一名教师，我们应该充分认识到我们所从事的职业的特殊性和重要性。

这个职业的伟大之处，在于它不仅能够传授知识，还能够启迪心智、塑造灵魂。

优秀的教师不仅应该具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还应该具有一种特殊的感染力，即教育感染力。

教育感染力是一种特殊的力量，它能够通过教师的言行、举止和情感来影响和感染学生，使学生受到潜移默化的影响，从而产生积极的情感体验和行为变化。

这种感染力的形成，需要教师具备多方面的素质和能力，如良好的品德、高尚的情操、丰富的情感、生动的语言、娴熟的技巧等。

这些素质和能力的综合表现，能够使学生产生一种亲近感，从而增强学生对教师的信任感和依赖感。

那么，如何培养和提高自己的教育感染力呢？以下是一些建议：一、注重自身修养，提高自身素质作为教师，我们应该时刻注重自身的修养和素质的提高。

首先，我们应该树立正确的教育观念，明确教育的重要性和意义，热爱教育事业，关心学生成长。

其次，我们应该不断学习，提高自己的专业知识和教学能力，掌握现代教育技术和方法，使自己成为一个博学多才、知识渊博的教师。

此外，我们还应该注重自身的道德修养，做到言行一致、表里如一，成为学生的楷模和榜样。

二、培养高尚的情操和良好的品德教师的高尚情操和良好品德，是教育感染力的重要来源。

我们应该时刻注重自身的思想品德修养，做到诚实守信、谦虚谨慎、廉洁自律、热爱生活、关心他人等。

这些高尚的情操和良好的品德，能够让学生感受到教师的真诚和关爱，从而产生信任感和亲近感。

同时，我们也应该尊重学生的人格和个性发展，关注学生的情感和心理需求，积极引导学生健康成长。

三、注重情感交流，增强师生互动教育感染力离不开师生之间的情感交流和互动。

我们应该时刻关注学生的情感变化和需求，积极与学生进行交流和沟通，了解学生的思想动态和困惑，给予及时的指导和帮助。

在交流过程中，我们应该注重情感表达的方式和方法，做到真诚、亲切、自然、生动，让学生感受到教师的关爱和尊重。

教师在语文教学中的角色定位与发挥

教师在语文教学中的角色定位与发挥2023年了，教育行业也在不断地创新变革。

在这场不断变化的革命中，教师的角色和定位也正在发生着巨大的转变。

在过去，教育行业鲜少有创新，教师的工作主要是传授知识，呈现课堂，解决问题等等，但随着技术的进步，社会的变化，人们对于教育更高的要求，教师的角色和定位也不断的发生着转变。

教师的角色定位主要指教师的职责和责任，以及在课堂上的角色和作用。

教师在语文教学中的角色定位与发挥，不仅对于教学质量有直接关系，更与学生的发展、学校的口碑等各个方面有着密不可分的关联。

在教师语文课堂教学中，教师的角色为带领和引导，确保学生的主体性和灵活性，并对学生的学习过程提供必要的帮助。

同时，教师也承担着教育引导者和文化传承者的角色。

在2023的今天，教育已经变得越来越多元化，教和学的方式也更加多样化。

因此，教师面临的挑战和机遇也更加多样。

在语文教学中，教师不仅需要关注学生的语文技能和知识点掌握情况，更需要引导学生通过各种渠道获得语言知识，尤其是文化知识和价值观念，以加强对学生的人文关怀教育。

其次，教师需要不断地更新自己的教学观念，提升自己的教学技能。

提升教学技能的途径在于深化教育学知识领域，拓宽视野，以求更好地掌握教学方法和教学技巧。

教师还需要善于利用学生自主学习和互联网资源，借助平台，创新教学模式，提高课堂效率和吸引力。

在新的时代，教育科技也在不断地发展，因此教师也应积极参与到教育科技应用研究中，了解并运用科技手段，以提高授课效果。

教师还需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生使用多样的学习资源，通过创造性的实践活动、小组合作、角色扮演等手段拓宽学生的视野，启迪学生成为有社会责任感、有文化自信心和以解决问题为导向的优秀人才。

最后，教师在语文教学中的角色定位和发挥还需强调提高教育质量和教育公平。

应符合国家教育政策和发展方向，特别是新课程改革的要求，注重和加强优质教育资源的协调和共享，适度加强对贫困地区的资助力度，尤其是弱势群体的教育问题应得到重视。

谈谈教师课堂语言感染力

谈谈教师课堂语言感染力梅垛中心小学张燕自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学变成了学校教育活动的主要形式，课堂也就成为学生在校学习的主要场所。

