浙教版八年级科学下册课件：第一章 电与磁 (共101张PPT)
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• 接通电流，磁针偏转； • 断开电流，磁针复位， • 应该是电流产生了磁性。
奥斯特的思考：既然短路可以使实验现象更 加明显，有没有别的更有效的办法呢？
如果把一根导线换 成一个线圈，通电 后是不是现象更明 显呢？
那赶快动 手试试吧
• 做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下， 用胶带固定线圈和引出的线。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
• 一个同学控制开关，让灯泡一会亮，一会不亮。并观察指南针的 有无变化。
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁
实验5： 电产生磁的现象更明显
操作方法：B、做通电线圈和指南针的实验 （增加电线圈数） 我们发现：指南针指针偏转角度比原来大 实验说明：电流强度相同时，电线圈数越多，指南针指针偏转角度越大
判断
电和磁
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）
在开关闭合和断 开的一瞬间，观 察指南针有什么 变化！
实验结论
• 把导线拉直放在指南 针上方与磁针指向一 致，接通电流，磁针 偏转，电流越大，偏 转的角度越大，最大 是90度。断开电流， 磁针复位。
更多发现
• 。如通电导线离磁针 远近不同，磁针的偏 转程度会不同；导线 在磁针下方磁针也会 偏转，但方向相反； 把导线顺着磁针移动， 各处都一样……
）。
• A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
• 4、下列方法中不能增加电流大B小的是（ ）。
• •
5、A（、C增加）电是池第节一数个发现B电、能铜转化C成、磁短的路人。
•
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
简答题
1、怎样才能使小灯泡发光？ 2、什么叫短路？ 3、你知道哪些关于“磁铁”的科学知识？ 答：A、具有磁性 ；B、同极相斥、异极相吸 ；C、指示南北方向
• 在古代，人们常把电和磁一直当作是两种互不 相关的现象。 有一位丹麦物理学家，叫奥特斯，他从1806 年起任哥本哈根大学物理教授，第二年他就开始 研究电与磁之间的关系，因为他和一些人都相信 电与磁之间可能存在某种联系。研究持续了十几 年，仍没有获得科学证据。 那是1820年的春天，有一天讲课，他像往常一 样给学生做示范试验。当他把电池放在讲台上， 用一根白金丝把电池两级连起来时，他突然无意 发现放在旁边的磁针转动了。 “啊——”他的神经想被猛刺了一下。只有长期 思考着的
拓展延伸：电池用完后我们一般认为
它里面没有电了，是不是一点电都没 有了呢？
你有办法进行检测吗？
用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用 我们的线圈和指南针检测一下吗？
交流与质疑
•，对于“电与磁”你 们还知道些什么？还 想知道什么？
课堂总结
• 1、电流可以产生磁性 。 • 2、通电直导线使指南针磁针偏
转。 • 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面靠近指
南针，或者把线圈套在指南针上，指 针偏转角度最大。
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• •
12、 、通做电实导 验线 时能 ，产 导生 线磁不√性能。长（时间接）√在电路中。（
）
• 3、加大导线中的电流不会影响小磁×针来自百度文库偏转√。（ ）
A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、玻璃 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
A、增加电池节数 B、铜 C、短路
5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。
电和磁 【温馨提示2】
1、短路的时候电流很强，几秒 钟时间导线和电池 就会发热。
2、所以我们用短路来做实验，一定要先打开开关， 等其他准备工作都好了再通电。
3、实验员1 ：负责开关，观察到接通电流后小磁针 的变化了马上断开电源，做到一触即放（2秒）。
原来如此
• 只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏 转，而导线是铜的，磁针偏转不可 能是导线的原因。
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？试一 试，线圈怎么放置，指针偏转的角度最大？
通电线圈和指南针【温馨提示3】
• 必须先把指南针放平并待小磁针完全静止。 • 把线圈靠近指南针小磁针。 • 先放好，再通电，看清现象后应马上断开。
实验结论
• 发现把线圈立 着放，指南针 尽量靠近线圈 的中心，指南 针偏转的角度 最大。
• 南极为S
• 北极为N
有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1 、磁铁
温馨提示：磁铁具有磁场，即有磁性。
还有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1、磁铁 2、铁 3、……
奥斯特实验
在一百多年前（1820年4月） 的一天，丹麦科学家奥斯特在 上课时，无意中让通电的导线 靠近指南针，他突然发现......
