对韵歌

《对韵歌》
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。

句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

学情分析
学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。

但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。

所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。

故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。

教学目标
知识与能力目标
1.正确认读“对”等7个生字。

2.学习用普通话正确朗读课文。

过程与方法目标
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。

2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

情感态度与价值观目标
1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。

2.初步感受韵文的韵律美
3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯--积极的学习度和浓厚的学习兴趣。

学习重点学习用普通话朗读课文，背诵课文。

学习难点通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思
教学策略与设计说明
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。

读懂意思，最终能够熟读成诵。

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。

运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。

课前准备
1.搜集对韵歌。

(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。

(学生)
3.制作多媒体课件。

(教师)
课时安排1课时
一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)
1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

如：老师说“天”，学生说“地”。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.教师导入新课，板书课文题目。

1.学生拍手说反义词。

预设：长--短黑--白
轻--重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

3.学生朗读课文题目，进入新知学习。

1.写一写反义词，我填得最准。

天--()
大--()
二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)
1.教师播放课文朗读动漫。

2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

3.检查并指导学生朗读。

1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

3.学生朗读展示。

2.读一读，我读得最棒。

三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。

提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。

4.屏幕出示所有生字。

指导小组学习。

5.教师分组检查自学情况。

1.学生当小老师指导读。

预设：“虫”是翘舌音。

“风”“虫”是后鼻音。

2.同桌间互相交流，认读生字。

3.学生开火车读生字。

4.小组长出示卡片，组织学习。

(1)学生自己认读生字。

(2)小组长拿生字卡片考本组成员。

(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

5.被选到的学生小组成员齐认读生字。

3.连一连，我识字最行。

fēnɡ风
yún 云
chónɡ 鸟
niǎo 虫
四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)
1.学习“云”和“山”。

(1)课件出示“云”和“山”。

提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。

指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。

2.学习“清”和“秀”字。

(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。

用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
(2)出示成语。

指导朗读。

3.学习“山”字。

(1)课件播放“山”的字理图。

(2)出示“山”字。

(3)扩词练习。

1.学生汇报。

(1)都像它本来的形状。

“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

(2)汇报带有“云”的词语。

预设：云朵、云彩。

(3)学生组词并进行说话练习。

预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……预设二，说话练习：
绿绿的柳树真美啊！
粉红的桃花可真漂亮！
2.学生汇报。

(1)学生思考后汇报：
用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

(2)朗读“山清水秀”。

学生个别读，齐读。

3.学生汇报。

(1)看到了“山”的形状。

(2)交流识记“山”的字形。

(3)学生组词：泰山、灵山、山上。

4.做一做，我知识最强。

(1)“云”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。

(2)“山”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。

(3)“虫”的偏旁是()，组词：()、()、()。

5.选一选，我眼睛最亮。

山()水()
A.美
B.清
C.青
D.秀
五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)
1.指导学生齐读课文，读准字音。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

1.学生齐读课文。

2.学生用自己喜欢的方式朗读。

(1)拍着手读。

(2)同桌一人一句读。

(3)加上小动作读。

6.学生分男女生朗读课文。

六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。

要求：读准每个苹果上的生字并组词。

2.指导书写“云”“虫”“山”。

(1)指导学生识记字形。

(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。

1.学生进行摘苹果游戏。

2.书写交流。

(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。

云：第三笔是撇折。

虫：第五笔是提。

山：第二笔是竖折。

(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。

7.写一写，我的字最美。

“虫”字的第五笔是()，“虫”字我能写得最漂亮。

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教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。

这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

《对韵歌》说课材料
一
年
级
闫晓英
《对韵歌》教学设计
一
年
级
闫晓英
《对韵歌》教学反思
一
年
级
闫晓英。