幼儿园课程指导
幼儿园园本课程开发与管理指导 幼儿园课程开发
幼儿园课程开发与管理随着我国人口结构的变化和社会经济的快速发展，对幼儿教育的需求越来越大。
作为幼儿教育的基础，幼儿园课程开发与管理显得尤为重要。
本文将从幼儿园课程开发与管理的重要性、课程开发的步骤和要点、课程管理的方法和策略等方面展开探讨。
一、幼儿园课程开发与管理的重要性1. 为幼儿提供全面发展：幼儿园课程应当以培养幼儿的综合能力为宗旨，注重幼儿的身心健康、情感态度、社会行为和认知能力的全面发展。
2. 促进幼儿的个性化发展：每个幼儿都有着不同的兴趣爱好和特长，幼儿园课程应当根据幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的发展空间。
3. 促进幼儿园的持续发展：优质的课程开发和管理，可以提高幼儿园的教育品质，增强幼儿园的竞争力，促进幼儿园的持续发展。
二、课程开发的步骤和要点1. 调研与分析：首先需要对目标幼儿园的幼儿进行全面的调研和分析，了解他们的兴趣爱好、认知能力和发展特点。
同时也需要了解幼儿园的办学理念、教育目标和师资力量。
2. 制定教育目标和课程框架：在调研的基础上，制定符合幼儿发展需求和幼儿园教育目标的课程框架，明确课程的学习目标和内容安排。
3. 设计课程教材和教学活动：根据课程框架，设计符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教材和教学活动，注重多元化的教学方法和手段。
4. 实施和评估：在实施课程的过程中，需要及时进行有效的评估和反馈，调整课程内容和教学方式，确保课程的有效性和可持续性。
三、课程管理的方法和策略1. 建立科学的管理体系：幼儿园课程管理需要建立科学的管理体系，包括课程规划、课程实施、课程评估和课程调整等环节，确保课程管理的系统性和连续性。
2. 发挥团队合作和师资力量：幼儿园课程管理需要发挥全体教职工的团队合作精神，发挥每位教师的专业特长，共同为幼儿提供优质的课程教育。
3. 关注家庭教育和社会支持：幼儿园课程管理也需要关注家庭教育和社会支持，与家长和社会各界加强沟通和合作，促进家园共育。
4. 面向未来，不断创新：幼儿园课程管理需要紧跟时代发展，不断进行课程创新和改革，提高课程的前瞻性和适应性，为幼儿提供更加优质的教育服务。
幼儿园课程建设与管理指导手册 幼儿园课程管理
幼儿园课程建设与管理指导手册一、前言1.1 背景介绍近年来，随着我国幼儿园教育事业的迅速发展，关于幼儿园课程建设与管理的需要日益凸显。
而在实践中，一些幼儿园的课程建设存在着一定的问题，需要及时进行规范和引导。
编制一本幼儿园课程建设与管理指导手册，对于规范幼儿园课程管理、提高教育质量具有积极的意义。
1.2 编制目的本手册的编制旨在为幼儿园教育工作者提供一份具体、实用的课程建设与管理指导手册，以引导幼儿园合理设计和实施课程，并对幼儿园课程管理提出具体要求，促进我国幼儿园教育事业的健康发展。
二、幼儿园课程管理的基本原则2.1 尊重幼儿的个体差异在制定课程方案时，应充分考虑每个幼儿的个体差异，根据其发展水平、兴趣爱好等因素进行灵活安排和实施。
2.2 以幼儿为中心幼儿园课程应以满足幼儿的身心发展为中心，注重培养幼儿的自主学习和综合能力。
2.3 综合发展课程管理应综合考虑幼儿的早期教育需求，注重培养其身心、智力等多方面的发展。
2.4 合作共赢在课程管理中，幼儿园教育工作者、家长和社会应该形成合作共赢的格局，共同促进幼儿的全面发展。
三、幼儿园课程管理的基本要求3.1 制定科学合理的课程方案幼儿园应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，制定科学、系统的课程方案，确保教学目标明确、内容丰富、方法多样。
3.2 落实教学计划幼儿园应严格按照教学计划安排教学活动，确保教学过程的连贯性和系统性。
3.3 健全教学管理制度幼儿园应建立健全的教学管理制度，包括教师队伍建设、教学档案管理、教学质量评估等方面。
3.4 加强师德师风建设幼儿园教师应加强师德师风建设，提高教师的教育专业素养和教学水平。
3.5 丰富教学手段和方法幼儿园教师应善于创新教学手段和方法，充分利用多媒体等现代技术手段，提高教学效果。
四、幼儿园课程管理的实施路径4.1 加强对教师的培训和指导幼儿园应针对教师的教学实际需要，开展相关的培训和指导活动，提高教师的教学水平。
