部编版小学二年级语文下册 课文4 曹冲称象
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
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部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案.
【篇一】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”
曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
____________________
本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
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部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》原文及教案
部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》原文及教案【原文】古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
____________________本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
【教案】教学要求：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：两课时第一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
部编版二年级下册《曹冲称象》说课稿
部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》说课稿一、说教材：《曹冲称象》这篇课文说的是一个民间广为流传的历史故事。
这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹沖想出好办法来称出大象重量的故事，通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与其他人称象方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
故事趣味性强，语言通俗易懂。
我上的是第二课时，在这节课上，我安排的学习任务是能用自己的话说说曹冲称象的过程。
鼓励学生平时要多观察事物，遇事要积极开动脑筋想办法，还要大胆表达自己的观点。
二、说学生：二年级学生年龄较小，大多数学生熟悉了校园的生活，对学习有一定的兴趣，对事物具有积极乐观的态度，但是有意注意的时间仍旧较短，好动、好玩是他们的天性。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，激发参与其中的兴趣，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
在这篇课文教学时，我结合二年级的小学生的身心特点，二年级学生思维非常活跃，教师要启发学生思考，鼓励学生创新为主，拓展学生的思维空间，训练学生的表达能力。
三、说教学程序：一、谜语导入1.教师出示谜语“四根柱子走路慢，两只耳朵像蒲扇。
鼻子长长可以卷，尖尖门牙让人看。
”学生猜一猜是什么。
2.复习旧知，引入课文。
二、细读课文，拓展思维1.学习第一自然段2.学习第二自然段，体会大象的“又高又大”。
(1)学生朗读。
(2)学生找出写大象又高又大的语句，互相交流。
(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
)(3)引导学生体会下列句子意思的不同。
大象有多重呢? 大象到底有多重呢?(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
3.学习第三自然段，了解官员们称象的办法。
(1)全班分组，分角色练习朗读。
(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?请大胆说一说。
4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)朗读第四自然段。
(2)教师出示曹冲称象的动画，加深学生理解称象的过程。
语文版小学二年级下册语文《曹冲称象》课文及教学设计
语文版小学二年级下册语文《曹冲称象》课文及教学设计【导语】《曹冲称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极摸索，想出了一个十分奇妙的办法称出了大象的重量。
即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。
因而可知曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。
【课文】古时候有个大官，叫曹操，人家送他一头象。
曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象遇上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
”曹操点头微笑。
他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
【教学设计一】教学目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文。
能读好对话表达的意思。
能用“一边……一边……”说话。
3、爱好曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中遭到启示。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学时数：两课时第一课时一、谈话导入1、启示谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：称象）认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”环绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为何称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生摸索质疑，激起学生浏览的爱好。
部编版二年级语文下册第三单元课文知识梳理
理解：这一句重点强调宝岛台湾是祖国不可分割的一部分。虽然台湾与大陆之间有一道海峡隔着，但是隔不断我们的情谊，我们是一家人，无论在什么时候都是血浓于水的。
（4）各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
理解：“繁荣”写出了祖国面貌日新月异，人们生活幸福美满。
3.问题探究
（1）作为小学生，我们可以怎样表达对祖国的爱呢？
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）
遥知兄弟登高处，遍插萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
（2）阅读资料。
