第七讲 把握事物 的因果
把握事物的因果联系PPT课件3
把握事物的因果联系
印度洋海啸巨大灾难的原因分析 自然原因
社会原因
1、印度洋大地震 2、全球气候变暖引发海平面上升
1、破坏自然，破坏生态 2、缺乏完善的海洋安全预警机制 和救灾应急机制 3、危机意识不足，存在侥幸心理
把握事物的因果联系
启示：
1、尊重自然，保护环境，走经济、 社会、环境的可持续发展道路 2、开展国际间的援助
主
互
动
相 依
被
动
赖
把握事物的因果联系
酸雨的形成及其危害示意图
火力发电 SO2
引起
H2SO
4
酸
引起 引起
江湖酸化 土壤贫瘠 森林受损
因果
锅炉燃烧 引起
因果
因果
H2SO
3
因果
燃煤取暖 冶炼钢铁 NO
雨
HNO3 HNO2
腐蚀建筑
把握事物的因果联系
把握事物的因果联系
把握事物的因果联系引言在我们的日常生活中，我们经常会遇到各种事物和现象。
而事物之间的因果联系一直是人们关注的焦点之一。
对于我们准确把握事物的因果联系非常重要，它有助于我们理解事物发展的规律，并且可以帮助我们做出正确的判断和决策。
本文将探讨如何把握事物的因果联系，以及这对我们的生活和工作的意义。
把握事物的因果联系的重要性把握事物的因果联系对于我们的生活和工作有着极其重要的意义。
首先，它有助于我们理解事物发展的规律。
通过观察和分析事物之间的因果关系，我们可以发现事物之间存在着一定的规律性。
只有准确把握了这种因果关系，我们才能更好地预测事物的发展趋势，从而做出更加科学合理的决策。
其次，把握事物的因果联系可以帮助我们做出正确的判断和决策。
当我们面对一个问题或者一个决策时，我们需要深入思考其中的因果关系。
我们需要明确每个决策的可能影响和结果，并且通过分析这些因果关系来做出更加明智的选择。
只有掌握了事物的因果联系，我们才能更好地防止盲目行动和错误判断，从而取得更好的结果。
如何把握事物的因果联系要把握事物的因果联系，我们需要进行以下几个方面的努力：1. 善于观察和分析首先，我们需要培养善于观察和分析的能力。
我们应该多关注生活中的细节，积极观察事物之间的联系。
同时，在进行观察的同时，我们还需要进行深入的分析。
我们应该思考每个细节和每个事件之间的关系，并且尝试寻找其中的因果关系。
通过不断观察和分析，我们可以逐渐提高把握事物因果联系的能力。
2. 运用科学方法其次，我们应该运用科学方法来把握事物的因果联系。
科学方法可以帮助我们建立起一个系统的分析框架，从而更好地理解事物之间的因果关系。
我们可以采用实证研究的方法来收集和分析相关数据，通过对这些数据的比较和统计，揭示事物之间的因果联系。
同时，我们还可以通过假设检验的方法来验证我们的观察和分析结果，从而确保其可靠性和准确性。
3. 多角度思考最后，我们应该多角度思考事物的因果联系。
把握事物的因果联系 说课稿
把握事物的因果联系说课稿尊敬的各位评委、各位老师：你们好：我今天说课的课题是《把握事物的因果联系》。
一、说教材《把握事物的因果联系》是高二第一册，第二课中的一个内容，也是唯物辩证法中的一个重要内容。
一门科学是否成熟臻美，是和逻辑起点选择分不开的。
唯物辩证法的逻辑起点就是联系。
联系是唯物辩证法的最基本概念，由联系出发就形成唯物辩证法的丰富内容和基本体系。
马克思主义唯物辩证法认为事物是普遍联系的，联系的形式又是多种多样的，而因果联系是人们最常见关系最密切的联系，是人们用以探索和揭示事物奥秘的一种重要联系。
科学研究的重要使命是探索事物的因果联系。
要想使学生自觉树立马克思主义的因果观，反对唯心主义的错误的因果观，就必须完整地理解和把握因果联系，也才能使学生真正理解联系。
本课的重点在于“因果联系的特点”、“原因和结果的辩证关系”这两个方面。
因为并不是所有相继出现的现象都有因果联系。
在每一个事物的具体因果联系中原因和结果有严格的区别。
如果混淆二者就会发生倒因为果，倒果为因的错误。
不利于学生进行科学探讨和研究。
本课的难点是“原因和结果的互相转化，特别是互为因果的问题。
所以在教学过程中应该致力于解释疑惑，明确知识，使学生攻克这个难关。