4.2 强化教学督导与评估幼儿园应建立健全的教学督导与评估体系，对教师的教学活动进行经常性的评估和指导。
幼儿园课程管理实务指导 幼儿园课程
幼儿园课程管理实务指导幼儿园课程管理是幼儿教育工作中至关重要的部分。
幼儿园课程的设计和管理直接关系到幼儿的学习效果和身心健康。
幼儿园课程管理实务指导显得尤为必要。
本文将从幼儿园课程管理立项、课程目标设定、教学资源调配、课程监控评估等方面为大家全面解读幼儿园课程管理实务指导。
一、幼儿园课程管理立项1. 课程管理立项的必要性（1）明确幼儿教育目标：幼儿期是儿童身体、认知、情感和社会性发展的关键时期，幼儿园课程管理立项可以帮助明确幼儿园的教育目标，有利于培养幼儿健康、快乐、积极的学习态度。
（2）提高教学质量：课程管理立项可以帮助幼儿园更好地组织教学活动，保证教学质量，使教学内容更具针对性和系统性。
2. 课程管理立项的步骤（1）搜集相关材料：收集幼儿园教育教学管理制度、教学计划等相关材料。
（2）召开专题会议：邀请幼儿园各类教师和管理人员召开专题会议，就课程管理立项进行深入探讨和研究。
（3）制定课程管理方案：结合会议研究内容，制定符合幼儿园实际的课程管理方案。
二、课程目标设定1. 课程目标的概念及意义（1）概念：课程目标是课程设置的根本目的，是对课程进行设计的方向和依据。
（2）意义：明确的课程目标可以指引教师进行教学活动，引导幼儿的学习方向，促进幼儿全面发展。
2. 课程目标设定的原则（1）可操作性原则：课程目标应具有操作性，具体明确，便于教师操作和实施。
（2）针对性原则：课程目标应以幼儿的芳龄、兴趣、特点、发展水平为依据，具有针对性。
（3）可评价性原则：课程目标应当具有可评价性，便于对幼儿进行综合评价。
三、教学资源调配1. 教学资源的类型和来源（1）教学设备资源：包括教室、操场、玩具、教具、幼儿园书籍等。
（2）教师人力资源：包括教师数量、素质和能力等。
（3）教学信息资源：包括教学内容、教学方式和方法等。
2. 教学资源调配的原则（1）合理利用资源：充分利用现有资源，提高资源的使用效率。
（2）因地制宜原则：根据各地的实际情况，灵活调配资源，使之更好地服务于教学。
幼儿园生成课程的指导要点
幼儿园生成课程的指导要点（一）基于幼儿的需要和兴趣发挥幼儿的主动性幼儿教师作为推动幼儿园生成课程有效实施的重要指导者，在教学的过程中需要加快对于教师角色的转变，一改传统幼儿教学活动中教师主导者和执行者的角色，转变为生成课程教学的参与者和记录者，从而加快推动幼儿生成课程主要实施者的角色转变，让幼儿成为教学活动和课程内容推进的主题所在，充分考虑到幼儿在这一时期的发展特点和兴趣爱好，对于幼儿提出的超出预设课程的内容和问题予以足够的重视，并及时对其进行解答。
与此同时，幼儿园教育活动是一个相对灵活且动态的过程，需要通过师生间的有效沟通和高效互动，保证整体生成性课程有效应用与落实。
然而在面向目前幼儿园常规课程教学现状调研和分析的过程中，许多幼儿羞于向教师发表见解，表达自己，从而使得幼儿教师在课程推进的过程中无法深入地把握幼儿的心理动向和内心活动，不能够对于生成课程教育进行有效的改进与调整。
基于此，急需要幼儿教师发挥自身力量引导，消除师幼间的隔阂，并逐步诱导幼儿在生成课程学习中形成对于生活的感知和体验思维。
（二）立足幼儿教育发展目标在对于当前幼儿园生成课程实施现状的内因进行深度剖析与研究的过程中，可以看出，造成生成课程难以在幼儿教育阶段彻底实施与推进的主要原因是教师教学态度和教学认知上的桎梏，在一定程度上影响了教师对于幼儿潜在的认知信息和情感动向发掘与观察的效果，从而使得生成课程实施过程中缺乏良好的目标导向和任务指引。
因此在幼儿园生成课程的实施过程中，需要幼儿教师认知到生成课程对于课程教学和环节内容设置明确的规范和指导价值，利用幼儿生成问题的切入点对于教学活动和教学内容进行有效渗透，优化整体课程教学，使其具备一定的创新性与随机性，这也意味着生成课程的实施不应建立在毫无依据的随机过程中，需要幼儿教师以更加严格和规范的教育过程和教育设计，为有效开展生成课程提供良好的规范和指导。
这需要幼儿教师在生成课程实施的过程中，立足于幼儿教育发展目标，充分尊重幼儿在这一时期主体意识和主体地位的发挥，让幼儿做生成课程的主要实施人，促使其萌发，主动探究与积极参与的热情和欲望，从而有效依托课程激活幼儿等力的发展和情感价值上的提升。
