科学管理指导下区别管理三个层次的学生
教育管理学试卷B答案
《教育管理学》试卷B答案一、名词解释（每题5分，共25分）1.教育管理学方法体系的“三个层次”答：指教育管理研究的方法体系和教育管理工作的方法体系，从内部的纵向逻辑上，分别划分为方法论、方式以及具体的方法技术三个层次。
2.教育行政答：教育行政是在教育领域中开展的行政活动，它泛指国家管理教育的一切活动与方式。
“教育行政”这一概念有如下几方面的含义：第一，主要是由特定的组织机构，即教育行政机关与学校组织实施的。
第二，以人与教育活动为对象。
第三，以提高人才的培养水平为最终目的。
由此，可以把教育行政定义为，主要由教育行政机关与学校组织实施的，以提高人才培养水平为最终目的的一种对人与教育活动产生影响的管理活动。
3.德尔菲法答：德尔菲法，又名专家意见法，是一种区域教育人力资源需求预测技术。
是指采用专家团队成员匿名发表意见的方式，通过多轮的意见征询，逐渐得到趋于集中的人力资源需求预测意见。
4.目标管理答：目标管理于1954年由彼得·德鲁克提出，他在其名著《管理实践》中系统论述了目标管理。
目标管理以目标为导向、以人为中心、以成果为标准。
目标管理是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上下级的责任和分目标，并把这些目标作为组织经营以及评估、奖励每个单位和个人贡献的标准。
5.学校发展规划答：学术界没有统一的定义。
西方国家SPD项目对学校发展规划的解释是：通过学校共同体成员的共同努力，系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促使学校挖掘自身的潜在资源，按照本校的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。
我国大部分研究者认为，学校发展规划是一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所作的安排。
《管理学原理与方法》———周三多、试题及答案
管理学原理总复习资料与参考答案、一、判断题：（ 0）1、管理是任何组织集体劳动所必需的活动，因此任何社会的管理性质都是相同的。
（1）2、泰罗是科学管理学派的杰出代表人物。
（0 ）3、我们将管理层次少而管理幅度大的组织结构称作直式结构，它可以密切上下级之间的关系。
（ 0）4、根据菲德勒的权变理论，在情境较好的情况下，采用高LPC领导，效果较好。
（ 1）5、计划工作之所以是一项普遍的工作，是因为一个组织无论大小，它的管理过程都是完整的。
（ 0）6、根据公平理论，当获得相同结果时，员工会感到他们是被公平对待的。
（ 0）7、当重要细节必须被传递时，非语言沟通是最适宜的方式。
（ 0）8、衡量绩效是控制活动的最终目的。
1、（0）科学管理对人性的假设是“社会人”的假设。
2、（ 1 ）经验管理学派认为学生和管理者通过研究各种成功与失败的管理案例，就能理解管理问题，但并不能因此学会有效地进行管理。
3、（1）目标并不决定未来，但它们是动员企业中各种资源和力量去创造未来的手段。
4、（1）在计划中体现的灵活性越大，则所制定的计划越实际，越能保证得到切实完成。
5、（0）决策就是要选择一个最好的方案去实现组织的目标。
6、（1）当组织处于不稳定的环境之中，较宽的管理幅度能确保更有效的管理。
7、（1）赫茨伯格认为企业政策、工资水平、人际关系都属于保健因素。
1.管理既是一门科学，又是一门艺术.（1）2.管理者权力比权威更重要。
（0 ）3.未来企业竞争将主要是企业文化的竞争。
（1）4.霍桑实验证明：人是“经济人”，不是“社会人”。
（0）5.管理效益原理认为现代管理的核心是使人性得到最完美的发展。
（0）6.管理原理和管理原则基本没什么区别，可以等同。
（0）7.按决策的重要程度可将决策分为高层决策、中层决策和基层决策。
（0）8.头脑风暴法、德尔菲法和哥顿法属于集体决策方法。
（1）9.运用期望值法进行决策时，期望值大的方案较优。
（0）10.经济批量模型中库存费用与订货费用是成反比的。
管理者角色的三个纬度
路漫漫其悠远
二、管理概念的基本认知
1、管理层次的演进过程
管理优秀的企业特征 ——制度健全，纪律严明 ——员工训练有素，综合能力强 ——系统化管理，职责分明 ——合理分权，充分授权 ——最大化地发挥人力资源的价值 从优秀管理到卓越管理
2、信息中心李经理在内部网站上发了一个帖子，严禁其他员工议论 中心内部事务，并明确规定本中心员工凡事必须向他回报。
3、五金车间孔主任在一次会议上说：我们的生产部经理太差，我认 真检查了近期的工作记录，他根本未给我们提供多少工作指导？
4、市场部王经理以市场人员很辛苦为理由，一再要求食堂要为营销 人员开小灶，并要求提供酒水、延时服务等。
现场练习：
——李小华的第一个替身是谁？ ——行使的是哪些职权？
路漫漫其悠远
三、管理者角色的三个维度
2、作为下属的管理者（下级）
常见的误区 A、领主 B、民意代表 C、向上错位 D、自然人
判断下列各现象属于何种错位：
1、小张迟到5分钟扣了30元，走进上司的办公室，便埋怨考勤制度 太严格，上司竟回答：是啊，我也有这个感觉？
向员工传达相关信息；