二、说教法由于高二学生已经掌握了一定的辩证唯物主义知识，他们对哲学知识的领悟力和理解力有一定的水平，但在理论联系实际，运用知识解决问题方面还有所欠缺。
因此，本课的设计从学法看，着眼于指导学生采用自学阅读法，讨论学习法，知识迁移法等方法来掌握知识。
从教法上看，则以老师为主导，“把导、议、讲、练”相结合。
借助幻灯、多媒体等配合学生主体作用的发挥，有效地达到教学目的。
通过学生的读、讨论、教师的引导与激发等方法，使学生养成自学——自悟——多向思维的良好习惯，使学生真正成为知识构健的主体，课堂教学的主要活动者，积极的认知者。
三、说教学程序1、复习环节：必不可少，温故知新2、导入环节：出示幻灯片，利用美国科学家在1979年提出的著名的“蝴蝶效应”激发学生对本节内容的兴趣，还通过西方的一个民谣“丢失一个蹄钉，亡了一个帝国”让学生对因果联系有一个认识和感悟。
2019-2020年高二政治把握事物的因果联系教案 人教版
2019-2020年高二政治把握事物的因果联系教案人教版（一）课前准备1.搜集（1）身边的一些事实或变化。
如同班同学有的成绩好，有的成绩不好等。
（2）有关三峡工程的资料。
2.思考（1）身边的这些事实或变化的原因是什么？。
（2）对教材中“事物之间的因果联系，必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。
”这句话，你是怎样理解的？。
（3）试举出一些互为因果关系的例子。
（4）在长江三峡工程修建之前，对哪些问题进行了考察？又预见到会有什么后果？。
（5）“人无远虑，必有近忧。
”这句话体现了什么哲学道理？。
（二）思考导学《起风了。
小猫饿死了》起风了，风把窗帘掀起了。
窗帘拍倒了花瓶，花瓶的水洒到了地板上了。
地板湿了，老婆婆滑倒了。
她撞坏了椅子，木匠来修椅子了。
木匠砍倒了一棵树，大树把面包师的房子砸坏了。
面包师搬家了，老鼠没东西吃了。
老鼠不来了——小猫饿死了!这是一首英格兰童谣，这首童谣反映了一种怎样的联系?童谣反映了原本风马牛不相及的事，却由于其间发生了一环扣一环的联系，最后竟成为因果联系。
（三）自学导引阅读教材，填表1.2.种引起和被引起的关系，叫做因果关系。
思考：春夏秋冬四季更替，它们之间是因果联系吗？“在此之后”等于“因此之故”吗？【答案】 不是。
“先行后续”不等于因果关系。
因果关系必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系，“在此之后”不等于“因此之故”。
3.原因和结果可以相互转化4.归纳：事物的因果联系具有普遍性和客观性，人们只有承认它，揭示它，才能正确认识事物，进行科学研究。
如果否认了事物因果联系的普遍性和客观性，那就会对事物作出随意的解释，当然不可能正确地理解事物，科学本身也就不会存在了。
5.把握因果联系的意义 （1）名言我没有什么特别的才能，不过喜欢穷根究底地追究问题了。
——爱因斯坦这段话说明：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
（2）分析漫画“找原因”由于一定的结果都是一定的原因引起的，这就要求人们应当善于从某一行动的后果中去分析原因，总结成功的经验和失败的教训，以利于发扬成功的经验，避免重犯同类性质的错误。
哲学基础——把握因果联系,正确认识事物
把握因果联系，正确认识事物教学目标：1．知识：识记原因与结果的基本涵义；理解原因与结果的辩证关系及方法论意义；运用原因与结果的辩证关系原理，分析现实问题。
2．能力：通过对原因与结果比较和相互关系的分析，提高分析比较能力和辩证思维能力；通过运用所学原理分析实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
3．情感、态度价值观：通过本节内容教学，提高活动的自觉性和预见性，培养学生忧患意识。
教学重点：正确把握事物的因果联系教学难点：原因和结果的辩证关系教学用具：多媒体教学方法：谈话法、讨论法教学过程：多媒体播放录像：（诗歌朗诵《敕勒川》、歌曲《梦驼铃》）问题思考：对比两段录像的画面说明为什么昔日的草地变成了今日的荒漠？师生共同探讨：教师可提示学生列举由于自然和人为的原因共同导致土地沙漠化，并引起环境恶化经济损失严重。
