培养实用型职业技术人才的有效途径
浅谈职业院校中的“工学结合”
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION (上接第541页)络中引入一些问题,所以对于直放站的应用一定要合理规划,做好优化工作,这样才能最大限度地发挥其作用,真正实现提升网络质量的目标。
【参考文献】[1]万晓榆,万敏,李怡滨编著.CD MA 移动通信网络优化[M ]北京:人民邮电出版社3[]赵璇直放站在移动通信系统中的应用研究[]引进与咨询,5,(5)5[3]张传福,等编著,CD MA 移动通信网络规划设计与优化[M]北京:人民邮电出版社,2006.294---319.作者简介:杨文辉(1979—),男,西安铁路职业技术学院助教,主要从事通信技术的相关研究和教学。
[责任编辑张新雷]●●职业教育是我国教育的主要组成之一,是市场经济发展的必然趋势。
职业教育的人才培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高级实用型人才。
“工学结合”是培养实用型人才的基本途径,实行教育与生产劳动相结合,对于职业教育具有更加重要的意义,是职业教育改革与发展的必然要求。
实施“工学结合”必须有多个工厂及企业的长期合作,作为其技能人才的培训基地及生产基地。
而且其产品适合学校学生的实践,有一定的技术含量,有助于学生实践技能的提高。
学校对“工学结合”高度重视,大力支持,给予了足够的研究经费,设备资源充分。
同时要有双师型教师,即能指导学生的实践,又能讲了专业课,还有一定的操作技能,熟悉“工学结合”的产品的生产工艺。
在专业基础课中少开“原理”课、“概论”课,必须开设时可削减教学时数,在学生集中实习结束返校后的的课程调整或教学内容的调整中,要根“工学结合”实施过程中,必须经过以下的几个过程:首先是“工学结合”产品的选型,由产品负责人对企业提供的产品原理图、工艺要求及部分工艺文件进行研究,根据产品的特点及生产要求,对产品进行课题化讲解。
让学生掌握相关知识,熟悉产品工艺,做到产品与实习课题的融合。
中等职业教育教育政策落实情况汇报
中等职业教育教育政策落实情况汇报中等职业教育教育政策落实情况汇报近年来，中等职业教育在中国的发展得到了前所未有的重视和支持。
中等职业教育被认为是实现教育公平、促进经济发展和解决就业问题的重要途径之一。
各级政府纷纷出台了一系列中等职业教育政策，旨在推动中等职业教育的发展和提升。
本文将对中等职业教育教育政策的落实情况进行全面评估，并分享个人观点和理解。
一、政策落地情况1. 教育资源投入情况中等职业教育是培养实用型技术人才的重要途径，教育资源的投入是其发展的关键。
近年来，中央和地方政府相继增加了对中等职业教育的投入。
中央财政每年安排一定的专项资金用于中等职业学校的建设和改造。
地方政府也积极投入资金，提高中等职业学校的办学条件。
然而，尽管投入有所增加，但与普通高中相比，中等职业学校的教育资源仍存在一定的不足。
2. 课程设置情况为了提高中等职业教育的质量和水平，各地纷纷对中等职业学校的课程进行了调整和改革。
不同专业的课程设置不仅注重专业技能的培养，还注重综合素质和创新能力的培养。
一些地方还积极推行职业技能鉴定制度，鼓励学生参加职业技能鉴定，提高其就业竞争力。
然而，课程设置和改革还存在一些问题，如有些专业课程与实际需求不够匹配，培养模式重视理论而忽视实践等。
3. 师资队伍建设情况中等职业教育的师资队伍建设是保证教育质量的关键。
为了吸引和留住优秀的教师，各级政府纷纷采取了一系列措施。
加大中等职业教师的培养力度，提高其待遇和职称评审的权重。
一些地方还实施了中等职业教师交流和培训计划，提升其教学水平和职业发展空间。
尽管师资队伍建设取得了一定的成绩，但由于各地区的不平衡发展和薪酬待遇不公等问题，中等职业学校的师资力量仍然存在一定的缺口。
二、个人观点和理解中等职业教育的发展是当前发展我国经济和解决就业问题的重要途径之一，政策的落实对于中等职业教育的发展至关重要。
从目前的情况来看，政策的落地情况存在一定的不足，需要继续加大力度和改革措施。
浅谈职业学校联合办学、校企合作培养实用型人才
在 以后的教学 中， 推进工学结合 、 校企合作 ， 联合办学更成 为
三、 校企合作培养人才是企业人力资源开发的迫切需要
的学科办学模式不同在 于 ， 中职教育要走校企合作 、 工学结合 的道 我校职业教育改革的重点。 加强技能型人 才队伍建设是提高企业 核心竞 争力 和国肠 竞争
人才匮乏 ， 已经成为制约我国经济发 展现代 化职业教育 ， 让每个孩子都成 为有用之才 ， 更加强调 “ 加强 力 的一项重要 的基础性工作 ， 展和产业竞争力提高的一个瓶颈 。 职业机能培训 ， 提升劳 动者就业能力 ， 增强就业稳定性” 。 改变以往 办学模式 开展校企合作能有效地使学校 了解企业人才需求的数量和质 从而确定人 才培养 目标 。确立服务企 业的办学理念 ， 明确人才 １ ． 德 惠市 中等 职业学校存 在办学规模 不断扩大 ， 校 内学生实 量 ，
的 实用 性 人才 。
求， 努力使他们 对 自身发展做到“ 心中有数 ” ， 体现 了“ 以学生 为本 ， 为学生考虑 ” 的办学理念 。 使学校人才培养结构基本适应劳动力市 才培养结构基本适应劳动市场的变化需要 ，全 面提高学生 的就业 相信通过学校和企业的相互 取长补短 ，继续探索联合办学的 合作之路 ， 努力壮大合作 队伍 ， 加快 培养 高技能实用型人才 ， 为我
开创职业教育美好 的明天 。 校企合作能够有效地促进人 才培养模式 的创新 ， 职业教育是 校长期稳 定发展做 出贡献 ， （ 作者单位 吉林省德惠市中等职业技术学校 ） 密切联 系社会经济实际 的教育 ，必须 改变 以学科为 中心 的课程设
・ ÷ ・ 寺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ ｝・ 寺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 寺 ・ 串 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 争 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 争 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷
职业教育的发展路径
职业教育的发展路径在当今社会，职业教育作为培养实用型人才的重要途径，其发展对于推动经济增长、促进就业和提升社会整体素质具有至关重要的意义。