教练、鼓励、支持员工；
对于出色完成工作的员工进行赞扬、认可和奖励；
培养员工对于变化的接受能力。
检查和督导员工的绩效情况；
保证员工服从标准、程序和规则的要求；
确认并解决出现的危机和问题； 坚持下去，保证决策的实施。
路漫漫其悠远
二、管理概念的基本认知
6、现代管理学的五项职能
—— 五项管理职能的内在联系
学校管理体制
学校管理体制学校作为一个培养未来人才的重要场所，其管理体制起着至关重要的作用。
有效的学校管理体制能够提高学校的教学质量、学生综合素质和管理效率，促进学校的良好发展。
本文将从学校领导层、教师管理和学生管理三个方面探讨学校管理体制。
一、学校领导层学校管理体制的核心是学校领导层的建设与发展。
学校领导层应由具备优秀教育背景和管理能力的人才担任，他们需要具备良好的学校管理经验和高度的责任心。
同时，学校领导层应该具备良好的沟通能力，能够与教师、学生和家长保持良好的关系，并能够与各个部门协调合作，共同推动学校的发展。
此外，学校领导层还应该重视与上级部门的沟通与交流，及时了解国家教育政策，并合理应用于学校实践中。
二、教师管理教师是学校教育教学的中坚力量，对于教师的管理尤为重要。
学校管理体制应在教师招聘、培养和评价等方面提供支持和规范。
首先，在教师招聘中，学校应该按照一定的程序和标准选拔人才，确保招聘的教师具备专业知识和教育教学能力。
其次，学校管理体制需要为教师的职业发展提供途径和机会，如定期举办教育培训、支持教师参加学术研讨和教学竞赛等。
同时，学校应建立科学的教师评价制度，定期对教师进行评估，及时发现问题并提供指导与支持。
通过这些措施，学校能够激发教师的积极性和创造力，提高教学水平。
三、学生管理学生管理是学校管理体制中不可忽视的重要环节。
学校应建立健全的学生管理制度和规范，旨在提高学生的学习积极性、综合素质和道德水平。
首先，学校应该制定明确的学生行为规范，明确学生在校内的基本规则和纪律要求，使学生养成良好的行为习惯和价值观。
其次，学校应通过多种形式的教育与引导，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，学校还应加强对学生的心理健康教育，关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
此外，学校管理体制还应注重学生的个性发展，鼓励学生参与社会活动和实践，并为他们提供相应的资源和支持。
总结起来，学校管理体制是学校发展的重要保障，它涉及到学校领导层、教师管理和学生管理等多个方面。
《管理学——原理与方法》课后习题答案
《管理学——原理与方法》课后习题答案周三多（第四版）——复旦大学出版第一章：第一题答案：①目的性：人类正是在为实现预期目的的活动中，在不断地劳动，思考，谋划，设计和组织管理的过程中，逐步进化的。
②依存性：人类的目的性来源于对外部环境和人类自身的相互依存关系。
③知识性：人类能从过去的实践中学习，从前人的经验中学习，并能把学到的知识加以记忆，积累，分析和推理，从而形成人类独有的知识体系。
人类活动的上述三个特点为人类的管理实践提供了客观条件，也回答了为什么管理实践与人类历史同样悠久的原因。
第二题答案：管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动调。
管理的最基本的特征是：①管理的载体是一个组织②管理的基本对象是人③在管理的资源配置中，人才是第一资源。
④管理的任务：在一般意义上讲，它是通过采取某些具体的手段和措施，设计、营造、维护一种环境，包括组织内部和外部的环境，使所有管理对象在特定的环境中，做到协调而有序地进行活动。
第三题答案：许多新的管理论和管理学实践已一再证明：计划、组织、领导、控制、创新这五种管理职能是一切管理活动最基本的职能。
计划：制定目标并确实为达成这些目标所必需的行动。
组织中所有的管理者都必须从事计划活动。
根据工作的要求与人员的特点，设计岗位，通过授权和分工，将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个岗位的职责和上下左右的相互关系，形成一个有机的组织结构，使整个组织协调运转——这就是组织的职能组织目标决定着组织的具体形式和特点指导人们的行为，通过沟通增强人们的相互理解，统一人们的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现组织目标而共同努力。
控制的实质就是使实践活动符合与计划，计划就是控制地标准。
创新职能与上述各种管理职能不同，他本身并没有某种特有的表现形式，他总是在与其他管理职能的结合中表现自身的存在与价值。
每一项管理工作都是从计划开始，经过组织、领导到控制结束。
各职能之间同时相互交叉渗透，控制的结果可能又导致新的计划，开始了新一轮的管理循环。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
学生教育管理体制
学生教育管理体制学生教育管理体制是指用于管理学生教育的体系和机制。
它涉及到学校、教师、学生和家长之间的各种关系和互动。
良好的学生教育管理体制对于学生的发展和学校的运营至关重要。
首先，学生教育管理体制应该有明确的目标和愿景。
