小学一年级汉语拼音学习方法范文

小学一年级汉语拼音学习方法范文

一、适度要求，静心等待

面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子，首先能

准确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：

（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（二）准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节。

（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。假如

孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提升要求。老

师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。

井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还

没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难

关又横在孩子们面前。所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩

子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔

苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想，急孩子所急。这样，

我们就能静心守候，耐心辅助，关心孩子进步。

二、耐心细致，教给方法

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及

时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，防碍很大。比如：发aoe

的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清晰发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai音时，

是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，

嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子用心学习，学会发音的准确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

三、想方设法，多多练习

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，准确拼读，还需较长时间的练习巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍，读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学习假如为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合多年教学经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“寻朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

戴帽子——结合教学进度，给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）

寻朋友——如巩固a的四声，老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子寻到a的一声说，您的大宝宝在这里āāā。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌，一个人拿写有声母的扑克牌，另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、寻碴儿、贴标签。

编儿歌——如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。

寻碴儿——老师用拼音写一段话，其中故意写错几个拼音，让学

生“寻碴儿”——寻出写错的拼音，并记录下来，看看谁寻得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能

力后，还需要经常增强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在相对应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励

“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求

的这样，拥有一双善于发觉的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到

孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑，一个

手势，一句赞扬，一朵小红花，一颗五角星……都会让他们持续品尝

成功的喜悦，持续增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、

一个音节或一种拼读方法，老师就及时地进行表扬和鼓励，并进一步

引导他们向新的、更高的学习目标前进。

总之，老师要想方设法，搭建起孩子们轻松学拼音、欢乐成长的

五彩桥，让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

【篇二】

一、表象入手

因为低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据

优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的

心理特点。

1、情境图示法

长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情

境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图

进行表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，

开口唱aaa，公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。

2、形象区别法

在教学声母f和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨

时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相对应的

声母。

二、情境创设

1、利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动

相结合，掌握所学内容。

学习jqx与ü相拼时，利用儿歌动画，出示j、q、x好朋友，一

块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小ǖ的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四

们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动，使学生不仅掌握了“jqx

与ü相拼时”规律，同时又受到了“尊重他人，做有礼貌好孩子”的

思想教育。

2、编童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将

“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节

进行设计图画，如：森林里小熊开了家商店，生意很好，开着车行驶

在小路上时，小熊快乐地唱起来：āāā，当前方出现一个小山坡时，一

加油门，小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡，双是一段难

走的路，此时歌声变成了“ǎǎǎ”，经过自己的努力终于到家了，小熊

欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。

三、创编游戏，开展愉快教学。