从《文心》看叶圣陶的阅读教学观汉语言文学专业论文
浅谈《文心》中的语文教育理念和思想
浅谈《文心》中的语文教育理念和思想摘要：《文心》中体现的教学目标：语文与生活息息相关，生活没有语文，便会变得索然无味。
语文教育贯穿在生活的方方面面。
通过对学生的学习主体地位的着重体现，也让学生养成了自学的能力。
提高了他们的语文学习素养。
关键词：阅读写作语文教育《文心》是1933年由夏丏尊和叶圣陶两位教育家合作撰写的指导中学生学习国文的课外读物。
它开创性地运用小说体裁来叙述学习国文的知识和技能。
小说最初由两人轮流执笔，在他们主编的《中学生》杂志上连载，后集结成册，于1934年6月由开明书店出版。
由于其形式新颖，借助一个个鲜活的人物和故事将中学的语文知识和理论穿插其中，既深入浅出，又生动有趣，受到了专家学者和青少年学生的一致好评。
《文心》这部小说将语文教育融于学生生活之中。
它从初中生周乐华、张大文等升入初中的第一天写起，到他们这一级毕业前最后一次国文课结束，共32回。
《文心》记录了这群初中生在三年初中生活中有关语文学习的点点滴滴，主要围绕如何阅读和写作，讲授了文言文、白话文、语法、修辞、诗词、小说、日记、书信、读书笔记、戏剧、工具书、文学史等诸多语文知识和文学问题，展现了整个初中阶段语文教与学的过程。
用三十二节连缀成中学生的语文学习生活和故事，让我读起来也感觉兴趣盎然。
它其中所蕴藏的中学教育的思想和理念，也对我有很大启发。
一、语文教育知识与技能的展示《文心》通俗地来讲，是一本讲阅读和写作的书。
它在叙述的过程中，把读法和作法打成一片，使读者明白读书与作文的相互关系，把读写知识和读写技能打成一片，使读者不但有所“知”，而且懂得怎样“做”，从而养成良好的读写习惯。
书中给我们穿插讲述了各种文体的基础知识（小说、戏剧、诗、词）还有文学史方面的知识，甚至包括修辞、语法、语感等。
分成各个章节，条理清晰。
阅读和写作几乎构成了那个时期中学语文教学的全部内容。
关于阅读的知识和技能贯穿始终。
这本书里第一节“忽然做了大人与古人了”就把阅读技能的指导贯穿其中。
《文心》读书心得范文体会范文精选5篇
《文心》读书心得范文体会范文精选5篇去年多个简书大神安利的这本上世纪三四十年代的畅销书，好奇了这么久，我终于读了!它用小说的形式讲阅读与写作的入门与进阶，读起来生动有趣，也让我了解1930年代的学校生活是什么样儿的。
这本书的主角是两个初中生，他们在学习中遇到了哪些问题，家长、老师又是如何引导他们自己去给出答案的和很多优秀的现代文学一样，这本书给我震撼最大之处在于，从字里行间读出的自强不息，和对真理的不断追求。
以前读胡适、唐德纲，在那个动荡的局势下，西南联大在一次次搬迁下坚持开课，老师没有工资，学生也习惯了敌军轰炸……虽读得如临其境，但始终隔着一层，似乎伟人所为是顺理成章的。
而《文心》中的一件不起眼的小事，第一次从学生这种小人物的视角去审视，去思考，我应该怎样去面对残酷的现实。
阅读目的：承前启后的年代，他们对于古文和白话文学习的看法，他们对于阅读(输入)与写作(输出)的训练方法。
阅读姿势：快速阅读。
内有一些名家文章讲解时，可翻看原文学习。
遇到一些和自己学习方法有区别之处，停下来思考，做笔记。
推荐度五星有时候会感觉小时候看过的书还是太少了，尤其是经典古籍类的书，长大后写文章经常会感到肚子里墨水总不足，文字间的灵气是有的，可惜底蕴就差了些，这个大抵和儿时读过的古籍偏少有关。
因为儿时尤其是小学高年级至初中阶段读过的书，会在心里留下很深的印迹，而那时候脑子记性也是最好的，加之这个阶段一直是处于写作的学习高密度期，学以致用的机会就比较多。
初中时其实我也读了不少书，不过现在想想很多一部分是现代文学，其中港台文学就很多，特别是那个时期很流行香港的武侠和警匪文学，这也是累积一个人文字气息的基础吧。
中华文字的精练，当代人是很难超越古人的。
小时候因为父母读书都不多，家里也就没有什么高质量的藏书，我的大部分阅读都是在我舅舅家搜罗的，后来就到家门口的小巷间借书摊里流连忘返。
那个时候还很流行摆个借书摊，几毛几分的借书，居然也能养活一个人吃上饭，心里想那个时候的人兴许还是比现在的人更爱看书吧，现在连市图书馆免费借书都鲜少有成年人流连其中。
《文心》读后感
《文心》读后感作文，是一个人语文综合能力的体现，会写作文，越写越爱，不会写作文，提起就头疼。
今年我带三年级，这是孩子们的作文起步阶段，我期望班里每一个孩子都能走好这第一步，顺利踏入作文之门，故难免在平时的工作、学习乃至生活中特别关注与作文有关的一切，也常思索琢磨，常探讨交流，但也常存疑惑。
一次偶然之机，办公室老王老师推荐我读《文心》一书，这一读，真有眼前一亮、豁然开朗之感。
《文心》是夏丐尊、叶圣陶两位先生评多年教学经验，用故事的形式讲解了“关于国文的全体知识”。
陈望道先生在《序》中赞道：“的确是一本好书。
”“我想中学生得到此书，一定好像逢着什么佳节得到亲眷特地为自己备办的难得的盛馔。
”“这里罗列的都是极新鲜的极卫生的吃食。
”朱自清先生也说:“书中将读法与作法打成一片，而又能就近取譬，切实易行。
不但指点方法，并且着重训练……”这应该就是名人代表作吧。
展卷一读，果然，有点像小说，背景是30年代H市第一中学，主人公是学生大文和乐华，还有国文老师王先生和乐华的父亲枚叔等；但又不完全是故事，32节，每一节都是在讲一个国文中关于读或写的知识点……就这样，让读者跟着书中的人物一起，上课、讨论、聊天、演讲、鉴赏等，（似乎书中的人物所做的一切都是学习，似乎在哪里都可以学习。
那虽是一个贫苦的时代，是一段纷乱的岁月，）作文的原理就在这娓娓而谈中通俗易懂地展现。
如作文应该让学生感到实际的需要，应该是心中先想到内容再拟题目，作文中的用词要准确，就必须反复地推敲琢磨同义词的细微差别，文章也会住进“病院”，需要“诊断、治疗”，读书的选择、诗歌的类别和特点、戏剧的创作、朗读的规则方法，写字的标准等无一不透彻，绝非我这三言两语可以说清，它是一套完整的体系，让我们深思。