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲前言在幼儿园，教学活动设计与指导课程至关重要，对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。
本文旨在提供一份幼儿园教学活动设计与指导课程的教学大纲，以帮助老师更好地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
教学目标通过本课程，教师要达到以下目标：- 了解幼儿的认知和情感发展规律。
- 研究教学活动设计和指导课程的基本原则和方法。
- 掌握幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能。
- 培养幼儿的兴趣和能力，促进其全面发展。
教学内容本课程主要包含以下内容：第一章幼儿的认知和情感发展规律1.1 幼儿的认知发展规律- 幼儿记忆的形成和发展- 幼儿理解和思维的发展- 幼儿语言和交流的发展1.2 幼儿的情感发展规律- 幼儿情感认知的发展- 幼儿情感表达和情感调节的发展- 幼儿情感体验和情感态度的发展第二章教学活动设计和指导课程的基本原则和方法2.1 教学活动设计的基本原则- 符合幼儿的认知和情感发展规律- 以幼儿为主体，鼓励他们的参与和发挥- 体现多样性和差异性，尊重幼儿的个性差异和兴趣爱好2.2 教学活动设计和指导课程的基本方法- 游戏教学法- 情境教学法- 体验教学法- 合作研究法第三章幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能3.1 教学活动设计的基本技能- 制定教学活动的目的和目标- 运用游戏、故事、歌曲、手工等多种方式设计教学活动- 建立良好的班级氛围和研究氛围3.2 指导课程的基本技能- 制定课程的目的和目标- 确定课程内容和形式- 使用问题解决和体验式研究法指导课程教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、互动探究、小组讨论、课外拓展等，以促进教师和学生之间的互动和交流。
教学评价教师可以通过多种方式对学生进行评价，如观察、记录、分析和反思，以及通过统一测试等方式来评价学生的研究情况和效果。
结语通过本课程的研究，教师将掌握多种教学活动设计和指导课程的技能和方法，为幼儿的全面发展提供有力的保障。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案一、课程目标：1. 培养幼儿对建构式课程的兴趣和好奇心。
2. 通过建构活动，培养幼儿的动手操作能力、观察力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养幼儿的空间观念和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 认识建构式课程及基本建构材料。
2. 学习基本的建构技巧和建构原理。
3. 开展各种主题的建构活动，如动物、植物、交通工具等。
4. 通过建构活动，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
三、教学方法：1. 游戏法：通过趣味性强的游戏，引导幼儿参与建构活动。
2. 示范法：教师或同伴示范建构技巧，引导幼儿模仿和实践。
3. 问题引导法：教师提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
4. 小组合作法：鼓励幼儿分组合作，共同完成建构任务。
四、教学准备：1. 准备各种建构材料，如积木、拼图、纸张等。
2. 准备建构活动相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备建构场地，保证安全舒适。
4. 准备评价表格，用于记录幼儿的表现。
五、教学评价：1. 观察幼儿在建构活动中的兴趣和参与程度。
2. 观察幼儿在建构过程中的动手操作能力和创造力。
3. 观察幼儿在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
4. 定期对幼儿进行建构技能和认知能力的测试，以便了解其进步情况。
六、教学活动：1. 建构游戏：动物乐园目标：培养幼儿对动物的认知，提高动手操作能力。
方法：教师展示建构动物的方法，引导幼儿独立或合作完成动物建构。
准备：动物建构图纸、积木等材料。
评价：观察幼儿建构动物的准确性及创意。
