叙事性作品[优质ppt]
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叙事性文学作品教学课件
倒叙：先讲结尾，后讲故事的来龙去脉。这样的作品比如《 祝福》、《呼啸山庄》。
插叙：在顺叙中，插入此前若干事件的片断。这样的作品在 长篇小说中比较常见。比如《巴黎圣母院》《芙蓉镇》。好 处：逐步丰富、立体。
（2）时长。指一段连续时间的长度。
故事时间的时长是确定的。比如《悲惨世界》的 故事时长主要是从 1795-1832 年。《芙蓉镇》的 故事时长是从 1963-1979 年。《百年孤独》的时 长是百年。
二、结构 （1）表层结构。 （2）深层结构。 三、行动（是事件发生的直接原因，是叙述内容实现 的根本途径） 要遵循逻辑（要让人能懂、每一类故事的特有的逻辑 ） 一般行动逻辑的基本形式是这样一个序列 （1）行动的可能性 （2）变为现实 （3）取得结果
行动组合的典型 1、首尾续接式：后弈射日的故事 2、中间包含式：（具体的）比如《干将莫邪》 3 、左右并连式：（不同视角）比如《卧虎藏龙》 （玉蛟龙一方、李慕白一方） 根据行动发展同人的计划和目的的关系，可以分为 两大类 1 、改善：改善的可能性 —— 改善过程 —— 得到改 善《窈窕淑女》 2 、恶化：恶化的可能性 —— 恶化过程（或没有） ——产生恶化结果（或没有）如《一个小公务员之 死》
第三节 叙述话语 一、本文时间与故事时间 1、本文时间：阅读作品本文所需要的实际时间 2、故事时间：故事中虚构的时间关系。 本文时间与故事时间的矛盾关系形成了叙事结构的 节奏性：体现为时序、时长与频率。
（1）时序。叙事作品中的时序是本文时间序列与故事时间序 列相互对照形成的关系。 A：顺叙。本文时序与故事时序一致。（逻辑、前因后果）人 们把按照虚构的时间或逻辑顺序进行的叙述称作“顺叙”。 B：逆时序（倒叙、插叙）
第二节 叙述内容
一、故事 （一）事件。事件由所叙述的人物行为及后果构成， 一个事件就是一个叙述单位。 事件由若干层次构成。任何事件或叙述单位在作品中 都处于一定的关系中，承担一定的作用。 （ 1 ）第一类叙述单位的作用是推动故事情节的发展 。 （2）第二类叙述单位的作用是塑造生动的人物。 第一类的叙述单位还可以分为 A：核心事件。 B ：辅助单位。它并不能改变事件的进程，而是使之 延续并催化这个过程的完成。
叙事性作品下ppt课件
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二、叙述视角
• 叙述视角是叙述话语中对故事内容进行 观察和讲述的特定视角。
• 叙述的魅力不仅在于讲述了什么事件， 还在于是什么人、从什么视角观察和讲 述这些事件。
• 叙述视角的特征通常由叙述人称决定。 （４种）
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二、叙述视角
• １、第三人称叙述。旁观者立场。无视角限制。 无所不知的上帝。剥夺读者探索解释作品的权 利。《三国》
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（一）、文本时间与故事时间
总之，故事时间与文本时间是不同的时间 概念。前者是虚构的，只存在于作品世 界的时间关系。后者是与叙述行为直接 相关的、存在于现实世界、现实的文本 写作与阅读活动中的时间关系。
在叙述话语中，这两个时间形成了互相对 照的关系，这种互相对照的时间关系构 成了叙述时间。
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（二）、叙述时间中的时距、 次序和频率
• A、明确省略，说明省略的时间。“过了 几日”，”转眼又是一年”。
• Ｂ、暗含省略，“他一夜没睡好，次日 醒得很迟。”
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（二）、叙述时间中的时距
• ２、概略。文本时间小于故事时间长度。 叙述步速是加速状态。常用于交待不重 要的事件过程。鲁侍萍叙说３０年的经 历。
• ３、场景。即匀速状态。文本时间几乎 等于故事时间。此为场景叙述。
• 叙述动作是指讲故事这一行为本身。 • 真实故事的叙述在于事件本身的清晰叙
述。但虚构故事，叙述动作会以各种方 式影响读者的态度和评价。 • 叙述动作包含两个基本要素：故事的叙 述者和接受者。
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一、作者、隐含的作者与叙述者
有研究者认为叙述动作的完成共有６个参 与者：
真实作者→隐含作者→叙述者→接受者→ 隐含的读者→真实的读者
叙事作文指导PPT课件
题目：我的妈妈
• 开头：直接介绍 • 中间：人物特点（顺序） 1、外貌（略） 2、妈妈对我的关爱（具体一件事）详写 3、妈妈对我的严格要求（略写） 结尾：表达对妈妈的爱
第1页/共27页
1、命题形式：童年趣事
记叙文
2、半命题：（ ）的童年
3、无命题形式：童年是一首五彩缤纷的小诗， 回忆你的童年，一定有许多美好的记忆吧，能 尝试把你的童年写下来吗？题目自拟。
√
× 我开始不吃饭，然后妈妈追着我跑。然后我讨厌吃，可
我害怕开妈始妈，，最然后还后是，吃了然。后，然后， 最后，后来。
第21页/共27页
必须要有——描写具体
• 人物描写： • 动作描写、语言描写、心里描写、神态描写 • 成语 • 每段要有4——5个 • 修辞 • 比喻，拟人，排比，反问，设问，夸张 • 每段都要有 • 动作词语前面必须要有形容词
第16页/共27页
不可以这样写