所以，课堂教学是决定教育成败的关键领域。

如何让课堂教学富有感染力成为我们所关注的话题。

那么，什么样的课堂才能被称之为具有感染力的课堂呢？教师课堂要如何才能拥有这种感染力？感染力又是什么？（一）具有感染力课堂的主要表现1．表现在课堂结构的完整有序上：课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，符合学生的认知规律。

教师、教材、学生三者有机的结合在一起，教师不仅仅是教，学生也不仅仅是学。

教学目标突出教材的重点、难点，使学生掌握重点，从而真正学有所得。

张弛有度的教学节奏，使学生的思维进入积极、活跃的境界中。

2．表现在运用得心应手的教学方法与技巧上：成功的课堂能给学生以审美的愉悦，留下高尚的美感体验，并产生久久难忘的象。

这要得利于教师在教学过程中运用了多种丰富的教学方法。

如编儿歌、做游戏、课件展示等等形式多样的教学形式与方法，让课堂生动起来，有趣起来，进入课堂高潮！让学生有回味无穷的感受。

3．表现在教师的个性化语言上：我们知道，课堂上语言传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟的。

教师课堂语言具有很强的艺术性，它能提高学生感受文本的能力，激发了学生的兴趣，增强他们运用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的效果。

而语言也是最利于表达情感的媒介，通过这个纽带，是课堂真正活跃起来。

4．表现在教师的独具匠心的板书上：板书要用最简明扼要的文字，提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，这里有教师以繁精简的用武之地；这里有教师思想的结晶；这里有指引学生思考的线索；教师以凝炼的字词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓——总之，新鲜活泼的板书设计，会给学生视觉带来审美的愉快，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。

我想如果一堂语文课能做到以上几点，那将会是一堂教学结构严谨，教师上的得心应手、学生听得津津有味的成功课！这也是我的追求。

优秀人民教师工作范文的艺术性与感染力

优秀人民教师工作范文的艺术性与感染力教师，作为一种崇高的职业，不仅仅要具备扎实的知识和教学技能，还需要在教育教学工作中展现出艺术性与感染力。

本文将从优秀人民教师的工作范文中探讨他们所展示的艺术性与感染力，并分析其对学生成长的积极影响。

一、充分发挥艺术性在教育教学工作中，优秀人民教师通过独特的艺术表达方式，使教学内容更加深入人心，激发学生学习兴趣。

他们能够灵活运用多种教学方法和手段，使得枯燥的知识变得生动有趣。

例如，他们会通过引人入胜的故事、丰富的教学资源和互动的讲解方式，将抽象的概念转化为具体形象，让学生易于理解和接受。

此外，艺术性的发挥还表现在教师对教学内容的巧妙安排和精心设计上。

他们会根据学生的实际情况，调整教学内容的难易程度和教学方法的选择，充分考虑学生的接受能力和学习兴趣。

通过调整教学的节奏和形式，使教学过程更加流畅和高效。

二、具备感染力优秀人民教师除了展现出艺术性的表达方式外，还要具备强大的感染力。

他们能够通过自身的热情、真诚和高尚的品质，感染和激励学生积极向上。

他们用自己的行动诠释着对教育事业的热爱和坚守，让学生从心底感受到教师对他们的关心和呵护。

具备感染力的人民教师在教学过程中注重培养学生的品德修养和价值观念。

他们通过言传身教，引导学生走向正确的道德观念，培养学生积极向上的人生态度。

他们不仅是知识的传递者，更是学生成长的引路人。

三、艺术性与感染力的积极影响优秀人民教师工作范文中展现的艺术性和感染力，对学生成长产生了积极的影响。

首先，艺术性的表达方式使得教学内容更加易于理解和接受，激发了学生学习的热情和主动性。

学生们在良好的学习氛围中感受到知识的魅力，愿意主动投入到学习中去。

其次，教师的感染力能够激发学生积极向上的精神面貌和积极的人生态度。

学生们在接触到优秀人民教师的工作范文时，不仅被知识的力量所感动，更被教师无私奉献的精神所触动。

他们受到良好的示范影响，从而树立了正确的人生观和价值观。

有效课堂教学环境下高中语文教师角色定位探究论文

有效课堂教学环境下高中语文教师角色定位探究论文如何实现有效的课堂教学，培养出适合社会需求的、发展型、创新型人才，是赋予我们一线教育工作者的使命，也是对一线教育工作者提出的极大的挑战和考验。

