让语言鲜活起来
让学生作文的语言灵动起来
去是 怎样 拒 绝 的，妈 妈 非要 “ ”去又 使用 了什 么招 ？ 我 “ ”是 如何屈服 的，嘴里又嘀 咕着什 么 ？总之 ，一定有 我
一
番 语 言 上 的 较 量 。 把 这 些 写 出 来 ， 即 使 是 最 简 单 的 事
他用两 手攀着上 面，两脚 再 向上缩 ；他肥胖 的身子 向左微 完全 可 以想象 出来 。变得 同桌之 间可 以模拟 当时 的场 景， 倾 ，显 出努力 的样子 。这 时我看见他 的背影 ，我的泪很 快 来个 即兴表演 。笔者找来 两个 同学上 台展示 ，其他 同学仔
地 流 下 来 了 。 ” “ 跚 地 走 ” 、 “ 慢 探 身 ” 、 “ 手 细 观 察 他 们 的 动 作 、 表 情 、 神 态 ， 及 时 记 下 他 们 的 语 言 ， 蹒 慢 两 攀 ” 、 “ 脚 缩 ”等 典 型 的动 作 描 写 突 出 了父 亲 为 儿 子 买 然后修改上面 的文字。 两
景 。怎 样 才 能 使 学 生 作文 的语 言 鲜 活起 来 呢 ？
一
、
去 掉 笼 统 性 动 作 ， 让 动作 描 写传 递 感 情
人物活动离不开动作，但多数学生的动作描写过于笼统。
如 一 位 同 学 题 为 “ 受 浓 浓 的 父 爱 ” 的 文 章 ， 写 父 亲 的 内 心 感 受 ，传 达 出 了作 者 自 己的 感 情 。 “ 山则 情 满 于 感 观 带 病 给 “ ”做 早 饭 的 情 景 ，就 用 了这 样 几 句 话 ： “ 天 山 ，观 海 则 意 溢 于海 。 ”优 秀 的 文 章 无 一 不 饱 含 作 者 的深 我 那 早 晨 我 被 ～ 阵 强 烈 的 咳 嗽 声 惊 醒 ，我 寻 声 来 到 了 厨 房 ，看 情 ， 正 如 法 国启 蒙 思 想 家 狄 德 罗 说 过 ： “ 有 感 情 这 个 品 没 见 父 亲 正 在 为 我 做 早 饭 。他 边 做 边 咳 嗽 ， 看 着 他 那 难 受 的 质 ，任 何 笔调 都 不 能 打 动人 。 ”
巧用修辞
巧用修辞，生动语言——修辞让语言鲜活起来教学目标：1.体会运用修辞运用的妙处2.运用修辞手法提高语言表达作用3.巧妙的运用修辞，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
教学重点：巧妙的运用修辞，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
教学过程：一、导入如何修饰文章的语言呢？最简单、最有效的方法就是综合运用多种修辞手法。
让山上的石头唱歌，山下的流水动情；让花草倾诉心中的秘密，让枯枝败叶讲述生命的真谛；让百川汇海，激情澎湃；让清风抚琴，嘤嘤成韵。
这就是修辞的妙处。
二、新课讲授1、修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。
2、巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
使句子生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。
3、举例：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
4、分析理解修辞运用对语言表达的妙处（1）修辞综合运用“你在干什么？”“看绿。
”“绿在哪儿？”“绿在树枝上。
”树上早没有了叶子，一群小鸟栖息在树枝上，一动不动，是一树会唱的绿叶。
本句综合运用了设问和拟人的修辞，把一书枯树上的小鸟写成装点树枝的绿叶，形象活泼，别有趣味。
（2）有修辞和无修辞语言表达效果对比小草从土里长出来。
小草偷偷地从土里钻出来。
此句用了拟人手法，写出了小草顽强的生命力，小草的力与美，当春回大地时，是任何力量都阻挡不住小草破土而出的，在不知不觉中悄然铺满大地。
5、辅导练习至少运用三种修辞手法将下面句子写得具体且富有文采。
春天来了三、总结修辞的综合运用，使语言鲜活起来，富有生动性、形象性，丰富多彩。
四、练习拓展请你试着用多种修辞生动下面的语言。
秋天的树叶黄了。
作文-初中作文指导：让作文的语言鲜活起来——锤炼作文语言的几种方法ppt优秀PPT
暗嵌
当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季 节，穿过为伊消得人憔悴的隘口，待到白发披 头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现， 原来你所选择的是对的
都说落尽梨花春又了。可我因了父亲的诚信却 说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个 老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作 灰烬，它也香如故！
化用其他学科术语