印象最深的一句话是“作文同生活、说话、工作一样，是生活中间缺少不来的事情”。
是的，作文不应该是为了完成那一学期7、8次的任务，作为老师，我们应该了解学生实际需要，让他们写他们感兴趣的话题。
一世文心叶圣陶观后感
初读《文心》总有着一种在学校学习的感觉。
因为书中的内容几乎涵盖了所有写作的基础，每读一小节，就像上了一堂语文课。
书中的内容全面且细致，读完之后，让人有一种学习上的突然顿悟，哦，原来自己平时的写作毛病书中早已说到，那些看似简单的问题，却是自己经常所犯。
就是这样，通读一遍《文心》最大的收获就是，让自己对自己所写的东西有了清晰且深入的认识，更让自己对人生中的学习有了更多的感悟。
作者说，读书的目的在于收获其内容意趣。
这看似一句普通的话，却指出了我们大部分人平时读书所犯的毛病，为了读书而读书，看完也就忘记了。
想要读书有所收获，就要注意文章的内容带给我们的思考，换句话说，就是要有所触发。
什么是触发呢？作者在书中已经给出了明确的答案：触发就是通过书中的内容，去延伸自己的思考，有了思考才会有自己的所感所想，自己思考的这些内容，恰恰是写文章的关键部分。
此外，触发更是建立在我们自己的学习能力上，传统的思想总是认为知识是通过学校学习来获取的。
但是作者告诉我们，知识的提高与生活的改进本身并与学校没有太大关系，这就好比会学习的人无论是否在学校，他们都能获取知识，如此看来，触发更是对自我学习能力的一种高要求。
总结来说，若要写出好文章，需要多读、多看、多思考，最最重要的当然是要多多练习。
因为只有练习才能记录下我们学习过程中的触发，而不断的记录才能做到熟能生巧。
这就好比我们做饭，明明是一样的原材料，大厨做的永远比我们普通人要香。
正是因为大厨在烹饪的过程中，对于火候、时间等比我们普通人有着更丰富的经验。
《文心》对当下语文作文教学的启示
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《 文 心 》对 当 下 语 文 作 文 教 学 的 启 示
张 群
（ 扬 州大学 文学 院 ， 江苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ２ ）
摘 要 ： ２ ０ 世 纪３ ０ 年代夏 丐尊和叶 圣陶两位先 生合 著《 文心》 ， 以故事的 形式展 示了他 们的语 文教 学思 想 ， 影响 深远 。 《 文 心》 尤其 重视写作教 学 ， 为我们提 供 了很 好的 范本 ， 对 当下语 文写作教 学具有 重要 的启发 和借鉴作 用。 广大语 文教 师在进行 作 文命题 时要 贴近 学生 的生活 实际 ； 引导 学生 积极参 与生 活 ， 广泛积 累写 作素材 ； 培 养 学生触发 的功 夫 ； 将 阅读 和 写作 结合 起
语 文教学 的经验 ， 他 们轮 流执笔 ， 每 月在《 中学 生》 杂志 上发 表一篇或几篇 文章 。 专 门跟青少 年谈读和 写的问题 。一 年半 之后 连载 完成 ， １ ９ ３ ４ 年６ 月开 明 书店结 集 出版 了单 行 本 ， 题
名为《 文心 》 ， 陈望道先生 和朱 自清先 生为其写 了序 。《 文心》
让学生 望而却 步 ， 兴趣大 减 。学 生 为了应 付交差 ， 只能胡 编
乱造 ， 无 病呻吟 。其实这种 现象在 当下的作文 教学实践 中仍 较普遍 。受应试 教育理念影 响 ， 许 多学校 的作 文教学 只是 为
育研究取 得 了长 足的进 步 ， 涌现 出许多卓 越 的语文 教育 家 ． 他们热爱 语文教 育事业 ， 思 想睿 智 、 治学严 谨 、 乐于奉 献 ， 给 我们语 文教育 留下了宝 贵的财 富 。叶圣陶 和夏 丐尊就 是两
《文心》对当代语文教学的启示
《文心》对当代语文教学的启示作者：李霞芬来源：《成才之路》2008年第01期摘要：《文心》是著名作家、语文教育家夏尊和叶圣陶专门为中学生朋友写作的一部用小说体裁来讲述语文知识的课外辅导读物。
这本小说中所展示的语文教育思想与实践，给我们今天的语文教学改革带来了深刻的启示：语文教师要明确语文教育目标;加强语文教学与生活的联系,走语文生活化的道路；要走出写作教学的误区,提高作文教学效率;要构建和谐的教学氛围。
关键词：《文心》；语文教学；启示《文心》是著名作家、语文教育家夏尊和叶圣陶专门为中学生朋友写作的一部用小说体裁来讲述语文知识的课外辅导读物，写于1933年，它真实而全面地反映了20世纪30年代国统区语文教学的状况。
虽然，《文心》从发表到现在已经半个多世纪了，但它所探讨的问题，所展示的语文教育思想与实践,对于当今语文教学有鲜明的现实意义。
它给我们今天的语文教学改革带来了深刻的启示。
第一，要明确语文教育目标，加强语文教学与生活的联系教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。
无论什么样的教育，都要依靠目标的达成来实现。
在《文心》这部小说里，虽然没有对中学语文教学目标进行系统的阐述，但是，我们从字里行间能窥见其意旨。
在第三十二节里有这样一段话：“学校里所以分设各种科目原是为着教学的便利起见，最终的目的还在于整个生活的改进。
这一点必须认识清楚，否则将陷于错误，认为为有国文科目而学习国文，为有算学科目而学习算学……”这就是《文心》中体现的教学目标，他旗帜鲜明地告诉我们：语文为生活服务，“要使一切科目与生活打成一片，那才是真正的‘升学’”。
小说中所描述的情节，是那样平平常常，普普通通，但又是那样真实，这就是生活；而这种生活又和语文学习是联系在一起的。