学校应该明确自己的教育理念和办学宗旨，并将其转化为具体的教育目标。
这些目标应该是可衡量的，并且需要与学生的需求和社会的发展紧密对接。
其次，学生教育管理体制需要建立科学的管理结构。
这包括确定管理层次、分工和职责，并建立有效的沟通和决策机制。
学校领导应该具备良好的管理能力和教育理论知识，能够有效地组织和协调学校的各项教育工作。
第三，学生教育管理体制需要注重学生个体差异的尊重和关注。
每个学生都有自己的兴趣、能力和特长，学校应该为学生提供个性化的教育和发展机会。
这需要学校设立专门的教育辅导部门，提供个别辅导和支持服务。
第四，学生教育管理体制需要建立有效的评估和反馈机制。
学校应该定期对学生进行综合评价，包括学业成绩、综合素质和个人发展等方面。
评估结果应该与教育目标对比，为学生提供明确的反馈和发展建议。
最后，学生教育管理体制需要与家长和社会各方建立良好的合作关系。
家长是学生教育的重要参与者，学校应该与家长保持密切联系，并及时沟通学生的学习情况和问题。
此外，学校还应该与社会资源进行合作，为学生提供更多的学习和发展机会。
总之，学生教育管理体制对于学生的成长和学校的发展至关重要。
一个良好的学生教育管理体制应该有明确的目标和愿景，建立科学的管理结构，注重学生个体差异的尊重和关注，建立有效的评估和反馈机制，并与家长和社会建立良好的合作关系。
只有这样，学生才能够得到全面的教育和发展，学校才能够取得良好的教育效果。
中小学教育管理原理试题
中小学教育管理试题(一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1。
科学管理的核心是（ )A.效率B.组织措施C.目标D.信息控制 2.教育质量管理的内容有( )A.计划、实施、检查、总结 B。
组织、协调、控制、激励C。
全员管理、全程管理、全局管理 D.准备工作、确定方案、研究重点、分析评估3。
行动研究法重在( )A。
进行教改实验 B。
进行纯理论建构 C.总结经验 D。
解决实际问题4.属于教育行政机关国家公务员的是( ）A。
校长 B。
教育局财会人员 C.教研室主任 D.教科所所长5。
依据人口增长趋势、年龄的分布及长期的国家教育政策,对于各级各类学校入学需求作综合的推测,并在此基础上设计教育发展战略的方法是( ）A。
社会需求法 B.人才需求预测法C。
教育投资效益分析法 D。
国际比较法6.撤销违法举办的学校，责令其停止招生，这种教育行政处罚行为属于( ）A。
申诫罚 B。
能力罚 C。
财产罚 D。
救济罚7.工资属于教育经费中的（ )A。
人员经费 B。
公用经费 C。
福利费D。
各种教育主管部门自身的事业费8.现代教育评价的目的是( ）A。
创造适合儿童的教育 B.培养适合教育的儿童 C。
发挥诊断功能 D.发挥鉴定功能9。
通过收集输出的教育信息的执行情况，对教育信息的再输出发生影响，这体现了教育督导的（ )A.反馈性功能B.促进性功能C.鉴定性功能 D。
沟通性功能10.教育事业的特点有非权利性、非营利性、教育性和( )A.社会性 B。
长期性 C。
发展性 D。
专业性11。
教师的成长包括知识化过程、专业化过程和（ )A。
角色化过程 B。
规范化过程C.成熟过程 D。
榜样化过程12。
班集体的直接组织者、教育者和指导者是（）A.班主任B.教导主任 C。
任课教师 D。
校长13.组织学校卫生工作，应坚持（）A。
管理学(周三多第3版)知识点总结--资料
霍桑试验 人际关系运动 行为管理思想 劳资纠纷
二次大战 为解决战争中的一些问题 运筹研究小组 取得巨大成功 战后数量研究人员到公司就业 定量研究方法迅速发展 企业规模扩大 精确化管理 定量管理思想
科学管理理论体系示意图
环境因素 生产效率低下
精神革命
定额管理
提
目的
高 生
产
效
率
科学工作方法
标准化管理
管理制度
计划与执行分开 差别工资制度
经 济 人 假 理论基础 设
职能工长制
“科学管理”理论的主要内容
1. 科学管理的中心问题是提高效率，是泰勒创立科学 管理理论的出发点，是泰勒确定科学管理的原理、 方法的基础；
课程串讲
导论 第一章概述 第二章沿革 第三章原理 第四章方法
计划
组织
领导
控制
创新
产出
环境调查、决策、计划 组织结构设计、人员配备、 组织力量的整合、组织变革 领导、激励、沟通 控制活动和控制方法
技术创新与组织创新
第一章 管理与管理学
本章的主要内容
• 描述管理是什么？管理为什么重要？管理者都 在做什么？他们如何高效的利用组织资源以实 现组织目标？
五、组织文化的功能
企业文化建设的程序
选择价值标准－－－文化的核心内容
确定本质体系改造和提升的内容
确定制度文化改造的内容 （包括有形的和无形，如决策规范、人才选拔等） 全员培训 （培训的主要目的是形成文化再塑的认同）
制定实施的步骤和各部门的实施办法。 拟订考核办法和标准 （包括量化、定性和典型三个方面） 指令专门机构付诸实施 分阶段考核评比，将企业文化建设纳入企业年终的整体工作评价之中， 在考核的基础之上，不断丰富发展企业文化。
管理学基础知识(Management Science)