“陈市长真不愧是共产党人的化
学，没想到你的光临使我这个多
年不问政治、不问实施的老朽也
起了化学变化”，“我哪里是什
么化学家哟！我只是一个剂，是
让作文的语言鲜活起来
——锤炼作文语言的几种方法
让作文语言鲜活
这个故事很感人，我读后受 到了震撼，我终生不会忘记。
这是一个感人至深、催人泪下 的故事，它使我的灵魂得到了洗 涤，使我的人格得到了升华，我 将永铭心头，没齿难忘！
让作文语言鲜活
“老班”教物理，一进门就吐出五个字： “这节课考试！”哎，多难的题！我又到了“山 重水复疑无路”的地步。这“牛顿”和“焦耳” 急得我“顿”脚“抓”耳。我与一张铅印的试卷 照着面，它不认识我，我不认识它。只见同学们 无不“伸颈”、“侧目”。……终于挨到铃声响， 告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”终于飞出教室， 此时，叹息声，责怪声，怨恨声，“一时齐发”， “凡所应有，无所不有”，中间还夹杂着改编过 的歌谣：“作业最多的人是我，书包最重的人是 我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……”
生命值得欣赏与敬畏 ……请以“生命”为话题，
深入挖掘其内涵，自拟题目，自选文体，写一篇 不少于600字的作文。
让英语在孩子们的生命中鲜活起来
让英语学习因孩子们的生命而鲜活起来说起英语，很多人都会觉得我们的英语学习犹如纸上谈兵，考试一级棒，实际使用就词穷，也所以中国人学英语有了个很响亮的名称“哑巴英语”，而我们孩子们往往是在艰涩的英语语法题海中艰难前行，不过接触到新教材后却让身为一线教师的我们眼前一亮，在使用新教材的过程中我们感受到在英语学习中孩子们原本所拥有的那鲜活的生命气息。
英语作为一种重要的交际工具，自古以来就要求使用者必须在各种不同的场合灵活地使用各种句式，也就是能在生活中使用语言，也所以很早以前我们就明白“英语生活化”，不过怎样才是真正的“英语生活化”？如何做到“英语生活化”？这些却是我们在教学一线的老师们所要努力思考探索的，下面我将结合我自己从教新教材以来谈谈我的一点看法。
一、基于孩子生活实际的、开放的英语才能是鲜活的原本我们的小学牛津英语教材是按照A、B、C、D等字母顺序来编排一个单元的板块，通常对于单词和句型的巩固操练往往是安排在BCD板块，而表现的方式我个人觉得相对来说是封闭的、固定的或者说是半开放的，教材通常让学生看图说话或者看图填空来实行句型词汇的操练巩固，而事实上很多时候我们教材上出现的图片却并不能和孩子的生活真正无缝衔接，于是乎，我们的孩子便无形之中变成了一个框架、公式的repeater,有些孩子觉得没有意思也只能很无奈地接受、机械操练，而如今的新教材却很好地解决了这样一个问题，当前译林版教材通常一个单元都有一个主要话题，围绕这个话题，教师能够和学生一起实行生活联想从而拓展使用。
比方对于情态动词can的表现，原来的牛津英语将这个内容安排在5AUnit3 At a Music lesson一单元中，通过课文同学们在音乐课上的一些活动引出了can ，随后在本单元的B局部表现了一系列动词或动词短语，而CD 局部则通过图片让学生来说一说“I can…What can you do?”以及“The boy can… But the girl can’t.”乍一看，好像没什么，来看看我们的新教材的处理吧，首先通过一个很简单易懂的Story向我们展示了Mike、Wang Bing以及Liu Tao日常生活中的一个片段——课余时间打篮球的一个场景，而这个故事的精彩在于讨论刘涛是不是会打篮球？也正因为这样一个悬念，我们的教者在设计教学过程时引导孩子联系自己的生活实际实行思考，这个问题没有明确的标准答案，但显然孩子们觉得和自己的生活很贴近，于是谈论起来有理有据，同时我们的新教材废除了原来的BCD板块，而是将原来的单词选择性地表现一局部在我们的Story下面，目的是希望教者因势利导，引导孩子去思考：What can you do ? 事实上孩子很真实地去思考了自己会做什么，也很真实地反馈了出来：I can read English. I can ride a bike .I can swim.I can play table tennis…. 在孩子的反馈中我们不难发现，很多孩子的答案都是原先没有出现过的，或者都不是本单元教材中所涉及的但却是孩子生活中最真实的，最能表达孩子生命力、最鲜活的局部。
让体育课堂教学语言鲜活起来
让体育课堂教学语言鲜活起来课堂教学，实质上就是以语言为中介，教师为主导，学生为主体的师生共同活动过程。
在体育课堂教学中，教师要凭借语言向学生传授知识和技术技能，指导学生进行练习，分析和评定学生掌握动作的情况。
在教学的各个环节，教师要根据不同的教学内容、任务、要求，不同的教育对象，复杂多变的教学环境，将不同的语言方式加以最优化组合，让体育课堂教学语言鲜活起来，从而提高体育课堂教学质量。