同学们在放学路上留心招牌、广告的名称来练习巩固关于词性的认识，如乐华在与客人卢先生的交谈中加深了对辞的认识，在父亲的指点下而时时有所“触发”……当“九一八”东北事变的消息激怒了全国民众、国难当头的时候，各科的教师都暂时抛开了原来的课程，改授与抗日有关的教材。
从《文心》看夏丏尊和叶圣陶的写作观
视________Il I 从《文心》看夏丏尊和叶圣陶的写作观■刘译蔓人教版高中语文课本必修3阅读与鉴赏诗歌单元《杜甫诗三首》选了杜甫的《咏怀古迹》（其三）,其中关于“画图省识春风面,环佩空归夜月魂”一联,学界争论颇多，仅“省”字的读音和意义就许多不同的说法。
《文心》是由夏丐尊和叶圣陶两位先生合著，以讲故事的形式来讲授中学语文全体知识的通俗读物。
《文心》共计讲述了32篇故事，主要内容从1933年1月1日起在《中学生》杂志上连载，至1934年6月1日连载结束。
1934年由开明书店结集出版，这是一本经典的语文基础教育读物。
《文心》为每一个题目都营造了适宜的背景，将个人心理变化与社会时事结合起来，把有关国文的抽象知识与中学生日常生活融合在一起，深入浅出地讲解了语文学习的一些基本方法、基本知识。
综观全书，《文心》所涉及的“读写故事”，以生活观察为核心，采取比较适宜的教学方式，指导学生进行有效的基础阅读，积累丰富的语文知识，回归于生活的写作。
在此，笔者以《文心》为观照对象，从写作的角度出发，探究一下夏丐尊和叶圣陶两位先生的写作观。
一、理论主张夏丐尊和叶圣陶两位先生在《文心》中阐明了写作就以生活为核心，将中学写作分为应用之作、习作和创作三个层次，并完善于细致的修改。
借以观之,两位先生的写作观可归纳为“生活写作观”，在详细的故事叙述中，为学生解决写作材料难、文章修改难提供了参考范本。
1.写作即生活“写作即生活”是《文心》提出的关于写作的核心观点。
书中《题目与内容》一篇，凭借中学生朱志青和教师王仰之的关于写作问题的对话分别进行说明，“作文是生活中间的一个项目。
”“作文是生活，而不会生活的点缀。
”同时，在故事中还以学生作文《新开的蔷薇》《姊姊病了》作为例证，得出结论:写作一是写生活中的景物变化,二是写生活中的人。
紧接着继续阐明，写作一般是先拥有材料（内容），而后定题目；但中学语文教学中的命题作文则将两者顺序颠倒了，题目虽然由教师定，作文内容依旧是描述学生自己的真实生活。
《文心》,给我的语文教学启示
《文心》，给我的语文教学启示作者：谷瑞敏冉庆化来源：《学校教育研究》2015年第22期在中小学教育中，语文教育始终处在核心地位。
近些年，社会各界对语文教育颇有微词。
有人把语文教育的诸多弊端概括成四句话：人文精神的淡化，听说训练的弱化，阅读教学的繁琐化和写作教学的程式化。
笔者认为叶圣陶、夏丏尊合著的《文心》对中小学语文教学的读写提供了许多宝贵的经验，很值得广大语文教师学习。
叶圣陶、夏丏尊两位先哲实在是两位语文教育大师。
《文心》一书对语文教学可以说是做到：人文精神的浓化，听说训练的强化，阅读教学的系统化，写作教学的生活化。
一、人文精神的浓化有人评价我们近些年的中小学语文教学时说：“当前的语文学习及研究有过于强化理性逻辑的分析的科学主义倾向，而少直觉、感悟（灵感）、综合的人文主义因素。
”《文心》却正是在直觉、感悟和综合上对学生加以引导。
在阅读理解文章中，不主张教师过多的分析，让学生公式化、概念化地接受，而是让学生凭“内部的经验（即人对于文章景物的感想）去感悟。
”以对鲁迅的《秋夜》理解为例，要求学生“能懂得多少就懂多少。
”让学生通过读去悟其中的道理，因为学生毕竟还是孩子，今后所读的文字却（大部）都是现代的大人或古代的大人做的。
作者并不主张生硬地灌输给学生，从理论上作深奥的分析，公式化、概念化地过多的讲解。
指出“文字是心的表现”，也可有三种分别：就是知的文、情的文、意的文。
文章是从情与意的方面来说话。
而对于一事物，明了他是什么，与别的事物有什么关系，又是知的作用了。
书中又讲到“读不用文字写的书”以此提高学生“直觉”“综合”能力，“书本自然不想放弃，要在社会的图书馆里做一番认识、体验的功夫。
”对社会、对人生的触发要是自己的新鲜的才好。
作者从平凡的生活中找出例子，让学生理解，如洗衣服时触到“领袖”而发出“把衣服穿在身上，最污浊的是领和袖，因为污浊的缘故，洗濯时特别吃亏，每件衣服先破损的大概是领袖部分”“领袖是容易染污浊的，容易遭破损的，衣服的领袖如此，社会上的所谓领袖何尝不如此”。
从《文心》看叶圣陶的阅读教学观汉语言文学专业论文
从《文心》看叶圣陶的阅读教学观摘要《文心》是由夏丐尊和叶圣陶两位先生合编的一本关于语文读写的故事体教材,轻快活泼地讲述了有关国文学习的知识，故事内容概括全面，深入浅出，具有一定的代表性。
叶圣陶作为我国现当代杰出的教育家，他的阅读教学思想博大精深，既有深厚的理论基础，又有细致的实践指导，操作性强，对于当今的阅读教学有积极意义。
本研究从《文心》的阅读教学角度出发构建叶圣陶阅读教学体系，在此基础上结合新课程标准对阅读教学的要求，探究出适合现今语文阅读教学的方法，以此培养学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读能力有参考价值。