2. 建构游戏：交通工具大比拼目标：培养幼儿对交通工具的认识，提升空间想象力。
方法：教师示范交通工具的建构方法，幼儿进行模仿。
准备：交通工具图纸、积木等材料。
评价：关注幼儿建构交通工具的创意和细节处理。
七、教学活动：3. 建构游戏：梦幻城堡目标：培养幼儿的想象力，提高合作能力。
方法：教师引导幼儿共同规划城堡建构，分角色完成任务。
准备：城堡图纸、积木等材料。
成都市幼儿园课程建设与管理指导意见
成都市幼儿园课程建设与管理指导意见近年来，随着国家对教育的不断支持和关注，幼儿园教育的质量也越来越受到重视。
为了进一步完善成都市幼儿园的课程建设和管理，市教育局近日发布了《成都市幼儿园课程建设与管理指导意见》，对幼儿园的课程建设和管理提出了一系列指导意见。
一、加强课程建设1. 建立幼儿园课程体系：幼儿园要针对幼儿的身心发展特点，建立科学、系统、全面的课程体系，包括大型活动、小组活动、自主活动、教师示范、游戏体验等多种形式。
2. 常规活动：幼儿园要合理安排常规活动，包括早操、餐前准备、午休等，让幼儿养成良好的生活习惯。
3. 发挥教师作用：教师要充分发挥专业、敬业、创新的作用，制定有针对性的课程计划，精心设计和准备各种课程活动，让幼儿获得更多、更好的学习体验。
二、完善管理机制1. 加强园务管理：幼儿园要建立健全的园务管理机制，制定各项管理制度，加强管理力度，确保园内环境、设施、管理制度等各方面符合国家相关标准。
2. 提升教师素质：幼儿园要通过组织各种活动、培训课程等形式，不断提高教师的教育水平和专业素养，使之更好地服务于幼儿园课程建设和管理。
3. 激发教师创新：幼儿园要鼓励教师进行创新，支持他们试验和推广新的教育方法和课程活动，促进教育教学水平的不断提高和完善。
三、加强家园教育合作1. 加强家园联系：幼儿园要积极与幼儿家长联系，及时反馈幼儿的学习情况和行为表现，制定家园合作计划，促进双方互动，共同促进幼儿的健康成长。
2. 激发家长参与：幼儿园要积极组织家庭访问、亲子活动、园区节目表演等形式，鼓励家长走进园区，参与孩子的学习活动，增强与学校的互动和信任，共同营造和谐的教育环境。
总之，幼儿园课程建设和管理是十分重要的，不仅关系到孩子的成长和发展，也关系到幼儿园的发展和未来。
成都市幼儿园课程建设与管理指导意见的发布，无疑为幼儿园的发展提供了重要的指导和支持，相信成都市的幼儿教育能够在不断地探索中，不断创新和进步。
幼儿园课程建设与管理指导意见 幼儿园课程管理
幼儿园课程建设与管理指导意见一、前言幼儿园课程管理是幼儿园教育工作的核心内容之一，它直接关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿全面发展的实现。
随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的不断提高，幼儿园课程管理已经成为幼儿园工作中的一项重要内容。
本文将针对幼儿园课程管理进行深入分析，并提出相关的指导意见，希望能够对幼儿园的教育工作有所帮助。
二、幼儿园课程管理的现状分析当前，我国的幼儿园课程管理存在以下几个问题：1. 缺乏统一的课程标准目前，我国的幼儿园课程管理缺乏统一的标准和规范，导致每个幼儿园制定的课程内容和标准各不相同，甚至存在教育资源浪费和教学质量不稳定的情况。
2. 课程实施与管理不到位一些幼儿园在开展课程实施和管理方面存在不足，老师的专业素养和教学水平参差不齐，部分幼儿园缺乏有效的课程管理机制，导致课程执行缺乏规范。
3. 家园合作不够紧密幼儿园课程管理的另一个问题是家园合作不够紧密，学校与家庭之间的信息交流不畅，家长对于幼儿园课程的了解和参与程度有限，影响了教育工作的顺利开展。
以上问题的存在，严重影响了幼儿园课程管理的质量，需要引起高度重视并及时加以整改。
三、幼儿园课程管理的指导意见为了解决以上问题，提高幼儿园课程管理的质量和效益，我们提出以下指导意见：1. 制定统一的课程标准为了规范幼儿园课程管理，需要建立统一的课程标准和规范，明确幼儿园教育的核心目标和基本要求，明晰幼儿园的课程设置和课程内容，以确保幼儿园的教育水平和教学质量。
2. 加强课程实施与管理通过培训提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，建立完善的课程管理机制，规范和监督课程的实施过程，确保课程的执行规范和有效。
