初中思想品德七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》说课稿10页

第三框彼此尊重才能赢得尊重●从容说课本框主要讲了三层意思，首先，通过晏子使楚等故事说明自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。

其次，通过司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”等故事说明自尊要适度，不要过分在意他人的态度和议论，而要养成豁达、开朗的性格。

最后，通过陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人：一是要站在对方角度看问题，二是要善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。

本框落实的课程标准主要有，“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要，互尊重，理解宽容，相互帮助”。

教学重点：彼此尊重才能赢得尊重。

学难点：人格的含义。

教学方法：教师讲解与学生讨论结合法。

●教学目标情感态度、价值观目标1.不断地尝试、体验自尊带来的快乐。

2.在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。

能力目标学会掌握尊重他人的方法。

知识目标1.理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。

2.懂得知耻是自尊的表现。

●教学重点：彼此尊重才能赢得尊重。

●教学难点：人格的含义。

●教学方法：教师讲解与学生讨论结合法。

●教具准备：多媒体●课时安排：一课时●教学过程［师］这一节课，我们来学习如何去尊重他人及如何自尊。

第三框彼此尊重才能赢得尊重(板书)一、维护人格最重要(板书)［师］下面我们通过关于“晏子使楚”这个小故事的讨论，来认识维护人格的重要性。

活动一：晏子为什么要坚持从大门进城？·活动目的通过这个活动，帮助学生认识维护人格的重要性。

·活动准备(1)学生准备“晏子使楚”的课本剧。

(2)学生准备相关讨论。

·活动过程第一步：学生表演“晏子使楚”。

画外音：春秋末年，齐国和楚国都是大国。

楚国大约在今湖北荆山一带起家，后不断扩张，占据了长江中游，后又灭越国，占江、浙，先后于湖北的丹阳、郢和河南的陈、安徽寿春建立都城，在公元前223年被秦国消灭。

晏子名婴，字仲平，夷维(山东高密)人，是春秋时齐国的大夫，大约生活于公元前500年之前。

晏子于齐灵公26年(公元前556年)任齐卿之职，历经齐灵公、庄公及景公三代君王，堪称“三朝元老”。

齐王派晏子出使楚国，晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。

晏子：(心想：怎么让我从小门入，想羞辱我!)这是狗洞，不是城门。

卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。

晏子：只有访问狗国，才从狗洞进去。

你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。

卫兵：(苦笑)那是，那是，这边请(手开大门，心想，这计不成了)晏子挺胸迈步向前走。

第二步：学生讨论“晏子为什么要坚持从大门进城”。

［生甲］晏子是受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务，如果从小门进，国格和人格就都受到了侮辱。

通过这个故事，我们应该懂得：人不可貌相，海水不可斗量。

外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。

晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。

［生乙］楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小、其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱。

晏子机智敏捷，能言善辩，热爱祖国，维护祖国尊严，经过巧妙斗争挫败了楚王。

文中用了“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处，淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。

［生丙］晏子绝对不能从小门进。

我们平时接待客人，都应该殷勤而有礼，使客人有宾至如归的感觉，不可以像楚王一样言语尖酸刻薄。

晏子以他举世无双的口才，把楚王不友善的嘲讽不客气地驳回，不但为自己出了一口气，也替国家争光，真可以算是历史上最伟大的外交官。

第三步：教师小结。

［师］从某种意义上说，人格尊严是人的第二生命。

人格是人的尊严、价值和品格的总和。

自尊心的培养，是青少年维护人格尊严的第一要事。

人格尊严包括三个方面：首先，它要求把人当成真正的人，承认作为一个人所应有的最起码的社会地位；其次，主体自尊和对他人的尊重的统一；再次，人格尊严是对个人价值的主客观评价的结合。

下面我们了解一些人格方面的知识。

(放投影)何为人格？根据心理学家的研究，所谓人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。

其具有以下特点：第一，整体性，即人格概念融入的社会性、生物性与心理性于一体，使用其认识人、分析人，可以使我们全面地认识人，使用人格概念时人们不仅要考虑人的环境对人的影响，而且要考虑人的自然性因素，将遗传、本能等概念予以考虑。

第二，积淀性，即人格能够反映社会留给人的烙印。

第三，可测性，即人们可以通过人格测量技术测定人的心理特征。

·评价指导课本剧表演是学生喜爱的活动形式。

课本剧进课堂激发了学生的读书兴趣，加深了学生对语言的感悟，强化了学生的语言积累。

学生在经历了读、说、议、演、评、写这样一个有效的、真实的过程之后，他的感悟力、观察力、表现力、评价能力及语言表达能力都得到增强，提高了学生的综合实践能力。

活动二：如果在穿着方面不如同学，是否就低人一等·活动目的通过本活动，帮助学生正确认识自尊，消除对自尊的错误看法。

知道如何维护自己和他人的尊严。

·活动准备(1)学生阅读课文中的四个情景。

(2)学生根据本校实际，补充一些身边常见的情景。

·活动过程第一步：将学生分成四组，每组各讨论一个情景，找出解决问题的正确认识和多种方法。

第二步：小组代表向全班汇报本小组的讨论结果。

小组一：在穿着方面不如同学，不是低人一等，更没有必要觉得抬不起头来。

穿着仅是一个人的外形，不应和自尊挂起钩来，当然也一定要整洁、大方，否则对别人也是不尊重。

人们对自尊的需要，几乎永远难以满足，特别是青少年学生，正值自我抱负和自我评价的“扩张期”，伴随着独立活动能力的增强，喜欢受到他人的尊重，喜欢得到别人的注意，对周围人的评价也十分敏感。