管理学（Management Science）什么是管理学管理学是一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科，是在近代社会化大生产条件下和自然科学与社会科学日益发展的基础上形成的。
管理学是在自然科学和社会科学两大领域的交叉点上建立起来的一门综合性交叉学科，涉及数学(概率论、统计学、运筹学等),社会科学(政治学、经济学、社会学、心理学、人类学、生理学、伦理学、哲学、法学)，技术科学(计算机科学，工业技术等)，新兴科学(系统论、信息科学、控制论、耗散结构论、协同论，突变论)，以及领导学、决策科学、未来学、预测学、创造学、战略学、科学学等。
管理活动自有人群出现便有之，与此同时管理思想也就逐步产生。
事实上，无论是在东方还是在西方，我们均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩论述。
现代管理学的诞生是以弗雷德里克·温斯洛·泰罗（Frederick Winslow Taylor）的名著《科学管理原理》（1911年）以及法约尔（H．Fayol）的名著《工业管理和一般管理》（1916年）为标志。
现代意义上的管理学诞生以来，管理学有了长足的进步与发展，管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的著作文献等等均呈指数上升，显示了作为一门年轻学科勃勃向上的生机和兴旺发达的景象。
进入21世纪，随着人类文明的进步，管理学仍然需要大力发展其内容和形式。
管理学概念的发展早在1911年出版的《科学管理原理》的引言中，泰罗就开宗明义地指出，这篇论文的宗旨之一是“论证最佳的管理是一门实在的科学，基础建立在明确规定的纪律、条例和原则上，并进一步表明，科学管理的根本原理适用于人的行为——从人们最简单的个人行为到我们大公司的业务运行”。
他还深信：“同样的原则能以等量的威力适用于所有的社会行为上，在我们的家庭管理上，在我们的农场管理上，在我们的大小商人、我们的教育、我们的慈善机构、我们的大学和我们的政府各部门的业务管理上。
学校分层教学实施方案
学校分层教学实施方案分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。
下面是有学校分层教学实施方案，欢迎参阅。
为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20某某年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。
特修改制定此实施方案。
一、理论基础1、因材施教理论。
在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。
因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。
因此，把一些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。
教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
二、教学目标通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。
期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
三、学生选班每年级层次班设为A(提高班)、B(基础班)、C(加强班)，每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。
开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。
学校国防教育典型案例
学校国防教育典型案例多年来，学校在“以人为本、以德立校、科学管理、创新开展”的办学理念指导下，学校在狠抓教学质量的同时，高度重视国防教育，坚持在有关部门指导下，立足现实，着眼将来，以“强健意志体魄，加强学生的国防意识、普及国防知识” 为目标，认真开展了富有成效的国防教育活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，使我校的国防教育工作扎实有效地向前推进。
现将我校的国防教育典型案例总结汇报如下：一、国防教育典型案例背景学校的国防教育是全民国防教育的根底。
以家校结合的方式，对学生进展国防教育，有利于激发家长的教育热情，有利于激发学生的爱国情感，增强国防意识和民族自尊心、自信心，有利于养成学生的良好行为习惯，有利于进步学生的综合素质。
是加强学生素质教育和思想道德教育的有效形式。
为进一步增强做好新时期国防教育工作的责任感和使命感，实在抓好国防教育工作这项事关全局的战略任务，我校注重家校结合，发挥家校共育人优势，将国防教育放在进步学生思想道德素质有效途径的高度来抓，保证了我校国防教育扎扎实实的开展。
二、国防教育典型案例详细做法1、家校结合组织参加军营开放日活动在校长的亲自倡导下，每年国防教育日降临之际，我校均会组织老师及学生家长前往 XXX ____参加军营开放日活动，近间隔承受国防教育，领略强军风采。