3. 加强家园合作家园合作是幼儿园课程管理中至关重要的一环，需要加强学校与家庭之间的交流和协作，提高家长参与幼儿园教育的积极性和主动性，共同关注幼儿的成长和发展，共同营造良好的教育环境。
四、总结幼儿园课程管理是幼儿园教育工作中的一项重要内容，关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿全面发展的实现。
幼儿园课程教育指导纲要详细说明
幼儿园课程教育指导纲要详细说明一、引言本教育指导纲要旨在为幼儿园教育提供详细指导，确保幼儿获得全面发展。
以下是具体的幼儿园课程教育指导纲要说明。
二、整体目标1.培养幼儿的身心健康，促进其身体发展和认知能力的提高。
2.培养幼儿的社交能力和情感表达能力，促进其与他人的良好互动。
3.培养幼儿的语言能力，促进其沟通和表达能力的提升。
4.培养幼儿的创造力和想象力，促进其艺术和审美素养的发展。
5.培养幼儿的道德品质和价值观念，促进其社会责任感的形成。
6.培养幼儿的自理能力和独立性，促进其生活技能的培养。
三、课程设置1.身体发展与健康课程（1）儿童体育活动：包括跑步、跳跃、爬行等，培养幼儿的协调性和体能。
A.跑步和追逐游戏：组织幼儿进行简单的跑步活动和追逐游戏，帮助他们发展肌肉和增强身体的耐力和协调性。
B.跳跃和蹦床：鼓励幼儿进行跳跃动作，如单脚跳、双脚跳、跳绳等，以及在蹦床上进行反弹活动，培养他们的灵活性和平衡感。
C.爬行和攀爬：设置适合幼儿的爬行和攀爬设施，如攀登架、滑梯等，鼓励他们进行爬行和攀爬活动，以促进他们的肌肉力量和身体协调性的发展。
D.球类运动：引导幼儿参与简单的球类运动，如投掷球、接球、滚球等，培养他们的眼手协调能力和团队合作意识。
E.平衡和步行：通过搭建平衡木、使用扔球、跳绳等器材，让幼儿进行平衡和步行练习，提高他们的身体控制能力和空间意识。
F.瑜伽和放松：引导幼儿进行简单的瑜伽动作，如伸展、扭转和深呼吸，帮助他们放松身心，培养平静和集中注意力的能力。
G.户外活动：安排户外游戏和探索活动，如追逐、踏青、寻宝等，让幼儿与自然环境接触，锻炼他们的身体素质和探索精神。
（2）饮食与营养教育：教授幼儿健康饮食的重要性，介绍各类食物的营养价值。
A.营养知识教育：介绍各类食物的营养价值和功效，如谷物、蔬菜、水果、蛋类、奶类、肉类等。
引导幼儿了解各类营养素的作用，如蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质等。
浙江省幼儿园课程指导(第2版)
家长参与评价的机制
家长会议
定期召开家长会议，与家长沟通幼儿的发展状况，共同讨 论评价标准和方式。鼓励家长提出建设性意见，促进家园 合作，共同推动幼儿的发展。
家长评价表
设计家长评价表，让家长对幼儿在家庭中的表现进行评价。 收集家长的反馈意见，作为幼儿发展评价的重要参考依据。
家园互动平台
建立家园互动平台，如微信群、QQ群等，方便家长和教 师随时交流幼儿的发展情况。鼓励家长分享幼儿在家庭中 的成长点滴，增进家园之间的了解和信任。
04
评价方式与标准
过程性评价与结果性评价相结合
01 02
过程性评价
关注幼儿在课程学习过程中的表现，包括学习态度、参与度、合作能力、 创造力等方面。通过观察、记录、分析幼儿在各种活动中的表现，对幼 儿的全面发展进行评估。
结果性评价
在课程结束时，对幼儿的学习成果进行总结性评价。通过测试、作品展 示、表演等方式，评估幼儿对课程内容的掌握程度和应用能力。
03
过程性评价与结果性评价相结合
将过程性评价和结果性评价有机结合，既关注幼儿的学习过程，又重视
幼儿的学习成果。这种评价方式能更全面地反映幼儿的发展状况，为教
师提供有针对性的教学建议。
多元智能评价体系的建立
1
多元智能理论
根据加德纳的多元智能理论，每个幼儿 都拥有不同的智能组合。评价时应充分 考虑幼儿的个体差异，采用多种评价方 式，观察并记录幼儿在各个领域中的表 现。
因材施教
根据儿童的发展水平和特点，采用灵活多样 的教学方法和手段，满足不同儿童的学习需 要。
个性化教育
鼓励教师关注每个儿童的个性特点和发展潜 力，制定个性化的教育方案，促进每个儿童 的全面发展。
02
幼儿园课程指导思想
幼儿园课程指导思想幼儿园课程指导思想编制的目的是为了指导幼儿园教育教学工作，培养具有健康身心和全面发展能力的幼儿。
幼儿园课程指导思想围绕幼儿的特点和需要，创建了以儿童为中心，注重发展和个性差异的课程框架。
以下将对幼儿园课程指导思想进行详细阐述。