一、语言要准确、简洁、精炼对教学内容、动作要领、学习方法等进行准确、科学的描述，是获得良好教学效果的首要前提。
体育教师在教学中要做到精讲多练，言简意赅，同时，也要清楚地讲解内容、突出重点，使学生在大脑中留下一个简单明了的基本概念，这将十分有利于学生对所学内容的掌握。
例如在讲解原地掷铅球的动作要领时，如果按教材中的叙述讲解，内容多、费时间，学生也很难记住。
我们若用直观的示范，结合“蹬、转、挺、推、拨”五个字，准确描述推铅球的动作过程，既突出了原地掷铅球的各个重点环节，又便于学生记忆和学习，进而达到良好的教学效果。
例如在教篮球的三步上篮时，可用“一步大，二步小，三步用力向上跳”一句话，就把冗长的动作要领讲述清楚了，再结合直观的示范，学生就能较快地掌握三步上篮的基本技能。
当然，在简洁、精炼表述的同时，表述内容的准确性是最重要的，失去了准确性，简洁和精炼都会失去意义，教师在表述动作要领时应特别注意这一原则。
二、语言要能启发学生思维体育教学中，学生通过各种感觉器官的综合运用，领会和掌握运动动作，进而形成运动技能。
在这一过程中，动作表象、要领讲解、模仿练习、动作定型等几个环节是相互影响、相互交叉、彼此联系的。
体育教师在课堂教学中，语言要富有启发性，结合直观示范，使学生在模仿中了解动作顺序和结构，在观察中牢记动作要领和动作表象，逐渐使他们看、听、想、练四个环节有机地结合起来。
例如在教跳高“制动性踏跳”时，只靠理论性的讲解是无法讲清楚的，许多学生很难将制动和踏跳很好地结合起来，这时教师可联系学生日常生活来启发学生思维，如问学生“人坐在快速行驶的汽车里，突然刹车会出现什么现象？”学生会联想到“人会被向上弹起、跳起”，从而明白制动性弹跳可将助跑向前的力量转化为向上跳起的力量的原理，学生就能较快地掌握起跳的动作要领，教师完成这部分教学内容也就更加容易。
怎样使语言文字鲜活起来
成 完 整 的模 板 。 如 对 于 《 海 睡 了 》 “ 儿不 闹 了 ， 儿 不 笑 了 ， 夜 里 ， 大 ：风 浪 深 大 海 睡觉 了 。 抱 着 明 月 ， 背着 星 星 ， 轻 轻 的潮 声 啊 ， 她 她 那 是她 睡熟 的 鼾声 。 ” 句 ， 师 可 以安 排 这 样 的 两 层 读 帮 助 学 生 感 一 教 悟 理 解 文本 ： 层 读 ： 生 头 脑 中过 电影 和 画 面 ． 学 ． （ ） 朋 友 ， 见 过 大 海 吗 ？能 说 一 说 你 见 过 的 大 海 是 什 １小 你 么 样 的 吗 ？— — 利 用 语 言 激 活 学 生 的 生 活 经 验 ， 生 “ 产 白天 热 一来自２２０ ） １ ３ ０
惯 于 直 觉 感 受 积 累 。 读 能 较好 地 帮 助 学 生 品 味 、 会 文 本 语 诵 体 言 ， 层 次地 理 解 和感 悟 文 本所 表 达 的 意 义 。 读 是 对 课 文 音 深 诵
韵 美 、 象 美 、 含 美 等 多 层 面 进 行 整 体 性 全 面欣 赏 品 味 的 过 形 蕴 程 ， 点是让学生多感 官参与活动 ， 语音 、 义 、 要 从 语 图象 、 景 、 场 事件、 物、 人 情感 等 多 角 度 去 玩 味 ． 悟 、 配 。教 师可 配 以合 感 匹 适 的音乐旋 律 ， 学生把课 文与插 罔结合起 来 ， 文为 主 ． 让 以 朗 渎欣 赏 ， 嚼 语 言 ， 以图 为 主 。 咀 再 图文 互 义 ， 习 背 诵 。还 可 由 练
教 师 配 乐 读 、 放 录 音 ， 学 生 耳 听 范 读 与 音 乐 ． 看 挂 罔或 或 让 眼 录像 ， 里 默 诵 或 小 声 跟 背 ， 后 在 学 生 的 头 脑 里 构 建 和 组 装 心 最
让语言文字变得鲜活灵动起来——2009年中考语言文字考查面面观
一
，
种 清福
“
一
”
。
喝 ( 鲁迅 《 茶 》 )
。
5
．
请在 下 边 的 方 框 里 分 别 填充
意思
：
—
个 恰 当 的 字 并 解释 这 个 字 的 意 思
—
。
①世 外 桃 口
6
．
②桃 口 结 义
。
意思
：
—
—
一
中 国 书 法 源 远 流 长 曾 产 生 了 许 多的 书 法 流 派
．
一
最 受 人 们 喜 爱 的 有颜 体 欧 体 柳 体 赵 体 等 你
勘
投 稿信雌
删
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矧№
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社 谍 育 文 寄 蛮 镥 错 膏 吴鄂 翘 熏
2009
年 中考 语 言 文 字考 查 面 面 观
口 丁 兆存
一
、
激 活 静 止 的语 言 文 宇 突 出它 的 实 际 运 用 价 值
。
。
．
中考 对 于 语 言 文 字 的 考 查 历 来 是 极 为 重 视 的 因 为 这 是 基 础 积 累 的 主 要 内容 但 是 此 类 试 题 以 前
、
、 、
，
能 写 出其 中
位 书 法 大 家的 姓 名 吗 ?