中国人民解放军 XXX ____组建于 XX 年，先后隶属于空军第 XX 航校、空军第 X 飞行学院， XX 年归编陆军航空兵学院，先后装备过固定翼、直升机两个机种 11 种机型，主要担负着向全军和________培养飞行员的任务。
自组建以来，先后培养出军以上领导干部 10 余人，涌现出以“蓝天卫士”XXX 为代表的一大批英雄模范，曾参与执行森林救火、水库抢险救灾等急难险重任务，荣立集体二等功两次，屡次被上级评为甲级飞行训练单位和从严治军先进单位。
家长和老师们首先参加了庄严的升国旗仪式。
在场的每一个人都笔挺地站着军姿，目光坚决地看着五星红旗冉冉升起。
2022年河北科技大学工程管理专业《管理学》科目期末试卷A(有答案)
2022年河北科技大学工程管理专业《管理学》科目期末试卷A（有答案）一、选择题1、科学管理的产生是管理从经验走向理论的标志，下面哪个选项不属于科学管理对管理发展的贡献？（）A．组织设计优化 B．时间和动作的研究C．任务管理 D．作业人员与管理者的分工协调2、下列选项中哪个不属于“组织”（organization）所共同具有的三个特性？（）A．明确的目的或目标 B．精细的结构C．文化 D．人员3、如下选项中哪个不属于影响计划工作的权变因素？（）A．组织的层次B．权力的大小C．环境的不确定性D．未来投入的持续时间4、20世纪以前，有两个重要的事件促进了管理研究的发展，其中一个是（）。
A．亚当·斯密出版《国富论》B．泰勒出版《科学管理原理》C．文艺复兴 D．霍桑实验5、企业选择产业中的一个或者一组细分市场，制定专门的战略向此市场提供产品或者服务，这是典型的（）。
A．增长型战略 B．别具一格战略 C．专一化战略 D．公司层战略6、在管理方格（managerial grid）理论中，任务型管理是指如下哪种情形？（）A．对人和工作两个维度都非常关注B．更关注人C．对人和工作两个维度都不是特别关注D．更关注工作7、在工作设计上，通过增加计划和评估责任而使工作纵向拓展，增加工作的深度。
这种方法是（）。
A．工作扩大化 B．工作丰富化C．工作多元化 D．工作纵深化8、当态度之间以及态度与行为之间存在任何不协调或不一致时，我们称之为（）。
A．态度紊乱 B．认知失调C．知觉混乱D．晕轮效应9、归因常常存在各种偏差。
当管理者高估内部因素对员工行为的影响而低估外部因素对员工行为的影响时，管理（）。
A．表现出自我服务偏见 B．犯了基本归因错误C．曲解了员工的控制点 D．犯了假设相似性的错误10、在组织设计中，用来描述组织中各项工作标准化以及员工行为受规则和程序约束程度的变量或要素是（）。
A．工作专门化 B．正规化C．管理跨度D．部门化二、名词解释11、组织发展12、有限理性决策13、战略管理14、管理万能论15、领导者（leader）与管理者（manager）16、组织结构17、团队结构18、强制权三、简答题19、霍桑实验对管理史为何如此重要？20、创建一家成功的创业型企业意味着什么？成功的企业家又意味着什么？21、比较前馈控制、同期控制和反馈控制。
层次化学生管理制度
层次化学生管理制度现代社会的高度发展和进步使得教育领域面临着许多新的挑战。
为了更好地管理学生，提高教育质量，层次化学生管理制度逐渐被广泛应用于学校教育中。
层次化学生管理制度是指根据学生的不同特点和需求，将学生划分为不同等级，实行针对性管理。
本文将从不同角度探讨层次化学生管理制度的作用和影响。
一、解决学生数量庞大的问题随着社会的发展，学生数量不断增加。
传统的一人对多人的管理模式已不再适应这一情况。
层次化学生管理制度可以根据学生的不同特点和需求，将学生分为不同层次进行管理，从而使教育资源更加合理地分配。
二、提高教育质量层次化管理制度有助于提高教育质量。
通过将学生分为不同层次，可以根据学生的学术能力和兴趣特长制定相应的教学计划和教学内容，满足不同学生的需求，提高教学的针对性和有效性。
三、实现个性化教育层次化学生管理制度为实现个性化教育提供了机会。
每个学生都有自己的特点和需求，层次化管理制度可以更好地满足学生的个性化需求，使每个学生都能够得到适合自己的教育资源和关怀。
四、培养学生的自主能力层次化学生管理制度鼓励学生参与管理和决策。
每个层级的学生都有相应的管理权力和责任，通过参与管理活动，培养学生的自主能力和团队合作精神，提高他们的领导能力和组织能力。
五、促进学生的健康成长层次化学生管理制度注重学生的全面发展。
除了学术成绩外，还要关注学生的身心健康和品德培养。
通过定期的体育锻炼、心理辅导和道德教育，促进学生的身心健康成长。
六、创造良好的教育环境层次化管理制度有助于创造良好的教育环境。
通过合理分组，可以使学生之间相互鼓励和竞争，营造积极向上的学习氛围。
同时，学生与老师之间的互动也会更加密切，老师可以更好地了解学生的需求和困难。
七、改善对学生的关爱层次化管理制度强调对学生成绩和学习情况的重视。
通过细致入微的管理措施，能够更好地关注学生的学习进展和学业问题，及时解决学生的困惑，增加对学生的关爱和关注。
八、提高学生成功的机会层次化学生管理制度帮助学生发挥自己的优势，提高学生成功的机会。
高中数学教师本人工作述职报告
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三生教育