乞巧：中国民间风俗，农历七月七日夜，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧。近代的穿针引线、蒸巧馍(mo)馍、烙(lo)巧果子、生巧芽，以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成的装饰品等也是乞巧风俗的延伸。
1.课题解读
课文描写了汉字“贝”的故事，写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的缘由，告诉我们中国的汉字源远流长，是我国宝贵的文化遗产。
2.课文重点解读
（1）一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
理解：告诉我们“贝”字是由贝壳的两扇壳张开的样子演变而来的。
（2）用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
理解：表明用“贝”作偏旁的字多与钱财有关。“赚”的意思是做买卖得利。“赔”的意思是亏损；“购”的意思是用钱买东西；“贫”是收入少的意思；“货”指商品，也与钱有关。
3.问题探究
（1）为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？
部编版语文二年级4.曹冲称象
到假山上，结果不小心掉了下来，正好掉到一口大水缸
中。水缸又高又大，里面盛满了水。小朋友们有的吓哭 了，有的吓跑了。只有一个叫司马光的小朋友很勇敢， 他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去， 水缸破了，水哗哗地流了出来，缸中的小孩儿得救了。
说说曹冲称象的过程。
赶象上船 把大象赶上岸，往船上装石头 称石头的重量
在船舷做记号
1.赶象上船，在船舷上做记号。 2.把大象赶上岸，装石头上船。 3.称石头重量。
4．给下列生字注音。 曹( cáo ) 根( gēn ) 秤( chèng ) 称( chēng) 量( liàng ) 止( zhǐ ) 砍( kǎn ) 员( yuán) 线( xiàn )
吃 底
gǎn
叫 杆
chèng
笔顺：
书写提示：第一笔撇短，“平”两点方向相对， 第二横在横中线上。 组词：大秤 秤杆 磅秤 巧记：禾平相处。 造句：原来这是一杆大秤啊！ 笔顺： 书写提示：左中右写紧凑。末笔捺舒展。 组词：做秤杆 做衣服 做活 做事 巧记：自古以来人离不开文化。 造句：奶奶会做衣服。
4曹冲称象
同学们，你们见过别人称东西吗? 有人见过称 大象吗? 你能想出什么方法称大象？在古时候，没 有今天这么先进的科学技术，要称一头活着的又高 又大的大象，该怎么办呢？今天我们就来走进课文，
看看七岁的曹冲是怎样称象的吧！
象
大象是现存世界上最大的陆栖哺 乳动物。大象的耳朵很大，像扇 子。鼻子是长圆筒形的，很灵活， 能蜷曲。大部分象还有一对又长 又大的门牙伸出口外。大象的食 物是嫩树枝叶、野果等。
chēng
二年级第四课曹冲称象课文
二年级第四课曹冲称象课文一、课文原文古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。
曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
”曹操微笑着点了点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
二、生字词1. 会认的字- 曹（cáo）：姓氏。
可组词“曹操”。
- 称（chēng）：测定重量。
也有叫、叫做的意思。
如“称呼”“称赞”。
在本文中读“chēng”。
- 员（yuán）：指工作或学习的人。
如“员工”“学员”。
- 根（gēn）：高等植物生长在地下的部分。
可组词“树根”“草根”。
- 柱（z hù）：建筑物中直立的起支撑作用的构件。
如“柱子”“石柱”。
- 议（yì）：讨论，商量。
如“议论”“商议”。
- 论（lùn）：分析和说明事理。
“议论”“讨论”。
- 重（zhòng）：分量较大，与“轻”相对。
在文中“重量”一词中读“zhòng”。
- 杆（gǎn）：器物上像棍子的细长部分。
如“秤杆”“笔杆”。
- 秤（chèng）：衡量轻重的器具。
如“秤砣”“秤盘”。
- 砍（kǎn）：用刀斧等猛剁，用力劈。
如“砍柴”“砍伐”。
- 线（xiàn）：用丝、棉、麻、金属等制成的细长可以任意曲折的东西。
如“丝线”“电线”。
- 止（zhǐ）：停住不动。
如“停止”“止步”。
2. 会写的字- 称：左右结构，左边是“禾”，右边是“尔”。
部编版二年级上册语文：第4课《曹冲称象》教材理解
《曹冲称象》教材理解教材说明这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。
第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。
第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。
第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。
曹操听了直摇头。
第4自然段讲曹冲提出称象的办法。
这段是本课的重点。
曹冲的办法分为四个步骤进行：（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；（3）称船上的石头；（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。
第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。
第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
教学目标（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。
（二）朗读课文。
（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学建议（一）课前准备准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。
（二）识字写字1.识字。
教学时要注意以下几个字的字音和字形。
曹：平舌音。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。
柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。
部编版小学语文《曹冲称象》课文原文及赏析
部编版小学语文《曹冲称象》课文原文及赏析
《曹冲称象》课文原文：
曹操得了一头大象，他想知道这头大象到底有多重。
可是那时候没有那么大的秤，怎么称呢？大家都想不出办法。
这时，曹冲说：“我有办法了。
我们可以先把大象牵到船上，记下船下沉的位置。
然后，再把大象牵下来，往船上装石头，直到船下沉到原来的位置。
这样，石头的重量就是大象的重量了。
”
大家按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。
曹操很高兴，夸奖曹冲是个聪明的孩子。
《曹冲称象》赏析：
这篇课文讲述了中国古代一个小男孩曹冲巧妙地解决了一个看似无法解决的问题——如何称量一头大象的重量。
这个故事充分展示了曹冲的智慧和创新思维。
首先，曹冲在面对问题时，没有被传统的思维方式所束缚。
在当时的技术条件下，没有能够称量大象的大秤，但曹冲并没有因此放弃，而是积极思考，寻找解决问题的新方法。
