小学低段亲子阅读方法(金点子)

小学低段绘本亲子阅读法

一、营造阅读环境

1、随处可见

如果幼儿眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具和衣服一样，是他生活的一部份，他对书自然就有份亲切感。

小书架、小书箱子、床边，都可以摆放幼儿的图画书，只要有某些固定的，比较安全的地方，让孩子知道想看到书在哪里，他要看书时，随手可得便行。

书本和玩具并放在一起也是个好主意，无论他是“看”书还是“玩”书都可以，目的是要潜移默化的情况下，让他感受到书本是他生活内容不可或缺的一部分。

2、以身作则

幼儿都喜欢模仿父母，如果我们喜欢阅读，幼儿在耳濡目染之下，必会对书本和阅读发生兴趣。若能与亲子阅读计划配合，幼儿很快就会养成阅读的习惯。阅读的好处说之不尽，为了孩子一生的幸福，父母应该以身作则。

3、父母陪伴

在中国家庭，母亲带孩子好像是天经地义的事，陪孩子读书都是女人的事。亲子阅读就是亲子情感交流，孩子不仅需要母爱，更需要父爱，所以亲子共读父母可以设计一个陪读方案，轮流陪读，或者选择的书籍哪些更适合母亲陪伴，哪些书籍更适合父亲陪伴。总之，父母对亲子共读首先有一个认识高度，然后设计亲子共读计划，有条不紊地推进。

3、选择适合孩子阅读的图书。

有的家长选择的图书质量十分差，一看就知道是从街头摊上买来的，纸质差不说，画面粗糙，一点也没有美感，这样的图书怎么能培养孩子的阅读习惯和审美能力呢？

我们呼吁，每个家庭为孩子购置质量较好的图书，这是孩子的精神食粮，是为了孩子的未来着想。家长们可以到新华书店、网上购买，也可以订阅幼儿杂志，邮局里的订阅目录上幼儿杂志也是比较多的。我们新教育专门推荐了适合孩子阅读的绘本故事书目，我会附在后面。

在购买和订阅图书的时候，我们要从孩子出发，顾及孩子的兴趣，不能强逼孩子阅读他们不感兴趣的书籍。图书的内容要主题健康、反映生活、富趣味性、文辞优美。图文比例要恰当，因为线条简单的图画书较能吸引孩子的注意力，字体的大小要恰当。还有，什么奥特曼的图书、怪兽的图书最好不要给孩子买，尽量用别的优秀的图书吸引他。有的家长买了图书，图的是孩子不要来烦他，因此他要什么书就给买什么书，其实买什么图书，家长也应该有一定的把握。

二、亲子阅读指导的方法

许多家长很烦恼，一是自己工作忙，没有时间陪孩子进行亲子阅读，二是也不知道该如何进行亲子阅读。其实，大家不必烦恼，只要你和孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说故事，都是很棒的共读经验。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：

1．照本宣读法

有位家长向我讲述了他的困惑：

“我的孩子看到图画后，我让他自己先讲讲，可他罗里罗嗦总讲不到点子上，不知怎么搞的！”

我问他：“那你是怎么给他讲的呢？”

“我是这样说的：‘看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地……’”

显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会像家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节，不要随意改动。如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。

所以，刚开始的照本宣科读绘本也是不错的选择。

2．观察理解法

当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工具打算干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿唷！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。

3．重复讲述法

常听家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”

心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。

而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。

3、讲讲猜猜法

有的故事结尾比较出人意料，我们可以采用这样的方法，先讲故事的一半，到结尾的时候，要小朋友来猜一下，猜猜会怎样，然后再一起看故事的结尾部分，是不是和小朋友猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。

4．讲演合一法

阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。

5、先读后画法

我们陪孩子读完绘本，可以征询孩子的意见，鼓励孩子把刚刚读的绘本故事画下来。可以是用图画的形式再现故事，画画的过程中孩子可能会仿照绘本中出现的图形画画，也不要过多去指导。有些绘本故事中有引发想象的点，有些绘本结尾有悬念都值得孩子猜一猜，画一画。

如果您实在是忙，实在是抽不出一点时间给孩子，那您可以先让孩子自己看，等到有空的时候，再请孩子讲讲，然后再是您来讲讲。