我与地坛导学案

安吉振民高级中学高一上期语文导学案 适用班级：高一年级 主备人：刘双林 审核人：金锋云

《我与地坛》导学案

1 .学习借景抒情、情景交融的写法。

2 •体会作者截瘫后那些复杂的感受尤其是伟大的母爱， 新感悟的历程。

3 •理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。 【课时安排】|2课时

第一课时

一、课前预习案 1 •作者简介

史铁生，1951年生，北京人。1958 大学附属中学。1969年去陕西延安插队。 地区街道工厂工作。病后致力于文学创作， 病情加重，遂回家养病。 1983年加入中国作

协。

世。自称是“职业是生病，业余在写作”

。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》

《礼拜日》

《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》 。其中《我的遥远的清平湾》 《奶奶的星星》分

获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也产生了很大的影响。他的作 品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉 的“散文化”倾向。自1985年以来，他开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限 是能力与期望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。在创作形式上也有所变化， 吸取了现代主义的因素。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一。

他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，

我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些 文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。 ____________________________________________ ”这也是 对他作品最好的注释。

史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难勇敢地活下来，并 拿起笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思 考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。

史铁生获得华语文学传媒大奖 2002年度杰出成就奖时曾被这样评价： 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全连在了一起，

在自己的“写

作之夜”，

__________

的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》 作为二00二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、 写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多 数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人

了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、

”、地坛、母亲三者的关系。

年在北京东城区王大人胡同小学读书。 1967年毕业于清华 1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。

1974年到北京北新桥

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》

。1981年

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝

之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和 执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

2. 有感情地朗读课文第一部分，并给下列加点字注音。 坍圮（ ）

（3）亘古不变（ ）

二、课堂学习案 （一） 整体把握

1. 课文的标题是“我与地坛” 明确：母亲

2. 文章很长，但通过小标题我们可以清楚地发现文章讲了两部分的内容，是哪两部分

明确：第一部分：我与地坛，写古园风景、我的思绪；第二部分：我与母亲，写对母亲的追思，对 母亲、生命的理解。三者之间的关系：地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题； 母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是 我感受母爱最深的地方。文章结尾说： “这园中不单处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都

有过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融为一体了。 （二） 研读第一部分

1•“我”是在什么样的状况下进入地坛的（ 明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”

（3）, “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作,

找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避 一个世界的另一个世界”

（5）。一一颓废、迷惘

2•作者反复地写我与地坛的缘分，表现在哪里这样写有什么作用（

：

表现：①“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 ② “它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残废了双腿。 ③ “我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。

”

④ “自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。

⑤ 十五年了， “我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界” 作用：为下文作者在地坛的思考和感悟作铺垫。

3 •本部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么作者的感悟各是什么

（5）撅一树枝（ （9）窸窸窣窣（

（6）捋着触须（ （10）熨帖（

（7）瓢虫（

（8）蝉蜕（

（4） 一溜阴凉（

（1）剥蚀（ ，课文除了写自己、地坛之外，还写了什么

3、5)

2、3、4）

明确：第一处描写地坛破败的全貌，描写了地坛的沧桑变化，而地坛的破败正烘托出落魄者的精神 状态。（地坛是“我”的“难友”，接纳了“我”这个残废的人，它好像能够感受到“我”内心的苦 痛，理解“我”迷茫的心情。 “我”对地坛也产生同病相怜似的心灵共鸣，

“我”与地坛一下子拉近

了距离。）第二处通过描写小动物的动态、草木的生长，体现出萧条、荒凉中的历史沧桑感和生生不 息的生命意识在作家心头涌动。第三处用六个“譬如”描写各种景象，处处时时洋溢着生命的律动， 正是这种难以言说包蕴着的永恒与瞬间、 古老和信心、博大与纤细的双重境界给了作家心灵的震动。

景物描写，第一，有衬托作家心境的作用； 第二，为作家的思考提供了一个特定的 “情绪背景”，

在那样一个安谧、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对 “生命”、对“世界”的解读。

4.作者在园中思考了哪些问题得出了什么结论哪个问题是核心问题

明确：（1）关于死的事。结论：上帝交给我们这个事实（出生）的时候，已经顺便保证了了它的结 果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 （2）

我为什么要出生。结论：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给 他的一个事实。

（3） 怎样活。第三个问题是核心问题， 这个问题不是由他一个人完成得了的， 他精神跋涉的每一步， 都有

人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个人一一他的母亲。

3. 下列加点的成语运用错误的一项是（ ▲）

A. 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄.

B. 那时，太阳循着亘古不变.的路途正越来越多，也越红。

C. 记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时全神贯注...地想关于死的事。

D. 死是一件不必急于求成.的事，死是一个必然会降临的节日。 3. C （改为“专心致志”） 4.

依次填入下列横线处的词语，最准确的一项是（ ▲）

①四百多年里，它 _______________ 了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红。

A .荒芜 (w ⑪

剥蚀(sh 0 炫耀（xu d

n ） 失魂落魄

(P

B .坎坷 (k e )

落寞（m 0

蝉蜕 (tu 1

) 亘古不变（g e

）

C.坍圮 (p 1) 灼烈（Zhu

①

熨帖 (y in ) 步履茫然（1 U ）

D .倔强

(ju e)

恪守（k P ） 告诫 (ji

e)

肆意雕琢

(zhu

6)

1 . D (A 炫耀 xucn ;

B 坎坷k e ；

C 熨帖y

d

2.下列词语中，书写完全正确的一项是（

▲

)

A .褪色 步履 肄意 玉砌雕阑

B .祭坛 恍惚 告诫 窸窸窣窣 C.弥漫

余遐

纷纭

专心至志

D .坎坷

教悔

隽永

清纯灼烈

2 . B （A 雕阑一雕栏 肄意一肆意；C 余遐- -余暇

专心至志一专心致志； D 教悔 -教诲）

▲)

三、课堂练习案

1.下列加点字注音全部正确的一项是（ 的人把一切都准备好了。