( 2 0 0 9 年 湖 北 省 宣 ■ 市 中考 ■ ) 此 题 对 语 言 文 字 的 考查 涉 及 面 很 广 有 层 次 有 深 度 也 有 创 意 注 重 结 合 实 际 语 言 运 用 场 景 使 之
， 。
，
，
，
变 得 鲜 活 灵 动 起 来 从 写 字 修 改 错 别 字 广 告 用 语 句 子 中词 语 的 含 义 成 语 重 点 字 的 含 义 以 及 书法 方
初中语文习作指导：如何让作文的语言变得鲜活靓起来
初中语文习作指导-如何让作文的语言变得鲜活靓起来养成良好的写作习惯，才能让文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，从而得到好的分数。
大家在写作文的时候都会有这样的疑问：什么叫“有文采”?作文怎样做到“有文采”?当然，词句漂亮，行文华丽，固然是有“文采”，但更多的情况下，“文采”指内含的一种韵味，一种气派，一种光泽，它以自然流露为上。
语言是文学的衣裳。
孔子说：“言之无文，行而不远。
”意思是文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章就难以传播。
满足于“语言通顺”，则毫无文采；词汇贫乏，则句式单调；大话、空话、套话、废话连篇，则毫无趣味。
作文要想获得高分，就要想方设法使语言变得鲜活起来，以鲜活靓丽的语言取胜。
一句平常的话，能不能换个引人入胜的说法？一件事能不能描述得形象一些？一个传统的说法能不能用个新颖生动一些的表达方式？一组既定的句子，能不能调动一下顺序？为了加深读者的印象，可不可以用一用铺陈渲染的手法？可不可以用排比的方法增强文章的气势？可不可以借用口语俗语来陈说？可不可以考虑用一个有力的反问？作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。
我们可以通过以下的方法使语言变得鲜活起来。
怎样做到有“文采”呢?应注意以下几点：一、化抽象为形象请比较下面两个句子：1.繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。
(颜文静《寻人启事》)两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达?归雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。
再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。
这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。
如何让文章的语言“活”起来
如何让文章的语言“活”起来作者：陈文珍来源：《广西教育·B版》2009年第05期优美的词语、飞扬的文采、灵动的语言，会给文章增添无穷的魅力。
因此，训练学生作文语言的文采，让文章的语言“活”起来，是提高作文“含金量”的有效途径。
一、巧用仿拟，趣味横生仿拟，即仿照、摹拟。
指有意仿照、摹拟已有的语言形式，创造出新的语言形式，表达新的思想内容的一种艺术手法。
我们的学生在课内外读了大量的名著名篇，老师在指导学生作文时要注意引导他们借鉴、仿拟。
下面是一个学生在与“书”为话题的作文《书虫》中的一个片段：“懒虫，快起床!都8点了!”妈妈狠命地把我推醒。
哎!昨夜月朗星稀，苦读不知疲倦。
试问催我人，却道懒虫一个。
知否?知否?读书趣味多多。
我非懒虫，乃书虫也!很明显，这段文字仿拟了语文课本中李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用夜晚认真读书，以读书为乐的中学生形象跃然纸上，是一段别具情韵的妙文。
二、运用色彩，添神显韵作文时，教会学生运用不同的色彩来描绘生活，调出生活的绚丽，会让文章顿然起色。
一个学生在以“初中生活”为话题的作文《初中的三种颜色》中这样写道：初一是红色的，充满了激情。
初一的学生仿佛是一匹匹红色的小马驰骋在大草原上，老师的笑颜如春，同学的笑颜如春，我们在操场上演绎着生命的精彩；初二是蓝色的，我们在平淡中成长。
也许是学业的加重，那份少年的冲动也渐渐的销声匿迹；初三是金黄的，一个个初三生仿佛是在骄阳下播种、耕耘的农夫，皮肤被晒得黝黑，但我们都无怨无悔。
作者在文中赋予了初中生活三种颜色，巧妙形象的描绘了三年初中生活，使文章生动形象，韵味十足，富有文采。
三、善用修辞，妙笔生花一篇文章如果修辞用得好，就好比人穿了一套非常漂亮的衣服一样，倍添光彩。
我经常以佳作示例点拨并让学生注意积累这方面的佳句、佳段，同时适时用于作文当中。
一次期考，以“感动”为话题的作文中，一位学生这样写：感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”，给大地带来春的讯息，让世界充满生机活力；感动仿佛是隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒惰者振奋。
让记叙文语言鲜活起来
做好充分 的准备。 做到了这几点 ， 学生课 上交流时， 就会
比较 容 易地 随 着 老 师 的精 讲 点拨 ， 理清思路 。 把握情感 ．