在极力推行学生主体地位、极力推行学生自主学习方式的今天，老师到底该做什么该怎么做呢?该如何定位呢?传统的教学中，教师负责教，学生负责学。

教学就是教师对学生有目的、有计划、有组织的单向“培养”活动。

教师是课堂的主宰者，是权威的代言人。

他以专家的姿态，将各种概念、法规、理论与经验强制灌输给学生，学生则背诵、记忆这些现成的知识。

在这样的课堂上，教代替了学，学无条件的服从于教。

许多语文教师滔滔不绝地说着别人的话，自己的思想很少参与课堂的教学，教师的自我是缺席的，个人真实的思想大多数情况下是沉默的。

许多语文教师本身就成了应试教育的受害者，离开了教参不知开口讲什么。

这种“填鸭式”的教学方式至今还占据着中学语文课堂的大部分。

例如，为了掌握文言文的句式特点，以及一些字词的活用，教师便要求学生一个劲地背诵课文，却不知道在学生理解的基础上引导他们自主探究学习其他文言文中的同类句式、字词。

这种以“教师为主体”的定位必然抑制学生学语文的积极性、主动性、能动性和创造性，必然改变不了语文教学中长期以来存在的“高消耗、低效率”的局面。

转换角色。

要重新定位师生角色，构建一个新型的师生关系，即“教师+家长+朋友+学生”。

教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，努力成为“平等中的首席”，“蹲下身来倾听”，只有这样，学生才会主动积极地参与课堂的教学中。

沟通情感。

只有营造和谐融洽的情感氛围，师生之间产生强烈的情感兴鸣，教学活动才能在轻松自然、和睦愉悦的气氛中进行。

教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。

即“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”。

教师对学生真挚的热爱和信赖，可以使学生充分感受到自身价值被充分肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活动。

感染力——课堂教学的催化剂

感染力——课堂教学的催化剂--小学英语课堂教学点滴体会摘要:教师感染力是指教师作为科学文化知识的多知者和先知者,在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意的教书育人效果的能力。

大量事实证明,教师感染力如何,必然关系到教书育人的效果和人才培养的质量。

关键字:感染力提高英语课堂效率俄国教育家乌申斯基曾说:“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量,无论什么样的教科书,什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。

”教师是影响学生最积极,最活跃的因素。

因此,教师应很好地利用自身的力量,以积极的情绪感染力去感染学生,是学生在求知的过程中形成一种积极的、健康的心理。

我认为,一个合格的英语教师一走上讲台,你就要通过你的眼神、语言、动作等向你的学生传达一种信息:积极、快乐、健康向上的信息,以此来感染你的学生,使之也随之产生一种积极向上的情感态度,以有益于随之开始的课堂教学。

这就好比与一个消极颓废的人面对,你可能会变得毫不开心;反之,与一个健康向上又有感染力的人在一起,你会变得愉快一样。

而在课堂上让学生拥有积极向上的情感态度,对于更好地完成学习任务非常重要。

试想一下,如果一个老师带着不开心甚至愤怒的表情走上讲台,那结果又会怎样?结果肯定是学生噤若寒蝉!教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。

在教学过程中,教师是影响学生最积极、最活跃的因素。

这种影响不仅有赖于教师的专业知识,教学与教育的方法技能,而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。

善于利用自己感染力的教师,能沟通师生感情,使学生很好地接受教师传授的知识。

教师感染力的作用主要表现在以下几个方面:1、引起学生注意,提高课堂效率。

有感染力的教师能长时间引起学生的无意注意,使学生在不需要与分心作斗争的情况下,轻松顺利地将注意力集中到课堂上来。

有感染力的教师更能唤起学生的有意注意,提高学生学习的自觉性、主动性、从而使课堂效率大大提高。

教师在课堂教学中的角色定位与发挥

教师在课堂教学中的角色定位与发挥近年来，教育改革的深入推进，对教师的角色定位和发挥提出了更高的要求。

教师在课堂教学中的角色定位和发挥将直接影响学生的学习效果和成长。

本文将从教师的角色定位、教师的示范性作用、教师的引导和激发学生兴趣、教师的激励和评价、教师的悉心关怀以及课堂互动等方面展开回答写作，以期探讨教师在课堂教学中的角色定位与发挥。

首先，教师应树立正确的角色定位，将自己定位为学生学习的引路人。

教师既是学生的知识传授者，更是学生学习方法和思维方式的指导者。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生积极思考和自主学习。