学生列举：一系列因果联系，如接通电源，电灯发亮；无风不起浪；虚心使人进步一分耕耘，一分收获；少壮不努力，老大徒伤悲等等。
通过以上分析和列举概括出原因和结果的基本含义，并指出因果联系的特点，即因果联系既是先行后续的又是引起与被引起的，澄清学生对因果联系的误解。
1．原因和结果的含义教师提出问题：世界上任何两种现象之间都存在因果联系吗?你还知道生活中有哪些因果联系?师生共同总结：因果联系具有客观性、普遍性和复杂性，否认因果联系的客观性、普遍性和复杂性的表现及其后果。
背景材料：据2005年3月25日国家环保总局公布的全国环境质量状况表明，目前我国酸雨（PＨ值小于或等于5.6）污染呈加重趋势。
在2003年度监测的487个市、县中，出现酸雨的城市有265个，占54.4％。
据介绍，与2002年相比，全国城市降水量年均PＨ值小于或等于5.6的城市比例上升了4.8个百分点，PＨ值小于4.5的城市比例增加了2.8个百分点，处于4.5到5.0之间的城市比例增加了3.2个百分点。
未出现酸雨的城市比例下降，酸雨频率超过40％的城市比例上升了7.2个百分点。
高中政治教学课例《把握事物的因果关系,正确认识事物教案》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《把握事物的因果关系，正确认识事物教案》
称
本节课内容属于高二哲学知识点，本框题中对原因
教材分析 与结果相互转化的理解，特别是对互为因果的理解是难
点也是重点
知识目标：理解因果关系的含义、特点、原因与结
果的辩证关系。
述
学生在反复探究中感受到什么是真正意义上的成功。所
以，在教学中教师要以学为本，顺学而导，较好地驾驭 课堂。通过组织参与式的教学方法授课，实现既定的教 学目标，达到预期的教学效果。
吗，为什么？(多媒体图片)
不是，因果关系具有因果制约性，并不是所有前后
相继的现象都是因果关系，因果关系不只是时间上的先
后顺序关系，而是以时间先后为条件、由一种现象必然
引起另一种现象的本质联系，即决定与被决定的关系。
四、原因和结果是相互联系、相互作用的，在一定
条件下可以相互转化，互为因果。(多媒体示例)
的学习兴趣，在师生共同探讨中学习。
教学策略选
教学中充分利用多媒体的优势,主要采用以下三种
择与设计 教学方法：多层次阅读法、发现教学法、比较教学法。
教学过程
导入：
同学们，看看我今天穿着上有什么不同。因为我要 上公开课，所以穿得比较正式。因为...所以...导入今 天的课题把握事物的因果关系，正确认识事物。
五、总结原因和结果的辩证关系
A 原因和结果的关系是对立统一的
B 原因和结果是对立的（有区别）
C 原因和结果是统一的（在一定条件下可以相互转
化）
Байду номын сангаас六、板书设计
1、原因和结果的含义
【高中政治】把握事物的因果联系ppt精品课件3
谢谢指导！
2、进行一项发明小制作，记录 你的研究思路和过程。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
把握事物的因果联系
练习题
下列选项中属于因果联系的是 A.四季更替 B.读书破万卷，下笔如有神 C.牵一发而动全身 D.月晕而风，础润而雨 (B)
神奇的香子兰冰激凌 一天，通用汽车公司黑海汽车制造厂总裁收到一封信： “最近我买了一辆黑海牌车，每次我从商店买完香子兰冰激淋 回家，汽车就起动不了。但我买其他种类的冰激淋，车起动得 很好。”黑海厂总裁派了一个工程师去查看，果然如此。第二 个晚上，车主买了巧克力冰激淋和草莓冰激淋，车都能起动。 第三个晚上，买了香子兰冰激淋，车又起动不了。工程师绝不 相信这部车对香子兰冰激淋过敏。于是他加倍工作，每次他都 作记录，最后他发现了线索：车主买香子兰冰激淋比买其他冰 激淋所花的时间要短。因为香子兰冰激淋很受欢迎，故分箱摆 在货架前面，很易取到。因而问题就变成了：为什么车停很短 时问就起动不了。工程师进一步找到了问题的答案，即是因为 汽锁使汽车起动不了。而买其他冰激淋需要的时间多，可以使 汽车充分冷却以便起动。而买完香子兰冰激淋时，汽车引擎还 很热，所产生的汽锁耗散不掉，因而汽车起动不了。原因找到 问题也就可以解决了。