• 你知道我要写的是什么吗？往下看吧。 • 看到这个作文题目，我第一时间想起的是我的童年。 • 今天我要写的是我的童年。 • 愉快的一天结束了，我恋恋不舍的回家了。 • 这就是我的童年。 • 你认为我写的怎么样，很好吧，你也写写你的童年吧。
第17页/共27页
3-5自然段好在哪里？采用什么方法来写？
好词
神态
第19页/共27页
第20页/共27页
一如既往地，我满屋子乱跑，妈妈举着勺子紧追不舍,边追 边喊：“宝贝，快停下，再吃一口吧……”她时不时找准时 机塞上一口，随时准备斥骂我拒绝进食的行为。嘴里的食物 在我看来实在是恶心至极，可面对妈妈的胁迫，我又不敢明 目张胆地把饭吐掉，着实把我憋坏了——含着一口难以下咽 的饭菜，我能不难受吗？
时间地点人物
• 开头：直接介绍 • 中间：人物特点（顺序） 1、外貌（略） 2、妈妈对我的关爱（具体一件事）详写 3、妈妈对我的严格要求（略写） 结尾：表达对妈妈的爱
第1页/共27页
1、命题形式：童年趣事
记叙文
2、半命题：（ ）的童年
3、无命题形式：童年是一首五彩缤纷的小诗， 回忆你的童年，一定有许多美好的记忆吧，能 尝试把你的童年写下来吗？题目自拟。
√
× 我开始不吃饭，然后妈妈追着我跑。然后我讨厌吃，可
我害怕开妈始妈，，最然后还后是，吃了然。后，然后， 最后，后来。
第21页/共27页
必须要有——描写具体
• 人物描写： • 动作描写、语言描写、心里描写、神态描写 • 成语 • 每段要有4——5个 • 修辞 • 比喻，拟人，排比，反问，设问，夸张 • 每段都要有 • 动作词语前面必须要有形容词
第16页/共27页
不可以这样写
• 你知道我要写的是什么吗？往下看吧。 • 看到这个作文题目，我第一时间想起的是我的童年。 • 今天我要写的是我的童年。 • 愉快的一天结束了，我恋恋不舍的回家了。 • 这就是我的童年。 • 你认为我写的怎么样，很好吧，你也写写你的童年吧。
第17页/共27页
3-5自然段好在哪里？采用什么方法来写？
好词
神态
第19页/共27页
第20页/共27页
一如既往地，我满屋子乱跑，妈妈举着勺子紧追不舍,边追 边喊：“宝贝，快停下，再吃一口吧……”她时不时找准时 机塞上一口，随时准备斥骂我拒绝进食的行为。嘴里的食物 在我看来实在是恶心至极，可面对妈妈的胁迫，我又不敢明 目张胆地把饭吐掉，着实把我憋坏了——含着一口难以下咽 的饭菜，我能不难受吗？
时间地点人物
初中作文指导：生动完整地记叙一件事(共35张PPT)课件
只见李铁带球连过两人，直奔对方 的禁区……（运用动作描写补写）
考试卷子发下来了，一看竟然 5 四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋 上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门 上的头发全白了，用黑手帕盖起来， 只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起 来好像驴粪蛋上下了霜。”
全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生
辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。
“文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把
内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
•事情的结果是怎样的？
今天，我刚到学校就看见王老师站
在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正 站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室， 小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学， 一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的 事情的爆发。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。
小学生作文之二、叙事作文 PPT课件(共32张)
3、力求描写具体
（1）让事实说话 （2）把形象写活 （3）把内容展开 （4）用多种方法
（1）让事实说话
只见哑女手持一把明闪闪的大菜刀，表情凝重，用眼神瞟拂一 下周围的人群，将耀眼的菜刀在她手中翻动，时而在磨刀石上“噌 啦、噌啦”轻轻地回过去推过来磨刀，时而又在她手指头的弹拨下 发出“铮、铮、铮”的响声，时而又回到了磨刀石上来磨刀。不一 会，哑女拿起了一张书纸，“咝啦、咝啦——”地削起书纸来，只 见纸屑如雪片一样，纷纷飘落在摊子上。不一会，她又拿起一小撮 头发切起来，黑色的发沫也滚滚地淌落在木墩底下。她举起明晃晃 的菜刀，轻轻地砍着小铁棍，发出“噼嚓、噼嚓、噼嚓——”的美 妙神韵来。这美妙的神韵传达出菜刀锋利的质地，敲击着买客们不 可错过良机的心房。
习作练习
题目：一件有趣的事 要求：1、正确写出事件发生的时间、地点、人物，事件 开端、发展、经过和结果 2、运用动作、语言描写，恰当运用好词好句生动 形象的描写事情发生的经过 3、从事情的结果能得到什么道理 400字
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激励学生学习的名言警句
史密斯太太买了一个带有玻璃的小钥匙环她把苏茜给的创可贴放进镜框里以便看到它时能提醒自己要让心灵的伤口快些愈合心灵创可贴第10页共32页第11页共32页只见哑女手持一把明闪闪的大菜刀表情凝重用眼神瞟拂一下周围的人群将耀眼的菜刀在她手中翻动时而在磨刀石上噌啦噌啦轻轻地回过去推过来磨刀时而又在她手指头的弹拨下发出铮铮铮的响声时而又回到了磨刀石上来磨刀