其次，教师的示范性作用至关重要。

教师应该成为学生的榜样，注重自身修养和专业素养的提升，并在课堂上展现出高尚的教育情操和正确的人生观。

通过自身的表率作用，教师可以引导学生形成正确的价值观和道德观。

再次，教师应该发挥引导和激发学生兴趣的作用。

在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和主动性。

通过设置情境、提出问题等方式，教师可以引导学生主动参与学习，从而提高教学效果。

此外，教师还应该注重对学生的激励和评价。

教师可以通过赞扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导学生改进自身的学习方法和思维方式。

通过激励和评价，教师可以帮助学生更好地实现自我价值和成长。

此外，教师的角色还包括悉心关怀学生的身心健康和成长。

教师应该及时关注学生的情感变化和学习困难，帮助他们克服困难，增强学习动力和自信心。

在面对学生问题时，教师应该用心倾听，给予适当的指导和支持，让每一个学生都能感受到温暖和关心。

最后，教师应该注重课堂互动。

教师通过与学生进行积极互动，可以激发学生的思维和创造力，提高学习效果。

在课堂互动中，教师应该注重培养学生的批判思维和合作能力，激发学生的思考和创新。

通过课堂互动，教师可以提高学生的参与度和学习效果。

总之，教师在课堂教学中的角色定位与发挥十分重要。

语文教学中的教师角色定位

语文教学中的教师角色定位在语文教学中，教师的角色定位起着至关重要的作用。

教师扮演着学生的引导者、指导者和启发者，应该善于运用适当的教学方法和手段，促使学生积极主动地参与学习，培养他们的语文素养，全面提升他们的语言表达能力。

本文将就语文教学中的教师角色定位进行探讨。

一、教师作为学生的引导者在语文教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的学习需求和学习兴趣，积极引导学生的学习方向。

教师可以通过多元化的教学手段，如引入有趣的故事、实例、图片等，来激发学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性。

同时，教师还要学会倾听学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的想法和观点，激发他们的创造力和思维能力。

二、教师作为学生的指导者除了引导学生的学习方向外，教师还需要为学生提供必要的学习指导。

教师应该熟悉语文教学大纲和教材内容，制定合理的学习目标和学习计划，为学生提供具体的学习任务和练习材料。

在学生学习过程中，教师应时刻关注学生的学习进展，及时发现问题并给予指导和帮助。

此外，教师还应鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。

三、教师作为学生的启发者在语文教学中，教师应该通过开展启发式教学，激发学生的思维和创新能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、开展探究活动等方式，引导学生主动思考，培养他们的独立思考和问题解决能力。

此外，教师还可以通过阅读和讲解经典文学作品，激发学生的想象力和审美能力，培养他们对文学的热爱和追求。

四、教师作为学生的评价者教师在语文教学中还扮演着学生的评价者的角色。

教师应该制定公正、科学的评价标准，对学生的学习表现进行客观评价，并及时给予学生反馈和指导。

教师在评价学生时，既要注重学生的语言和文字表达能力，也要关注学生的思维逻辑和文化意识。

通过评价，教师可以帮助学生发现自身的优势和不足，并为学生提供进一步的学习和提高的机会。

综上所述，语文教学中的教师角色定位既是引导者，又是指导者和启发者。

教师应注重培养学生的学习兴趣和主动性，关注学生的学习需求和发展潜力，积极引导学生的学习方向，提供必要的学习指导，并通过启发式教学培养学生的思维和创新能力。

浅谈课堂感染力与教师的角色定位

浅谈课堂感染力与教师的角色定位作者：周宏越来源：《读写算》2011年第48期长期的一线听评课实践中，会发现这样几种情形：有的是，教师在讲台上讲的津津有味、眉飞色舞，下面学生注意力不集中、“事不关己”、情绪漠然，甚至昏昏欲睡；有的是，课堂看似互动激烈，学生参与教学，启发式教学，实则是，大部分同学注意力分散，盼望着下课；而有的是，课堂上教师和学生激情洋溢，情趣盎然，学生进入情境，课堂笼罩在热烈、民主、和谐的气氛当中。

学校教学实践中，我们还发现这样的情形：有的教师学历高，是硕士甚至是博士，可以说是专业知识精湛，满腹经纶，但在课堂教学中，学生“不买他的帐”；而有的教师学历不太高，甚至是高中毕业就在高中教学，但学生却“买他的帐”，非常愿意听他讲课，这是为什么呢？这其中也涉及课堂感染力的问题。

一、教师是课堂教学的參与者----民主课堂教师要自觉地从传统课堂教学模式的桎梏中解放出来，打破传统的“教师中心论”、“教师主体论”等思想，由课堂的主宰者变成课堂的参与者，营造民主课堂。