关键词：《文心》，叶圣陶，阅读教学观，启示AbstractAs an outstanding educator in modern and contemporary China, Ye shengtao has a comprehensive and profound reading teaching thought, which has both grand theoretical basis and detailed practical guidance and strong operability, and is of positive significance to the reading teaching today. WenXin it is by Xia Mianzun and the story body that Ye shengtao two gentlemen are edited jointly about read and write teaching material, told about the knowledge that learns about Chinese language airily, story content is generalized and comprehensive, in a simple way, have certain representativeness.This paper analyzes the reading teaching system of Ye shengtao from the perspective of the reading teaching of WenXin. On this basis, combined with the requirements of the new curriculum standards for the reading teaching, it explores the methods suitable for the current Chinese reading teaching, and plays a guiding role in cultivating students' interest in reading and improving their reading ability.Key words：‘WenXin’，Ye Shengtao ，reading teaching ，enlightenment目录摘要 (1)Abstract (2)一、绪论 (1)（一）选题背景与意义 (1)1.选题背景 (1)2.选题意义 (2)（二）研究的内容和方法 (3)1.研究内容 (3)2.研究方法 (3)二、叶圣陶《文心》中阅读教学思想概述 (5)（一）《文心》的创作背景与阅读教学思想 (5)1.创作背景 (5)2.阅读教学思想 (5)（二）《文心》中叶圣陶阅读教学体系 (7)1.阅读思想从一元走向多元 (7)2.阅读策略从单一走向多样 (9)3.阅读模式从平面走向多维 (12)（三）《文心》与叶圣陶阅读教学思想的关联 (14)1.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的体现 (14)2.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的延伸 (16)3.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的实践 (16)三、《文心》中阅读教学观对当下语文阅读教学的启示 (17)（一）培养学生主动阅读的习惯 (17)1.自主学习 (17)2.团结协作 (18)（二）提高学生的阅读能力 (18)1.比较归纳 (18)2.内外结合 (19)3.善于触发 (19)（三）创设良好的读书氛围 (20)1.情境教学，激发情感 (20)2.带头示范，言传身教 (20)3.师生互爱，和谐共存 (21)结语 (22)参考文献 (23)致谢 (25)一、绪论叶圣陶和夏丏尊两位先生凭借自己多年从事语文教学工作的经验合编了《文心》，书中涉及的很多观点都符合新课标的要求，如：学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者、语文教学是师生平等对话的过程、语感教学等阅读教学理念。
叶圣陶《文心》教学理念的现实指导意义
叶圣陶《文心》教学理念的现实指导意义作者：阎宗学来源：《语文教学之友》2010年第01期现代著名作家、语文教育家叶圣陶先生一生都在关注着教育,除了参加语文教学的实践,他还花了大量的时间和精力进行教育理论的研究,发表和出版了数百万字的教育论著。
1934年叶圣陶先生与夏丏尊先生联手创作了《文心》一书。
这本书以小说的笔法深入浅出地剖析了语文教与学的诸多问题,论及了修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信、工具书、文学史等相关语文知识。
细读《文心》,启发良多。
可以感受到,叶圣陶先生的许多观点至今还值得我们学习、体味,对当下的语文教学改革和语文教学实践有着现实的指导意义。
以下分别从语文教学目标、语文学习策略和语文教学方法等三个层面谈谈本人对《文心》教学理念的粗浅认识。
一、强调语文教育的生活化特点,关注学生的终身发展学习是为了能更好地生活,既使自己能更好地生活,又能让别人更好地生活。
这应该是当今人们对于学习目的的普遍共识。
叶圣陶先生十分强调语文与生活的联系,强调语文来自生活,是为生活服务的,应该从生活中学习语文。
1.通过语文学习认识生活《文心》中指出:“你们尚是孩子,今后所读的文字却都是现成的东西,不是现代的大人做的,就是古代的大人做的。
他们不但是大人而且都是文人,他们自己的内外经验,并不预计给你们读的。
你们能懂得多少,就懂多少,从文字里去收得经验,学习经验的方法。
你们不久就要做大人了,趁早把思考力、想象力练习到水平线的程度,将来才不至于落伍。
”(第9页)学生是在学习语言作品、学习文化的过程中,逐步地认识社会、认识世界的。
在本轮课程改革不断走向深入的今天,我们更加清楚地认识到:语文教育是这样一个课程——发展语言,发展思维,传承文化,培养人格,促进人的社会化,提高人的审美能力和文化品位。
语文学习可以帮助学生逐步理解生活、认识生活,并且让学生终身受用。
2.通过语文学习更好地生活学习是为了更好地生活,而学习本身也是生活。
《文心》点评
《文心》点评