分解：1、胸口停球；2、大腿 颠球；3、挑球过人；4、带球 插上；5、晃过阻挡；6、躲避 守门员；7、射门进球。
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴 传来的一记高球，用脚轻轻地一颠，球跳 过对方防守队员的头顶。他飞速插上，带 球一连绕过对方后卫的阻击，直冲禁区， 避开已扑到面前的守门员，侧身抽射，‘ 唰’的一声，球应声入网。全场立刻沸腾 了！ 用了“挺”“收”“接”“传”“颠 ”“插”“带”“绕”“冲”“避“抽射 ”一系列的动词，写出了比赛过程中一个 精彩的镜头，使读者如同亲身来到比赛现 场。
12叙事性作品精品PPT课件
分）
一、叙事理论、叙事学与新叙事学
理论代表
理论特征
示例
传 亚氏的《诗学》、贺
统 拉斯的《诗艺》、中
叙 事
国明清时期的小说评 点等
理
论
作品里的世界、人物从生活 渔夫一家为什么 经验来看是否真实，表达的 最后一无所获？ 思想是否具有理性价值，艺 善良与贪婪的比 术形式是否完美；谈论叙事 较。（历时性的 文学所表现的生活内容，以 “本事”分析） 人物、情节和环境三要素为 中心。
▪ 罗兰·巴特认为，任何材料都适宜于叙事，除了文学，还包 括戏剧、绘画、电影、连环画、社会杂闻等，叙事承载物 可以是语言、画面、手势等。实际上叙事学的研究对象主 要局限在小说、神话等叙事性文学中，同时也包括了电影。
▪ 经典叙事学(Narratology)：70-80年代的结构主义叙事 学，它们限定在对文本本身的叙事研究，脱离文本的社会 文化背景。
▪ 故事里的事，也许是真 事
▪ 故事里的事，也许是从 来没有的事
▪ 其实故事本来就是故事 ▪ 故事就是故事
▪ 故事里的事 ▪ 说是就是不是也是 ▪ 故事里的事 ▪ 说不是就不是是也不是
女性只有脱光了才能进入艺术史吗？
现实主义小说与现代派小说的叙述差异
▪ 现实主义小说试图让 人们认同虚拟世界与 现实世界的同一性。
▪ 新叙事学(Narratologies)：80-90年代以来出现的对经典 叙事学的反思、创新和超越，将叙事理论和意识形态研究 结合起来，叙事学研究呈现跨学科和多样化发展趋势。
二、叙事的涵义与特征
▪ 叙事性作品：以叙事功能为主的文学作品。
▪ 叙事就是“讲故事”，是“用语言，尤其是书面语 言表现一件或一系列真实或虚构的事件”，它是一 切叙事性文学作品的共同特征。
一、叙事理论、叙事学与新叙事学
理论代表
理论特征
示例
传 亚氏的《诗学》、贺
统 拉斯的《诗艺》、中
叙 事
国明清时期的小说评 点等
理
论
作品里的世界、人物从生活 渔夫一家为什么 经验来看是否真实，表达的 最后一无所获？ 思想是否具有理性价值，艺 善良与贪婪的比 术形式是否完美；谈论叙事 较。（历时性的 文学所表现的生活内容，以 “本事”分析） 人物、情节和环境三要素为 中心。
▪ 罗兰·巴特认为，任何材料都适宜于叙事，除了文学，还包 括戏剧、绘画、电影、连环画、社会杂闻等，叙事承载物 可以是语言、画面、手势等。实际上叙事学的研究对象主 要局限在小说、神话等叙事性文学中，同时也包括了电影。
▪ 经典叙事学(Narratology)：70-80年代的结构主义叙事 学，它们限定在对文本本身的叙事研究，脱离文本的社会 文化背景。
▪ 故事里的事，也许是真 事
▪ 故事里的事，也许是从 来没有的事
▪ 其实故事本来就是故事 ▪ 故事就是故事
▪ 故事里的事 ▪ 说是就是不是也是 ▪ 故事里的事 ▪ 说不是就不是是也不是
女性只有脱光了才能进入艺术史吗？
现实主义小说与现代派小说的叙述差异
▪ 现实主义小说试图让 人们认同虚拟世界与 现实世界的同一性。
▪ 新叙事学(Narratologies)：80-90年代以来出现的对经典 叙事学的反思、创新和超越，将叙事理论和意识形态研究 结合起来，叙事学研究呈现跨学科和多样化发展趋势。
二、叙事的涵义与特征
▪ 叙事性作品：以叙事功能为主的文学作品。
▪ 叙事就是“讲故事”，是“用语言，尤其是书面语 言表现一件或一系列真实或虚构的事件”，它是一 切叙事性文学作品的共同特征。
叙事作文课件 PPT课件(共19张)
激励学生学习的名言警句
1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 18．暗自伤心，不如立即行动． 19．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去． 20．随随便便浪费的时间，再也不能赢回来． 21．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累．
叙事作文：
又称记事作文，在作文类别里因为贴近生 活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。
叙事作文六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 其中“经过”是重点，要写得具体详细。
叙事文写作方法：
（1）选择最能表现作文中心思想的事件做为材料。
生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我 们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新 颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这 样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
写人叙事作文专题 课件(共58张PPT)
开头是文章结构的一个重要组
成部分。古人把文章的开头称为