第一节：幼儿发展的重要阶段幼儿园课程指导思想的制定，首先要重视幼儿发展的重要阶段。
幼儿时期是人类认知、情感、智力和语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的神经系统和认知功能发展迅速，他们对外界的观察和体验能力也在不断增强。
因此，幼儿园课程指导思想着重强调针对幼儿自身发展特点的课程安排和教学方法。
第二节：以幼儿为中心的教育幼儿园课程指导思想倡导以幼儿为中心的教育。
这意味着教育和课程要根据幼儿的兴趣、需求和能力进行设计。
幼儿园教师应该密切观察幼儿的兴趣爱好和特长，并通过灵活的教学手段激发幼儿学习的主动性和创造力。
第三节：全面发展的教育目标幼儿园课程指导思想明确了全面发展的教育目标。
这些目标包括儿童的身体健康、感知觉发展、语言发展、认知发展、情感发展和社交能力的培养。
幼儿园课程应该通过丰富多样的教学内容和活动，促进幼儿在各个方面的全面成长。
第四节：多元智能的培育幼儿园课程指导思想强调多元智能的培育。
每个幼儿都有自己独特的智能类型和潜能。
因此，幼儿园教育应该给予幼儿充分的机会去发展他们的多元智能，例如语言智能、数学智能、音乐智能、身体运动智能等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们能力的全面发展。
第五节：活动为主的教学方法幼儿园课程指导思想倡导活动为主的教学方法。
通过游戏、手工制作、故事讲解等多样的活动，幼儿能够在实践中学习、探索和发现。
这种教学方法可以激发幼儿的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
第六节：合作学习的重要性幼儿园课程指导思想强调合作学习的重要性。
通过小组合作和互助学习，幼儿可以培养团队合作和沟通能力。
这种教学方法可以促进幼儿之间的互动和交流，增强他们的社交技能和情感发展。
幼儿园课程指导计划
幼儿园课程指导计划幼儿园课程指导计划是指对幼儿园教育活动进行整体安排和组织的文件。
它是教育部门制定的，旨在保证幼儿园教育质量并促进幼儿全面发展。
下面我将从课程目标、课程内容、教学方法、评估与反馈等方面展开回答。
课程目标：幼儿园课程指导计划的首要目标是培养幼儿的综合能力，包括语言沟通、思维发展、情感社交、身体与健康、艺术创造等各个方面。
在幼儿园阶段，幼儿正处于最敏感的发展期，因此，课程目标要着重培养幼儿的基本技能、动手能力和社会交往能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
课程内容：幼儿园课程内容主要包括智力发展、感知觉发展、身体和运动发展、劳动与生活技能、艺术与创造等方面。
在智力发展方面，课程应注重激发幼儿的学习兴趣，培养观察、分析、推理和解决问题的能力。
感知觉发展课程重点是培养幼儿的感知觉能力，包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等。
身体和运动发展着重培养幼儿的身体协调性和运动能力，通过游戏和体育活动来促进幼儿的身体发展。
劳动与生活技能课程旨在培养幼儿的日常生活技能和良好的劳动习惯。
艺术与创造课程则注重培养幼儿的审美情趣和创造力。
教学方法：幼儿园课程指导计划中强调了多样化的教学方法。
教师应采用灵活多样的方式，如游戏教学、故事教学、实践教学等，以培养幼儿的主动性和积极性。
游戏教学是幼儿成长过程中最为重要的一环，通过游戏，幼儿可以在自由的环境中积极参与，积累经验和知识。
教师在游戏中能够与幼儿建立密切的互动，观察并指导他们的行为。
评估与反馈：幼儿园课程指导计划强调了评估与反馈的重要性。
教师应根据幼儿的学习情况，采用多种形式进行评估，如观察评估、记录评估、作品评估等。
通过评估，教师可以及时了解幼儿的学习进展和困难，并提供适当的帮助。
同时，教师还应根据幼儿的实际表现，提供积极的反馈，鼓励幼儿继续努力，并主动与家长进行沟通，共同促进幼儿的发展。
总结：幼儿园课程指导计划对于幼儿教育的发展起着重要的指导作用。
它以培养幼儿的综合能力为目标，从课程目标、课程内容、教学方法、评估与反馈等方面进行了详细的规划和安排。
《山东省幼儿园课程指导》教师用书(中班 下)