然而，当前职业教育仍面临着诸多挑战，如社会认可度低、教育质量参差不齐、与市场需求脱节等。
为了实现职业教育的可持续发展，我们需要探索出一条适合其自身特点和社会需求的发展路径。
一、提高社会对职业教育的认可度长期以来，社会上存在着对职业教育的偏见，认为职业教育是“次等教育”，只有学习成绩不好的学生才会选择。
这种观念严重制约了职业教育的发展。
因此，提高社会对职业教育的认可度是推动其发展的首要任务。
政府应加大对职业教育的宣传力度，通过各种媒体渠道，宣传职业教育的重要性和优势，展示职业教育毕业生的成功案例，改变人们对职业教育的固有看法。
同时，企业也应积极参与到职业教育中来，与职业院校合作，提供实习机会和就业岗位，让人们看到职业教育与实际工作的紧密联系。
此外，职业院校自身也需要加强品牌建设，提高教育质量，培养出更多优秀的毕业生，以实际成果赢得社会的认可和尊重。
二、加强职业教育师资队伍建设教师是教育的核心力量，职业教育的发展离不开一支高素质的师资队伍。
目前，职业教育师资队伍存在着数量不足、结构不合理、实践能力欠缺等问题。
为了解决这些问题，一方面，职业院校应加大对教师的招聘力度，吸引更多优秀的人才投身职业教育。
在招聘过程中，不仅要注重学历和专业知识，更要关注应聘者的实践经验和技能水平。
另一方面，要加强对现有教师的培训和进修，鼓励教师参加企业实践和行业培训，提高教师的实践教学能力。
同时，还可以建立兼职教师制度，聘请企业中的技术骨干和能工巧匠到学校兼职任教，将企业的最新技术和实践经验带入课堂，提高教学的实用性和针对性。
三、推进职业教育课程改革课程是教育的重要载体，职业教育的课程设置应紧密结合市场需求和行业发展趋势。
当前，一些职业院校的课程内容陈旧、理论与实践脱节，无法满足学生的就业需求和企业的用人要求。
深化教学改革 培养实用型人才
、
抓住机遇 ． 开拓办学 ． 适应市场经济对人才的需要
在社会主义市 场经 济体制逐 步完 善的今 天 ， 新技术 、 新兴
产业不断 出现 ， 需要更 多的复合 型、 应用型的专业人才。为此 ， 生命线 。 为了培养适应市场经济所需的人 才 ， 我校一直 以教学 以教学质量 的提高作 为立校之本 ， 并在以下三方面采 我们 学校 进行 了大胆的改革 和创新 ，并重点在 以下几方 面做 为中心 ，
个 财会模 拟实验室和一伞语 音室 ， 并维修 了校舍 ， 添置了教学 首位 ， 坚持各种形式的行 之有效 的学 习制度 ， 提高教师 的政治 使之具有 良好的职业道德 ， 做到教书育人 、 师表 。 为人 设备 ， 为学校 的办学提供 了必备 的条件 ； 其次进行了人事制度 素养 ， 等一系列 的内部改革 ， 干部竞聘 上岗 ， 中层 职工实行全员招聘 （） ２ 采取 多种形式 ， 提高全 体教 师 的业 务 能力和 学识 水 制 ， 了教 师 、 建立 教学考核机制 ， 了校务公 开等 ， 了外 平 。 实行 做到 几年来坚持抓好教 师的 日 常教学管理 ， 到每学年 由 校 做 学 树形象 、 素质 ， 内强 使学校整体办学 的竞争力得到 了大幅度增 的考核组对每个教师至少听课一次 ，每周进行一到两次 的教
提高教 学质量． 大力推进素质教育， 实用型人才， 多层次、 培养 走 多形式、 多规格、 多渠道 的办学之路 。
【 关键词】 教学改革； 学质量 ； 教 实用型人 才； 教师队伍建设
【 中图分类号】 （ １ ； ０ ７ 【 文献标识 码】 Ａ 【 文章编号】 １７ － ０２ ２ ０ ）８ ０ １－ ２ ６２ ６２ （０ ６ ０ － ０ ８ ０
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第２ ３卷 第 ８期 ２０ ０ ６年 ８月
论高职高专“实用型”人才培养路径
大学 生 的培 养 来 满 足 企业 的 需 要 ． 因此 ， 成 ｒ商 造
职高 专 中 的多 数 教 师 出 身 于 学 生 、 者 ， 少 来 自 学 很
企业 ， 多数 教师 的理论 知 识 和研 究 方 法 具 有 较 高 的
水平 ， 是很 多 人 缺 乏 与 企 业 的现 实联 系 ， 是 说 但 就
１ 高职高专 “ 实用 型” 人才培养 的
必要 性
高等 教育 培 养 “ 用 型 ” 才 就 是 通 过 该 专 业 实 人
教 学活动 ， 养 既 要 面 向企 业 发 展 的建 设 者 ， 能 培 又
人才 ， 然而 需要 的绝 不 是 “ 分 低 能 ” 才 ． 求 未 高 人 要 来 的企 业人 才 除具 备 涉及 多 学科 、 多领 域 的 知 识 积 累， 而更 加 强调 的则 是工作 人 员 的实 践 能力 １ １． 因此 ， 理论 和 实践上 构 建 高职 高专 “ 从 实用 型 ” 人 才 培 养 路 径 ， 于指 导 学 生 工 作 的开 展 ， 化 大 对 深
收 稿 日期 ：０ １０ －８ ２ １ －８２
贴 近社会 需要 、 服务 经 济社会 ． 所谓 “ 用 ” 就 是 要 实 ，
面 向 国民经济 和社 会 发 展 主战 场 ， 实解 决 发 展 实 切
践 中大量 的应 用 问题 ， 力解 决 经 济社 会 发 展 的重 着
要 问题 ， 福 民众 ， 造 服务经 济社 会 ． 高职 高专 作为 高 等教 育 发 展 中 的一 个 类 型 ， 肩 负着 培养 生 产 、 设 、 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 建 服
第２ ３卷
第 ３期
２ １ 年 ９月 ０１
企业参与职业教育有效途径研究
企业参与职业教育有效途径研究随着我国经济的快速发展和产业结构转型，职业教育成为当下备受关注的热点话题。
作为培养高素质人才的重要途径之一，职业教育需要各界的共同参与和支持。
其中，企业参与职业教育是非常重要的一环。
本文将探讨企业参与职业教育的有效途径。
一、开展产教融合合作产教融合是企业参与职业教育的有效途径之一。
通过产教融合的方式，企业能够将自身实践经验和技术成果与学校的教学资源进行有机融合，在实践中推进职业教育的发展。
具体而言，可以通过以下方式开展产教融合合作：1、开启“双向选择”模式。
即学校依据行业求贤的需求，为企业培养合适的人才；企业则为学校提供实践基地和专业知识，与学校共同制定实践方案。
2、培养实用型技能人才。
在教学过程中，学校应着重培养学生的实践操作能力和解决问题的实际能力，以满足企业在人才方面的需求。
3、开展校企共建模式。
企业可以和学校开展共建，投入建设实验室、讲席等，解决人才培养需求。
4、提供实习机会。
企业可以为学生提供实习机会，加强学生与企业之间的交流，让学生在实践中获取知识和技能。