• 4性、大在。电（流相）同时，通电线圈的磁性比通√ 电直导线的磁
• 5当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。
（）
• 二、选择题
• 1、电与磁（ A）
• A、有关系 B、没关系 C、可有可无
• 2、如果使电路短路，B电流就（ ）
• A、很弱 B、很强 C、消失B
• 3、指南针静止后，指针指示方向是（
• 他又把电池掉个头，使白金丝中的电流向相反的 方向流动，情况又将会怎样呢？结果，磁针向相 反的方向转动了。这使他更加确信了，磁针与电 流之间确有相互相互作用，而且磁针的指向与电 流的方向有关。 这以后，他又进行了，他又进行了三个月反复的 实验和研究，终于在1820年7月21日写成了论文。 论文指出：“导体周围产生了一个环形磁场，从 而使磁针偏转；反过来，磁体也能使通有电流的 导线发生偏转。”这就是从两方面证实了电与磁 之间有密切联系了。这年末，奥斯特的论文在
√
3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就√断开时间不能长。（
）
4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（ ）
√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完√。（
）
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是√ 一样的。（
）
×
电和磁
1、奥斯特实验说明了（ A ）。
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
画图题
电和磁
1、把小磁针放在通电导线旁，观察小磁针偏转的方向，画在下图中。
画图题
电和磁
2、小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“√”。
（）
（）
（）
回顾：
安培定则
回顾：
安培定则
S
N
回顾：
安培定则
S
N
当导线通过电流时，它 旁边的磁针发生了偏转。
这个现象并没有引起在场其 他人的注意，而奥斯特却是个 有心人，他非常兴奋，紧紧抓 住这个现象，接连三个月深入 地研究，反复做了几十次实验。
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
当年奥斯特也碰到这样的问题，他是怎样解 决的呢？
好像少了些什么？
有办法使实验效果更明显一些吗？
多用几节 电池试试。
如果使电路短路，
电流就很强，效果 会怎样？
短路：在电路中，不通过任何用电 器，
直接将电源的正负极相连接。
正常 电路
短路 电路
注意：生活中是严禁人为连接短路的，短路会 造成电线和电器起火、烧毁！
• 神经才会有这种感觉。他连忙再重复一次，一点 也没错，磁针确实是转动了。下课了，学生们散 去了，奥斯特仍独自留在教室里激动着。难道长 期梦寐以求的电磁关系就这样偶然得到结果了？ 科学必须考虑一切可能的情况。偶然的发现有可 能是偶然的因素起作用，必须要排除一切其他因 素的影响。奥斯特冷静下来。他首先想到可能是 由于电流是白金丝发热，空气流动使磁针转动了。 他用一块纸板放在白金丝和磁针之间，这样就可 以隔开产生的气流了。实验结果，磁针仍然转动 了，这就否定空气流动的作用。
什么是能量？能量有哪些形式？能量是怎么变
化的？在本单元的学习中，我们会寻找到这些问题
的答案，而且还会学习到更多的知识。今天，让我
们一起来探究电和磁。
让我们进入电和磁的世界吧！
• 1820年，丹麦科学家科学家奥斯特在一次实验 中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个 奇怪的现象，就是这个发现，为人类大规模利用 电能打开了大门。
为什么通电导线可以使 小磁针发生偏转呢
→ → 磁铁（有磁性）
铁（能干扰磁性）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
→ → 通电导线
（产生磁性？）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
奥斯特
经过大量的实验 研究，到1820年7月 21日，终于确定并 公布了科学史上的 这个重大发现：电 流可以产生磁性！
就是这个发现， 为人类大规模利用 电能打开了大门。
磁铁
来 自 龙 门 的 报告--基 层农 村的若 干问题
电路 关于教育当我们的校园上了等级,创建了美丽校园的同时,我们有没有真正的去思考