“凤头”，就是说文章的开头要漂 亮，给人以先声夺人之感。
1、注意点题
最好直接运用文章题目里的 字来点题，这样不容易使文体部 分的内容偏离题目。
一件难忘的事
在我脑海中有许多的事,不少已被流水般的时光 冲得模糊了,可有一件事却使我怎么也忘不掉。 在我成长的道路上,有一件事使我终生难忘。 在我记忆的长河中,有高兴的事,有伤心的事,但 最令我难忘的还是要算那次发生在公交车上的事。 在我读三年级时,发生了一件事,一直深深地印 在我的脑海里,让我难以忘怀。 去年暑假，我曾经做了一件错事，这件事使我 至今难忘，一想起来心里就难过。
示例： 他长着一张古铜色的鹅蛋脸，直勾勾的大眼睛上 有一对粗粗的浓眉，眼睛下面长着塌鼻梁，鼻梁下有特 别富有表情的薄嘴唇：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生 气时噘起的小嘴能挂一个小油壶。从这张嘴巴中说出的 话，有时能让你火冒三丈，抽泣不止；有时却让人忍俊 不禁，大笑不已。他还有乌黑发亮的刺猬头。
• 行动受思想支配，只有将 行动写得真实、准确、生 动，人物形象才会有血有 肉，丰满鲜活。
每当想起这件事，我心中总有一种委屈感，只是 这种委屈始终在我心头。也许正是这种委屈，造就了 我坚强不屈的性格，使我在今后的人生道路上都能坦 然面对各种挫折。
如何写好人物
猜一猜
有这样一个人： 个子不高不矮，身体不胖 不瘦，脸色不黑不白，眼睛不 大不小，鼻子不高不低，嘴巴 不宽不窄，耳朵不圆不长。
猜一猜
。所谓“言为心声”，人 物所说的话，常常能够反映出 人物的思想品质。因此，要着 力刻画人物的个性化语言，尤 其是能体现其品质的语言。
写活说话人的几个方法
1、对话+动作：老师走上讲台，放下课本，喊道： “上课！” 2、对话+表情：“我错了。”小明低着头，满脸通 红。 ３、对话＋心理：我吓了一跳，心想，完了，不由 长叹：“好惨啊！” ４、对话＋语气：“大小姐，你怎么啦，嘴巴翘得 那么高？”妈妈嘻嘻笑道。 ５、对话＋音质：“那边的花好好看喔！”一个清 脆的童音在我耳边响起。
记叙文叙事 ppt课件
。 2021/3/30
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最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展
示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩怎
么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院，把这一切
告诉给院长，并问为什么会这样。
院长没有笑，望着孩子慢馒说道：
“生命的价值就象这块石头一样，在不同的环境 下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你 的珍惜、惜售而提升了他的价值，竟被传为稀世珍 宝。你不就象这块石头一样？只要自己看重自己， 自我珍惜，生命就有意义有价值。”
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/3/30
4
知识回顾
1、记叙文的分类？ 写人、写事、写景状物 2、记叙文有哪六要素？
时间、地点、人物、事件、 原因、结果
这件事发生在什么时间？什么地方？有 哪些人？
他们是做什么的？
开始怎样？后来怎样？结果怎样？
自己有哪些感受和想法？
2021/3/30
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生命的价值
有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问 院长：“象我这样的没人要的孩子，活着究竟有什 么意思呢？”
院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天
所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼 睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上 ，能够发现出美来。
——罗丹《罗丹艺术论》
2021/3/30
10
2.着眼于“真”。
文章中的真，并不一定是客观描绘，生 活实录，而是经过提炼、升华的真实， 是一种艺术上的真，是“一种生活中的 可能”。
叙事性散文.最全优质PPT
（０５０４１２班吴雪玲）
二、两类不同结构形式的叙述
——时间性的：顺／倒；插／补叙
n顺叙遵循事物发展的自然顺序， n倒叙则将结局或某一片断提到开头，然后再 转入自然顺序的叙述。 n插叙是插入主体叙述的阐释性叙述， n补叙是对于主体叙述的补充和说明。
小结
n此四种叙述本质上都是一种时间性叙述，亦即 依据事物发展变化的时间顺序所作的线性叙述。 这一叙述只在时间维度上开拓，比如往前（回忆 式插叙）、往后（尾声式补叙）、提前（倒叙）、 推后（顺叙），基本上依照事物发展变化的自然 秩序来叙述，其视点针对着对象和客体的自然方 式，是一种类似原生态的叙述。这种叙述讲求对 象和客体的本质和规律，客观真实性强，主要讲 求的是清晰、明白、真实、自然。
电视以连续剧画《长面征》—与— 声音造型为表现形式的“散文体影 片”，创造出一种近乎中国水墨画般的宁静、 淡泊、简约的意境。
０５４１２班 朱淼《不做青春的赌徒》
n 都说文科班的女生死读书，缺乏空间想象能 力，立体几何是她们的冤家，陶子也没有逃过那 一劫，几条异面直线搞得她晕头转向，只好求救 于数学老师。很巧，一个男生问的也是这个问题， 听完数学老师“天书”般的讲解，陶子还稀里糊 涂，而那个男生早已“消化”了。不是陶子不懂 装懂，只是后面问问题的同学太多，她只好回来 了，有点失落，那个男生似乎看出了陶子的心事， 他的一番讲解配上几支粉笔的演示，陶子终于明 白了，他们相视一笑，内向的陶子脸上泛起一阵 红晕。