二、建立申报技能鉴定中心建立技能鉴定中心，是企业参与职业教育的另一种途径。
技能鉴定中心可以为企业提供技能鉴定服务，并吸引企业投入鉴定设备和技术，推动行业技术水平的提升。
具体而言，可以通过以下方式建立技能鉴定中心：1、建立行业技能标准。
技能鉴定中心可以和行业协会、企业等机构合作，共同制定技能标准和技能鉴定规则。
2、建设鉴定设备和实验室。
技能鉴定中心需要建设鉴定设备和实验室，涉及到实际使用的工具设备和技术设备等。
3、开展职业技能鉴定。
鉴定人员通过对学生的职业技能进行考核，提供职业技能证书，实现对学生职业技能的认证。
三、开展企业家导师计划企业家导师计划，是企业参与职业教育的另一种有力手段。
企业家导师可以为学生提供切实可行的实习和就业指导，开拓学生的视野和职业发展渠道。
具体而言，可以通过以下方式开展企业家导师计划：1、设立企业导师岗位。
关于高等职业教育培养实用型人才的思考
关于高等职业教育培养实用型人才的思考[摘要] 高等职业教育方兴未艾,打造就业型学校和培养实用型人才是高职院校的办学目标,围绕着这一目标,根据高职教育的特点,提出了“145”模式,注重职业能力的培养,注重理论与实践的结合,尤其是专业理论课与实践课程通过校企合作的方式有机地结合在一起。
[关键词] 高等职业教育实用校企结合根据现代化经济建设对高层次职业人才的需要,国家提出要大力发展高等职业教育,到2004年底,我国高等职业院校已达1千余所,占全国普通高校的60.5%,其规模已是我国高等教育的半壁江山。
高职院校要牢牢抓住高职教育的特点和要求,紧紧把握“就业”和“实用”两个关键,打造就业型学校,培养实用型人才。
2005年10月,国务院在《大力发展职业教育的决定》中提出:“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养到市场驱动转变,从政府直接管理向宏观引导转变,从传统的升学导向向就业导向转变,促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合,积极开展订单培养,加强职业导向和创业教育,建立和完善职业院校毕业生就业很创业服务体系,推动职业院校更好的面向社会、面向市场办学。
”可见,高职教育“打造就业型学校、培养实用型人才”这一办学目标融合了国家政策、高职教育发展的要求。
首先,打造就业型学校、培养实用型人才这一办学目标反映了国家政策要求。
以就业为导向,培养社会急需的实用型人才是高职院校的立足之本。
其次,打造就业型学校、培养实用型人才这一办学目标体现了高职教育特色。
高职教育定位必须要准备,高职院校在整个高等教育体系中应该扮演何种角色,高职教育长远发展的关键。
高职院校的师资力量不足,综合素质不高,结构也不合理,特别是“双师型”教师的缺口十分大。
其实就是就业教育,培养受社会欢迎的,有一技之长的实用型人才。
最后,打造就业型学校,培养实用型人才这一办学目标切合了高职院校的实际。
高职教育的发展经费短缺是目前我国高职院校发展的瓶颈,这也制约了高职教育的发展。
职业教育和实用型人才培养
强力推进职业教育快速发展为我市现代化建设提供充足的实用型人才中共连云港市委教工委书记、市教育局局长王淮龙职业教育作为教育与地方经济关系最密切的重要组成部分，其专业设置与人才培养必须适应经济的发展特点、体现区域产业发展的需求。
我市现有高中等职业学校28所，其中高等职业技术学院1所、五年制高等职业技术学校3所、中等职业学校22所、高等院校办中专部2所。
其中，国家级重点职业院校10所，省级重点职业院校4所，省高水平示范性项目学校5所。
目前，全市职业院校在校生8.4万人，2000年以来共培养了13.6万名高中职毕业生，当年就业率均保持在95％以上，为力保强劲增势、提升跨越后劲、促进经济社会又好又快发展提供了有力的人才支撑。
一、我市职业教育服务地方经济发展的基本情况（一）主动服务于全市产业发展和特色经济发展。
近年来，围绕全市产业发展的重点，各职业院校抢抓机遇，加大了对医药、机械、港口物流、旅游、报关、汽修等急需实用型、技能型人才的培养力度。
目前全市开设医药、机械、物流、旅游、港口等专业或相关专业的院校有15所，近3年招生30722人，毕业生28319人，占高、中职毕业生总数的33.85％。
如我市现有旅游类专业学校1所，另有6所院校开设旅游类专业，近3年毕业生1440人，为把我市建设成为山海相拥的知名旅游城市培养了一批服务型、管理型实用人才。
医药是我市的支柱产业，化学工业是新兴产业，职业技术学院、中医药高职校、市职教中心等院校对应产业簇群发展，开设了药物制剂技术、中药制剂技术、医药化工、化学工艺、工业分析与检验等专业。
随着灌南、灌云等县区加快船舶工业园区的建设，一些大型船舶制造企业落户，对相关专业人才的需求迫切，职业技术学院、工贸高职校等院校主动对接，目前这些院校的化工、船舶制造等专业在校生达4150人。
（二）有效服务于农村经济发展和农民增收。
围绕农村经济发展，各职业院校特别是县职业技术学校积极开设涉农专业，促进农业增效、农民增收。
探索中职教育如何培养实用型技术人才
探索中职教育如何培养实用型技术人才随着科技的不断发展和社会的快速变革，实用型技术人才的需求日益增长。
中职教育作为培养实用型技术人才的重要途径，如何更好地满足社会的需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的技术人才，成为一个亟待解决的问题。
首先，中职教育应注重实践能力的培养。
实用型技术人才需要具备一定的实践操作能力，而不仅仅是理论知识的掌握。
因此，中职教育应加强实践教学，提供更多的实验和实训机会。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学的知识，培养出独立思考和问题解决的能力。
此外，中职教育还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的工作环境，提高他们的实践能力。
其次，中职教育应注重创新精神的培养。
实用型技术人才不仅需要掌握现有的技能和知识，还需要具备创新能力。
中职教育可以通过开展创新实践活动，培养学生的创新思维和创新意识。
例如，可以组织学生参加科技竞赛和创业实践，让他们从实际问题中寻找解决方案，培养他们的创新能力和团队合作精神。
此外，中职教育还可以引导学生关注科技前沿和行业动态，培养他们的学习能力和适应能力，使他们能够不断更新知识和技能。
再次，中职教育应注重专业素养的培养。
实用型技术人才需要具备扎实的专业基础和广泛的知识面。
中职教育可以通过设置多样化的课程，让学生掌握更多的专业知识和技能。