《文心》是一本极具启发性和实用性的书籍，由夏丏尊和叶圣陶两位民国时期的有名教育家和语文学家合著。
该书以独特的故事形式，将语文学习的方方面面融入其中，为读者提供了一种全新的学习体验。
首先，从教学方法来看，《文心》采用的故事形式，使得原本枯燥的语文知识变得生动有趣。
这种寓教于乐的方式，极大地激发了读者的学习兴趣，使得学习变得更加轻松愉快。
同时，通过故事情节的展开，作者们将语文知识自然而然地融入其中，让读者在享受阅读乐趣的同时，也能够潜移默化地吸收和掌握语文知识。
其次，从内容上来看，《文心》涵盖了修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、书信等语文知识的全方位指南。
这使得读者可以在这本书中找到自己所需要的各种语文知识，无需再另外寻找其他资料。
同时，作者们还通过大量的实践机会，让读者能够通过实际的写作和阅读练习，巩固和运用所学的知识。
这种理论与实践相结合的教学方法，使得读者能够更深入地理解和掌握语文知识。
此外，《文心》还强调了语文学习的实践性。
作者们认为，语文学习不仅仅是理论上的学习，更重要的是实践中的运用。
因此，在书中他们提供了大量的实践机会，让读者能够通过实际的写作和阅
读练习来巩固和运用所学的知识。
这种实践性的学习方式，使得读者能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
总的来说，《文心》是一本极具启发性和实用性的书籍。
它通过独特的故事形式和寓教于乐的教学方式为读者提供了一种全新的语文学习体验。
同时，它还强调了语文学习的实践性使得读者能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
无论是对于中学生还是对于语文教师来说它都是一本不可多得的优秀教材。
从《文心》看夏丏尊和叶圣陶的阅读观
从《文心》看夏丏尊和叶圣陶的阅读观作者：刘萍刘译蔓来源：《文学教育·中旬版》2021年第02期内容摘要：《文心》是由夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的语文教育经典著作，以三十二篇国文小故事，关联地写述国文的抽象知识与中学生日常遇到的疑难。
《文心》蕴含的阅读观，穿插于故事之间，总体介绍了阅读的理论与阅读方法。
简言之，阅读深入于文字，升华于生活，共同指向终身学习。
借以观之，《文心》表达的阅读观，符合当心核心素养对学生的阅读理念，值得每一位语文人参考借鉴。
关键词：《文心》语文阅读观《文心》是由夏丏尊和叶圣陶两位先生合著的语文教育经典著作，以故事的体裁，深入浅出地介绍国文的全体知识，对语文教育各方面都有深远的影响。
简言之，《文心》是用故事的体裁写关于国文的全体知识，而每种知识大约占了一个题目。
[1]P1同时，每个题目都建构一个最贴切的场面，将个人或社会时事进行融合，非常具有逻辑性和实用性。
借以观之，《文心》所涉及的阅读观，巧妙地将阅读三层次融入青年生活，采用经济型阅读基准，培养学生养成良好的阅读能力与习惯，以此收获阅读意趣。
由此，文章以“阅读”为线索，探究夏丏尊和叶圣陶两位先生关于阅读的具体观点。
一.理论主张《文心》将阅读视为生活中间的一个项目，阐明读书的目的是重在收得其内容意趣。
[1]P107具体而言，《文心》借用学生们讨论李先生的画作《母亲》阐明阅读“看”的三层次;考量学生时间精力的有限性，介绍经济型阅读方法;回归阅读、写作皆是生活，说明良好的阅读习惯兼具读书笔记、心得的写作。
（一）阅读三层次《文心》在《鉴赏座谈会》中阐明阅读“看”的三个层次，分别是“见”“视”“观”。
具体来看，三个字在“看”的程度上各不相同，“见”是见到、看见，无别的复杂的心理作用;“视”是伴有观察的见到、看见，有观察的心理作用;“观”最为复杂，有难下简括的注解。
借以观之，阅读中“看”的“见”“视”“观”三个阶段，分别表现为：一是“见”，看到别人的一篇文章或是一幅画，曾写着什么而已，仅是感觉器官的作用。
《文心》中的教育思想及当代启示
ywjsxln@ 钩沉GOUCHEN《文心》中的教育思想及当代启示《文心》一书由夏丏尊、叶圣陶联合编写，出版于二十世纪三十年代前期。
当时处于抗日战争初期，烽火虽未大面积燃烧，但东北九一八事变、上海一·二八事变，令广大知识分子忙于忧国忧民，教育界、学术界执于探讨政治及形势，鲜少关注中学生的国文基础教育问题。
甚至在当时的初中，学生缺乏系统的教材，教师也因生活所迫，想要在一处安心教书成为难得的事。
就是在这样的背景下，夏丏尊、叶圣陶将做学问的中心点放在了中学生身上，编写出《文心》一书。
此书以“故事”来经营全书，以中学生应学习、掌握的知识模块为框架，构筑了中国第一部教育小说［1］，并成为现代语文教学的开山之作。
《文心》与刘勰的《文心雕龙》在命题上有着相似之处，在内容上更有相通。
刘勰曾说：“‘文心’者，言为文之用心也。
”按照今天的理解，这句话是说：文心，意在探讨如何用心去学语文的原理。
但事实上，刘勰的《文心雕龙》仅探讨了文章写作方面的知识，而夏丏尊、叶圣陶却进一步深入浅出地探讨了现代中学生学语文的整个逻辑体系。
他们二人合著的《文心》，其实比《文心雕龙》更符合现代人对“文心”二字的理解，同时说明二人已看到古今差异下的国文知识点的革新问题。
本文仅从《文心》的四篇文章《“忽然做了大人与古人了”》《方块字》《题目与内容》《一封信》入手，探讨其长处和现实意义。
一、“学生本位”思想与语文教学中的隋珠和璧陈望道认为，《文心》一书的特点是把关于“国文的抽象知识和青年日常可以遇到的具体的事情融成了一片”［2］。
朱自清认为，“书中将读法和写法打成了一片，不但指点方法，而且着重训练”［3］。
这无疑说明《文心》不仅平易近人，而且知识体系的建构在当时的认知环境下做到了力求全面，同时注重教学方法的革新。