先行后续的不一定都是因果联系
李白喝酒作诗 (先行)
我也。。。 (后续)
试析这则材料所体现的哲理？这给我们什么启示？ 答题要点：
体现因果联系的原理
唯物辩证法告诉我们：任何现象都会引起其他 现象的产生,任何现象的产生都是由其他现象所引 起。因果联系是普遍,而且是客观的。 这个有趣的例子告诉我们，只要承认事物的因果 联系，并深入探索，就会发现事物的来龙去脉，找 到解决的方法。说明把握事物的因果关系，是人们 正确认识事物、解决难题、进行科学研究的前提。
被某种现象引起的现象，叫做结果
这种引起和被引起的关系，叫做因果联系。
3、因果联系的特点
把握事物的因果联系
在
前
在
后
地位作用
主
动
被
动
联 系
互
相
依
赖
二者在一定条件下 在这一关系中是原因 可以互相转化
在另一关系中是结果 在同一关系中，两种 现象互为因果。
第一种情形：在这一关系中是原因， 在另一关系中则是结果；
滥伐森林
水土流失
沙尘暴
因
果 （因）
果
第二种情形：在同一关系中，两种 现 象互为因果。
结果：被某种现象引起的现象。
3、因果联系的特点 先行后续的不一定都是因果联系
本质特征
同时具备
先行后续的关系 引起和被引起的关系
喝酒 作诗 原因：引起某种现象产生的现象。
先行 后续
结果：被某种现象引起的现象。
“李白斗酒诗百篇，我也、、”
4、原因和结果的关系(1)
因 果 联 系 区 含 义 原 因 结 果
1、事物的联系是多种多样的
直接联系
间接联系
印巴因克什米尔问题 在边境集结重兵
印巴交火，百姓遭殃
现象联系 本质联系
必然联系
偶然联系
“我看到了苹果落地，为
什么没有看见引力？”
不错，撞着我是偶然的，你 的车闸不灵，能不撞人吗？
滥伐森林
无风不起浪
想一想: 风与浪 通电与灯亮 接通电源，之间是什么 关系?
引起某种现象产生的现象 被某种现象引起的现象
时间顺序
别
在 主
前 动
在 被
后 动
身体有病 影响工作 和学习
地位作用
注
备
在一个具体的因果联系中，原因和结果 有 严 格 的 区 别
把握事物的因果联系教案
把握事物的因果联系教案教学目标：按照新一轮课改要求，通过老师的主导教学和学生的探究学习，明确原因、结果、因果联系的含义，懂得原因和结果之间的关系，并使学生学会用因果联系原理分析和解决时政问题和自己身边的事例。
同时，培养学生的创新意识和主体精神，树立正确的价值取向。
教学重点：因果联系的重要意义，即方法论意义。
教学难点：原因和结果在一定条件下相互转化。
教学方式：借助多种手段，创设情境，调动学生进行探究性学习。
教学过程：（导入）：师：同学们，我们在很小的时候就知道《乌鸦喝水》这个寓言故事，这个故事给我们有何启示呢?启示我们培养动手动脑能力的重要性——这是作者的出发点。
我们换个角度来思考：这只乌鸦是否一定能喝到水呢？请同学们就这个问题进行讨论，谈谈自己的看法。
生：略（要求说出自己的理由）通过学生的回答可得出两种结论：喝到了水喝不到水(理由多样化)师：由此得出结论，无论是喝到了水还是喝不到水这两种现象都有一定的原因，都是由一定的现象引起的。
这种引起和被引起的关系就是我们哲学上所讲的因果联系。
（投影显示）那什么是原因什么是结果？引起某种现象产生的现象叫原因。
被某种现象引起的现象，叫结果。
这是我们今天这堂课要研究的内容：二、把握事物的因果联系（投影显示）师： 1、原因、结果、因果联系的含义（投影显示）师：无论是喝到了水还是没有喝到水这一现象都是由一定现象所引起的。
因此，我们说任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
其中（投影显示）反之，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
可见，因果联系具有什么特点呢？（普遍性）因果联系和其他联系一样都是普遍存在的。