同时，中职教育还应注重培养学生的自学能力和终身学习的意识，使他们能够在工作中不断学习和成长。
此外，中职教育还可以引导学生参加实习和实训，让他们在实际工作中学习和积累经验，提高他们的实际操作能力和专业素养。
最后，中职教育应注重职业发展的指导。
实用型技术人才在职业发展方面需要有明确的目标和规划。
中职教育可以通过开展职业规划和就业指导课程，帮助学生了解不同职业领域的需求和发展前景，引导他们选择适合自己的职业道路。
同时，中职教育还可以与企业合作，开展实习和就业推荐活动，为学生提供更多的就业机会和职业发展支持。
总之，中职教育在培养实用型技术人才方面具有重要的作用。
人才培养的五种方式
人才培养的五种方式在现今社会，人才培养成为了各个行业和组织共同关注的一个重要问题。
随着科技的不断进步和产业结构的变革，人才培养的方式和方法也日益多样化。
本文将介绍五种常见的人才培养方式，并对其特点和优势进行分析。
1. 学历教育学历教育是最传统也是最常见的一种人才培养方式。
通过正规的学校教育体系，人们可以接受系统的知识和技能培训。
学历教育以培养人的综合素质为目标，注重学生的专业知识和学术能力的培养。
优势在于能够提供有深度和广度的知识体系，培养学生的学术研究和创新能力。
然而，学历教育也存在一些问题。
首先，学历教育往往过于注重理论教育，忽视实践能力的培养。
其次，学历教育的周期较长，需要较长时间的学习和训练。
此外，学历教育在培养创新能力和团队合作精神方面也存在一定的局限性。
2. 职业培训职业培训是为了满足特定行业和职业的要求，提供相关技能和知识培训的一种方式。
与学历教育相比，职业培训更加注重实践能力的培养。
通过职业培训，人们可以在短时间内获取特定的技能和知识，提高自身的就业竞争力。
职业培训的优势在于能够快速有效地提升特定领域的技能和知识。
同时，职业培训也更加贴近实际工作需求，对于培养实用型人才有着独特的优势。
然而，职业培训也存在一些问题，培训内容可能过于狭隘，难以提供全面的知识体系。
此外，职业培训缺乏学历认证，可能在一些职业晋升和跨行业转岗的过程中存在一定的限制。
3. 岗位轮岗岗位轮岗是一种通过不同的岗位轮流工作，培养全面能力和跨领域视野的方式。
通过岗位轮岗，人们可以更全面地了解和理解组织的运作和各个部门的工作流程。
岗位轮岗的优势在于培养人的全面能力和跨领域视野，提高人的综合素质和适应能力。
然而，岗位轮岗也存在一些问题。
首先，岗位轮岗需要较长的时间和较大的组织资源投入。
其次，岗位轮岗需要一定的管理和协调工作，对于组织来说也是一个挑战。
此外，岗位轮岗对于个人来说也需要具备一定的自我调适和适应能力。
4. 外部交流和学习外部交流和学习，包括参加研讨会、技术交流、学术交流等形式，是一种通过与外部专家和组织进行交流和学习，增加知识和技能的方式。
实施模块式教学 培养实用型人才
实施模块式教学培养实用型人才摘要：实施分层教学和模块教学，最能体现职业学校因材施教的原则，能更好的的培养学生个性，为社会培养实用型人才。
关键词：分层教学模块教学实用型人才培养中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）05（b）-0157-01随着经济的全球化，社会的知识化以及科学技术进步和经济结构调整带来的就业形式变化，对劳动者的素质提出了新的要求，使职业技术教育面临着新的机遇和挑战。
1 因材施教，实行大分层教学教育部《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中指出职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。
根据这一培养目标，职业教育应该确立以人为本的教学指导思想，要从学生的实际和愿望出发，不断更新教育观念，继续深化教育教学改革，以满足学生就业和升学两种愿望，使职业教育真正做到为国家前途命运负责，为学生终身发展服务。
我校将在校生进行了分流，学生根据意愿，确定升学还是就业，通过分流，把在校生分为两大块，实行大分层教学。
学生分流后实行动态管理，真正让职业学校的学生升学有途径，就业有门路。
2 实施模块式教学，注重个性化培养学校根据培养目标，调整课程结构，重新修订教学计划，认真研究和实施“大专业小模块”的教学方式（即模块式教学），学生可根据自己的职业理想、兴趣爱好，选择适合自己的模块学习，这样一来，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的一技之长，收到了很好的教学效果，提高了育人质量。
首先，根据经济发展对人才的需求情况，确定大专业的人才培养目标，依据培养目标将各专业分成几个模块，每一个模块都能让学生掌握一技之长。
机电技术应用专业具体包括机械模块、家电模块、电气模块和数控机床加工模块，计算机及应用专业包括计算机应用、动漫设计和网页制作模块，会计专业包括财务会计和经济信息管理两个模块。
职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新
职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新在当今快速发展的时代，科技的进步日新月异，对各行各业都产生了深远的影响。
职业教育作为培养实用型人才的重要途径，与科技推广和应用服务业的协同创新显得尤为重要。
这种协同创新不仅能够提升职业教育的质量和水平，还能为科技推广和应用服务业的发展注入新的活力，实现互利共赢的局面。
职业教育是为了满足社会对各类实用型人才的需求而设立的教育形式，其注重培养学生的实际操作能力和职业技能。
而科技推广和应用服务业则是将科技创新成果转化为实际生产力的重要环节，通过推广和应用新技术、新产品，促进经济的发展和社会的进步。
两者之间存在着密切的联系和相互依存的关系。
一方面，职业教育为科技推广和应用服务业提供了人才支持。
随着科技的不断发展，科技推广和应用服务业对人才的需求也越来越多样化和专业化。
职业教育能够根据市场需求，有针对性地培养具备相关专业知识和技能的人才，为科技推广和应用服务业输送新鲜血液。
例如，在农业领域，职业教育可以培养出懂农业技术、会操作农业机械的专业人才，他们能够将先进的农业科技成果推广到广大农村地区，提高农业生产效率和质量。
在工业领域，职业教育可以培养出掌握先进制造技术、熟悉工艺流程的技术工人，为企业的技术创新和产品升级提供有力支持。
另一方面，科技推广和应用服务业为职业教育提供了实践平台和教学资源。
科技推广和应用服务业的发展过程中，会不断涌现出新的技术、新的产品和新的应用场景，这些都为职业教育提供了丰富的教学素材和实践案例。