《山东省幼儿园课程指导》教师用书（中班下）修订后的《教师用书》在编写设计上更进一步彰显了原教材的编写理念，内容的选择和安排上充分体现《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，教学活动的主题和教学活动的数量做了部分删减和优化，既保证了所涉及的各种活动涵盖幼儿学习与发展所需要的各种经验，又为班级开展生成课程、园本课程提供了时间上的保障。
我们还将教师教学活动制作课件所需的相关资源制作成光盘附在《教师用书》中，为教师开展教学活动提供积极支持。
主题一了不起的我主题导引随着幼儿一天天长大，他们的自主性、独立性也在不断提高与增强，只要悄悄留意观察，就会发现中班幼儿凡事都想试一试。
他们常常会说："这是我做的！""我能行！""我很棒！"本主题"了不起的我"意在满足幼儿喜欢做事和探究的愿望，通过三个次主题"我有一双小巧手"、"妈妈的小帮手"、"好朋友手拉手"，从自理能力、表达爱心、同伴交往三个方面设计系列活动。
一方面使幼儿习得自我服务的方法，学做力所能及的事情，增强其自理能力，培养其自信心和自尊感。
同时在活动中引导幼儿体验妈妈、老师等身边人对自己的爱心和付出,感受同伴交往为自己带来的归属感和快乐，从而更好地学会用不同方式向父母、老师以及同伴表达自己的关爱之情。
实施本主题活动应密切结合幼儿生活开展教育，针对幼儿生活自理能力的培养提供条件，指导幼儿学习和掌握基本的方法，特别提示教师及家长不要因为幼儿做不好或做得慢而包办代替，对幼儿的不断尝试与努力应给予积极的鼓励与肯定；针对幼儿交往能力的培养，教师应引导幼儿学习交往的基本规则和技能，结合具体的问题情境，使幼儿换位思考，学会理解别人，在实践中习得良好行为。
主题二神奇的翅膀主题导引当幼儿看到鸟儿在天空中自由飞翔的时候，常常喜欢用眼睛去捕捉着鸟儿飞来飞去的样子。
幼儿园课程之本：园本课程指导纲要解读
《幼儿园课程之本：园本课程指导纲要解读》作为幼儿教育的重要组成部分，园本课程指导纲要对于幼儿园的教育教学工作具有重要的指导作用。
园本课程指导纲要是我国幼儿园课程改革的重要成果，是对于幼儿园教育教学工作的总体要求和指导性文件。
下面，我们将深入解读园本课程指导纲要，帮助大家更深入地理解幼儿园课程的本质和意义。
1. 园本课程指导纲要的背景和意义园本课程指导纲要是在新时代、新背景下幼儿园课程改革的具体体现，它是对传统教育理念和教学模式的一次颠覆和重塑。
通过对幼儿园课程的全面梳理和重构，园本课程指导纲要旨在激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展，实现幼儿园教育的科学化、规范化和个性化。
2. 园本课程指导纲要的主要内容园本课程指导纲要主要包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等内容。
其中，课程目标是园本课程指导纲要的核心，它涵盖了幼儿园课程的总体目标、发展目标、学习目标等，具有很强的指导性和导向性。
教学内容是园本课程指导纲要的重点，它包括了多元化的学科内容和跨学科的学习领域，旨在丰富幼儿的学习内容，拓展幼儿的知识面。
教学方法和评价方式则是园本课程指导纲要的实施手段，它涉及到教师的教学策略和教学技巧，以及对幼儿学习的考核和评价方式，具有很强的操作性和执行性。
3. 园本课程指导纲要的解读和实践园本课程指导纲要的解读和实践是幼儿园课程改革的重要环节，它需要教师和家长深入理解园本课程指导纲要的内涵和要求，将其落实到实际的教学活动中。
在实际的教学实践中，教师应该根据园本课程指导纲要的要求，合理设计教学内容和教学活动，关注幼儿的个性发展和兴趣特长，注重综合素质和能力的培养，促进幼儿的全面发展。
家长也应该积极配合园校的教育工作，关注幼儿的学习状态和发展情况，与教师共同呵护孩子的成长。
4. 个人观点和理解在对园本课程指导纲要的深入解读和思考中，我深切感受到我国幼儿园教育的发展和进步。
园本课程指导纲要的出台，为幼儿园教育的转型升级提供了有力的保障和支持，为幼儿的全面发展和个性成长营造了良好的教育环境。
幼儿园领域课程指导丛书——关键经验与活动指导
幼儿园领域课程指导丛书——关键经验与活动指导先说这个关键经验，那简直就是通往幼儿小世界的密码呀。
就好比你要打开一个超级神秘的城堡大门，关键经验就是那把独一无二的钥匙。
没有它，你就只能在城堡外面干瞪眼，有了它，就能顺利走进幼儿们充满奇思妙想的小天地。
比如说在语言领域，那些关键经验就像魔法咒语，能让小朋友们从结结巴巴变得口若悬河。
再看活动指导，这就像是一张超级详细的冒险地图。