其次，曹冲的解决方案体现了他的观察力和逻辑思维能力。
他注意到船在装载大象后会下沉，并且下沉的程度与大象的重量有关。
于是，他想到可以通过替换大象为同等重量的石头，利用船的下沉位置来间接测量大象的重量。
最后，曹冲的故事也传达了一个重要的价值观——勇于创新和实践。
他的想法虽然看似简单，但却需要勇气去尝试和实施。
他的成功不仅证明了他的聪明才智，也鼓励我们在面对困难和挑战时，要有勇气创新和实践，寻找解决问题的新方法。
总的来说，《曹冲称象》这篇课文通过讲述一个生动有趣的故事，教育孩子们要敢于创新，善于观察和思考，用智慧解决问题。
同时，也展现了中国古代人民的聪明才智和创新精神。
部编版小学语文二年级《曹冲称象》PPT1
把大象赶到一艘大船上， 看船身下 沉多少，就沿着水面，在船舷上 画一条
线。
chuán xián
船舷
chuán xián
船 舷 :船两侧的边儿。
第一步
把大象赶到一艘大船上，看船身下 沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条 线。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出 来，说：“我有个办法。把大象赶到 一艘大船上，看船身下沉多少，就沿 着水面，在船x舷ián上画一条线。再把大 象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉 到画线的地方为止。然后称一称船上的 石头。石头有多重，大象就有多重。”
一堵墙，腿像四根柱子。
dà xiànɡ yòu ɡāo yòu dà shēn zi xiànɡ yì dǔ qiánɡ
大象又高又大，身子像一堵墙，
tuǐ xiànɡ sì ɡē zhù zi
腿像四根柱子。
古时候有个叫曹操的人。别人送他
一头大象。他很高兴，带着儿子
guān
和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出
来，说：“我有个办法。 把大象赶到
一艘大船上，看船身下沉多少，就沿
再 xián
着水面，在船舷上画一条线。 把大 象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉
到画线的地方为止。然后称一称船上
的石头。石头有多重，大象就有多重。”
第三步
然后称一称船上的石头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出
zhù
腿像四根柱子。官员们一边看一边议
论：“这么大的象，到底有多重呢？”
古时候有个叫曹操的人。别人送他
一头大象。他很高兴，带着儿子
guān
和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，
部编版小学二年级语文下册第3单元识字4曹冲称象(说课稿)
部编版小学二年级语文下册第3单元识字4曹冲称象（说课稿）一、说教材《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。
记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。
全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
本课是第二课时，重点在于理解课文。
根据低年级学生的说话训练。
我制订了以下教学目标。
1.会正确、流利，有感情地朗读课文。
2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3. 培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说内容过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。
分别是：（一）巧设情境、导入新课通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。
所以称大象的难度是可想而知的。
（二）复习生字，朗读课文学生复习生字词。
教师适时指导朗读。
使用个别读，齐读的方式。
使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容1.自读课文，初步感受。
2.播放动画，整体感受曹冲如何称象。
3.分步演示，深入理解课文。
4.按照课件的提示，复述称象过程。
5.独立叙述称象过程。
（四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
（一）创设情境，走进历史故事任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。
部编人教版小学语文二年级上册《课文4曹冲称象》教案3
曹冲称象教课方案教材说明：《曹冲称象》是一篇记述文，表达了曹冲小时候称象的故事。
课文经过对曹冲称象的详尽方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观察，富于联想的质量。
故事情节曲折生动，令人着迷，语言平常易懂。
教课时，要防止解析，而应当结合小学生的心理特色，启迪思虑，鼓舞学生创新，训练学生的思想和表达水平。
低年级的小学生喜爱听故事，爱着手，好奇心强。
教课中，教师应充分指引学生在掌握字词，熟读课文的基础上，推行充分的讨论交流，着手实践，拓展学生思想的空间。
教课目标：1、理解“称、象”等 13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流畅有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲是如何称象的？4、培育学生的创新思想和表达水平，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教课要点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教课难点：正确理解课文内容，能说出曹冲是如何称象的。
教课中应注意的问题：注意让学生理解曹冲称象的过程教课课时：两课时第一课时教课目标：1、理解“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流畅地朗读课文。
3、理解课文粗心。
教课要点：理解本课生字、教课难点：在理解课文内容教课中应注意的问题：注意划分多音字“杆”的读音教课器具资源准备：学生准备：预习课文教师准备：多媒体课件教课过程：一、猜谜语导入、课件出示谜语，猜一猜它是什么？2、出示课件：大出示大象图片，发问：“这头大发问有多重呢？这节课，我们就来理解一下一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。
、板书课题，齐读课题生认读“曹、称”。
师认真看这两个生字，想想你怎么记着它们？（曹是上下结构的字，上边部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；下边是个日。
称是左右结构的字，左：禾，右：尔。
）二、自主读文、研究识字。
、学生大声的朗读课文，边读边画出不理解的生字。
把会认的生字用圆圈画出来，会写的字用三角形画出来。
把画出来的生字借助拼音多读几遍。