但如果将这种精力集中在衣着上，追求漂亮的衣服，追求表面上的光彩，这种心理是虚荣心，而不是自尊。

虚荣心严重的人常常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是依据他人对自己的评价而生存，一旦他人中有一点否定自己的成分存在，自己便认为失去了所谓的自尊，就会受不了。

虚荣心过强的人是“死要面子，活受罪”。

这种心理我们不能要。

小组二：家庭条件差的同学没有必要自卑，家庭条件好的同学也没有必要自傲。

我们要自尊就必须学会尊重他人，要善于尊重他人，平时对别人要彬彬有礼，不清高，不傲慢，不觉得自己在别人之上；在与别人交往中，不压低别人抬高自己；不讽刺别人而吹捧自己，做到处处谦虚谨慎，戒骄戒躁。

这样既维护了他人自尊，在别人的眼中，你还会成为一个品质优秀的人，正直的人。

小组三：对于自己的不足，首先要有一颗平常心，以平常心对待生活、学习。

不要因为丑一点、有些口吃、带外地口音，就产生不必要的心理压力，要调整好自己的心态，要保持平常心。

第二，要敢于暴露自己的不足，不要刻意的隐瞒，索性暴露给他人，摆脱那种神经质的防御状态，反而有安全感和快乐感，过于隐瞒也是一种自卑的心理。

第三，追求真实的自我。

近代著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”我们要用真知实学来充实自己，用真诚待人来完善自己，要向世人展示一个真实的你。

唯有真实的你，才是美的，才是令人羡慕的。

小组四：我们将会如实地介绍他们，这既是诚实和踏实的作风，也是对父母的尊重。

如果因为面子和虚荣心，不真实地介绍父母，就会失去心理平衡，产生很重的心理负担。

如果虚荣心被戳穿了，还会造成自卑心理。

面子虽然重如千斤，却常常不值一文。

如果能认识到，比面子更重要的是真实的生活，真实的情感，那世界上不知有多少不愉快的事情可以避免。

第三步：教师小结。

自尊的人最看重自己的人格。

自尊的人不图虚荣，拒绝沾染不良习气，如说谎、逃避责任等。

其重要的原因，就是这些不良习气有损人格。

有时，为了维护自尊，可以舍弃许多东西，但绝不可丧失人格，做有损人格的事。

·评价指导教师要注意调节班内气氛，不要对自卑感强的学生造成刺激。

二、自尊者达观(板书)活动三：有些人说话尖刻，不注意他人的感受。

·活动目的通过本活动让学生明白，为了享受自尊的快乐，必须豁达开朗，学会宽容。

·活动准备学生思考如何应对课文中提到的情景。

·活动过程第一步：学生阅读课文材料。

第二步：学生思考并讨论课文中的问题。

［生甲］：宽容是生活中永不坠落的太阳，是获得朋友的良方，是走向成功无坚不摧的武器。

宽容是一种良好的个性品质，它体现在生活的方方面面。

生活中常常有这种情况，你认为不顺心的事，别人有时却感到很合适；你认为事情这样办可能更好些，别人却认为那样更好。

因而在不涉及原则的情况下，就要宽容、克制，不要抱怨地面对一切，用真诚的友情化解敌意，用微笑迎接生活。

［生乙］：人与人的频繁接触，难免会出现磕磕碰碰的现象。

在这种情况下，学会大度和宽容，就会使你赢得一个绿色的人际环境。

要知道，“人非圣贤，孰能无过”。

因此，不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。

生活的路，因为有了大度和宽容，才会越走越宽。

而思想狭隘，则会把自己逼进死胡同。

［生丙］：如果别人惹着你，你就耿耿于怀，睚眦必报，结果引来的多是“以牙还牙”式恶性循环。

因而，能原谅别人，礼让别人，“投之以桃”的话，则别人迟早会“礼尚往来”，“报之以李”的。

有人认为宽容是一种软弱无能的表现，这是一种片面的认识；如果一味地报复，不仅不会使伤痛消失，反而会使双方的矛盾加深。

宽容绝不意味着无能和软弱，恰恰相反，它需要极大的力量和勇气才能做到，在宽容背后是一颗仁爱之心。

第三步：教师小结。

每个人的个性不同，为人处世的风格也不同，这组成了多姿多彩的世界。

让世界因为差异而精彩，就不会太在意他人的议论和态度。

如果我们养成一种豁达、开朗的性格，还可以更多地欣赏来自他人的智慧，感受自尊的快乐。

·评价指导教师要注意让学生说出为什么，不能只说是或否。

活动四：“临辱不惊，遇侮不怒”的行为是不知耻还是有自尊？·活动目的通过本活动，让学生懂得不能太在意他人的议论和态度。

·活动准备(1)学生了解有关司马懿和诸葛亮之间的故事，知道此事件的背景。

(2)思考课文中的问题。

·活动过程第一步：教师给学生讲解此次蜀魏之战的背景，然后学生阅读材料。

［生甲］小不忍则乱大谋，即便别人侵犯了你的利益，也不可斤斤计较地抓住不放。

这绝不是不知耻，更是有更高人格的表现，是更好的自尊。