这一切当然是建立在以学生能力为核心的前提下，所以该书从一开始就被认为是“可口、开胃且极其新鲜的吃食”。
这类语文教学读物不仅“前无古人”，而且在今天看来也称得上是“后无来者”，称得上是“语文教学中的隋珠和璧”。
文心作文2000字
文心作文2000字做自己喜欢的事，不虚度时光，有点兴趣爱好，繁忙的工作之外有些精神寄托，是很多现代人追求的理想生活。
然而实际情况却是，我们的注意力被分割得支离破碎，想静下心来去思考，学习如何自处，都是一件很奢侈的事。
几乎每个人都面临着这样的困境，但这并不是我们放任自己的理由。
因为这种困惑，不只现代人有，哪个时代的人都会面对。
今天想和大家分享一本教育大家叶圣陶与夏丏尊先生合著的书——《文心》。
每一位有心要好好生活的人，都能从这本书中得到深深的启示。
这本书很有特色，它其实是一本教写作的书籍，将写作与文法的知识融入到一个个有趣的故事当中，这些故事也并不是相互独立的，它们被安排在一个特定的时间范围内（民国时期），通过小主人公乐华和他的老师、家人、同学之间的一些事情将整个写作“心法”串了起来。
在《文心》中，你不但能收获关于写作上的知识，还能够通过二位先生的描述，“身临其境”地了解民国。
更有趣的是，叶圣陶与夏丏尊先生在合著这本书的过程中，还结成了儿女亲家。
每个看过这本书的人，都给予了很高的评价，并不只是因为《文心》中提到的写作技法，更重要的是被这几样东西所触动：一些生活的哲思、读书写作与生活的关系、如何在一个身不由己的环境里自处……读完此书，你会觉得你的格局都不一样了。
01 写作即是生活，而不是生活的点缀。
有很多人是以写作为生的，值得我们尊敬。
但不以写作为生的人，就不必写作了吗？不是的。
高兴时，我们发朋友圈、微博；难过时，写日记或设置朋友圈“私人可见”；对这个世界有点“意见”时，写出来表明我们的态度；经历了成长的阵痛时，进行总结——我们通过写作对生活和自己进行省察和感悟。
《文心》的故事中，国文课的王老师在讲授《题目与内容》的时候说到：“诸君作文，须永远记着他们的话。
作文是生活，而不是生活的点缀。
”《浮生六记》的作者沈复在开篇写到：“苏东坡先生诗云‘事如春梦了无痕’，逝去的时光，若不以笔墨记下来，便了无踪影，未免辜负苍天的厚爱。
叶圣陶文心评述
叶圣陶文心评述
《文心》是由叶圣陶和夏丏尊合作撰写的一部关于国文知识的书籍，以故事的形式讲述了国文的知识和读写技巧。
这本书采用了独特的写作方式，将复杂的国文知识融入到生动有趣的故事中，使读者更容易理解和接受。
书中通过主人公学习国文的过程，逐步介绍了字句、语法、修辞、文体等方面的知识，内容系统全面。
《文心》不仅关注知识的传授，还强调了读写的实践。
书中提供了许多练习和示例，引导读者通过实际操作来提高自己的读写能力。
这种实践导向的方法使得读者能够更好地将所学知识运用到实际写作中。
此外，叶圣陶和夏丏尊都是著名的教育家和文学家，他们凭借丰富的教学经验和文学素养，将自己的见解和心得融入到书中。
这使得《文心》不仅具有教育价值，还具有一定的文学欣赏价值。
然而，每个人对于一本书的评价都可能因个人背景、阅读体验和期望而有所不同。
有些人可能认为《文心》是一部经典之作，对其赞不绝口；而另一些人可能对其中的某些观点或表述持不同意见。
《文心》读后感
《文心》读后感《文心》读后感1朱自清先生在本书的序言中写到：“本书写了三分之二的时候，丏尊、圣陶做了儿女亲家。
他们俩决定将本书送给孩子们做礼物”。
这让我毫不犹豫买下了这本书，志同道合的朋友把共同的殷切勉励用文字记录下来，留给孩子，这不仅是一份礼物，更是一份答案、一份期许。
是智慧的父辈对孩子们即将面对的未来的回答，让我不禁想起古时候能决胜千里的军师的锦囊，让我充满了好奇！细读序言，知道这锦囊原是可以惠及中学生家长的。
夏丏尊、叶圣陶两位先生用自己丰富的国学知识和多年的优秀从教经验，用一个个故事诠释和解答国学知识给学生和家长带来的困惑，尤其深刻而精妙地梳理了初中生应该怎么读？怎么作？对我来说，正好实用！《文心》虽初版于1934年，其中的故事以当时的社会情况为背景，但两位先生在书中讨论的语文教学上的问题今天重看依然具有现实意义。
我初略翻看了一下，第一篇《忽然做了大人和古人了》，通过玫叔的循循善诱，乐华和大文慢慢解开了心中对初中国文学习难度大幅提升的困扰，仿佛在迷茫中摸索到了进入国文学习世界的入口。
对于我们今天的初中生来说，这不也是首当其冲的问题吗？很多孩子因为感受不到语文学习的现实意义无法提高学习热情，因为找不到学习的窍门和方法失去了学习的动力。
一份温暖的礼物，一个精彩的锦囊，给了我阅读的兴趣和探索的企图。
不希望对孩子的指导仅仅停留在“口号式”的鼓动上，希望通过对这本书的阅读能让自己对学习语文的根本和要义有更深刻的感悟，毕竟，细细想来，也从没认真思考过这个问题，惭愧！《文心》读后感2《知与情意》这个章节是说写作内容的几个组成部分，虽然以王老师指导学生们写“抗战宣传__”为例，显然内容已经不合时宜，但方法依旧适用于现在初中生的写作。
先来看看这段非常重要的话吧。
“我们的心的作用，普通心理学家分为知、情、意三种。
知是知识，情是感情，意是意欲。
对于一事物，明了它是什么，与别的事物有什么关系，这是知的作用。
对于一事物，发生喜悦、愤怒或悲哀，这是情的作用。
《文心》读后感
《文心》读后感《文心》读后感1洗漱完毕安静地读一会书，不知不觉竟陶醉其中。
《文心》为夏丏尊和叶圣陶所做，一本讲述国文写作的书，原以为又是空洞无用理论，越看越发觉它的趣味了。
印象中作文是一种呆板的东西，为了拿高分，人们为它设定了各种条条框框。
但在这本书中我看到不一样的理解，醍醐灌顶一般，又好像打通了任督二脉。
它说“作文是生活中间的一个项目，同吃饭，说话一样，是生活中不可缺少的事情，而不是无中生有的文字把戏。