并 从 中发 现 自 己预 习时 生 发 的 问题 ． 哪些解决 了 ． 哪 些 甚至 使 用 “ 买！ 买！ 买你个头 ！ 你 怎 么 不 叫我 大 妈 ？” 这
本中的诗文、 流 行 歌 曲 中 的歌 词 甚 至 是 广 告 语 等 ． 也 可 以 是 在 特 定语 境 中 的某 些 词 句 。 只 要 嫁 接 套 用 的 内 容
与 文 章 融 为一 体 ， 就 能 收 到 出人 意料 的效 果 。 她呀 ， 不 太 讲 究 穿衣 服 。 穿 来 穿 去 总是 那 几 套 ， 也
（ 一声雷， 可 以无 端地 惹哭 满天 的 云 ， 一 阵杜 鹃啼 ．
可 以 斗急 了一城 杜 鹃花 。 一 阵风起 ， 每 一 棵柳 树 都 吟 出
一
则 则 白 茫茫 、 虚 飘 飘说 也 说 不 清 、 听也 听不 清的 飞絮 ．
让记叙丈语言鲜话起采
画 郑长安
写作 从某 种 意 义上 说 其 实 是 写 语 言 ．好 的 语 言 往
市井 “ 俗语 ” 交替出现 ． 构成亦庄亦谐的趣味 ． 使 笔端 绽
放 出绚 烂 的文 字 之 花 。如 下 面 一 段 雅 俗 结 合 文 字 不妨
作 为 一 片 记叙 文 收 篇时 的点 题 语 段 ： 姐。 不算漂亮． 主要 缘 于 那 一脸 的 痘 痘 。她 每 天 对 着镜 子 挤 呀 挤 。时 不 时 发 几 句 感叹 ： “ 唉 ，老 了 ，我 老 了 ！” 虽说 常 言道 “ 红 颜 易逝 ” ． 可姐 不过 才十 六 岁啊 ． 她 闹 出来 的 笑 话 ． 这 都 是 有 史料 考证 的 ： 一 次。 姐 走 在 街 上． 卖 小 菜 的 大叔 凑过 来说 ： “ 大姐 ， 买菜 吗？ ” “ 买 ！买 ！ 买你 个 头 ！你 怎 么 不叫 我 大妈 ？” 老姐忿忿然的溜出了
让文字鲜活起来——谈谈怎样写好作文
话 把 一 个 天 真 可 爱 的 小 女 孩 的 形 象 勾 画 得很 生动 。 满 童 趣 。 可
点 是 错 误 的 曹 文 轩
说 ． 要 总 怀 疑 自 己 不 没生活 ． 因为 生 活 无
学生 告 诉 我 ． 妈妈 曾让 她 把这 段 删 她
只要 是健 康 的 书籍 ． 么 内容 的 都 可 什
以涉 猎
还 要 掌 握 学 生 的 心 理 素 质 文 评 价 作
语 是 语 文 教 师 对 学 生 的 劳 动 从 形 式 到 内容 的总 结 性 评 价 ． 段 好 的 批 语 一
这 是 在 积 累知 识 ． 只有 “ 子 ” 肚 里
趣 味 性 和 多样 性 ． 意 侧 重 点 ， 注 同时
大 人 会认 为就 是 没 有 生 活 呢 ？ 为在 因
很 长 一段 时间 里 ． 们 认 为 有 的生 活 人 有 意义 可 以写 。 的 没 有 意 义 不 可 以 有 写 。 孩 子 们 眼 中 的 意义 和成 人 眼 中 可 的大 相径 庭 。就 这样 写作 成 了学 生 们 很 讨厌 的事情 。为了写 好作 文 ． 师生 都 付 出 了许 多努力 ， 但往 往令 人失望 。通
会 给 文 章 增 色 不 少 ．让 文 章 有 姿 有
色 。 如 果 听 了 孩 子 妈 妈 的 话 删 掉 这 段 ， 真 是 太 可惜 了 。 以 ． 那 所 无论 是 老 师还是家长 ． 应该鼓励孩子写 自己 都 的东 西 、 自己的 感 受 写 二 、 厚 积 ” 可 “ 发 ” — 博 览 “ 才 薄 — 群书 ． 重积 累 注 １ ．引 导 学 生 平 时 多读 书 ． 广 读
读 了才 会 觉得 有滋 有 味 我 的 一 个 学 生 写 她 小 时 候 很 淘
让作文语言鲜活起来
让作文语言鲜活起来摘要：写文章要讲究文采，语言的表达要做到绘声绘色，本文从六个方面阐述了如何使作文语言鲜活起来，深入浅出，具有参考性。
关键词：作文语言鲜活古人云：“说话要讲究辞令，写文章要讲究文采。
”这很有道理。
孔子曰：“言之无文，行而不远”。
一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。
刘勰在《文心雕龙.情采》中也说：“言以文远。
”其意是说，文章因有文采，才能流传千古。
这些，都说明了文采对于写作的重要性。
一篇有内涵的文章，假如用含糊、无味的语言表达，文章就白白浪费了作者的思想，更无法激起读者的阅读兴趣。
语言的绘声绘色，神形毕现，准确简明及其内在的逻辑力量，是一篇作文脱颖而出的关键因素。
那么，如何成功地让语言鲜活起来呢？不妨有意识地做好以下几点：一、实则虚之如果所表示的对象比较实在，比较具体，就设法使之“虚化”，写出它的意义来，写出它的韵味来，写出它的情趣来。
例如，儿女是父母的一部作品，不求妙笔生花，只愿质朴天成。
“儿女”是实在可感的，将之暗喻为“一部作品”，进而“不求……只愿……”的取舍句式，推出“妙笔生花”和“质朴天成”两种评价，如此虚化，使语意升华了，情趣、韵味显现了。
二、虚则实之如果所谈论的话题比较抽象，就设法使之具体些、形象些，用“实化”的手法写出它的意境，情感、语势来，话题含义、内蕴就显豁了。
例如创新是什么？是古猿第一次从森林走向草原的勇敢，是只身划着独木舟横渡江河的胆识，是鱼儿第一次跳出水面的惊喜，是鸟儿第一次穿越云天的快慰，是不求苟同于人的执着，是实现自我价值的不二法门。