职业院校可以与科技推广和应用服务企业建立合作关系，让学生参与到实际的科技推广和应用项目中，通过实践锻炼提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。
同时，企业的专业技术人员也可以走进校园，为学生授课和指导实践，将最新的行业动态和技术经验传授给学生。
然而，目前职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新还存在一些问题和挑战。
首先，职业教育的专业设置和课程内容与科技推广和应用服务业的需求存在脱节现象。
强化教学优势 培养高素质实用型技术人才
师的 实践 能力迅速提 高。通过 一 系列 “ 内培外 引” 师资
人 才 的措施 ，为专 业理论教 学和 实践教 学质量 的提 高
奠定 了坚实的基础 ，教 师队伍结 构发 生 了根本 性的变
做法成 为本次 采访 的关注重点 企 事业单 位担任技 术顾 问， 深入生产现场提供技术 咨询服 务， 解决 实际生产 中 的疑难 问题 。尤其针对青年教师 实践 能力较弱的特点，
等职业教育的推行 ，结合 畜牧 业和动物卫生 事业发 展 的需要 ， 学校 于 ２０ 年 整建制 并入锦 州医学院 ， 为 ０２ 成 其二级 办学单位 ， 建立 了畜牧 兽 医学 院， 开设 本科和 高 职教 育 ， 完成 了教育层 次由中专向高等教 育的提升 。 但
由 中专 学校 晋 升 为 高等 院校 固然令 全体 师生 振 奋 ， 学校 同时面临着建 立一 支 高素质 、 但 高水 平师资 队 伍的艰 巨任务 。 开设本科和 高职教 育之 前，锦 州牧校 ” “
虽然是在 行业 内小有名 气的全 国重点 中专 学校 ，但 是
作 管理 办法” 尽最 大 能力为科研 创造条 件 ， 励教 师 ， 鼓 积极 参与科研工作 。从与 专业教 学和生产相 关的课题
在 辽 宁锦 州有 一所 与共 和 国 同年诞 生 的校 园， 它 以为社会培 养品 学兼优 、德 才兼备 的 实用型技术人 才
为 己任 ， 年 来， ５ ７ 为社会输送 了近 １ ５万名 畜牧兽 医技 ．
取得 了硕士 学位 ， 高了 自身的知 识修 养。 提 在加 大力度
培训原 来老教 师的基础上 ，学校还 不断从 各知 名 专业
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职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新
职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新在当今快速发展的时代，科技的进步日新月异，对于经济社会的发展产生了深远的影响。
职业教育作为培养实用型人才的重要途径，与科技推广和应用服务业的协同创新显得尤为重要。
这种协同创新不仅能够提升职业教育的质量和水平，还能够为科技推广和应用服务业的发展注入新的活力，实现双方的互利共赢。
职业教育的目标是培养适应市场需求的高素质技能型人才，使其能够在毕业后迅速融入工作岗位，为企业和社会创造价值。
然而，传统的职业教育模式往往存在着与市场需求脱节、教学内容陈旧、实践教学不足等问题，导致培养出来的学生在实际工作中面临着诸多困难。
因此，职业教育需要不断改革和创新，加强与企业和行业的合作，提高人才培养的针对性和实用性。
科技推广和应用服务业是将科技成果转化为现实生产力的重要环节，其对于推动科技创新和经济发展具有重要意义。
然而，目前我国的科技推广和应用服务业还存在着一些问题，如科技成果转化率低、服务质量不高、专业人才短缺等。
为了解决这些问题，科技推广和应用服务业需要加强与职业教育的协同创新，共同培养高素质的专业人才，提高科技成果的推广和应用水平。
职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新具有多方面的意义。
首先，通过协同创新，职业教育能够及时了解市场需求和科技发展趋势，优化专业设置和课程体系，使教学内容更加贴近实际工作需求。
同时，职业教育可以借助科技推广和应用服务业的资源，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，提高学生的实践能力和职业素养。
其次，对于科技推广和应用服务业来说，与职业教育的协同创新能够为其提供充足的人才支持。
职业教育培养的高素质技能型人才能够充实到科技推广和应用服务业的队伍中，提高服务质量和水平。
此外，协同创新还能够促进科技成果的转化和应用，提高科技推广和应用服务业的经济效益和社会效益。
为了实现职业教育与科技推广和应用服务业的协同创新，需要采取一系列的措施。
首先，政府应加强政策引导和支持，制定相关的政策法规，鼓励职业教育与科技推广和应用服务业开展合作。
实践性教学方法在中职实用型人才培养中的应用
实践性教学这个环节。下文结合笔者的教学实践 ， 就 如何 利 用 实践 性 教 学方 法 培养 中职 实用 型 技 术人 才进 行一 番 探讨 。
段 ，运 用 图像 、声音 甚 至视 频 进行 教 学 ，可让 枯 燥 晦 涩 的会 计原 理 课程 变 得生 动 有趣 、直观 具体 ，从
而激 发 学 生 的主 动思 维 ，提 高 学 习兴趣 ，进 而提 高 《 基 础会 计》 的教 学效果 。
（ 作者 单位 ：东 莞 市 电 子 科 技 学校 ）
Байду номын сангаас研
工
报
力 ，为后继 学 习绘 制零 件 图和装配 图打好 基础 。 ２ ． 参 观 学 习。学 生 在教 师 组 织下 ，到 专 业对 口 的企业或学校 的实训基地参观 、学 习。这可 以增加学 生对 本专业 的了解 ，熟悉 本专业 的工作 实际情况 ，了 解 企 业 的运 营模 式 、生 产现 状 、企业 文 化 和管 理特 点。让学生 了解企 业对新时代工人 的具 体要求 ，更 为 学 生把握正确学 习方 向以及树立正确就 业观念奠定基 础 。如笔者在 担任数控专业学生 的教 学任务时 ，组 织 带 领学生参 观企业 的数控车车 间 ，使学 生重新认识 到 现在所学知识 的重要性 ，明确 了 自己努力 的方 向。 ３ ． 项 目实践教 学。项 目实践 教 学 法 是指 将 传 统 的 学科 体 系 中的 知识 内容 转 化 为 若 干个 教 学 项 目， 围绕 着 项 目组 织展 开教 学 ，使 学生 直接 参 与项 目全 过程 的一种 教 学方 法 。是 师生通 过 共 同实施 一 个 完 整的 “ 项 目” 工作 而进 行 的教 学活 动 。