1、我们在课堂上要学会和学生“弯腰”讲话，要“朋友式”相处。

古人说：“感人心者，莫先于情。

”教师要从讲台上走下来，有意识贴近学生，拉近情感。

“感染”一词的意思是什么呢？现代汉语词典里是：通过语言或行为引起别人相同的思想感情。

我们教师首先要以自己的语言和行为，引起同学们思想情感上的共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的和结果。

2、我们要在课堂的探究合作中，由主导者变成参与者，由权威者变成合作者。

教师要敢于善于大胆把课堂“交给”学生，让学生真正成为课堂的主人，要让学生大胆说话，善于合作。

我们要民主平等对待每一位同学，要有意识让自己仅仅成为平等中的“首席”。

只有做到以上两点，我们的课堂才是民主的课堂，而课堂的民主是增强课堂感染力的基础。

二、教师是课堂教学的组织者----互动课堂强调学习的过程与方法，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度价值观，从而实现学习方式的转变。

师者的教育力与感染力

师者的教育力与感染力教育是一项备受关注的事业，而师者则是教育事业中最为重要的角色之一。

作为教育的引路人，师者既承担着传授知识的责任，也肩负着培养学生综合素养的使命。

然而，除了这些表面上的任务之外，师者的教育力和感染力才是真正决定学生成长的关键因素。

师者的教育力体现在他们对学科知识的传授和学生学习能力的培养上。

一位优秀的师者应该具备广博的学识和深厚的专业素养，能够将复杂的学科知识转化为简明易懂的讲解，让学生能够迅速掌握和理解。

同时，师者还应该不断更新教育教学法和科技手段，灵活运用各种教育资源，提供多样化的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

只有通过优秀的教育力，师者才能够真正把知识传递给学生，让他们在学习中不断进步和成长。

然而，教育力远远不止于此。

师者的感染力在教育中扮演着至关重要的角色。

一位具有感染力的师者能够激励和激发学生的内在动力，使他们对学习和成长充满热情和动力。

这种感染力不仅来自于师者的言传身教，更源于师者对学生的关爱和认同。

师者应该给予学生充分的尊重和信任，理解和接纳他们的个性和特点，为他们提供良好的学习环境和氛围。

通过与学生的积极互动和关系建立，师者可以在潜移默化中对学生进行引导和教育，激发他们的学习乐趣和自信心，塑造他们积极向上的人生态度和价值观。

为了提升教育力和感染力，师者需要不断反思和自我提升。

教育是一个动态变化的过程，学生和社会的需求也在不断变化。

因此，师者应该注重自我学习和成长，不断提高自己的知识水平和教学技能。

同时，师者应该积极参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和心得，扩大自己的教育视野。

只有通过不断的专业发展，师者才能够提升自己的教育力，为学生提供更好的教育和引领。

总之，师者的教育力和感染力是推动学生成长的源泉。

优秀的师者应该具备优秀的教育力，能够传授知识、培养学生的学习能力；同时，他们还应该具备感染力，能够激励学生的内在动力，塑造他们积极向上的人生态度和价值观。

做一个有感染力的教师

做一个有感染力的教师老师对学生的感染一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。

中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。

因此，在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。

说服的基础是老师的感染力。

老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。

假如老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止、音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。

1.语文老师的情感。

语文教材布满了情感，特殊是那些文学作品。

但是这些情感有时需要借助老师的发挥才能体现出来。

当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，老师应该帮助学生加深理解。

比如《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周恩来总理的热爱之情，思念之情。

周恩来是伟大的无产阶级革命家，为中国的革命事业做出了杰出的贡献，他的人格足为世人楷模。

但今天的学生，体会不出作者真挚强烈的情感。

教学中，为了让学生理解作品所表达的情感，就必须找到情感的“触发点”。

学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，只要能找准情感的“触发点”，学生就会感动，就能被感染。

又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅距离学生很遥远，距离老师也很遥远。

怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就需要老师认真理解、体会李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。

老师和李白在思想、情感上的相通，是讲好这首诗的基础。

假如老师不认真体会、理解李白的思想、情感，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。

老师的这种感染，一般是借助声音，特殊是朗诵来实现的，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，最能感染学生。

2.语文老师的思想。

思想的感染并不逊于情感。

中学生的思想还比较幼稚，他们对社会、人生的理解往往比较肤浅。

但是他们非常渴望得到深刻的思想启迪。

语文老师对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。