以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，采用 不是陶子不懂装懂，只是后面问问题的同学太多，她只好回来了，有点失落，那个男生似乎看出了陶子的心事，他的一番讲解配上几
支粉笔的演示，陶子终于明白了，他们相视一笑，内向的陶子脸上泛起一阵红晕。
串珠式的结构方式，串连起三段并无因果关系 如是，叙述就由时间性变成空间性的了。
二、两类不同结构形式的叙述
——时间性的：顺／倒；插／补叙
n顺叙遵循事物发展的自然顺序， n倒叙则将结局或某一片断提到开头，然后再 转入自然顺序的叙述。 n插叙是插入主体叙述的阐释性叙述， n补叙是对于主体叙述的补充和说明。
小结
n此四种叙述本质上都是一种时间性叙述，亦即 依据事物发展变化的时间顺序所作的线性叙述。 这一叙述只在时间维度上开拓，比如往前（回忆 式插叙）、往后（尾声式补叙）、提前（倒叙）、 推后（顺叙），基本上依照事物发展变化的自然 秩序来叙述，其视点针对着对象和客体的自然方 式，是一种类似原生态的叙述。这种叙述讲求对 象和客体的本质和规律，客观真实性强，主要讲 求的是清晰、明白、真实、自然。
电视以连续剧画《长面征》—与— 声音造型为表现形式的“散文体影 片”，创造出一种近乎中国水墨画般的宁静、 淡泊、简约的意境。
０５４１２班 朱淼《不做青春的赌徒》
n 都说文科班的女生死读书，缺乏空间想象能 力，立体几何是她们的冤家，陶子也没有逃过那 一劫，几条异面直线搞得她晕头转向，只好求救 于数学老师。很巧，一个男生问的也是这个问题， 听完数学老师“天书”般的讲解，陶子还稀里糊 涂，而那个男生早已“消化”了。不是陶子不懂 装懂，只是后面问问题的同学太多，她只好回来 了，有点失落，那个男生似乎看出了陶子的心事， 他的一番讲解配上几支粉笔的演示，陶子终于明 白了，他们相视一笑，内向的陶子脸上泛起一阵 红晕。
以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，采用 不是陶子不懂装懂，只是后面问问题的同学太多，她只好回来了，有点失落，那个男生似乎看出了陶子的心事，他的一番讲解配上几
支粉笔的演示，陶子终于明白了，他们相视一笑，内向的陶子脸上泛起一阵红晕。
串珠式的结构方式，串连起三段并无因果关系 如是，叙述就由时间性变成空间性的了。
叙事性作品ppt课件
也就是说这个故事的表层结构所组织并显示出的故 事意义是：善战胜恶的道德主题
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《救风尘》的表层结构（序列）
❖ 第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁，意味着她 将获得一种安定的生活；
❖ 第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来；
❖ 第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的；
凌蒙初《拍案惊奇》
叙述的口气和态度
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独白式结构
声音
叙述者的声音相对应， 作品中还存在着其他声音。
如：人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
32
复调式结构
声音
基础：作品中人物具有强烈的自我意识。 表现：人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
减速：文本时间大于故事时间 25
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角：罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角：吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公：鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者：鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体：冰心
26
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
35
叙述动作之理想模式
读
迫近
者
叙述者
作 抽离
者
接受者
36
文学文本解读
★文学文本解读活动就是把一般的文学阅 读活动细化和深化。 ★是一个对文本的反映、实现、改变、丰 富的过程。 ★是一个融会了读者的感受、体验、联想、 想象，以及审美判断等多种心理活动的过 程。
37
文学文本解读的一般过程
16
《救风尘》的表层结构（序列）
❖ 第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁，意味着她 将获得一种安定的生活；
❖ 第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来；
❖ 第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的；
凌蒙初《拍案惊奇》
叙述的口气和态度
31
独白式结构
声音
叙述者的声音相对应， 作品中还存在着其他声音。
如：人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