教 育 本 来 要 做的是 什么?教 育的 高投入 是否意 味着高 效益呢 ?几次与 村长女 儿聊天 中 她 说 了 很 多,但是 ,她的这 句话使 我印象 深刻:我 们班 的同学 的数学 平均分 才30几 分 ,……不 知 道 当 地 教办的 领导听 了这样 的话会 作何感 想?游 戏,网吧 ,KTV等等娱乐 充 斥 着 校 园 ,社会上 享受之 风尽吹 !,居 然 在 某些 教育部 门上班 期间在 撮麻将 ,我们的 教 育 如 果 是 在这么 一个环 境下进 行的话 ,我们怎 么能够 搞好教 育工作 ,教育的发展更 从 何 谈 起 ?社 会和 政府要 为我们 创造良 好的环 境,不然 ,当我们 正齐声 高喊致 富奔康, 要 迈 向 现 代 化的时 候,现实 却会给 我们一 记耳光 !关 于 农 民收 入看看 这个农 民家庭 (四 口 之 家 )的 一年 的大概 收入与 支出:在 支出方 面:教育 附加费 79元/人 ,共232元 ;义 务 兵 粮 5元 /人 或100斤 粮食 ;镇自 筹粮25斤 /人,共 100斤 ;水费22元 /亩,有 亩共元 ;公粮 亩 共 617斤 或 亩 共元 ;下肥 :50斤谷 钙/亩+50斤 胺 粉/亩+农 药,共 276元 ;除草剂 :农思 他 亩 共 30元 ;踏 秧:谷 种39元 /亩,共 元,这一 家庭一 年两造 耕作的 支出约 1840元。在收
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
我们发现：指南针指针偏转了 实验说明：电能产生磁
电和磁
实验4： 电产生磁的现象更明显
操作方法：A、用短路的方法做通电直导线和指南针的实验 （提示：电路
短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断 开，时间不能长）
我们发现：指南针指针偏转角度比原来大 实验说明：电流越大，指南针指针偏转角度越大
• 当时著名的法国科学杂志《化学和物理学年鉴》 上发表了。 奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的 基础。科学史上，把1820年确定为电磁学诞生 的一年。为了纪念物理学家奥斯特，电磁学中 “磁场强度”的单位以“奥斯特”命名，简称“奥”。
• 指南针指向什么 方向？
• 指南针有指示南 北方向的性质
入 方 面 :以
电和磁
很早以前，人们就认识了磁现象和电现象。大 约在两百年前，有人提出问题，电与磁有关系吗？
为什么提出这样的问题？因为那时已发现，声、 光、电、热之间是有关系的，比如木柴燃烧可以产 生热和光；电可以产生光、声和热……那么，电与磁 也可能有关系吧？
在本单元中，我们要去探索电与磁的秘密。在 探究中，我们会逐渐发现一个不断变化的能量世界， 发现我们天天都生活在能量世界里，我们做的每一 件事都和能量有关。
奥斯特的思考：既然短路可以使实验现象更 加明显，有没有别的更有效的办法呢？
如果把一根导线换 成一个线圈，通电 后是不是现象更明 显呢？
那赶快动 手试试吧
• 做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下， 用胶带固定线圈和引出的线。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
• 一个同学控制开关，让灯泡一会亮，一会不亮。并观察指南针的 有无变化。
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁
实验5： 电产生磁的现象更明显
操作方法：B、做通电线圈和指南针的实验 （增加电线圈数） 我们发现：指南针指针偏转角度比原来大 实验说明：电流强度相同时，电线圈数越多，指南针指针偏转角度越大
判断
电和磁
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）
在开关闭合和断 开的一瞬间，观 察指南针有什么 变化！
实验结论
• 把导线拉直放在指南 针上方与磁针指向一 致，接通电流，磁针 偏转，电流越大，偏 转的角度越大，最大 是90度。断开电流， 磁针复位。
更多发现
• 。如通电导线离磁针 远近不同，磁针的偏 转程度会不同；导线 在磁针下方磁针也会 偏转，但方向相反； 把导线顺着磁针移动， 各处都一样……
）。
• A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
• 4、下列方法中不能增加电流大B小的是（ ）。
• •
5、A（、C增加）电是池第节一数个发现B电、能铜转化C成、磁短的路人。
•
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
简答题
1、怎样才能使小灯泡发光？ 2、什么叫短路？ 3、你知道哪些关于“磁铁”的科学知识？ 答：A、具有磁性 ；B、同极相斥、异极相吸 ；C、指示南北方向
• 在古代，人们常把电和磁一直当作是两种互不 相关的现象。 有一位丹麦物理学家，叫奥特斯，他从1806 年起任哥本哈根大学物理教授，第二年他就开始 研究电与磁之间的关系，因为他和一些人都相信 电与磁之间可能存在某种联系。研究持续了十几 年，仍没有获得科学证据。 那是1820年的春天，有一天讲课，他像往常一 样给学生做示范试验。当他把电池放在讲台上， 用一根白金丝把电池两级连起来时，他突然无意 发现放在旁边的磁针转动了。 “啊——”他的神经想被猛刺了一下。只有长期 思考着的
拓展延伸：电池用完后我们一般认为
它里面没有电了，是不是一点电都没 有了呢？
你有办法进行检测吗？