在 中职机 械 类 教学 中 ，项 目通 常指 生 产一 种具 体 的 、有 实 际应 用价 值 的产 品为 目的 的任 务 ，它具 有 完整 的 工作 过 程 ，最 后 工作 有成 果 。项 目教 学法 设计 的关 键是 应 当重视 项 目的选择 、项 目过程 的实 施 、具 体 成果 的 展示 、教 师 的评估 总结 、充分 利用 现 代化 教 学 与实 验 手段 等 。通 过项 目教学 法 ，可 以充 分发 掘 学 生 的 创 造 潜 能 ，培 养 和 提 高 他 们 的 动 手 能 力 、实 践 能 力 、分析能 力 和综 合 能力 。在 实施 项 目实 践 教学 的 过 程 中 ，还 需 要 注意 以下 事项 ： （ １ ）项 目要 实 用 ； （ ２ ）实施 重基 础 ； （ ３ ）指导 要恰 当 ； （ ４ ）任务 系 统化； （ ５ ）总结不 可少 。 ４ ． 积极 开展 第二 课 堂 兴趣 小组 。开 展 第 二课 堂 兴 趣 小组 可 以培 养学 生 的特 长 ，学 生在 自己爱 好 的 活 动 中 能 很 快 进 入 角 色 ，建 立 信 心 ，发 展 创 造 思 维 。第 二课 堂属 于 开 放 式 、实 践性 强 的教 学 方 式 。 学 生 在教 师 的辅 导下 ，互 相 切磋 ，取长 补短 ，进一 步 发 挥 自己的特 长与 水平 ，如进 行 家 电维修 、数控 加 工 等技 能 活动 ，以弥补 课 堂教 学 不足 ，延 伸 实践 教 学 的 内 涵 ，更 大 地 激 发 了学 生 对 课 堂 的 学 习兴 趣 。 这 种 方 法 可 使 学 生 有 较 多 的机 会 参 加 各 种 实 践 ，将 课 堂 教 学 中获 得 的 知 识 运 用 到课 外 实 践 中 去 ，促 进学 生素质 的全 面提高 。
培养实用高技能人才的策略
培养 实用 高技 能人 才 的策 略
朱 秀敏
（ 阳职业技术学院 ， 宁 沈阳 沈 辽 １０４ ） １０ ５
［ 摘
要】 目前 ， 国技术工人供不应 求， 全 尤其是 高技能人 才严 重短缺 ， 这种局 面 已经直接影响 到我 国经济建设的健康 发展。
因此， 高职教育耍想保证高质量、 实用型人才源源不断地输送到高速发展的经济建设中去， 必须使教学形式、 教学观念、 理论教学
和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学实践 有机结合， 动教 师搞好教科研 ， 推 并使专业设置具有 实用性特 点。
【 关键词】 高职教育 ； 高技能人才 ； 实用高效
［ 中图分类号】 Ｇ １ ７０
【 文献标识码】 Ａ
． 文章 编号】 １７ － ０ ２ ２ ０ ）８ ０ ２ － １ Ｉ ６２６０（０８０－０ １０
近期劳 动和社 会保障部《 于技 术工人短 缺的调研报告》 综 合实践能力与综 合技 能有机结合 的实践 教学体系 。要 让学 关 前先进 的设备 和技术 ， 高职教育课程 设置 、 使 教 统计数据 表明 ， 目前全 国技术工人供 不应求 的现 象普遍存在 ， 生经 常接触 目 形成产 、 、 学 研一体 ， 从而共 同发 尤其是 高技 能人才严重短缺。技师和 高级 技师 占全部技 术工 学方 法更加贴近 岗位 的需求 ， 人 的比例不 到４ 而企业需求 的比例是 １％以上 ， ％， ４ 供求 之间存 展 。 并服务于社会 。 在 较 大 差 距 。调 查 还 发 现 ， 业 当前 最 急 需 人 才 为 营 销 、 级 企 高 高职 院校 的专 业设置要根 据 内部 资源 状况 和市场预 期 ， 技 工 、技 师和高级技师 ，分别 占调查企业需求 比例的 １、％、 优胜 劣汰 ， ４４ 不断改进 、 完善 。应根据 市场 需求决 定发展方 向， 扩 使之在激烈 的市场竞争 中具 有顽强的生命 力。 １．％和 １．％。 ２１ ０ ９ 高技 能人才十分短缺 ， 已经直接影响到我 国经 大规模 。 济建设 的健康发展。 高职教育 的实用性特点决 定其教学 的成败 ，在很大程 度 巨大 的社会 需求 ，使高职教育 以前所 未有 的速度迅 猛发 上取 决于学生 的积极参 与。这要 求教师全 面了解学生 的个性 展， 大量的高职院校毕业生不断融入社 会的发展建 设中去 ， 发 差异 ， 最大程度地 调动学生的学习积极 性和主动性 ， 加强与 学 挥着他们的骨干作用 。然而 ， 迅速发展 的高职教育也存在着与 生 的互动 ， 让他 们多 动脑 、 多开 口和多动手 ， 进行 实际综合 多 积极 创造 条件 ， 多让他们参 与 实习和实 际工作 ， 不 社会需求不相适 应的方面 。高职教育将如何保 障社会发 展对 案例 讲解 ， 人才需求 ， 切实提高培养人才的技能水平 ， 是摆在 高等职业教 断培养 和提高他们本专业 的实用技 能 ，使之成 为复合型应用 育人面前一个重要课 题。 技术性人才 。要 尊重 和鼓励 每个学生的个性和创意 ， 培养他们 高 等职业教育 是我 国教 育领域 中一种新 的教 育类 型 ， 从 开放式 的学习思维 ，鼓励他们利 用一切可能 的公共资源和机 其地位 、 作用的确立到 明确提出发展高等 职业教育 ， 已有 十多 会 自觉学 习、 断学 习、 放式地学 习 ， 不 开 以培养他 们 自我学习 年的历史。这期间 ， 国的高等职业教 育进 入了一个快 速发展 和继续学 习的能力及创造精神 ， 我 使他们 在经 济社 会不断变化 、 的时期 。 已从 最初 的培养单一的满足就业 、 谋生需求 发展 到作 不断进步 的过程 中具有相应 的适应能力和创造能力。 为个人 或群体 的职业选择 和职业 生涯 ， 办学 观念 、 学层次 、 办 要不断吸取先进教学经验 ， 更新教学 内容 。我们 的经济社 办学机制等均发生 了很大 的变化 。经过多年 的实践 探索和总 会 已经有 了长 足发展 ， 的科技 、 的领域不 断涌现 ， 高技 新 新 对 结 ，我 国高职教育 的人才培养 目标 已经明确 ：要培 养适应生 能人才的需求不断增加 。因此 ， 高职教育 必须根据新 的社会需 产、 建设 、 管理 、 务第 一线需要 的全面发 展 的高等技术 应用 求 和各行各业 的最 新发 展 ， 新的科 技 、 服 把 教育和产业成果 有针 型专门人 才。具 体要求是 ： 在具有 必备 的基础理论和专 门知识 对性地及时引入 到高职教学 中， 不断更新教学 内容 ， 汲取 先进 的基础上 ， 点掌握从 事本专业领域实际工作 的基本技能 ； 重 具 教学经验 以改进教学方法和模式 ， 从而培养 出真正满足经济社 备 较快适应 生产 、 建设 、 管理 、 服务第 一线 岗位需要 的实 际工 会 需求 的、 掌握最新实用性知识 的高技能人才。 