论文写作之分析说理

议论文写作之分析说理教学目标：1、加强学生议论文写作的分析说理意识；2、掌握并运用常用的分析说理方法，将思维方法落实到技法训练。

教学重点：假设、因果、条件等说理方法教学教学难点：学生自主从材料中总结出分析说理的方法并加以运用。

教学方法：合作探究教学过程：一、导入上次我们写了一次作文，作文材料是：有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。

”第二个工人说：“我正在赚工资。

”第三个工人说：“我正在建造世界上最富特色的房子。

”据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。

下面我们就来看看大家的一篇文章。

理想造就成功从汤姆叔叔饱受折磨梦想平等，到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，再到奥巴马的竞选成功；从远古敦煌壁画上婀娜的飞天，到500多年前明朝勇敢尝试着飞上苍穹的万户，再到近代在月球上迈出的第一步的阿姆斯特朗……理想创造了成功与辉煌。

纵观历史长河，凡是悠悠历史中留下伟名的人，无不胸怀理想。

力能扛鼎的项羽，年青时就志向远大。

一次秦始皇出巡，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。

”果然，在后来的反秦起义中，项羽实践了他的豪言壮语，推翻了暴秦的统治。

一个少年，仅有十二三岁，却在沈阳东关模范学校响亮而庄重地说出了“为中华崛起而读书”，这是何等远大的志向。

周恩来总理给了师生们一个让人钦佩的回答，也给当时黑暗的中国带来了一抹亮色。

走出国门，我们把目光放远到大洋的彼岸，理想在那里同样很重要。

理想的种子种在拿破仑的心中，而在土伦，在巴黎，在欧洲大地上结出累累的硕果，想当年，法国军队金戈铁马，气吞万里如虎。

如果把人生比作杠杆，那么理想就是它的支点。

车尔尼雪夫斯基曾说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

”没有理想的人就好像缺少灵魂的玩偶。

公元263年蜀汉告亡。

第二年的一天，晋王司马昭设宴招待刘禅。

席间歌舞升平，但也偶而夹着蜀中乐舞和哀婉的亡国之音，刘禅嬉笑自若，无动于衷，当司马昭问他是否思念蜀地时，他却不假思索地说“此间乐，不思蜀”。

没有理想的人注定一生碌碌无为，一事无成。

而那些心中燃烧着梦想之火的人，终究会用着梦想之火点燃成功彼岸的明灯。

蝴蝶蹁跹而飞，在花团锦簇中享受灿烂的阳光，那是因为昔日化蝶的理想让它破茧而出。

如果你想成为搏击长空的鲲鹏，而不是翱翔蓬蒿之间的斥鴳；如果你想获得精彩而厚重的人生，而不是庸庸碌碌地走过一辈子，那么，请你找到自己的理想。

二、展示材料“看一看，议一议”，并讨论在分析说理时运用了怎样的方法，也就是运用了怎样的逻辑思维。

阅读思考——小组讨论——发言1、先找出文段中对事例分析说理的语言2、再说出分析时内在的逻辑关系明确：议论文就例说理方法。

1、假设说理坚持到底，你将看到成功的曙光。

竞选成功的奥巴马脸上洋溢着笑容，但这笑容背后却有许多的挫折。

竞选初期，他总是被安排在游行队伍的最后，召开的新闻发布会也只有他一个人参加。

试想，如果当日的奥巴马就此停止追逐梦想的脚步，没有坚持到底，那么他只能看到黎明前的黑暗，而无法看到成功曙光会将以前的一切挫折都映照得灿烂。

参考：假设分析就是大胆地设想，先设想可能存在或出现的情况，然后再说明由这种假设的情况产生的结果。

正面的事例可以从反面假设，同样的道理，反面的事例从正面假设。

用假设性的语言说清论据和观点的关系。

标志性词语：假如、如果、试想、倘若……2、因果说理责任能给予人无穷的力量。

在5·12汶川大地震中，9岁的抗震小英雄林浩在自己逃出来之后，并没有惊慌逃离，而是又返回背出了两个同学。

当记者问他为什么这样做时，他回答：“我怕，但我是班长。

”林浩能够冒着生命危险再次走进废墟，是因为他明白“班长”是一种称谓，更是一种责任，而班长的责任给了他不可估量的力量，让他弱小的身体支撑起了两个生命的重量。

参考：因果说理就是在举事例的基础上，沿着“为什么”的思路，由果索因，探求根源，从而证明论点。

标志性词语：“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为…”。

3、条件论说坚强，让鲜艳的花朵开放在人生的困境中。

耳聋让邰丽华告别了世间一切美妙的声音，但她却勇敢地承受了这一切，历经重重磨难，表演出震撼人心的《千手观音》。

只有坚强地面对生命中的苦难，才能克服常人所不能想象的困难，在无声的世界中舞动出音乐的旋律；只有坚强地面对人生的不圆满，才能在困境中舞动出绝美的舞姿。

参考：条件论说就是提出一个条件，然后说明在这种条件下产生的结果，从而证明观点。

标志性词语：只要……就……、只有……才……、无论……都……（4）点面结合说理兴趣产生的巨大力量是不可思议的。

兴趣，可以使舍勒去尝氢氰酸；可以使蒙诺索夫以白帮别人干活40 天而换一本《算术》书；可以使列文为发明显微镜而足足磨了10 年玻璃片……这样的例子举不胜举，充份说明，有了兴趣，以苦为乐，乐在其中；没有兴趣，以乐为苦，度日如年”，效果就大不一样了。