世界上没有无因之果，也没有无果之因。
同学常说……没有结果——这就是结果师：在一个具体的因果联系中，是原因出现在前呢？还是结果出现在前呢？常说“事出有因，前因后果”可见，原因和结果的关系是一种先行后续的关系。
把握事物的因果联系
把握事物的因果联系Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-LGG08】把握事物的因果联系1把握事物的因果联系知识目标：1、懂得事物的联系的形式是多样的2、理解原因和结果的概念，明确因果联系的含义和特点3、重点掌握因果联系方法论意义能力目标：理解原因和结果不仅有严格的区别，而且两者在一定的条件下可以相互转化情感态度价值观目标：教育学生运用因果联系的观点分析社会现象、自然现象，树立辩证唯物主义的观点。
教学重点：因果联系的特点，掌握因果联系的方法论意义。
教学难点：原因与结果在一定的条件下可以相互转化。
教学方法：讲授法、案例分析法课的类型：综合课、教学课时：45分钟教学步骤：导入：同学们，通过上一课的学习，我们已经掌握了联系的含义，而且我们重点讨论了联系的普遍性的问题，通过讨论我们明确了每一事物都处于普遍联系之中，每一事物都是由内部各要素联结而成的整体。
而事物的内部各要素之间的联系、事物之间的联系的形式又是多种多样的。
人们要了解一个事物，就必须对它的各种不同的联系具体的加以分析。
人们最容易提出的问题是，事物为什么是这样?" 为什么" ，就是研究事物的原因问题，科学研究的问题，也是探讨和追寻事物因果问题。
所以，这节课我们就重点研究事物的因果联系。
既然因果联系是人们最常见、与人们关系最密切的联系形式，所以我们首先了解什么是事物的因果联系，什么是原因结果以及因果联系的特点等问题。
为了促进你们的理解，我先举个例子。
从前有一个瓦罐匠，他就靠烧制瓦罐来挣钱。
由于瓦罐工人很多，他的瓦罐又并不出色，所以生意很平淡，仅能勉强糊口。
他对现状很不满意，于是他就请求上帝把他烧制的瓦罐变成永不摔碎的瓦罐，上帝问他：“你确定吗？你可能会后悔的。
”瓦罐匠说：“我不后悔，我要让我的瓦罐质量最好，谁都比不过我，这样我就可以占领更多的市场了。
”上帝满足了他的要求。
把握事物的因果联系
所谓联系，就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响，相互制约和相互作用。
《把握事物的因果联系》教学设计一、本框题的地位和作用大家都知道，第一课是唯物辩证法的总纲，它从根本上明确了唯物辩证法的研究对象，是从总体上讲述物质世界的联系和发展。
而联系作为唯物辩证法的逻辑起点，是唯物辩证法最基本的概念，由联系出发就能形成唯物辩证法丰富内容和基本体系。
而因果联系作为联系的具体形式，是人们最常见与人们关系密切的一种联系，是对联系问题的具体化和浅显化，更有助于学生理解和掌握联系的观点。
所以把握事物因果联系这一框题在本课学习中起着重要作用。
二、关于重点的确定本框教学重点是因果联系的特点，原因和结果的辩证关系。
因为事物联系的形式是多种多样的，只有了解因果联系的特点，才能把因果联系与其他形式的联系区别开来。
本框题教学目标是使学生能够判断何为原因、何为结果。
要达到目标必须掌握因果联系的特点。
另外，通过本课的学习在实践上使学生在承认因果联系普遍性与客观性前提下，提高自己活动的自觉性和预见性，而要想达到这一目标，又必须重点掌握原因与结果之间的辩证关系。
三、关于难点的确定本框教学难点是原因和结果的相互转化，特别是互为因果的问题。
在事物的因果联系中，并非任何一种因果关系都是互为因果的关系，只有一部分事物的因果联系才能构成互为因果的关系，这需要在一定条件下才能互为因果。
在互为因果的关系中，也是从关系双方的互相作用中才能理解互为因果的关系，这使学生很难理解，由此成为本框的难点。
四、关于教学目标的设置首先是知识与技能，根据《课程标准》的要求，通过教学让学生懂得事物多种多样，当然事物之间的联系也是多种多样的，而且通过学习必须理解因果联系及原因和结果是什么？即掌握含义，还要弄清因果关系的特点，原因和结果的辩证关系，学完这一世界观怎么在实践中指导自己的行动呢？所以，方法论也要理解和掌握；其次，是过程与方法。