这就要求高职教 作 能力 ； 具备企业精神 、 的职业道德 和健全 的体 魄。从高 育应 突出 ： 良好 培养方 向的职业针对性 、 培养 目标 的技术应 用性 、 办 职教育 的培养 目标可见 ，高职教育培养 的人才特点不 同于普 学形式 的全面开放性 、 教学模式的灵活适应性、 教学内容的超前 通高校培养 的理 论类 型 。 以一定 的现代科学技术 、 它 文化 和管 先进性 、 师资队伍的高标双师性 、 实训教学的企业参 与性 。 理知识 为基 础 ， 着重进行高智力含量 的集技术 型 、 操作 型和实 教学工作是学校 的中心工 作 ， 是学校最本质 、 最经常 的活 用 型为一体 的人才教育。高职教育 的培养 目标决定 了其 培养 动 。以教学为 中心 。 就是以办学质量 和办学特 色为 中心 。能不 手段 的多样性。 能像 重视基建投入一样重视教 师队伍和实训基 地建设 ；能不 在教学形式 上 ， 不仅要有一定 的理论教学 ， 使学生掌 握基 能 像重 视招生一样重视学生 的就业 ，是决定 我们能否把教 学 本 理论 与基 本知识 ， 且要 有大量 的实验 、 习 、 而 实 实训等 实践 质量搞 上去的重要前 提 我们必须 清醒地认识 到 ， 我国高职教 教学 ， 培养 学生 的综合职业能力。 育在 高速发展过程 中出现 的亟待 解决 的问题将 主要依赖 内涵 观念 的转变是 职业 院校发展的前提 。高职教育 的定位要 建设或 软环境 的营造 。软环境 的营造直接决 定着硬件作用 的 清楚 ， 面向市场 、 要 面向社会更 新教育 观念 ， 强实 施素 质教 发挥 ， 增 决定着教 学质量的高低 。质量是我 们的生命线 ， 色是 特 育的 自觉性 。当今社会教育是知识创新 、 传播 和应 用的主要基 我们 的立足之本 。没有质量就失 去 了特 色 ， 就丢掉 了品牌。必 地， 也是培养创造新人才的重要基地。 须坚持 以教学改革为核心 ，以转变 教育思想 、教育观念为先 在理论教学 和实践 中 ， 要侧重于要求 学生掌握基 本知识 、 导 ， 以提高教育教 学质量为 目标 ， 以培养高级应 用型专业技术 基 本理论 ， 养基本技 能 ， 加学 生动手机会 ， 他们 在实践 人才为 目的 必须按照高职学 院人才 培养工作水平评 估的标 培 增 使 中掌握新 知识 、 新方 法 ， 为下一步 学习 、 更新知识 建立 良好的 准从专 业设置 、 程建设 、 学过程几方 面加强 过程管 理 ， 课 教 不 基础 ， 从而提高学生的创新意识。 断提高教学质量 。应逐步构建起一个适应职业技能要求的 ， 具 高职教 育必须改变普通高等教 育传 统 的实践 教学过分依 有鲜 明特 色的职业教育平台 ，使学 院的教学既有 突出的技 能 附理论 教学 的状况 ， 建立相对独立的实践 教学 体系 ， 逐步形成 特点 ， 又具有鲜 明的工学结合 的特 色。 基本实 践能力 与操作技 能 ， 技术 、 专业 应用 能力与专 业技 能 ， （ 责任 编辑 ： 徐 冰）
人才培养的方法有哪些？
人才培养的方法有哪些？一、优化教育体制当今社会，教育被认为是培养人才的重要途径之一。
优化教育体制是培养人才的基础，下面将从教育内容、教学方法和评价方式三个方面介绍该方法的具体实施。
1. 丰富教育内容：教育内容应紧密结合时代需求，注重培养学生的综合素质。
除了传授基础知识外，还应注重培养学生的创新思维、团队合作和实践能力。
此外，全面推进素质教育，注重学生道德、品德和社会责任感的培养，更好地培养出适应社会发展需求的人才。
2. 创新教学方法：传统的教学方法往往以教师为主导，注重灌输式的教学，难以调动学生的积极性和创造力。
因此，创新教学方法是培养人才的重要手段之一。
例如，采用以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主探究和解决问题，培养学生的创新能力和解决实际问题的实践能力。
此外，利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
3. 推进综合评价：传统的教育评价方式往往以考试成绩为唯一标准，忽视学生综合素质的培养。
因此，推进综合评价是培养人才的必然要求。
综合评价应包括学科知识、实践能力、创新能力、团队合作等方面的评价，通过多角度、多元化的评价方法，全面了解学生的能力水平和个性特点，更好地发挥学生的潜力。
二、加强职业教育职业教育是培养实用型人才的重要途径之一。
下面将从职业学校建设、实训基地建设和实践教学加强三个方面介绍该方法的具体实施。
1. 职业学校建设：加大对职业学校的支持力度，提高职业学校的办学质量和能力。
建立与市场需求相匹配的专业设置，提供更符合实际职业需求的培训内容，培养出更适应市场需求的实用型人才。
2. 实训基地建设：加大对实训基地的建设力度，提供更好的实践教学环境。
与企业合作建设实训基地，使学生能够有更多机会接触和实践真实的职业工作，提高他们的实践能力和职业素养。
3. 实践教学加强：注重将理论与实践相结合，加强实践教学环节。
通过实践项目、实习实训、社会实践等方式，让学生亲身参与职业工作，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应职业发展。
培养实用型人才的有效途径
作者： 崔国利
作者机构： 沈阳市机械工业学校
出版物刊名： 机械职业教育
页码： 5-5页
主题词： 实用型人才;教学计划;毕业设计;有效途;实践教学;“3+1”教学模式;中专教育;中专学校;理论课;科学技术
摘要： 近几年,中专教育生存和发展已成为中专学校重要的研究课题,为社会培养第一线生产、服务和管理技术人才是不容置疑的目标,这类人才的内涵随着科学技术的进步逐渐向体能与智能相融合的操作型聚集。
为此,我校采取了一系列行之有效的方法,通过实施,效果较好。
一、修定教学计划、调整理论课时,加强实践教学 我们对94年前试行的教学计划进行充分论证后重新作了修定,制定出具有中专特色的教学计划。
其中财经类专业实行“3+1”教学模式。
即3年内将理论课及部分教。
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培养实用型职业技术人才的有效途径
摘要：日本的高等专门学校(简称“高专”)，是1962年创建的一种新型高等工程职业教育制度。
其办学模式上的探索和实践，有四个方面值得我们研究和借鉴：一是以质量立校，培养学生的创新精神和实践能力；二是适应产业结构，调整专业布局，构建校企协作式的教育机制；三是学制上延并与学位制度相联系，使高专成为开放的高等工程教育体系；四是实行“双师制”和学生支援计划，将提高实用性职业技术人才的培养质量落到实处。