生命教育、生存教育、生活教育的简称是“三生教育”。
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。
生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“ 三生教育”有着极其丰富的内涵，它既是一种教育理念，又是一种教育行为；既是学校教育应有的自觉行为，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既强调教育的认知目标和情意目标，又强调教育的能力目标和价值目标；既强调教育者的主导作用，又强调受教育者的主体作用；既强调外因的作用，又强调内因的作用，更强调在一定条件下主客体的相互作用。
“三生教育”是一项整体性强、关联度高的系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。
随着“三生教育”实践的不断推进，我们对其丰富内涵的认识将不断深化。
实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。
实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。
实施“三生教育”必须坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、开放性原则和整合性原则。
生命教育的主要内容是使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，让学生认识个体的自我生命和他人的生命，让学生正确认识生命的生老病死过程，让学生不但认识人的生命存在和发展规律，而且认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，树立正确的生命观。
精细化管理讲话稿(多篇)
精细化管理讲话稿（多篇）第1篇：精细化管理工作会议讲话稿精细化管理工作会议讲话稿今年是总公司提出的精细化管理工作年，机运公司上下非常重视，多次开会宣称并加以贯彻，我们理解：这是一个很好地提高企业经营管理工作水平的契机，决不能把它当成一次应付检查、敷衍了事、走走过场的群众运动，在这一思想的指导下，我们具体做了一下工作：一、强化管理体系。
精细化管理不是独立于体系之外的新兴事物，它是在体系覆盖之下的管理工作的具化与超越，完善体系文件，规范体系运行，是落实精细化管理重要的体现，自去年下半年以来，我单位在公司新版体系文件的基础上，实现《机运公司体系管理规定》的升级，重新制定和完善了一批规章制度。
二、细化管理职能。
管理工作很多时候不是各自为政，而是交叉重叠的，只有把管理职能细化到每个岗位、每个人，才不会出现推诿扯皮，才会提高工作效率，有鉴于此，我们制定的新的《机运公司管理职能细则》，把职能落实到人头，每个人的职责范围一目了然，使我单位的职能管理更趋完善和规范。
三、量化工作绩效。
以前机运公司有过单车核算的规定，但落实的不好，且适应岗位单一，年初，我们新制定的《机运公司员工绩效考核表》则覆盖了上到经理下到司机、修理工的全体员工，把每个人的工作业绩量化考核，这样奖罚才有依据，才能真正做到赏罚分明。
总之，我们认为任何好的规章制度都应该具有可执行性，没有执行性就无法落实，无法落实就形同虚设，而这次的精细化管理活动好就好在它的可执行性，为我们的经营管理工作提出了很多具体的指导方针和政策，我们相信在这一文件精神的指导下，在九化公司班子的领导，我们的经营水平和管理工作一定会更上一个台阶。
第2篇：精细化管理动员大会讲话稿精细化管理动员大会讲话稿各位同事：今天，我们在这里召开精细化管理工作动员大会，旨在提高广大员工对精细化管理的认识，让公司全体员工明晰开展精细化管理工作的作用和重要意义，营造推进精细化管理的浓厚氛围，引导全员参与到精细化管理工作中，迅速深入推进精细化管理工作的开展。
管理学知识点
学习型组织是一个能使组织内的全体成员全身心投入，并保持持续增长的学习力的组织。
管理学考试重点
一。 管理的定义
管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。
管理的载体是组织；管理的本质是合理分配和协调各种资源的过程；管理的对象是相关资源；管理的职能活动包括信息、决策、计划、组织、领导、控制和创新。
统一性：在管理中，科学性与艺术性相辅相成。
（4） 管理者的角色：（P7）
A、人际角色： a代表人 b 领导者 c联络者；
Ｂ、信息角色： a监督人 b传播者 c发言人；
C、决策角色： a企业家 b冲突管理者 c资源分配者 d谈判者
决策的具体内容：
1.决策要有明确的目标。
2.决策要有两个或两个以上的可行方案。
3.决策要做分析评价。
4.决策要进行优选。
5.决策要进行实施的。
决策的作用
1.决策是管理的基础和核心。
2.决策是管理者的首要工作和基本职能。
3.决策在管理中起着决定性的作用。
能运用道德观与社会责任观分析问题。
管理的概念包括以下四个方面的含义
1.管理的目的是为了实现预期目标
2.管理的手段是计划、组织、领导、控制和创新
3.管理的本质是协调
4.管理的主体是管理者
管理的两重性是自然属性和社会属性