32
复调式结构
声音
基础：作品中人物具有强烈的自我意识。 表现：人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
减速：文本时间大于故事时间 25
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角：罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角：吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公：鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者：鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体：冰心
26
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
35
叙述动作之理想模式
读
迫近
者
叙述者
作 抽离
者
接受者
36
文学文本解读
★文学文本解读活动就是把一般的文学阅 读活动细化和深化。 ★是一个对文本的反映、实现、改变、丰 富的过程。 ★是一个融会了读者的感受、体验、联想、 想象，以及审美判断等多种心理活动的过 程。
37
文学文本解读的一般过程
记叙文叙事PPT课件
每天的日暮，父亲带我到河边的草地上放牛。 父亲常常放开牛绳让牛自己吃草，自己便从 背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间 最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天 边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱 父亲，父亲的笛声最美。 随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲， 讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙，讨厌他背 个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我 看，我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄 地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐 隔膜了。
作文写作
请以“成长回眸”为题写一篇叙事性记 叙文。要求： 1、中心明确，选材合理，详略得当； 2、叙事清楚具体，结构完整； 3、字数600字以上。
【常见问题】
1. 要点不全。要点是否齐全通常决定文 章的档次。书面表达要上档次，要点齐 全是关键。要点提示类书面表达一般不 会出现这样的问题，看图作文则常会由 于学生观察不细心等原因遗漏要点。
2. 线索不清。有些短文条理混乱，主要原因 是没有确定好写作线索。叙事类文章一般按 时间顺序来写。 3. 时态不明。叙事时时态混乱是学生常犯的 错误之一。叙事类记叙文所记的一般是过去 发生的事，原则上用过去时，有时也用现在 时。 4. 主次不分。有些同学写作时平均用力，面 面俱到，写出来的东西主题不突出，显得呆 板乏味
一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详 写和略写呢？ 1、事情的发生和结果要略写，事情的发展 过程要详写。在整个事情中，或者说在整 篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。 事情的发展过程，是整个事情，或者整篇 文章中的主体部分，它往往具体体现中心 思想，因而要详写。 2、有点有面地叙事，‚面‛要略写，‚点‛要详 写。
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凌蒙初《拍案惊奇》
叙述的口气和态度
独白式结构
声音
叙述者的声音相对应， 作品中还存在着其他声音。
如：人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
复调式结构
声音
基础：作品中人物具有强烈的自我意识。 表现：人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
叙述者≠作者
叙述者
★鲁迅《孔乙己》中的“我”（小伙计） ★鲁迅《狂人日记》中的“我” ★鲁迅《故乡》中的“我” ★张爱玲《倾城之恋》中的叙述者
叙述者与声音
声音
正是：闭门家里坐，祸从天上来。若是说 话的与他同时生，并肩长，便臂手扯住，不放 他两个出去，纵有天大的事，也惹他不着。原 来大凡妇人家，那闲事不可管，动止最宜谨 慎……
答应安秀实归还宋引章的请求。
《救风尘》的深层结构
3组、诚实的请求有： A、安秀实向宋引章求婚； B、周舍向州官请求还妻。
4组、拒绝诚实的请求有： A、宋引章安秀实的求婚； B、州官拒绝周舍的请求。 ——这四组关系结合起来就成了这样的情况：隐瞒真
实情况的请求被答应，诚实的请求被拒绝
第4句是新的平衡状态的建立——离开周舍，嫁给了 安秀实。
——可以看出，这个序列的次序和环节（即平衡—破坏 平衡—新的积极的或否定性的平衡）是经典叙事作品 结构的基本条件，一旦破坏，便会产生不知所云或支 离破碎之感
《救风尘》的深层结构
1组、隐瞒真实情况的请求有： A、周舍隐瞒了自己的恶劣品行，向宋引章求婚和向
深层结构
结构
研究叙述内容中各个要素在叙 述顺序背后的内在关系。
《救风尘》的表层结构