参考：“点”是指具有代表性的论据，“面”是指由具体的论据所引发出来的概况性的论据或者一般性的结论。

在议论文中不可能列举全部的事例，采用点面结合的方法，可以使文章更加简洁，使论证显得更加全面。

标志性词语：表明了……、体现了……、充分说明……假设：正例反设，反例正设因果：由果索因，探明根源条件：找出条件，说明结果点面结合：列举事例，总结道理三、拓展迁移：当然，同一个道理有不同的说法，具体采用哪种方法来说理要根据具体的材料来定，并且这几种方法也并不是互相孤立的，在写作时我们也可以灵活地综合运用。

下面就请运用以上几种方法中的一种或者几种，对下面的事例进行必要的分析说理补充。

（小组合作探讨并写作）1、学生在分析说理时要注意：明确：写议论文时，不管举例也好，对事例的分析说理也罢，都应该只有一个目的，就是证明观点。

语言表达只是外在的表现形式，证明观点才是写议论文的实质。

所以，并不是说使用了表示某种逻辑关系的关联词语就可以说明论据和观点的关系，对事例进行分析说理，选择正确的逻辑关系来论说很重要，但更重要的是在分析说理时要紧扣文章的观点。

2、小试牛刀：（1）论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。

爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。

但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。

华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心研究数学，终成著名的数学家。

（2）论点：“任人唯贤，不可感情用事”。

赤壁兵败，曹操北逃，华容是必经之处。

诸葛亮明知关羽和曹操有旧情，却偏让他去华容道堵截曹操，完全是碍于关羽与刘备的兄弟之情。

还说“留这人情与云长做，亦是美事”。

街亭是蜀军粮道，战略地位举足轻重，诸葛亮却派了“徒有虚名”的庸才马谡去把守，就因为马谡善于谈论兵法，曾有用攻心战征服孟获的建议，很受诸葛亮器重，再加上两人“义同兄弟”，所以察看不出马谡浮夸的品性。

（3）论点：有志者事竟成春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚，但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈；明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历经磨难，但一直旅行到生命的最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》；著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人。

（4）论点：中国人是有骨气的文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。

朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。

华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。

四、合作探究：下面，我们就一起分工合作，把《理想创造成功》这篇文章缺少对事例的分析说理补充完整。

四人小组，一人补充一个事例的分析，然后一起讨论修改，形成一个统一的整体。

五、下面就来比较一下这段修改稿与原稿，看看必要分析说理在议论文写作中具有什么作用。

参考：对事例的分析说理就好比是一座桥，把分别处在桥两头的事例和观点沟通联系了起来，从而更加有力地证明观点。

如果说写一篇议论文就是画一条神采飞扬的龙，那么对事例的分析说理就是点睛之笔。

（板书）六、课堂检测：给下面的语段写道理分析。

人需要微笑面对生活。

在贝多芬心中充满创作热情的时候，命运却跟他开了一个大玩笑，贝多芬失聪了。

.绝望中，贝多芬多次想到了死，但他不甘心就这样离开人世.。

他坚强乐观地相信：只有音乐才能拯救他，他说，我要扼住命运的咽喉，不容它毁掉我！从此，世界乐坛就诞生了一位不朽的音乐家。

七、作业：以“微笑着面对生活”为题写一篇议论文。

八、结语在这节课结束的时候，把南北朝著名的文学理论家刘勰的两句话送给大家，那就是“据事以取义，援古以证今”，（根据事例提取出其中的深层含义，援引古代的事例来证明现在的观点）“论如析薪，贵能破理”（议论就好像劈柴一样，劈柴要顺着柴的纹理，议论要贵把道理层层剖析透彻）；其实这两句话就是告诉我们在写作议论文时，要做到以例明理，例理交融。

不讲道理的议论文就好像搭建的积木，轻轻一碰就会土崩瓦解；而例理结合的议论文却是坚固的房屋，风雨不动安如山，并且每一砖每一瓦都闪耀着理性的光辉。

请欣赏正反对比的方法，为下面的文段添加论证文字，使观点得到论据的支撑。

观点：勤能补拙。

就拿我国明代的张溥来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。

但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。

这样，一篇文章往往要抄六七遍。

后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。

26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。

相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。

凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。

仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，"泯然众人矣"!不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。

导语：这篇文章的确观点鲜明，旁征博引，语言也有一定的文采，但却缺少必要的分析说理。