管理的职能包括计划、组织、领导、控制、创新五种。
激励是指激发人的动机，激励人充分发挥内在动力，朝着所期望的目标，采取行动的过程。
美国心理学家亚布拉罕*马斯洛创立了需要层次理论：生理的需要，安全的需要，社交的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
教育管理学方法体系的三个层次 名词解释
教育管理学方法体系的三个层次名词解释
教育管理学方法体系的三个层次分别是指：基础层次、中间层次、最高层次。
1. 基础层次：这是教育管理学的最基本的方法，包括观察法、调查法以及历史法和系统分析法等。
这些方法主要通过直接或间接的方式收集数据，对教育管理的实践进行定性研究。
2. 中间层次：这一层次的方法介于基础层次和最高层次的方法之间，主要是以数量化为主要特征的定量研究和统计技术。
例如，统计分析、实验设计等方法，它们为收集和分析大量的数据提供了框架。
3. 最高层次：最高层次的教育管理学方法通常被视为高级分析和策略性思考的方法，如决策支持系统和知识管理等，这些方法注重整体的综合功能和复杂性，并对结果作出判断和预测。
这三个层次的结合使教育管理学方法体系更具综合性、科学性和有效性。
同时要注意的是，在运用这些方法时需要遵循一定的原则，以确保方法的合理使用并取得预期的效果。
学校管理学_复习资料
学校管理学_复习资料学校管理学是一门涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容的综合性学科，其主要目标是通过对学校管理过程和管理职能的研究，提高学校的管理水平和教育质量。
本文将根据关键词和内容复习学校管理学的相关知识点。
一、学校管理学的概念和特点学校管理学是一门应用性学科，它通过对学校管理过程和管理职能的研究，旨在提高学校的管理水平和教育质量。
学校管理学具有以下特点：1、应用性：学校管理学是一门应用性学科，其理论知识与实践技能并重。
2、综合性：学校管理学涉及管理学、教育理论、组织行为学等多方面内容，需要综合运用多学科知识。
3、目的性：学校管理学的目的是提高学校的管理水平和教育质量，使其更好地为社会和经济发展服务。
二、学校管理学的核心内容学校管理学主要包括以下核心内容：1、学校管理的基本概念和原理：包括管理的基本概念、管理职能、管理理论等。
2、学校组织行为：包括学校组织结构、学校文化建设、师生行为等。
3、学校战略管理：包括学校战略规划、学校营销策略、学校资源配置等。
4、学校教育教学管理：包括教学计划、课程设置、教学质量管理等。
5、学校人力资源管理：包括教职工招聘、培训、考核等。
6、学校财务管理：包括学校预算、收支管理、资产管理等。
三、学校管理学的研究方法学校管理学的研究方法主要包括以下几种：1、文献研究法：通过对相关文献的梳理和分析，了解研究问题的现状和发展趋势。
2、案例分析法：通过对具体案例的分析和研究，总结学校管理的经验和教训。
3、问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学校管理的实际情况和存在的问题。
4、实地观察法：通过实地观察的方式，了解学校的组织行为和管理实践。
四、学校管理学的发展趋势随着社会和经济的发展，学校管理学也在不断发展和变化。
未来，学校管理学的发展将主要集中在以下几个方面：1、管理信息化：随着信息技术的发展，学校管理将更加依赖信息化手段，提高管理效率和水平。
2、管理人性化：学校管理将更加注重人的因素，关注师生的需求和发展，营造良好的校园文化氛围。
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学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维
课程学校管理
姓名王萍
学号0
学院教育科学与管理学院
专业公共事业管理
授课教师张晓霞（教授）
时间2014/06/19
学校管理创新思维指导下班主任对学生的分层管理新思维
王萍 0
摘要：学生是一个学校里数量最多、构成最复杂的群体，也是学校管理的最主要对象，学生管理的好坏关乎一个学校的兴衰存亡，所以研究一套科学的管理学生的方案是一个学校工作的重中之重，管好学生才能谈学校的发展。
关键词：学生管理分层创新
一、学校管理创新的基本理念
学校要发展,需要管理创新;只有不断开拓创新,学校才能更快的、更好的、更有效的发展。
面对目前学校管理中的弊端,我们不能不作为,而是要以一种积极有益的态度来投入工作。
就是要按照学习型组织的观点,努力改善心智模式。
这需要确定三种改革观念和六种教育意识。
三种改革观念是:
整合观。
目前的教育改革应是一场“绿色”教育革命。
它与以往改革的关系是继承与扬弃的关系,而不是简单的否定与抛弃关系。
因此,目前的改革必须是在以往改革基础之上的一种升华、提高和发展,它是一种生态的表现。
融合观。
学校管理改革与创新是基础教育改革不可或缺的一个有机组成部分。
因此,应将学校管理创新放在基础教育改革的整体背景中来进行,其直接结果是促进学生的个性发展、教师的专业发展、学校的特色发展和社区的文化发展,最终实现教育的可持续发展。
磨合观。