关键词：日本高专；办学模式；职业技术人才；培养途径
一、日本高专产生的历史背景及意义
十九世纪七八十年代,日本模仿欧美建立起近代高等教育制度。
1947年日本政府依据《学校教育法》将战前形成的“多层次”高等教育结构，改变为中等后教育“四年制”单一本科结构，即所谓新制大学。
从20世纪50年代中期开始，新制大学专业教育的不足引起了人们的关注。
一些社会团体开始对日本高等教育结构中职业技术教育的缺失纷纷进行责难。
在这一背景下，1958年设置新型高等教育机构——“高专”的动议作为“专科大学法案”被提交给日本国会。
显然，设置高专的动议是对战后新制大学体制的一种挑战。
因此，该法案曾一度被搁置。
后来在日本经济团体联合会(“日经联”)等社会团体的再三推动下，日本国会于1 962年通过了成立“高专”的法案，使高专作为战后日本高等教育体制中一种实施高等职业教育的机构，从此有了法律依据。
其后，高专历经改革，它所培养的毕业生因其较强的实用性，为日本的产业振兴和经济繁荣做出了重要的贡献。
对此，西方学者在评价战后日本经济的成就时，认为“一个很重要的原因是日本对教育，尤其是对工程教育下了大功夫”(Grayson，1983)。
高专以其独特的课程设计和专业特色，成为世界高等工程教育领域中别具特色的层次。
二、日本高专的体制特征与发展现状
高专在学制上有别于其他高等教育机构的重要特征：在培养目标上，是以培养产业社会所需的实用型职业技术人才为宗旨；在招生对象上，凡初中毕业生即可入学；在修业年限上实行五年一贯制，其中商船等专业的修业年限是5年半；在学科设置上，由于高专的培养目标是培养工程技术人员，所以高专最初的学科专业设置被限制在工程教育范围内；在课程设置上，体现为“博专兼顾”的原则。
高专既注重对学生的品德、智力、身体等基本素质的培养，又注重对学生综合职业能力的培养。
由于高专办学模式的独特性和人才培养目标的实用性，使高专在建立之初就受到日本产业界的普遍欢迎，曾在日本各地一度掀起了创建高专的浪潮。
高专学校数由1962年的19所，增长到2006年的63所，在校生总数约为六万人。
三、高专在办学模式上的探索与实践
1.以质量立校，培养学生的创新精神和实践能力
注重培养学生的个性和创造力，使日本的工程教育从传统的“模仿型”向“创造型”转变，是高专以质量立校，实现人才培养目标多样化的首要目标追求。
高专从创建之初就把“ 教授深厚的专门学艺，培养职业所需要的能力”作为办学的指导思想。
高专从初中毕业生中择优录取，对学生实行五年一贯制的教育。
在实践中，高专把通识教育、专业基础教育和实践技能教育三者有机结合起来。
根据《高等专门学校设置基准》，高专的学生要在五年(或五年半) 的时间内学习普通科目2 905学时，学习专业科目3 640学时，且非常重视见习和实习等实践性教学环节，强化教学纪律和教学管理，以使学生具有广博的科学素养和扎实的实践技能。
为培养学生的个性和创造性，高专非常重视人文素质教育，使毕业生不仅仅是单纯的技术劳动者，而且是一个能在政治、经济、法律的总体框架下思考和运用技术价值的“知识工人阶级” 。
为培养学生的创造精神，高专特别注重问题解决性教学。
学校通过加强与企业的联合，或让学生自主选择主题到企业或生产一线进行调查研究，以充实有深度的、来自生产实践的创造性研究课题，使高专毕业生所学的理论知识与生产实践结合起来，使高专的专业课程与企业的技术革新建立直接的联系，以促进高专毕业生的实践操作能力和技术成果的转化能力。
良好的办学声誉，也使高专赢得充足的办学经费和稳定的生源，从而促进了高专的健康发展。
2.适应产业结构，调整专业布局，构建校企协作式的教育机制
日本曾经走过一条高能耗、高污染的资源依赖型经济发展道路。
高专最初的专业设置基本上局限在日本传统的工程教育领域内，日本的工业布局也表现为贸易加工型。
20世纪70年代初，由于受到第一次世界性石油危机的影响，日本经济的增长速度开始放慢。
为寻求新的经济增长方式，日本政府开始对产业结构进行调整，变被动的能源依赖型经济为资源节约型和技术开发型经济。
作为新的经济增长点，日本注重优先发展电子、新材料、新能源和生物工程等尖端技术产业。
为应对经济增长方式的转变，高专积极调整学科专业布局。
在培养目标和专业设置上，一方面不过细划分专业，重视对学生的科学基础知识和基本理论的教学；另一方面，则根据技术发展的需要，不断导入新的学科，使高等工程教育适应乃至超前于产业发展的需要。
因此高专及时增设了电气工程、电子制动工程、信息工程、城市环境工程等学科专业。
高专通过与企业的共同研究、委托研究、奖学金支付、技术支持、委托实验等方式与企业加强合作，构建起新型的校企协作式教育机制，增强了高专服务地方的能力，形成了高专与地方经济社会发展的良性互动。
3.学制上延并与学位制度相联系，使高专成为开放的高等工程教育体系
从20世纪70年代中期开始，日本政府逐渐明晰了“技术立国”发展理念。
在这一背景下，日本文部省于1976年创办了长冈和丰桥两所技术科学大学，以培养具有实践经验和创新能力的科技人才，积极推进技术立国的国家发展战略。
这两所技术科学大学在学制上的特征是开设四年制本科课程、二年制硕士课程，
以及五年制的博士课程。
为了与高专的学制相衔接，这两所大学在招生制度上规定，允许高专毕业生直接进入技术科学大学的三年级学习，用4年时间获得硕士学位，成为“有创造性的，有实践经验的高水平工程师”和“能在新兴的工程领域中灵活地进行研究的青年科研人员”。
这一规定，实际上是日本高专学制的上延，为日本造就高水平的工程师和新兴产业所需的工程技术研究人员，打开了培养通道，是日本高等工程教育由“技术应用型”向“技术研发型”转变的开端。
1991年2月，日本“大学审议会”提出了《关于学位制度的重新认识和研究生院的评价》的咨询报告，对学位制度提出了改革建议。
同年，日本又对《学校教育法》和《学位规则》进行了较大的修改，在修改后的《学校教育法》中规定：除了“博士、硕士和学士”三级学位体系之外，还增设了“准学士”学位，并于同年创立校外学位授予机构，以实行大学以外的学位授予工作。
“准学士”学位的授予对象是短期大学和高专的毕业生。
通过授予“准学士”学位，有利于调动高专学生的学习积极性，如果他们再修习一定的大学课程，并通过了课程审查和考试，还可以授予“学士”学位。
根据1998年6月修改的《学校教育法》的有关规定，从1999年起高专毕业生可以插班进入包括东京大学在内的33所大学的三年级继续深造。
从此，包括高专在内的日本高等职业教育和普通高等教育在学制上形成了相互贯通的系统。