1、妓女宋引章嫁给了花花公子周舍； 2、宋引章在周舍家受虐待向母亲求救； 3、赵盼儿诱骗周舍写休书救了宋引章； 4、赵盼儿在公堂上争讼斗败了周舍，宋引章嫁给
了书生安秀实。 ——这显然是一个好人胜利，坏人失败的道德喜剧
叙 事 性 作 品
叙事的涵义
文学的叙事（narration)是用话 语虚构社会事件的过程
神话和史诗，是早期的叙 事性文学。图为印度史诗 《罗摩衍那》插图——悉 多被劫。
叙事的特征
1.叙事的内容是社会生活事件过程。 2.叙事是话语的虚构。
《西游记》的艺术世界 无须符合史书的记载
叙事的构成
叙述内容
宋引章的母亲求娶宋引章； B、赵盼儿隐瞒了自己的真实意图向周舍自荐出嫁； C、安秀实隐瞒了从未与宋引章结婚的事实向州官请
求将宋引章判还给自己。 2组、真实状态被遮蔽的情况下答应请求有： A、宋引章在不了解周舍为人的情况下答应周舍的求
婚； B、周舍因不知赵盼儿的计谋而答应赵盼儿的求婚； C、州官不了解宋引章当初与周舍结婚的真实情况而
（主观解释）
故事
人物
性格 vs.情节
★行动元
推动情节之发展
★角 色
显示性格之特征
故事
场景
叙述内容中具体描写的人物行为与 环境组合成为场景。
表层结构
结构
按叙述顺序研究句子与句子、事件 与事件等叙述单元之间的关系
故事结构之经典序列
结构
平衡—破坏平衡—新的平衡
序列的组合
结构
★单一序列：寓言故事 ★连环：章回小说 武侠小说 ★交织并行：巴金《家》三条线索
叙述者与作者
叙述者
“听故事”时，我们很多时候会认为作者在 “讲故事”。其实这是一种“愉懒”的做法。
欣赏小说时 要有意识地作叙述者与作者分开
叙述者≠作者
叙述者
如果把叙述者与作者混为一谈，我们 就难以把作品中所表现出的作者理想、想 象力 与作者的实际道德、人生态度区分开 来，势必会混淆故事途述与日常话语叙述 的区别。
减速：文本时间大于故事时间
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角：罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角：吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公：鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者：鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体：冰心
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
被讲述的故事
叙述话语
讲述故事的语句
叙述声音
叙述的语气与态度
鲁迅《孔乙己》
叙述内容是穷酸文人孔乙己 一生的悲惨命运。
叙述话语是作为咸亨酒店小 伙计的“我”，讲述他所 旁观到的孔乙己的故事。
叙述声音相当简洁而冷漠，
由于小伙计的身份和态度，
与孔乙己的悲惨命运形成
强烈对比。小说的艺术张
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟 一的人
力正在于此。
叙述内容
故 事（事件、情节、人物、场景） 结 构（表层结构、深层结构）
故事
事件
由所叙述的人物行为及其后果构成。
任何事件在作品中都承担着一定的作用
推动情节的事件 塑造形象的事件
故事
情节
按照因果逻辑组织起来的一系列事件
事件：国王死了，不久王后也死去。
（客观时间顺序）
情节：国王死了，不久王后也因伤心而死。
，也就是说这个故事的表层结构所组织并显示出 的故事意义是：善战胜恶的道德主题
《救风尘》的表层结构（序列）
第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁，意味着她 将获得一种安定的生活；
第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来；
第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的；
文本时间的外部表现
时序 时距 频率
时距举例
① 它到李家不足两年，在这两年里，日本霸占 了东三省，北平的行政机构改组了一次，非洲 亡了一个国，兴了一个帝国，国际联盟暴露了 真相，只算一个国际联梦或者一群国际联盲， 但是李太太并没有换丈夫，……
加速：文本时间小于故事时间
时距举例
② 母亲着人拿来一块点心，是那种又矮又胖名 叫“小玛德莱娜”的点心，看来像是用扇贝壳 那样的点心模子做的。那天天色阴沉，而且第 二天也不见得会晴朗，我的心情很压抑，无意 中舀了一勺茶送到嘴边。起先我已掰了一块 “小玛德莱娜”放进茶水准备泡软后食用。带 着点心渣的那一勺茶碰到我的上腭，顿时使我 浑身一震……
《救风尘》的深层结构
从深层结构来分析，这一错误选择的事 件可以被抽象为一个结构：一个主人公 在面对选择的处境时，因受到遮蔽而犯 错误
叙述话语
叙述内容由叙述话语带出。 时间 视角
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
足球赛的评述
比赛的时间 评述的时间
时间
时间
故事时间
故事发生的自然时间状态
文本时间
故事内容在叙述过程中具体呈现的时间状态
叙述的口气和态度
独白式结构
声音
叙述者的声音相对应， 作品中还存在着其他声音。
如：人物对话、独白、心理活动。
所有这些声音实际上都是来自叙述者声音的 不同部分。
叙述者完全控制作品中的声音。
复调式结构
声音
基础：作品中人物具有强烈的自我意识。 表现：人物似乎总是在叛离叙述者的理性。
叙述者≠作者
叙述者
★鲁迅《孔乙己》中的“我”（小伙计） ★鲁迅《狂人日记》中的“我” ★鲁迅《故乡》中的“我” ★张爱玲《倾城之恋》中的叙述者
