实用主义及其意义简介

• 方法论
实用主义方法论的根本原则，是一切以效果、功用
为标准。其目的在于调和唯物主义和唯心主义、科学和 宗教等对立的理论。实用主义不同于传统哲学的特点之 一，是从方法入手讲哲学。思维方式不是就概念本身而 论概念，而是探究它会产生什么效果。实用主义方法反 对首先设定最先存在的事物、 .原则或范畴，它只关注 最后的事物。
查尔斯·皮尔士被认为是 “实用主义”的创始人
威廉·詹姆斯（William James ，1842— 1910），美国心理学家和哲学家，美国机能主 义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学 会的创始人之一。19 世纪 70 年代参加“形而 上学俱乐部”，认识了皮尔士，并接受其影响， 后一起建立了实用主义。1872 年开始在哈佛大 学讲授解剖学和生理学，由于研究神经生理以 及与心理学有关的其他生理学问题，他逐渐转 向心理学的研究。1875年， .建立美国第一个 心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主 席，1906年当选为国家科学院院士。
威廉·詹姆斯所著同名图书《实用主 义》是一本决定美国人行动准则的 书，被认为是美国的半官方哲学。
二、实用主义的主要论点：
• 强调知识是控制现实的工具，现实是可以改变的； • 强调实际经验是最重要的，原则和推理是次要的； • 信仰和观念是否真实，在于它们是否能带来实际效果； • 真理是思想的有成就的活动； • 理论只是对行为结果的假定总结 .，是一种工具，是
实用主义及其意义简介
一、定义
• 实用主义（Pragmatism）是从希腊词πραγμα（行 动）派生出来的。产生于19世纪70年代的现代哲 学派别，在20世纪的美国成为一种主流思潮。对 法律、政治、教育 .、社会、.宗教和艺术的研究 产生了很大的影响。
• 英文解释：Pragmatism is a philosophical tradition that originated in the United States around 1870. Important positions characteristic of pragmatism include instrumentalism, radical empiricism, verificationism, conceptual relativity, and fallibilism.
（一）宗教（基督教）： 在实用主义的理论观念中，并没有把上帝当作全知全能、无限的实
体，只能为人所崇拜，不能为人所亲近。而是像利用其他经验事物一样 利用上帝，以达到自己的目的。“帮助人们取得成功，获得效果”。 （二）教育：
杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，提出教育的本质：“教 育即生活”，“学校即社会”。认为学生才是教育的中心，而教师的作 用在于根据学生的特点和需要来组织和指导学生的活动。重视学生的经 验、兴趣和需要，强调学生发展的主动性、创造性，强调以学生为主体 的教学实践。教育过程是师生共同参与，合作完成的过程，主张师生平 等。
实用主义者反对把经验和理性对立起来，认为在提出 的经验中就包含着理性因素。
• 真理观
“人的认识并无先存的原型，有用便是真理。”
——威廉·詹姆斯 实用主义关于认识和真理的理论与其经验论密切相关。 它认为人的认识、思维是经验的一种方式，是人的适应行 为和反应的机能， .它并不提供客观世界的主观映象，认 识也不是要探寻什么客观真理，而是为了求得适应环境的 满意的效果，使生活愉快、安宁和满足。
• 伦理学
实用主义者认为，道德就是“道德生活”、“道德行为”， 因而他们把“道德境遇”作为分析道德的中心环节。他们指出， 在人的日常生活中，只有当人处在疑难的境地,并需要在各种价 值不同的决定中选择时,才会出现道德境遇，产生道德问题。道 德理论只能从每个具体的道德境遇中产生出来，而且任何道德 理论也只是行为的计划和假设，是个人应付具体情境的临时措 施。他们把道德原则和规范看作是个人自由选择的障碍。
威廉·赫德·克伯屈(1871— 1965)，美国实用主义教育 家。他一生致力于对杜威的 教育哲学进行解释 .，使普 通教师都能接受实用主义教
育思想并付诸实践。他具体
阐述了进步教育的学习理论， 提出了设计教学法。
• 二次大战后：悉尼·胡克开创了实用主 义马克思学，实质：从实用主义立场 批判马克思主义。
约翰·杜威（John Dewey)是实用主 义的集大成者。一位评论家说他是 “实用主义神圣实用主义神圣家族的 家长”（M.怀特）。如果说皮尔士创 立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建 立了实用主义的真理观，那么，杜威 则建造了实用主义的理论大厦。
约翰·杜威将“实用主义” 推广到更广的领域，如教育 学等领域
• 刘易斯：（把实用主义引进逻辑学领 域，促进了实用主义与逻辑实证主义 的合流）
• 胡适：五四运动时期，胡适将实用主 义第一次传入中国。
新实用主义：
悉尼·胡克
• 第一代：奎因。代表作《经验主义的两个教 条》
• 第二代：戴维森、理查德·罗蒂、伯恩斯坦、 普特南。
五、实用主义对美国的影响