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案【篇一】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
____________________本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
教学要求：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：两课时第一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度。
部编公开课《曹冲称象》教学设计（精选10篇）
部编公开课《曹冲称象》教学设计（精选10篇）部编公开课《曹冲称象》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的部编公开课《曹冲称象》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编公开课《曹冲称象》教学设计篇1教学目标1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
2、巩固“认-想-写-用”的识字方法。
3、学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重难点重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。
难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2课时教学过程(一)激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?2、导入课题——《称象》。
3、教写“称”字。
(二)初读课文，整体感知1、自由朗读课文2、认读生词3、齐读课文(三)品读课文，尝试复述1、学习第1、2自然段(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。
(2)指导朗读。
(3)师：这头象真的是又高又大。
(板书)(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)(5)引入难题——如何称象?2、学习第3自然段师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。
(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。
你说没办法一起称，咱们就一块一块称。
可是曹操却反对了，他可能会说什么?(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)3、学习第4自然段(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。
2024版部编版二年级上册语文第四课《曹冲称象》教案
这句话引出了故事的核心问题，也是推动情节发展的关键。
“把大象赶到一艘大船上……就知道大象有多…
曹冲详细解释了自己的称象方法，体现了他的逻辑思维和解决问题的 能力。
“曹操听了直点头……微笑着点点头。”
通过曹操的反应，侧面烘托出曹冲方法的巧妙和实用性。
情感表达与主题思想
情感表达
故事中通过描述曹操对曹冲的赞扬和认可，以及曹冲自己表现 出来的自信和从容，表达了对曹冲聪明才智的肯定和欣赏。同 时，也通过孙权送大象这一情节，展现了三国时期各国之间的 友好往来和文化交流。
生介绍简单的数学概念和计算方法，如加减法、重量单位等。
02
物理
曹冲利用浮力的原理来称象。可以向学生简单介绍浮力的概念和在日常
生活中的应用，如船只漂浮、潜水等。
03
历史
曹冲是三国时期著名人物曹操的儿子，可以通过这个故事引导学生了解
三国时期的历史背景和文化背景。同时，也可以让学生了解到古代中国
的科技水平和智慧。
培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和创新思维能力。
教学目标与要求
情感态度与价值观 体会曹冲的聪明才智，学习他善于观察、思考的品质。
培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生勇于尝试、敢于挑战。
教具准备和多媒体资源
教具准备
生字卡片、大象图片、称重工具模 型等。
多媒体资源
PPT课件、课文朗读音频、相关视 频资料等。
02 课文背景及作者简介
曹冲生平事迹
少年神童
曹冲自幼聪慧过人，有“神童” 之称。
才华横溢
他精通文学、历史、天文等领域， 尤其在数学方面有着卓越的才能。
英年早逝
曹冲在年仅十三岁时因病去世，令 人扼腕叹息。
部编版 二年级上册 课文(二) 4 曹冲称象
二、自由朗读，整体感知
（-）自读课文，圈画人物
1.按要求自由朗读课文，课文当中提到了哪些人物？圈画出来（重复的 人物不用圈画）
2.课文的故事里有一一曹冲，曹是他的姓，再读。曹冲的父亲是一一曹 操。除了曹操、曹冲，课文中还有谁？官员
（-）概括课文主要内容：
借助提示，你能用这三个人物名字把故事的主要内容说一说？
1.认识“曹、称、秤”等14个生字，会写“称、秤”等生字。
2.能正确、流利朗读课文，通过朗读理解“到底”在句子中的意思
3.借助图片理清曹冲称象的步骤，借助承接性关键词说清曹冲称象的过程教学重、难点
1.通过朗读理解“到底”在句子中的意思
2.借助排序理清曹冲称象的步骤，借助承接性关键词说清曹冲称象的过程
板书设计：
4曹冲称象
赶象上船
船舷画线
赶象上岸船上装石
石头称重
课文主要讲了曹操想知道，官员们,不能称
出大象的重量，最后曹冲o
师总结：同学们，我们概括课文主要内容时，可以用“谁做了什么”这 样的形式概括
三、精读课文，感知“称重难”
1.曹冲是怎么称象的？再读课文，找找课文中写到了几次“称”字？用 “——”划出相应的句子
2.出示带“称”的三个句子谁，强调读好停顿、疑问语气，指名读、齐 读
1这句话中“到底”这个词能不能去掉？
出示：大象到底有多重呢？大象有多重呢？
到底去掉，指导学生对比读，哪句疑问语气更强烈？官员们是怎 样的心情？
好奇、疑惑、迫切
2总结：到底，在这里强调官员们特别好奇（迫切）,想知道大 象的重量。
3你能读出这种（好奇）迫切的心情吗？指名读，齐读
四、图文对照，学习曹冲称象过程
部编版小学语文二年级下册4.曹冲称象【第2课时】
国学诵读
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （《龟虽寿》曹操）
山不厌高,水不厌深。 （《短歌行》曹操）
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走进中华传统文化
【曹操的名言】让礼一寸，得礼一尺。 【谜语】历史上哪个人物跑的最快？
谜底（
曹操（说曹）操曹操到）
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这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故 事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题 的好办法。
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3.“曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？””这句话的作用是什么?