叙述者与声音
声音
正是：闭门家里坐，祸从天上来。若是说 话的与他同时生，并肩长，便臂手扯住，不放 他两个出去，纵有天大的事，也惹他不着。原 来大凡妇人家，那闲事不可管，动止最宜谨 慎……
答应安秀实归还宋引章的请求。
《救风尘》的深层结构
3组、诚实的请求有： A、安秀实向宋引章求婚； B、周舍向州官请求还妻。
4组、拒绝诚实的请求有： A、宋引章安秀实的求婚； B、州官拒绝周舍的请求。 ——这四组关系结合起来就成了这样的情况：隐瞒真
实情况的请求被答应，诚实的请求被拒绝
第4句是新的平衡状态的建立——离开周舍，嫁给了 安秀实。
——可以看出，这个序列的次序和环节（即平衡—破坏 平衡—新的积极的或否定性的平衡）是经典叙事作品 结构的基本条件，一旦破坏，便会产生不知所云或支 离破碎之感
《救风尘》的深层结构
1组、隐瞒真实情况的请求有： A、周舍隐瞒了自己的恶劣品行，向宋引章求婚和向
深层结构
结构
研究叙述内容中各个要素在叙 述顺序背后的内在关系。
《救风尘》的表层结构
1、妓女宋引章嫁给了花花公子周舍； 2、宋引章在周舍家受虐待向母亲求救； 3、赵盼儿诱骗周舍写休书救了宋引章； 4、赵盼儿在公堂上争讼斗败了周舍，宋引章嫁给
了书生安秀实。 ——这显然是一个好人胜利，坏人失败的道德喜剧
叙 事 性 作 品
叙事的涵义
文学的叙事（narration)是用话 语虚构社会事件的过程
神话和史诗，是早期的叙 事性文学。图为印度史诗 《罗摩衍那》插图——悉 多被劫。
叙事的特征
1.叙事的内容是社会生活事件过程。 2.叙事是话语的虚构。
《西游记》的艺术世界 无须符合史书的记载
叙事的构成
叙述内容
宋引章的母亲求娶宋引章； B、赵盼儿隐瞒了自己的真实意图向周舍自荐出嫁； C、安秀实隐瞒了从未与宋引章结婚的事实向州官请
求将宋引章判还给自己。 2组、真实状态被遮蔽的情况下答应请求有： A、宋引章在不了解周舍为人的情况下答应周舍的求
婚； B、周舍因不知赵盼儿的计谋而答应赵盼儿的求婚； C、州官不了解宋引章当初与周舍结婚的真实情况而
（主观解释）
故事
人物
性格 vs.情节
★行动元
推动情节之发展
★角 色
显示性格之特征
故事
场景
叙述内容中具体描写的人物行为与 环境组合成为场景。
表层结构
结构
按叙述顺序研究句子与句子、事件 与事件等叙述单元之间的关系
故事结构之经典序列
结构
平衡—破坏平衡—新的平衡
序列的组合
结构
★单一序列：寓言故事 ★连环：章回小说 武侠小说 ★交织并行：巴金《家》三条线索
叙述者与作者
叙述者
“听故事”时，我们很多时候会认为作者在 “讲故事”。其实这是一种“愉懒”的做法。
欣赏小说时 要有意识地作叙述者与作者分开
叙述者≠作者
叙述者
如果把叙述者与作者混为一谈，我们 就难以把作品中所表现出的作者理想、想 象力 与作者的实际道德、人生态度区分开 来，势必会混淆故事途述与日常话语叙述 的区别。
减速：文本时间大于故事时间
视角
故事内容进行观察和讲述的角度
★第三人称视角
上帝视角：罗贯中《三国志通俗演义》 受限视角：吴尔芙《达洛威夫人》
★第一人称视角
叙述者为主人公：鲁迅《狂人日记》 叙述者为旁观者：鲁迅《孔乙己》
★第二人称视角
第三人称视角之变体：冰心
叙述声音
叙述声音由叙述者出发。 叙述者与作者 叙述者与声音 叙述者与接受者
被讲述的故事
叙述话语
讲述故事的语句
叙述声音
叙述的语气与态度
鲁迅《孔乙己》
叙述内容是穷酸文人孔乙己 一生的悲惨命运。
叙述话语是作为咸亨酒店小 伙计的“我”，讲述他所 旁观到的孔乙己的故事。
叙述声音相当简洁而冷漠，
由于小伙计的身份和态度，
与孔乙己的悲惨命运形成
强烈对比。小说的艺术张
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟 一的人
力正在于此。
叙述内容
故 事（事件、情节、人物、场景） 结 构（表层结构、深层结构）
故事
事件
由所叙述的人物行为及其后果构成。
任何事件在作品中都承担着一定的作用
推动情节的事件 塑造形象的事件
故事
情节
按照因果逻辑组织起来的一系列事件
事件：国王死了，不久王后也死去。
（客观时间顺序）
情节：国王死了，不久王后也因伤心而死。
，也就是说这个故事的表层结构所组织并显示出 的故事意义是：善战胜恶的道德主题
《救风尘》的表层结构（序列）
第1句是初始的平衡状态——宋引章出嫁，意味着她 将获得一种安定的生活；
第2句是平衡状态的破坏——她的婚后生活与出嫁时 的期待翻转了过来；
第3句是恢复平衡的努力——是以赵盼儿的行为为主 进行的；
文本时间的外部表现
时序 时距 频率
时距举例
① 它到李家不足两年，在这两年里，日本霸占 了东三省，北平的行政机构改组了一次，非洲 亡了一个国，兴了一个帝国，国际联盟暴露了 真相，只算一个国际联梦或者一群国际联盲， 但是李太太并没有换丈夫，……
加速：文本时间小于故事时间
时距举例
② 母亲着人拿来一块点心，是那种又矮又胖名 叫“小玛德莱娜”的点心，看来像是用扇贝壳 那样的点心模子做的。那天天色阴沉，而且第 二天也不见得会晴朗，我的心情很压抑，无意 中舀了一勺茶送到嘴边。起先我已掰了一块 “小玛德莱娜”放进茶水准备泡软后食用。带 着点心渣的那一勺茶碰到我的上腭，顿时使我 浑身一震……
《救风尘》的深层结构
从深层结构来分析，这一错误选择的事 件可以被抽象为一个结构：一个主人公 在面对选择的处境时，因受到遮蔽而犯 错误
叙述话语
叙述内容由叙述话语带出。 时间 视角
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
足球赛的评述
比赛的时间 评述的时间
时间
时间
故事时间
故事发生的自然时间状态
文本时间
故事内容在叙述过程中具体呈现的时间状态