通过本课的教学过程应培养学生比较分析不同联系的能力，而且特别是掌握了因果联系就得让学生能够真正提高自己的实践能力，比如说学习失败了就要找出原因，避免在同一个地方跌倒，还要预见原因的结果，来决定该不该做，让事情向好的方向发展。
把握事物的因果联
04
——一果有多 因或异因有同 果。
5.因果联系的方法论意义
01 ——它是正确认识事物、进行科学研究的 前提；（寻因究果是必须的）
02 ——把握因果联系，才能提高人们活动的 自觉性和预见性；（少犯错，科学计划）
03 ——具体分析因果联系，才能争取最有利 的结果。（趋利避害如经济发展——怎样 做到又好又快，科学发展？）
——重大结果有重大原因，持续起作用的结果有持续 起作用的原因。（小原因不能说明大事件）
01
02
03
——一因可以 多果或同因可 以异果。
05
如农业丰收— —可带来许多 好处；
06
又如高速路修 通——也可带 来许多便利。
07
如歼20飞机成 功试飞（综合 国力提升标志）
农业丰收—— 多因素造成的；
一个人的进 步——多方面 的原因。
05 二者相互作用;
02 原因就是原因;
04
——两者又是统一 的：
06
在一定条件下互相 转化.
4.因果联系具有复杂性和多样性
04 03 02 01
每一事物都处在同周围事物的普遍联系之中,其存在 和发展同时受许多事物的制约和影响,因而具有复杂 性和多样性.
——不同领域的因果联系具有不同的特点；
（必须对不同事物的因果联系进行具体分析）
02 “
2.因果联系具有客观性和普遍性
01
因果联系的客观性
02
——是指它是客观事物本身固有的；
03
——是独立于人的意识之外、不以人的意志为转移的；
04
——人们的因果观念只是对于客观事物 的因果关系的反映。
因果联系的普遍性
——是指因果联系无所不在；
——世界上的一切事物无不处在一定的因果关系 之中； ——既没有无因之果，也没有无果之因。
把握事物的因果联系 PPT教学课件1 人教课标版
把握事物的因果联系
降水少,气候干旱, 土质疏松,植被少,
多风
滥砍滥伐和过度的 放牧，土地沙化
引起某种现象产生的现象
自然方面 原因 社会方面
沙尘暴 结果
被某种现象引起的现象
为什么 在我国 北方地 区会有 沙尘暴 的现象 发生？
任何现象都会引起其他现象的 产生，任何现象的产生都是由其 他现象所引起的。这种引起和被力，就别放纵善变的情绪。
•
1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。
•
2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。
•
4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！
破坏森林 因
土地沙化
果（因）
环境恶化
果
把握事物的因果联系
价格上涨
获利增加
想一想
关系？
供不应求 生产缩小 获利减少
生产扩大 供过于求
供求变化
互
引为
引
起因
把握事物的因果联系
<1 >“唇亡齿寒” 唇亡齿寒” 唇亡齿寒 <2>“一分耕耘，一分收获” 一分耕耘，一分收获” 一分耕耘 <3>“城门失火，殃及池鱼” 城门失火，殃及池鱼” 城门失火 <4>“牵一发动全身” 牵一发动全身” 牵一发动全身 <5 >“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧” 鱼儿离不开水， 鱼儿离不开水 瓜儿离不开秧” <6>“无风不起浪” <6>“无风不起浪” 无风不起浪 <7>“时势造英雄” 时势造英雄” 时势造英雄 <8>“天时不如地利，地利不如人和” 天时不如地利，地利不如人和” 天时不如地利 <9>“读书破万卷，下笔如有神” 读书破万卷，下笔如有神” 读书破万卷
始料不及
情形一： 情形一：
果
因
A
排放废气 情形二： 情形二：
B
污染环境
C
损害健康
因
生产
果
A
果
B
因
科学
联系具有普遍性和客观性
