七年级科学生物体的结构层次复习课程

生物体的结构层次

一、教学目标

（一）、知识目标

1．基础知识

⑴.学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。

⑵.学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。

⑶.学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。

⑷.学生能说出显微技术的发展概况。

2．重点和难点

重点：

⑴.学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）生物体。

⑵.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。

难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。

（二）、能力目标

增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。

（三）、情感目标

1．学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。

2．学生能领悟生物体是一个统一的整体。

3．学生在游戏中快乐地学习。

三、教学准备

电脑课件、人体消化器官模型。

四、教学过程

第一课时

（一）、组织教学，创设情境

在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片。打出本节题目“生物体的结构

层次”。（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。）

（二）、复习导入

教师：生物体结构和功能的基本单位是什么？（是细胞。）

（三）、讲授新课

投影单细胞生物图片。讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。

而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。

投影思考题：

1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。通过细胞分裂形成多个细胞。）Flash演示细胞生长、分裂过程。

投影人体内几种不同形态的细胞。引出：

2．人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是怎么回事？（是细胞分化形成的。）Flash演示细胞分化过程。让学生有一个直观感受，激发学习兴趣。

3．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？（生物体经细胞分化后出现的形态和结构相似、功能相同的细胞群。细胞分化形成组织。上皮组织：保护、分泌、吸收。肌肉组织：收缩和舒张。结缔组织：保护、支持、连接、营养。神经组织：接受刺激，产生兴奋并传导兴奋。）投影人体的四种组织。

4．谁来说说受精卵细胞如何分化为四种组织？（受精卵细胞要具备不同的功能，形态、结构必然要发生变化，于是出现了分化。）

教师：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？（是器官。它是不同的组织按照一定的次序组合在一起，形成一定结构，具有一定功能。）

比一比：请尽可能多地写出人体内的器官。投影显示人体的内部器官。

教师：如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？皮肤是哪种结构层次呢？（上皮、结缔、神经、肌肉组织。皮肤是一种器官。）

讨论：如何辨别组织和器官？投影图片。（强调：器官是由不同的组织构成的。）

教师：同学们已经了解了器官，那什么是系统？人体有哪些系统呢？（功能相近的多个器官，按照一定的次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能。这样构成的器官总和，叫

做系统。投影消化系统示意图，据图讲解。有消化系统等八大系统。投影人体八大系统图片。）

教师：现在让我们来做个游戏。

游戏：消化系统是如何工作的？（投影游戏流程。游戏对话教学案例见省教育厅教研室编《科学》黄皮本P51。）

以小组为单位进行准备，教师到各小组简单地看一下准备情况。学生结合模型进行表演。评价。

教师：可见，消化系统内的各个器官是相互合作，协同完成消化和吸收这一复杂过程的。那么构成人体的八大系统呢？它们是相互独立，互不相干的吗？

投影体育运动图片。讲述：运动员在竞技时，其实就是在向自己的身体挑战，在向极限挑战，在向命运挑战。让我们一起来欣赏一段音乐。

放一段“命运”主题曲。问：“听了这段音乐，你们有何感受？”（动人心魄。）

教师：你的哪些器官、系统在起作用？（主要是耳、脑等器官，神经、内分泌、呼吸、循环等系统。）

教师：大家掌握得真好。可见人体是统一的整体。（其它例子：打篮球。骑自行车。比较：乐队演出——每一位成员都为演奏出和谐的音乐而努力工作。一场演出——需要导演、后台工作人员、售票员等的通力合作。）任一活动均由各器官、系统协调参与完成！

（四）、课堂小结

教师：小结并对同学们寄以希望：我们今天主要学习了器官、系统等内容，体验了消化系统是如何工作的，以及人体内各个系统相互联系而形成了一个统一的整体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现。让我们共同努力吧！

（五）、布置作业

投影体验小实验：人体的各个系统是相互联系的。

第二课时

（一）、导入新课

请学生上台宣读上节课作业——体验小实验的数据记录及得出的结论。（在运动时

呼吸变急，心跳加快加强。可见人体是一统一整体，在神经系统和内分泌系统的调节下，各器官、各系统相互配合，能及时对环境变化作出反应。）

教师：上一堂课我们以人体为例学习了细胞、组织、器官和系统等相关知识，那么植物是否也具有这些类似的结构呢？让我们以被子植物为例一起来学习一下。

（二）、讲授新课

投影番茄植株图片。

教师：被子植物有哪些器官？（根、茎、叶、花、果实和种子。讲述根、茎、叶的功能——都和植物体的营养有关——营养器官；讲述花、果实、种子的功能——都和植物体的生殖有关——生殖器官。）

教师：这些器官是由什么构成的呢？(由不同的组织构成。)

以叶为例讲述。投影叶片的结构。叶片由保护组织（上、下表皮）、营养组织（由叶肉细胞组成的栅栏状结构、海绵状结构）、机械组织（纤维）、输导组织（导管、筛管）等组织构成。投影植物的几种组织图片。从图上我们还可看到，植物体内还有分生组织，如根尖的分生区、茎的形成层等都属于分生组织。而所有这些组织都是由一些形态和结构相似、功能相同的细胞构成的。

请讨论：我们经常食用的植物部分各属于什么器官？投影图片.（如番薯、胡萝卜是变态根，藕、马铃薯、芋艿是变态茎，芹菜、青菜是叶，番茄、西瓜是果实，黄花菜是花，南瓜子是种子等等。）

教师：我们在观察天体时，发现宇宙具有什么特点？投影太阳系示意图、银河系想象图.（具明显的结构层次，由小到大是：地球→地月系→太阳系→银河系→总星系→宇宙。）

教师：生物体是否也具有明显的层次性？（是。）

投影思考题：请说出：人体的结构层次。植物体（以被子植物为例）的结构层次。学校的结构层次。（细胞→组织→器官→系统→人体。细胞→组织→器官→植物体。学生→小组→班级→年级→学校。）归纳：其实，在所有的物体内都隐藏着一个世界。这个世界很

小，比如植物体内的一个个细胞，我们能用肉眼直接看到它们吗？怎么办？

引出：显微技术与科学的发展（投影）。

结合最早的显微镜、近代光学显微镜、电子显微镜及相关的一些图片讲解显微技术

发展概况：1590年，荷兰光学家詹森发明了历史上第一架被称为显微镜的复式放大镜。罗伯特·虎克（Robert Hooke ,1635—1703，英国。）是世界上第一个制造出显微镜并用显微镜看到细胞的人，而列文·虎克（Aven Leenwenhoek,1632——1723，荷兰。）第一个制造出高分辨率的显微镜，并用这台显微镜进行了许多重要的生物学研究工作，如第一个看到细菌、红细胞等。而Ernst Ruska，Gerd Binnig和Heinrich Rohrer分别因为发明电子显微镜和