用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用 我们的线圈和指南针检测一下吗？
交流与质疑
•，对于“电与磁”你 们还知道些什么？还 想知道什么？
课堂总结
• 1、电流可以产生磁性 。 • 2、通电直导线使指南针磁针偏
转。 • 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面靠近指
南针，或者把线圈套在指南针上，指 针偏转角度最大。
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• •
12、 、通做电实导 验线 时能 ，产 导生 线磁不√性能。长（时间接）√在电路中。（
）
• 3、加大导线中的电流不会影响小磁×针来自百度文库偏转√。（ ）
A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、玻璃 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
A、增加电池节数 B、铜 C、短路
5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。
电和磁 【温馨提示2】
1、短路的时候电流很强，几秒 钟时间导线和电池 就会发热。
2、所以我们用短路来做实验，一定要先打开开关， 等其他准备工作都好了再通电。
3、实验员1 ：负责开关，观察到接通电流后小磁针 的变化了马上断开电源，做到一触即放（2秒）。
原来如此
• 只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏 转，而导线是铜的，磁针偏转不可 能是导线的原因。
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？试一 试，线圈怎么放置，指针偏转的角度最大？
通电线圈和指南针【温馨提示3】
• 必须先把指南针放平并待小磁针完全静止。 • 把线圈靠近指南针小磁针。 • 先放好，再通电，看清现象后应马上断开。
实验结论
• 发现把线圈立 着放，指南针 尽量靠近线圈 的中心，指南 针偏转的角度 最大。
• 南极为S
• 北极为N
有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1 、磁铁
温馨提示：磁铁具有磁场，即有磁性。
还有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1、磁铁 2、铁 3、……
奥斯特实验
在一百多年前（1820年4月） 的一天，丹麦科学家奥斯特在 上课时，无意中让通电的导线 靠近指南针，他突然发现......
• 4性、大在。电（流相）同时，通电线圈的磁性比通√ 电直导线的磁
• 5当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。
（）
• 二、选择题
• 1、电与磁（ A）
• A、有关系 B、没关系 C、可有可无
• 2、如果使电路短路，B电流就（ ）
• A、很弱 B、很强 C、消失B
• 3、指南针静止后，指针指示方向是（
• 他又把电池掉个头，使白金丝中的电流向相反的 方向流动，情况又将会怎样呢？结果，磁针向相 反的方向转动了。这使他更加确信了，磁针与电 流之间确有相互相互作用，而且磁针的指向与电 流的方向有关。 这以后，他又进行了，他又进行了三个月反复的 实验和研究，终于在1820年7月21日写成了论文。 论文指出：“导体周围产生了一个环形磁场，从 而使磁针偏转；反过来，磁体也能使通有电流的 导线发生偏转。”这就是从两方面证实了电与磁 之间有密切联系了。这年末，奥斯特的论文在
√
3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就√断开时间不能长。（
）
4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（ ）
√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完√。（
）
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是√ 一样的。（
）
×
电和磁
1、奥斯特实验说明了（ A ）。
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
画图题
电和磁
1、把小磁针放在通电导线旁，观察小磁针偏转的方向，画在下图中。
画图题
电和磁
2、小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“√”。
（）
（）
（）
回顾：
安培定则
回顾：
安培定则
S
N
回顾：
安培定则
S
N
当导线通过电流时，它 旁边的磁针发生了偏转。
这个现象并没有引起在场其 他人的注意，而奥斯特却是个 有心人，他非常兴奋，紧紧抓 住这个现象，接连三个月深入 地研究，反复做了几十次实验。