因果联系是一种联系
因果联系具有普遍性和客观性
蝴蝶效应是指在一个动力系统中 蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件 动力系统 系统的长期的巨大 下微小的变化能带动整个系统 下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大 连锁反应。 的连锁反应。 美国气象学家爱德华·罗伦兹 气象学家爱德华 罗伦兹1963年在一 美国气象学家爱德华 罗伦兹 年在一 篇提交纽约科学院的论文中分析了这个效应。 篇提交纽约科学院的论文中分析了这个效应。 一个气象学家提及，如果这个理论 理论被证明正 “一个气象学家提及，如果这个理论被证明正 确，一个海鸥扇动翅膀足以永远改变天气变 化。”在以后的演讲和论文中他用了更加有诗 意的蝴蝶 对于这个效应最常见的阐述是： 蝴蝶。 意的蝴蝶。对于这个效应最常见的阐述是： 巴西轻拍翅膀 一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀， “一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月 德克萨斯州的一场龙卷风 的一场龙卷风。 后德克萨斯州的一场龙卷风。”
【高中政治】把握事物的因果联系ppt精品课件
学生调查
（1）导致我国煤矿 事故频发的原因是什 么？
（2）我国应该从哪 些方面采取预防措施？ （3）告诉我们什么 哲学道理？
议一议
（ 1 ）牛顿事例告 诉我们什么哲学道 理？ （2）正确认识因 果联系的普遍性和 客观性有什么意义？
据《光明日报》报道：草地作为环境生态系统 的基本部分，具有净化空气，清洁水源，保持水 土、防尘护沙、调节气候、降低噪音等方面的重 要功能。但目前占我国国土面积1/4的草地被大量 开垦，加上过度放牧，遭到掠夺式破坏，草地鼠 虫害日益严重，生态环境日益恶化，西北地区出 现的沙尘暴以及华北地区出现的风沙天气，均与 草地沙化密切相关。 近年来，我国先后大力治理了淮河、太湖、滇 池，并取得了阶段性成果。在西部开发战略中尤 其强调把生态环境建设放在突出位置。现在西部 地区退耕还林、还草已付诸行动。
辨析
因果联系是一种先 行后续的关系，所 以，只要事物之间 具有先行后续关系， 就一定是因果联系？
因果联系的特点
先行后续（从时间上 看） 因果联系的 引起和被引起（从地 特点 位上看）
想一想
(1) 这 则 材 料 中 谁 是原因？谁是结果？ 二者是否构成因果 联系？ （2）原因和结果 的关系怎样？
性和客观性，是人们正确认识 客观事物，进行科学研究的前 提 （2）正确把握事物的因果联系， 才能提高人们活动的自觉性和 预见性
牛顿有一天正在在苹果树下思考问题，突然从苹 果树下掉下一个苹果，这再平常不过的现象却引起 牛顿的思考：苹果为什么不蹦到天上，又为什么不 会水平地向外飞出，而偏偏落在地上呢？他认为其 中一定隐藏着某种原因，这个原因是什么呢？正是 这段因果联系之谜促使牛顿不断的去探索、研究、 试验。最后他发现苹果之所以落在地上，是由于地 球引力作用的结果。在其基础上他提出著名的万有 引力定律，为近代物理学的发展做出了突出贡献。 可惜的是，牛顿晚年确认为地球的运动是由于上帝 的推动，因而想方设法去寻找所谓的“第一推动 力”，这样就否认了地球与其他天体之间的因果联 系，把自己的研究引向企图，结果是一事无成。
把握事物的因果联系
把握事物的因果联系教学设计【教学目标】知识目标:识记因果联系的含义和特点,掌握原因和结果的辩证关系。
能力目标:培养学生的比较分析能力和应用理论知识的能力。
价值取向:使学生明白生活的智慧就在于凡事都问个为什么,学习中要有探究的热情、勇气和信心,并且在生活中要培养自己的自觉性和责任感,做一个有益于社会的人。
【教学重点】因果联系的特点,原因和结果的辩证关系。
【教学难点】原因和结果的相互转化。
【教学过程和方法】思考提问和教师点拨法。
复习:同学们听说过“蝴蝶效应”的原理吗谁能给同学们简单地介绍一下这个原理的内容这个原理体现了什么哲理呢蝴蝶效应的原理告诉我们:世界是一个普遍联系的统一整体,世界上的任何事物都是普遍联系着的。