人生因创新而精彩，世界因创新而壮美。
“创新”是一个抽象的概念，将其化为“古猿走向草地”“划着独木舟横渡江河”“鱼儿跳出水面”等具体意境，以“勇敢”“胆识”“惊喜”“快慰”等心理品质或感受加以阐释，其含义就实在了。
三、平则奇之如果是平常的尽人皆知的话题，就设法使它变得不平常、有韵味。
让语言鲜活起来
方法二：巧用修辞
在文章中加入比喻、拟人、夸张、反复、排比、对 偶、顶真等修辞手法。让文章更具有灵性。比如《从百 草园到三味书屋》第二段中运用了多种修辞手法 。
要想让写作中的语言鲜活起 来，具有艺术性，就需要学会对 语言进行“化妆”。如融入描写、 巧用修辞、注入幽默、融入名言 与诗歌等都是好方法。
今天，我们共同来把握让语言更加 鲜活，更富生命力的技巧。对于作文来 说，同学们的语言水平一般表现为两个 层次，一是语言的规范性——把话写对， 二是语言的艺术性，把话写好。要想让 语言活起来，亮起来，具有艺术性，我 们就需要学会对语言进行“化妆”。
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油 蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙 的想象和特殊的感受。这样，既抓住了事物的特点，又 符合孩子的心理，用词贴切。 石井栏“光滑”表明长 年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥 胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿 童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童 羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”， 更是儿童特有的感受。作者在描写中运用这些生动形象 的修辞，充满了童趣，从而激发了同学们的学习兴趣， 使一个充满无限生机的百草园或者说儿童乐园跃然纸上。
谢谢！Leabharlann 方法一：融入描写写文章要融合人物描写、景物描写、环境描 写，在细节上刻画语言，从而产生比较强烈的感 染力。如梁衡《夏感》中的一段话：充满整个夏 天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子 上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样， 山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林 带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙……
让语言活动鲜活起来——浅谈语言活动中幼儿创新能力的培养
子们 引进 了语 言 的乐 园 。家 长们 普遍 反 映 ，孩子 喜 欢 与
人 交 谈 ．能 绘 声 绘 色 的 讲 述 自 己在 幼 儿 园 的生 活 和 见 闻 ．能大 胆 为客人 表演 儿歌 、故事 比以前更 活泼开 朗 了。
教师 一定 要 做 到相信 孩 子并 及时 给予 幼 儿指 导 ，多 给 幼 儿思 考 和 讲述 的时 间 。让 幼儿 有 一 个 独 特 的思 路 。
关键 词 ：语 言 ：环 境 ：创 新 能 力
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ７ — ２ １． ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — １０ ０
幼 儿期 是语 言 发展 的一 个重 要 和关 键时 期 ，也 是语
在 整 个 过 程 中 ．教 师 在 用 词 、语 句 的 连 贯 方 面 给 予 指
导 ，起 到 一 个 调 色 的 作 用 。
夕 的事 ，作 为 教 师 应 有 足 够 的 耐 心 去 观 察 、引 导 孩 个孩 子都 能快 乐的得 到 发展 。 ． 。
能力 呢？
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幼 儿 的 创 新 意 识 和 动 机
《 要 》 中指 出 ：语 言 能 力 是 在 运 用 的过 程 中发 展 纲 起 来 的 ，发 展 幼 儿 语 言 的 关 键 是 创 设 一 个 能使 他们 想
说 、 敢 说 、 喜 欢 说 、 有 机 会 说 并 能 得 到 积 极 应 答 的 环 境 。 心 理 学 家 罗 杰 认 为 ，心 理 安 全 和 自 由学 淘 小 前教育研究）
一
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让语言活动鲜活起来
修辞类过渡句,让讲话鲜活起来(1)
修辞类过渡句，让讲话鲜活起来(1)1. 命题限定：如何写出鲜活的演讲过渡句？在演讲中，好的过渡句可以帮助我们更好地表达自己的意思，也可以使听众更容易理解我们的想法。
但是，写出鲜活的演讲过渡句不是件容易的事情。
那么，我们该如何写出这样的过渡句呢？下面我将从三个方面给出我的建议。
2. 措辞生动：如何选择生动的词语？好的过渡句的第一要素是措辞生动。