”从前上学的时候，每次写作文都是一个令人苦恼的事情，以为作文就是完全靠想象无中生有的文字表述。
我们通常把它当成一个定期任务，不得已而为之，也许是年龄小，观察不仔细，也许是阅历太少，不理解生活中的诸多事情。
总之对小孩子来说，很难就对了。
如今才明白，作文不过是将看到的事情，心里的感受表达出来罢了。
这样一想似乎写作是一件很简单的事情啦，哈哈。
最后一点感触是，终于理解了老师曾说的__不是华丽辞藻的堆砌这句话的意思。
词语，句子包装的无论多华丽，都是空洞无用的，对别人来说没什么感染力。
只有将真实的感受，比如怎样美丽，怎样欢喜，怎样悲伤描写出来，才有真实的感受。
《文心》读后感2我读《文心雕龙》时被里面的句子被吸引了：“文之为德也，大矣，与天地并存着，何哉？夫玄黄色杂，方圆体分，日月叠璧，以垂丽天之象；山川焕绮，以铺理地之形，此道之文也……”刚读几句，我就被深深地吸引了。
这是多么大气的文笔，多么宏伟的站位。
“文”，自古以来就被人们重视，它的产生是自然而然的，天地一产生，它就产生了；天地多久，它就会有多久。
仰望苍穹，有日月交相辉映，天空就是纸张，日月就是最美好的文字，流淌出圣洁，照耀千古；俯瞰大地，有山川竞相争秀，大地就是纸张，山川就是最美好的文字，勾画出锦绣，美丽万载。
读着读着，心胸都变得阔大了，思想都变得辽阔了。
读这样的__，才会让人有写__的冲动。
《文心雕龙》是一部好书，不仅对为文，对做人，对思想都是大有利处的，值得一读。
叶圣陶的阅读教学观研究——以《文心》为例
叶圣陶的阅读教学观研究——以《文心》为例
杨艺星
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)5
【摘要】叶圣陶作为我国现当代著名的语文教育家,他在批判继承传统阅读教学思想的基础上,结合时代背景,不断地从理论和实践两方面来拓展自己的阅读教学思想,而《文心》就是承载叶圣陶阅读教学思想的载体之一。
该书虽然讲的是三十年代的语文教学问题,但到目前为止,有些根本的语文教学问题仍没有完全解决,因此对《文心》进行研究,对于我们当今的语文教学改革仍具有重要的借鉴意义。
本文将以《文心》为例,研究叶圣陶的阅读教学观,以提高教师专业技能,促进学生素质发展。
【总页数】7页(P282-288)
【作者】杨艺星
【作者单位】陕西理工大学人文学院汉中
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈
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5.从《文心》看叶圣陶的语文教育观
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叶圣陶的教育思想的论文
上饶师范学院文学与新闻传播学院本科毕业论文论文题目：浅析叶圣陶语文教育思想专业：汉语言文学班级： 08文传<1>班学号： 08040103 学生姓名：陈雨晴指导老师：林敏花二○一二年五月摘要叶圣陶先生是现代语文教育的一代宗师，他的语文教育书简内容涉及面非常宽广，主要阐述了怎样才能做一个好的语文教师；语文教学的指导思想应是达到不需要教；教学方法上要培养良好的学习习惯；关于阅读教学和作文教学；研究探讨叶圣陶的语文教育思想对推进当前的语文教育改革具有很强的现实指导意义。
关键词叶圣陶；语文教育思想；现代意义AbstractMr. Modern Chinese education is organizing a generation of master, his language education content affected area is broad letters, mainly expounds how to do a good Chinese teachers; The guiding ideology of the Chinese teaching should be to not need to teach; The teaching method to develop good study habits; About reading teaching and the thesis teaching; Study of Chinese language education thoughts on organizing to push forward the reform of Chinese language education has a strong practical guide.Key wordsYe Shengtao; Chinese education thought; Modern significance目录绪论 (1)一、叶圣陶语文教学方法 (1)（一）语文教学四个阶段 (1)（二）教学原则和方法 (1)（三）关于阅读教学 (2)（四）写作教育思想 (2)二、叶圣陶教育思想对语文教学的影响 (3)三、践行叶圣陶教育思想培养学生终身学习能力 (5)（一）指导学生做好课前预习，形成问题意识 (5)（二）指导学生做好自学讨论，努力寻求对问题的共识 (5)（三）引导学生的思维方向，力争引起学生的共鸣 (6)（四)在复习时学生自己看书温习，归纳整理，寻疑解惑 (6)（五）指导学生善于发现问题，自己寻求解决问题的思路与方法 (7)结语 (7)致谢 (7)参考文献 (7)叶圣陶先生是现代语文教育的一代宗师，他从事语文教育研究有七十六年，教过小学、中学、大学，积累了丰富的语文教学经验。
从《文心》看叶圣陶的语文教育观
从《文心》看叶圣陶的语文教育观
陈佳
【期刊名称】《中学语文教学参考》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】《文心》是由叶圣陶和夏丏尊两位语文教育家共同创作的一部小说体裁的语文教育经典著作。