曹操听了官员们的议论后，也想了解大象的重量，于是他提出 “称象”的问题，这句话点明了文题。
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4.“有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁
能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。” 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，
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核心问题： 从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？
串珠问题： 1.曹操和大臣们看到的大象什么样？一个官员提出了什么问题？ 2.文中官员们说了几种称象的方法？这对写曹冲称象有什么作用？ 3.曹冲如何称象？ 4.这件事对你有何启示？
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听录音回顾课文
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同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了曹 冲是个善于思考的孩子，让我们拿起金钥匙开启智慧之 门。
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核心问题： 从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又
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课文4 曹冲称象
学习目标
1.认识14个生字；会写9个生字。
结合句子理解“直”和“才”的意思。
2.正确，流利地朗读课文。
了解曹冲称象的办法，知道这个方法好在哪儿。
能读出人物对
话所表达的意思。
3.能从曹冲称象的故事中受到的启发。
4.能通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
多音字
杆（gǎn）一杆秤辨读gān时，表示“较长的木棍或类似的东西”，如，旗杆、栏杆；
读gǎn时，表示“较小的圆木条或像木条的东西”，如，笔杆儿、（gān）旗杆析枪杆儿等，还可以用作量词，用于有杆的器物，如，一杆枪、一
杆秤。
量（liàng）力量例曹冲七岁的时候就用等量（liàng ）置换的方法测量（liáng）（liáng）思量句出了大象的重量（liàng）。
近义词
下沉——下降果然——果真高兴——喜悦（愉快）
反义词
下沉——上浮（上升）高兴——难过（忧愁，忧伤）
词语解释
议论：对人或事物的好坏，是非等表示意见。
这里指对大象有多种意见发表。
例句：大家都在议论这件事。
到底：用在问句里，表示深究。
例句：小蝌蚪到底是怎样变成青蛙的呢？
称：量轻重。
还读chèn，如，称心，对称。
直摇头：不停地摇头。
船舷：船两侧的边儿。
为止：截止；终止（多用于时间，进度等）。
例句：到上周为止，我已经坚持锻炼三周了。
果然：表示事实与所说或所料相符。
例句：经过一个多月的刻苦努力，小强的学习成绩果然提高不少。
互动探究
1 这是一头又高又大的大象，你是从哪句话看出来的？说说这样写的好处。
“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
”文中运用比喻的修辞方法写出了大象的高大，特别生动形象，也为后面如何来称象带来难题。
2 其他官员想用什么办法称象？
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”
3 曹冲想到了什么办法？他的办法好在哪里？
首先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
这个方法切实可行，而且没有伤害大象，所以说是个好办法。
4 读出这个故事，你有什么收获？
以后遇事要多动脑筋想办法，养成勤观察，多动脑，勤思考的好习惯。
方法百度
按事情发展的顺序叙事。
任何事情都会有一个发生、发展到结束的过程，按照这个过程把事情记叙下来，就是按事情发展的顺序叙事。
本文就是按事情发展的顺序写的，先交代了事情发生的原因——曹操带着儿子和官员们去看大象，官员们议论大象的重量；接着叙述了事情的经过——曹操不赞成大家提出来的建议；最后交代事情的结果——曹操才七岁的儿子想出了称象的好办法。
这种写法使文章条理清楚，叙述完整。
那么，怎样按事情发展的顺序叙事呢？
1.在写作时，要把事情怎样发生（起因），后来怎样发展（经过），结果怎样，一步一步安排好。
还要注意事情前后的连接，可以用上“先”“接着”“然后”“最后”之类的连接词。
2.按事情发展的顺序叙事，并不是像记流水账那样都记下来，而是要突出重点，分清主次，安排好详略。
重点内容要详细地描写，次要内容几笔带过就可以了。
如，记一次大扫除，重点应该写清楚同学们是怎样扫除的，至于扫除前，扫除后的情况就应该简单写。