为了让过渡句更生动，我们可以选择一些具有视觉效果的词语。
例如，我们可以使用比喻、拟人等修辞手法，来生动地描述我们要表达的意思。
比如，我们可以写道：“这个问题就像一只无头苍蝇，让我们不得不一次次地抓起它。
”此外，我们还可以使用一些词语来使过渡句更加生动。
比如，我们可以用“惊人的”、“壮观的”、“精彩的”等修饰词来形容我们所要讲的内容，让听众充分感受到我们的语言的生动和形象。
3. 逻辑紧凑：如何维持逻辑的紧凑？好的过渡句的第二要素是逻辑紧凑。
在写过渡句时，我们要注意维持整个演讲的逻辑关系，不要让听众产生迷惑。
为了维持逻辑的紧凑，我们可以使用一些连接词来连接不同的句子。
同时，我们还可以使用一些提示性的词语，如“接下来”，“正如我所说”，“进展如何”。
这些提示性的词语可以帮助我们更好地维护整个演讲的逻辑关系，让听众更容易理解我们的想法。
4. 情感共鸣：如何与听众产生情感共鸣？好的过渡句的第三要素是情感共鸣。
在演讲中，产生情感共鸣可以使得听众更加认同我们的观点，从而更加乐意接受我们的演讲。
为了产生情感共鸣，我们可以使用一些情感词语。
比如，我们可以使用“我理解”、“我感受到”等表达方式，来与听众产生情感共鸣。
在此同时，我们还可以使用一些案例和故事来让听众更加感性地理解我们的观点，从而产生情感共鸣。
5. 总结好的过渡句可以让我们更好地表达自己的意思，也可以让听众更容易理解我们的想法。
在写过渡句时，我们要注意措辞生动、逻辑紧凑、情感共鸣这三个要素。
只有这样，我们才能写出鲜活的演讲过渡句，使得我们的演讲更加生动、更加有力。
如何让作文流淌出靓丽鲜活的语言
如何让作文流淌出靓丽鲜活的语言摘要：提高学生的作文水平需要多品味名作佳句，追求通俗含蓄、纯朴、自然的语言；勤于动笔，反复推敲，锤炼准确生动的语言；展现新鲜时尚的语言，为语言增添亮点，让文章充满活力，彰显时代魅力，从而增强文章的感染力。
关键词：作文语言通俗含蓄准确生动新鲜时尚文采斐然高尔基曾说：“作为一种感受人的力量，语言真正的美，产生于语言的准确、明晰和动听。
”这就指明作文语言不仅要准确，而且要通俗、简洁和明快。
在语文教学中，加强语言学习和训练，提高文章的语言修养，增强学生驾驭语言的能力是至关重要的。
增强作文语言美，需要一个长期学习和实践的过程，需要多品味名作佳句，勤于动笔，反复推敲，锤炼作文语言，从而增强文章的表达效果，具体说来应该从以下几方面努力。
一、追求通俗含蓄的语言写文章的最起码要求就是写出来的文章要让人看得明白，试想一下，如果你写的文章别人看了以后不知道你要表达的意思，那你的作文就没有意义。
文章的语言通俗易懂、纯朴自然是作文对语言的根本要求。
其实，我们学过的课文，都是语言简练、简明扼要、精炼有序、重点描述的典范。
正如老舍先生所说：“我无论是写什么，我总希望能够充分的信赖大白话。
”综观他的作品，学生腔最少，书袋更是几近于无，语言通俗易懂，生活气息浓。
在老舍的笔下，就算是人人都会说的那些大白话，也都全部变成了一个个五彩缤纷的万花筒，无论是叙事还是状物与刻画人物，都惟妙惟肖，逼真生动。
又如朱自清的散文语言并不特别华丽，也不用什么特别绮丽孤拗的词语，而具有清新朴实、口语化的特点，语言优美流畅、朴素简洁、清新隽永、平白如话、毫无雕饰，使文章平易好懂。
他用通俗易懂、生动形象的口语写出优美的散文的特点，在《春》中非常明显，如写草：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句都是从口语中来，文章自然很浅显易懂。
二、锤炼准确生动的语言“春风又绿江南岸”这是北宋王安石《泊船瓜洲》中的诗句。
“作家怎样做才能使语言鲜活、灵动起来”非连续性文本阅读训练及答案
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：鲜活、灵动的语言，是文学特色的赋予形式。
文学语言的锤炼之于文学作品，要多重要就有多重要。
怎样让文学语言鲜活灵动起来？首先，作家要承认文学语言本身有着独立的审美价值，不将它置于依附和被动状态。
汪曾祺说，语言是思想，语言是文化，语言更是一个生命体。
既然是生命体，就要拥有与别人不一样的感情和色彩。
沈从文评判优秀文学语言的依据，就是要“浸透了作者的人格和感情”。
同时，文学语言又不能像桔子皮那样随意剥离。
它表面看是技巧和形式，但又超出了技巧和形式，是巧妙融合到整篇作品骨子里的。
文学语言鲜活灵动起来，读者就容易被感染，最终与作家的真情实感发生共鸣。
其次，文学语言是作家作品的气脉、气质和心力、心慧等品质的综合体现，透过它可以看出作家到底用了多少心血和功夫。
《红楼梦》为何一直被奉为中国文学语言之集大成者？因为它是曹雪芹超凡的才华与十几年倾心倾力打造的结果。
文学语言比故事内容更有生活的黏着力，更容易先声夺人。
余华对文学语言的运用体会是，先在语言技巧和形式叙述上展现出“不一样”，再回归个体现实，使语感、乐感、视点甚至幻觉凸显。
阅读他的作品时，可以察觉到余华运用语言的本真心智和力量。
迟子建《烟火漫卷》里有这样一句：河面上星光荡漾，就像一片爽朗的笑声。
笑，看不见，但她却用了通感语式让河水的笑声看得见。
这种鲜活、灵动，就是文学语言的高度。
再次，文学语言上的生动表达，需要反复修改。