目前有关学校管理及其改革的理念、学说、观点非常之多,既可能推动学校管理改革实践,但也会造成混乱局面,让大家无所适从。
因此,需要正本清源、理智对待、避免追风,谨慎处理好学校管理改革的“路”的问题。
二、在学校管理创新理念下创新学生分层管理
学生成绩良莠不齐，那么在管理全体学生的时候就不可以一套方法约束所有，但是，又不能让学生明显感觉被差别对待，那么，就需要有一套相对隐形的、创新的分层管理制度对学生进行差别化管理。
根据现实的状况把学生分为优等生、中等生和差生，对他们分别实施不同的管理方式，以达到各层次学生的共同进步。
（一）优等生的管理策略
一般地，学校对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。
对优等生而言，学习成绩是不需要操心的事，但是，如果疏于其他方面的管理，优等生也会给老师带来管理上的困扰。
1、优等生存在的问题分析
（1）应付挫折能力差
品学兼优的学生，头上顶着光环，在学习和生活中则承受着更大的压力。
但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也不能倾诉。
时间一长，心理上就出现问题。
长期处在“金字塔尖”的“优等生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱。
（2）关爱过多导致恃宠而骄
过多的关爱使优等生的优越感激增，这种心理会蒙蔽他们认识其他规则，忽视学校的管理规章。
致使自我约束力不强，自我完善意识不够。
（3）盲目遵守“父母之命”，不明确自己的兴趣所在
希望自己的孩子顺利成长是父母的普遍心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。
2、优等生管理策略
（1）有差别的引导优等生
由于优等生与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。
因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
针对成绩稳定的优秀学生，基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。
对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。
针对学习部稳定的优秀学生，学习的目标不坚定，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，成绩就会出现波动。
对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优等生的动机。
在优等生管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上，不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。
（2）不胡乱树立典型
要达到树立典范激励其他同学上进，得把握几个重要的环节。
首先是考察关。
在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。
在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。
其次是宣扬关。
这个关把得好不好，直接关系到优等生的质量。
所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。
最后是荣誉关。
对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。
但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。
所以必须做好表彰以后的思想工作。
要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。
（3）训练并强化他们的受挫心理
首先不可将他们的身份和地位在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁，这样，他们平时本来就是和一般同学一样，也就避免了因某些因素可能出现的“失落感”；其次，“优等生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使他们适应“能上能下”的学生干部机制。
最后，也是很重要的一点，要适当给他们创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让他们不断失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会有失利，而当他们对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
（二）中等生的管理策略
在学校里“抓两头，松中间”的现象普遍存在，中等生在学习上不如优等生从而不能从老师那里得到关注，同时他们每天中规中矩，也不会像差生那样令老师头疼，所以他们通常被忽视。
中等生是形成班级性格的关键，对他们进行科学的管理势在必行。