其写作缘由是两位先生看到当时中学语文教学中存在诸多问题,因而想写一本"专讲读和写的书,跟青年读者谈谈这些问题"。
该书由32个小故事组成,每个故事互相独立又彼此关联,作者将语文教与学的诸多问题都巧妙地融合在这些大大小小的故事里,颇有特色。
这些故事包孕着作者对语文教育的诸多思考和经验成果,形象演绎了叶圣陶"学生主体、教师主导"这一重要思想的形成过程。
【总页数】4页(P7-10)
【作者】陈佳
【作者单位】江苏省苏州第一中学校
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
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1.语文教育理念与语文教学目的之关系辨析——兼论叶圣陶先生的语文教育观
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从《文心》看叶圣陶的阅读教学观
摘要
《文心》是由夏丐尊和叶圣陶两位先生合编的一本关于语文读写的故事体教材,轻快活泼地讲述了有关国文学习的知识，故事内容概括全面，深入浅出，具有一定的代表性。
叶圣陶作为我国现当代杰出的教育家，他的阅读教学思想博大精深，既有深厚的理论基础，又有细致的实践指导，操作性强，对于当今的阅读教学有积极意义。
本研究从《文心》的阅读教学角度出发构建叶圣陶阅读教学体系，在此基础上结合新课程标准对阅读教学的要求，探究出适合现今语文阅读教学的方法，以此培养学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读能力有参考价值。
关键词：《文心》，叶圣陶，阅读教学观，启示
Abstract
As an outstanding educator in modern and contemporary China, Ye shengtao has a comprehensive and profound reading teaching thought, which has both grand theoretical basis and detailed practical guidance and strong operability, and is of positive significance to the reading teaching today. WenXin it is by Xia Mianzun and the story body that Ye shengtao two gentlemen are edited jointly about read and write teaching material, told about the knowledge that learns about Chinese language airily, story content is generalized and comprehensive, in a simple way, have certain representativeness.
This paper analyzes the reading teaching system of Ye shengtao from the perspective of the reading teaching of WenXin. On this basis, combined with the requirements of the new curriculum standards for the reading teaching, it explores the methods suitable for the current Chinese reading teaching, and plays a guiding role in cultivating students' interest in reading and improving their reading ability.
Key words：‘WenXin’，Ye Shengtao ，reading teaching ，enlightenment
目录
摘要 (1)
Abstract (2)
一、绪论 (1)
（一）选题背景与意义 (1)
1.选题背景 (1)
2.选题意义 (2)
（二）研究的内容和方法 (3)
1.研究内容 (3)
2.研究方法 (3)
二、叶圣陶《文心》中阅读教学思想概述 (5)
（一）《文心》的创作背景与阅读教学思想 (5)
1.创作背景 (5)
2.阅读教学思想 (5)
（二）《文心》中叶圣陶阅读教学体系 (7)
1.阅读思想从一元走向多元 (7)
2.阅读策略从单一走向多样 (9)
3.阅读模式从平面走向多维 (12)
（三）《文心》与叶圣陶阅读教学思想的关联 (14)
1.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的体现 (14)
2.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的延伸 (16)
3.《文心》是叶圣陶阅读教学思想的实践 (16)
三、《文心》中阅读教学观对当下语文阅读教学的启示 (17)
（一）培养学生主动阅读的习惯 (17)
1.自主学习 (17)
2.团结协作 (18)
（二）提高学生的阅读能力 (18)
1.比较归纳 (18)
2.内外结合 (19)
3.善于触发 (19)
（三）创设良好的读书氛围 (20)
1.情境教学，激发情感 (20)
2.带头示范，言传身教 (20)
3.师生互爱，和谐共存 (21)
结语 (22)
参考文献 (23)
致谢 (25)。