导入:美国媒体声称洛杉矶污染物25%来自中国美联社的这条消息称,“中国的空气污染影响到了邻近的韩国和日本,不过,直到最近研究者才意识到,其实中国空气污染的影响远远超过了日韩,它已经到达了北美上空”。
对此报道的结论你是否认同呢能不能说说你的理由美国的污染是不是部分地由于中国造成的,这就要看他们之间是否存在着因果联系。
那么什么是因果联系呢二、把握事物的因果联系(板书)1.事物因果联系的含义、特点和辩证关系(板书)⑴因果联系的含义(板书)任何现象都会引起其他现象的产生,任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
这种引起被引起的关系,哲学上称为因果关系。
其中,引起其他现象产生的现象叫原因;被某种现象引起的现象叫结果。
在一个具体的因果联系中,原因作为引起者总是出现在先,结果作为被引起者,总是出现在后,我们常说的“事出有因”“前因后果”。
可见,因果联系是指原因和结果之间的一种先行后续的关系。
设疑:那么,是不是说事物之间具有先行后续关系,就一定是因果联系(在学生回答的基础上)教师归纳:如春夏秋冬的四季更替,虽然是先行后续的关系,但他们之间不存在引起和被引起的关系,也就构不成因果联系。
“在此之后”不等于“因此之故”。
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二、事物的因果关系
1、因果联系的含义： 任何现象都会引起其他现象的产生，任 何现象的产生都是由其他现象引起的。这 种引起和被引起的关系，叫做因果关系。 在现实生活中，类似的例子还有很多，请 同学们例举：
因为吸烟有害 所以禁止吸烟
吸烟的严重后果
因果联系是指引起被引起的关系
原因：引起某种现象产生的现 象 结果：被某种现象引起的现象
各位同学好！
正确把握 事物的因果
一、事物联系失火，殃及池鱼。（间接联系） 唇亡齿寒。（内部联系） 牵一发而动全身（整体与部分） 读书破万卷，下笔如有神。（因果联系）
风蚀地貌
风蚀地貌
蛀牙
以上两个例子告诉我们什 么道理？
风蚀地貌出现的原因？ 蛀牙形成的原因？
（1）不但原因作用于结果 （2）结果也可以反作用于原因，互为因果 （3）原因和结果在不同关系中，其地位是 可以发生变化的 先有鸡？先有蛋？ 鸡与蛋互为因果，即：这只鸡生了这个蛋， 或者这个蛋孵出了这只鸡。
运用因果关系原理分析这组图 怎样才能克服类似的恶性循环？
分析：
一定的原因必然引起一定的结果，人们 应当根据某种原因，预见事物发展的结果， 提高对活动的预见性。 有了对后果的预见，才能促使事物向人们 所期望的结果发展。如果只顾眼前的行为， 不顾长远结果，必然会给工作和生活带来 危害。
2、因果联系的特点
（1）因果联系是一种先行后续的关系
（2）因果联系是引起和被引起的关系
3、原因和结果的关系
（1）原因和结果的区别 含义不同 时间顺序不同 二者地位不同 （2）原因和结果的联系 二者相互依存，原因离不开结果， 相对结果而言，原因才能成其为原因。
（思维拓展）讨论：
先有鸡？先有蛋？
4、因果在一定条件下可以转化
三、认识和掌握因果关系的方法论 的意义
1、承认事物的因果联系的普遍性和客观性， 是人们正确认识客观事物，进行科学研 究的前提。 2、正确把握事物的因果关系，才能提高人 们活动的自觉性和预见性。
讨论：
“人无远虑，必有近忧”表明了什么？ 由于一定的原因必然引起一定的结果， 这就要求人们应当根据某种原因，预见事 物发展的结果。 只有正确把握事物的因果联系，才能提高人 们活动的自觉性。 今天努力学习正是为了明天有更好的成就。
小结：
本课不仅明确了因果关系的含义， 而且还有明确的区别，两者在一 定条件下可以相互转化。在今后 的学习和生活中认识和掌握客观 事物因果联系具有方法论的意义。
思考：
“现代化科学技术的迅速发展和广泛 应用，带来了经济增长，却使全 球面临临资源枯竭、环境污染和 生态失衡等一系列危机。”运用 所学原理谈一谈你对这一观点的 认识。