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
当年奥斯特也碰到这样的问题，他是怎样解 决的呢？
好像少了些什么？
有办法使实验效果更明显一些吗？
多用几节 电池试试。
如果使电路短路，
电流就很强，效果 会怎样？
短路：在电路中，不通过任何用电 器，
直接将电源的正负极相连接。
正常 电路
短路 电路
注意：生活中是严禁人为连接短路的，短路会 造成电线和电器起火、烧毁！
• 神经才会有这种感觉。他连忙再重复一次，一点 也没错，磁针确实是转动了。下课了，学生们散 去了，奥斯特仍独自留在教室里激动着。难道长 期梦寐以求的电磁关系就这样偶然得到结果了？ 科学必须考虑一切可能的情况。偶然的发现有可 能是偶然的因素起作用，必须要排除一切其他因 素的影响。奥斯特冷静下来。他首先想到可能是 由于电流是白金丝发热，空气流动使磁针转动了。 他用一块纸板放在白金丝和磁针之间，这样就可 以隔开产生的气流了。实验结果，磁针仍然转动 了，这就否定空气流动的作用。
什么是能量？能量有哪些形式？能量是怎么变
化的？在本单元的学习中，我们会寻找到这些问题
的答案，而且还会学习到更多的知识。今天，让我
们一起来探究电和磁。
让我们进入电和磁的世界吧！
• 1820年，丹麦科学家科学家奥斯特在一次实验 中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个 奇怪的现象，就是这个发现，为人类大规模利用 电能打开了大门。
为什么通电导线可以使 小磁针发生偏转呢
→ → 磁铁（有磁性）
铁（能干扰磁性）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
→ → 通电导线
（产生磁性？）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
奥斯特
经过大量的实验 研究，到1820年7月 21日，终于确定并 公布了科学史上的 这个重大发现：电 流可以产生磁性！
就是这个发现， 为人类大规模利用 电能打开了大门。
磁铁
来 自 龙 门 的 报告--基 层农 村的若 干问题
电路 关于教育当我们的校园上了等级,创建了美丽校园的同时,我们有没有真正的去思考
教 育 本 来 要 做的是 什么?教 育的 高投入 是否意 味着高 效益呢 ?几次与 村长女 儿聊天 中 她 说 了 很 多,但是 ,她的这 句话使 我印象 深刻:我 们班 的同学 的数学 平均分 才30几 分 ,……不 知 道 当 地 教办的 领导听 了这样 的话会 作何感 想?游 戏,网吧 ,KTV等等娱乐 充 斥 着 校 园 ,社会上 享受之 风尽吹 !,居 然 在 某些 教育部 门上班 期间在 撮麻将 ,我们的 教 育 如 果 是 在这么 一个环 境下进 行的话 ,我们怎 么能够 搞好教 育工作 ,教育的发展更 从 何 谈 起 ?社 会和 政府要 为我们 创造良 好的环 境,不然 ,当我们 正齐声 高喊致 富奔康, 要 迈 向 现 代 化的时 候,现实 却会给 我们一 记耳光 !关 于 农 民收 入看看 这个农 民家庭 (四 口 之 家 )的 一年 的大概 收入与 支出:在 支出方 面:教育 附加费 79元/人 ,共232元 ;义 务 兵 粮 5元 /人 或100斤 粮食 ;镇自 筹粮25斤 /人,共 100斤 ;水费22元 /亩,有 亩共元 ;公粮 亩 共 617斤 或 亩 共元 ;下肥 :50斤谷 钙/亩+50斤 胺 粉/亩+农 药,共 276元 ;除草剂 :农思 他 亩 共 30元 ;踏 秧:谷 种39元 /亩,共 元,这一 家庭一 年两造 耕作的 支出约 1840元。在收
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
我们发现：指南针指针偏转了 实验说明：电能产生磁
电和磁
实验4： 电产生磁的现象更明显
操作方法：A、用短路的方法做通电直导线和指南针的实验 （提示：电路
短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断 开，时间不能长）
我们发现：指南针指针偏转角度比原来大 实验说明：电流越大，指南针指针偏转角度越大
• 当时著名的法国科学杂志《化学和物理学年鉴》 上发表了。 奥斯特用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的 基础。科学史上，把1820年确定为电磁学诞生 的一年。为了纪念物理学家奥斯特，电磁学中 “磁场强度”的单位以“奥斯特”命名，简称“奥”。
• 指南针指向什么 方向？
• 指南针有指示南 北方向的性质
入 方 面 :以
电和磁
很早以前，人们就认识了磁现象和电现象。大 约在两百年前，有人提出问题，电与磁有关系吗？
为什么提出这样的问题？因为那时已发现，声、 光、电、热之间是有关系的，比如木柴燃烧可以产 生热和光；电可以产生光、声和热……那么，电与磁 也可能有关系吧？
在本单元中，我们要去探索电与磁的秘密。在 探究中，我们会逐渐发现一个不断变化的能量世界， 发现我们天天都生活在能量世界里，我们做的每一 件事都和能量有关。