实用主义是美国工业文明中的竞争哲学，它包含着激励人们积极奋斗、 注重时效、不断进取的精神，对美国走向现代化起过很大作用，曾被人 们称为“美国精神”。这种由工业化所引发的实用主义思潮并非仅仅停 留在抽象的理论层面，在改变美国社会中人的价值观方面也起着决定性 作用。
（三）政治（外交）： 作为美国的主流政治文化之一，实用主义指导着美国的外交，
贯穿于美国外交政策的始终。其影响主要体现在以下方面： 1.国家利益界定的不确定性——受实用主义影响，美国会根据
环境的变化不断调整对国家利益的界定，从而随时修订国家对外政 策和战略，以适应不断变化的国际现实。
2.外交政策的灵活性——受实用主义影响 .，美国外交一切从 实际效果出发，表现出极强的灵活性：“自由主义”与“保守主 义”，“孤立主义”与“扩张主义”，“理想主义”与“现实主义” 等。
在实用主义者看来，概念、理论并不是世界的答案， 判别它的意义和价值，不是看其是否正确反映客观实际， 而是看其在实际应用中可感觉的效果。
• 经验论
在实用主义者看来，“经验”既不是主观的，也不 是客观的，而是超越物质和精神的对立的“纯粹经验” 或“原始经验”。
“经验”是一个“具有两套意义的字眼”，它既包括 一切心理意识、主观的东西，也包括事物、事件等一切 客观的东西，它本身没有动作与材料、主观和客观的原 则区别和对立；“经验”是“原始”性的，物质和精神 都是对原始经验进行反省分析的产物，主体和对象、经 验和自然都是统一的经验整体中两个不同的方面，它们 不能脱离经验而独立存在。
否有价值取决于是否能使行动成功；
• 人对现实的解释，完全取决于现实对其利益有何种效 果；
• 强调行动优于教条，经验优于僵化的原则； • 主张概念的意义来自其结果，真理的意义来自于应证。
三、理论特点：
实用主义的特点在于，把实证主义功利化，强调 “生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和 “实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结 为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、 “效用”、或“行动的成功”。.实用主义的要义体 现在皮尔士所表述的这一观点中：认识的任务，不 是反映客观世界的本质和规律，而是认识行动的效 果，从而为行动提供信念（“思维的唯一职能在于 确立信念”）。
真理不是客观事物的“摹本”，只是经验与经验之间 的一种关系。
• 历史观
在实用主义形成初期，“形而上学俱乐部”的一些成员就 是通过论述社会历史问题表述其实用主义观点的。例如：历史 无非是人们根据自己的需要、方便而构造出来的事件的堆积， 并无客观规律性。詹姆斯在其《信仰意志》一书中借口反对机 械论的历史观，否定了一切肯定历史客观必然性和规律性的思 想，把社会历史归结为伟人的创造，否认广大人民群众在社会 历史上的决定作用。
詹姆斯在《信仰的意志和其他普及哲学论
文》中自认为他的实用主义哲学思想得益于皮 尔士。皮尔斯用“实用主义”这个词来指实验 性的以经验为依据的思想。他的实用主义是用 更为明确的符号来说明某种符号，借以克服语 言概念的混乱。1907年，詹姆斯出版了《实用 主义：旧的思维方法之新名称》，扩展了皮尔 斯的实用主义，使之更加体系化。詹姆斯的实 用主义主要从心理学和伦理学上考察价值、评 价和满意等问题。他把实用主义看作一种方法 论，并把它归结为一句格言：“不讲原则，只 讲效果。”
威廉·詹姆斯，“实用主义” 的推广者
约翰·杜威（John Dewey，18591952）是美国最有声望的实用主义哲 学家。他于1879年毕业于佛蒙特大学， 后进霍普金斯大学研究院研究师从皮 尔士，1884年获博士学位，此后相继 在密执安大学、芝加哥大学、哥伦比 亚大学任教。五四运动前后他曾来中 国讲学，促进了实用主义在中国的传 播。他的主要哲学著作有《哲学的改 造》、《经验与自然》、《确定性的 寻求》等。
3.价值观上的双重标准——外交行动上不受道义、伦理原则的 制约，在对外关系中实行双重标准。体现：恶劣自然条
件的指导思想，是带领美国人不断开拓新的边疆的指导思想。 他们把吃苦耐劳、勤俭奋斗、个人主义、奋勇向前的务实精 神深深植根于这块大陆上形成的文化之中，成为以后美利坚 民族推进北美大陆的发展所表现出的明显特征。正是美国人 的这种不畏艰难、勇于开拓、不断进取的精神指导了美国后 来的版图不断扩大，也正是这种精神造就了美国今天世界超 级大国的地位。实用主义反映出了美国民族的特性，并扎根 于美国的历史和文化中，同时也适应了美国竞争激烈的社会 生活。
四、代表人物
查尔斯·皮尔士（Charles Peirce， 1839～1914），美国哲学家，逻辑学 家，自然科学家。实用主义的创始人 。 1839年9月10日生于马萨诸塞州坎布里 奇，皮尔士从小接受良好的哲学和科 学的训练，他能背诵康德的《纯粹理 性批判》，6岁起学化学，12岁开始做 实验，后来转学动物学。他还是一个 杰出的数理逻辑学家。曾于哈佛大学 就读，在美国海洋和大地测量观察所 任职。他在1878年1月发表的《如何使 我们的观念清楚》标志着实用主义的 诞生，后来又发表了一系列阐述他的 科学逻辑的文章，但都没有引起人们 的注意，直到1898年詹姆士把他的哲 学冠以“实用主义”的名称大力推广， 人们才把他尊为实用主义的创始人。 皮尔士生前没有出版过一本哲学著作， 他的丰富的思想是在他的遗稿出版之 后才发掘出来的。大部分论著由后人 整理成《皮尔士文集》。