一个对自己作品不修改、不订正的作家，文学语言上的表达仅凭第一次出版就包打天下，总是令人惋惜的。
有些作家写的书稿立意和结构都不错，但语言功底不够，甚至文句啰嗦、语法不佳，却没有主动去修改、提升，便是自我降低要求的表现。
文学语言要求作家对作品经时间沉淀后多次审视，使作品语言节奏、韵律和风格集中显现，产生独特的魅力。
比如洛夫诗歌《与李贺共饮》中有“石破/天惊/秋雨吓得骤然凝在半空”，是他对唐李贺“石破天惊逗秋雨”的改写，却充满了重新擦亮的语言张力，并不逊色于原作。
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方法一：融入描写
写文章要融合人物描写、景物描写、环境描 写，在细节上刻画语言，从而产生比较强烈的感 染力。如梁衡《夏感》中的一段话：充满整个夏 天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子 上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样， 山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林 带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙…… 这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻， 展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同 的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境 的感觉，这便是融入描写给语言化妆的妙处。
方法二：巧用修辞
在文章中加入比喻、拟人、夸张、反复、排比、对 偶、顶真等修辞手法。让文章更具有灵性。比如《从百 草园到三味书屋》第二段中运用了多种修辞手法 。 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油 蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙 的想象和特殊的感受。这样，既抓住了事物的特点，又 符合孩子的心理，用词贴切。 石井栏“光滑”表明长 年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖 ”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童 特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡 慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”， 更是儿童特有的感受。作者在描写中运用这些生动形象 的修辞，充满了童趣，从而激发了同学们的学习兴趣， 使一个充满无限生机的百草园或者说儿童乐园跃然纸上。
学会了给语言化妆的四种方法 后，有同学认为，我就是一个真正 的语言化妆师了，其实，还不尽然， 真正的语言化妆师，需要有文学品 味、有思想。真正的语言化妆是自 然的，同学们应该记住台湾著名作 家林清玄的话：“三流的文章是文 章的化妆，二流的文章是精神的化 妆，一流的文章是默，会让语言充满趣味。原句： “母亲说我头发太乱，同学说我头发横七 竖八，我却不以为然。现在不正流行这样 吗？”进行语言幽默化妆后变成：老妈说 我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，同 学说我的发型有点谢霆锋的“叛逆版”的 模样。对此，本人不屑一顾。满大街流行 的不就是那种把头发一根根拉直再剪得参 差不齐零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱 发”吗？我这头发正是“天然去雕饰”！
人教版
让语言“鲜活“起来
要想让写作中的语言鲜活起 来，具有艺术性，就需要学会对 语言进行“化妆”。如融入描写、 巧用修辞、注入幽默、融入名言 与诗歌等都是好方法。
今天，我们共同来把握让语言更加
鲜活，更富生命力的技巧。对于作文来 说，同学们的语言水平一般表现为两个 层次，一是语言的规范性——把话写对， 二是语言的艺术性，把话写好。要想让 语言活起来，亮起来，具有艺术性，我 们就需要学会对语言进行“化妆”。
方法四：融入名言与诗歌
1、用名言妆点：
（1）原句：“学习中难免有困难，让
失败给你力量。成功的门为你敞开，努 力吧！” （2）化妆后的句子：“当上帝为你关 闭一扇门的时候，一定为你打开了另一 扇门”。
2、引用诗句妆点：
（1）原句：我向往悠闲,我喜欢纯净,我心仪静
谧,我追求祥和……但这个纷扰中的世俗,在一 片狼籍的温床上,永远没有休止过可怕的梦想。 （2）化妆后：我向往“采菊东篱下”的那种悠 闲,我喜欢“清水出芙蓉”的那种纯净,我心仪 “山光悦鸟性，潭影空人心”的那种静谧,我追 求“开轩面场圃，把酒话桑麻”的那种祥 和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼籍的温床 上,永远没有休止过“沉鱼落雁”的可怕的梦想。