老师呢，就像勇敢的探险家，带着一群小探险家（小朋友们）按照地图去探索未知的世界。
每一个活动指导都像是地图上的一个宝藏标记点，指引着大家朝着有趣又有益的方向前进。
在艺术领域的活动指导啊，就像一把神奇的画笔，轻轻一挥，就能让小朋友们脑海中的小怪兽、小公主们跃然纸上。
它把那些看似抽象的创意变成实实在在可以触摸的作品，就好像把天上的星星摘下来放在手心一样令人惊喜。
健康领域的关键经验与活动指导呢，那就是小朋友们的健康小卫士。
就像超级英雄一样，守护着小朋友们的身体和心理。
它教小朋友们怎么像小兔子一样蹦蹦跳跳地锻炼身体，又像温柔的小天使一样告诉他们要保持好心情，别让小烦恼这个小恶魔钻了空子。
社会领域的部分则像是一个社交大舞台的后台指南。
小朋友们就像一群小演员，按照这个指南，他们能学会如何在这个大舞台上与其他小演员（小伙伴们）友好相处。
从分享自己的小糖果到一起搭建大大的积木城堡，这个指南让他们明白合作就像魔法，能创造出比单个力量大很多很多倍的奇迹。
科学领域就像是一个充满神秘机关的密室。
关键经验和活动指导就是打开这些机关的密码和操作手册。
小朋友们在这个密室里探索自然的奥秘，像小科学家一样对每一个新发现都瞪大了眼睛，那种好奇的模样就像发现了新大陆一样。
数学领域可不得了，那些关键经验和活动指导就像是数字小精灵的魔法棒。
能把枯燥的数字变得像彩色的糖果一样吸引人。
小朋友们在这个魔法的引领下，像小魔法师一样摆弄着数字，逐渐掌握数学这个神秘的魔法技能。
还有音乐领域，这就像是一场欢乐的音乐会后台策划。
幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园健康领域教育精要关键经验与
内容摘要
通过游戏、手工制作、角色扮演等多种形式，激发幼儿对健康教育的兴趣，引导幼儿积极参与， 从而达到教育目标。 本书还注重理论与实践相结合，为教师提供了丰富的案例分析、评价策略以及家园共育的建议。 这些内容有助于教师在实际教学中更好地运用健康教育理念，提高教学效果，同时也为家长提供 了参与孩子健康教育的有效途径。 《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园健康领域教育精要关键经验与活动指导》是一本全面、系统 的幼儿园健康教育指导书籍。它对于提高幼儿园健康教育质量，促进幼儿身心健康发展具有重要 的指导意义。
从目录的内容来看，这本书的内容丰富，实用性强。在每个子目录下，作者 都详细介绍了相关的理论知识和实践经验。例如，在“身体发展”这一目录下， 作者详细阐述了幼儿身体发展的特点和规律，以及如何通过体育活动和游戏来促 进幼儿的身体发展。同时，作者还提供了多个实际的操作步骤和方法，帮助教师 更好地进行健康教育活动。
“健康，不仅仅是身体的无疾病状态，更是一种精神的愉悦和生活的活力。” 这句话让我们重新审视健康的定义。在幼儿园阶段，健康教育并不仅仅是孩子的 身体发展，更要他们的心理健康和社会适应能力。一个健康的孩子，应该是一个 身心和谐、快乐自信、善于交往的个体。
“运动是孩子的天性，也是他们探索世界的重要方式。”在幼儿园健康教育 中，运动扮演着至关重要的角色。通过各种运动活动，孩子们不仅可以锻炼身体， 增强体质，还可以培养他们的协作精神、竞争意识和创造力。因此，教师应该为 孩子们提供多样化的运动机会，让他们在快乐的运动中健康成长。
作者简介
作者简介
这是《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园健康领域教育精要关键经验与》的读书笔记，暂无该书 作者的介绍。
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这本书强调了活动指导在健康教育中的重要性。理论知识的学习是必要的， 但如果没有实际的操作和体验，孩子们可能无法真正掌握这些知识。因此，教师 在健康教育中应该设计丰富多彩的活动，让孩子们通过亲身参与，实践健康知识 和技能。这不仅能够帮助孩子们更好地理解和记忆知识，还能增强他们的学习兴 趣和动力。
深圳市幼儿园课程建设指导意见
深圳市幼儿园课程建设指导意见
深圳市幼儿园课程建设指导意见
一、深圳市幼儿园课程建设实施依据
深圳市幼儿园课程建设，依据《中华人民共和国教育法》、《深圳市教育管理条例》、《深圳市老幼儿园课程实施办法》、《全国规划教育优质教育提升计划》、《深圳市面向未来建设幼儿园的实施方案》等实施。
二、深圳市幼儿园课程建设目标
1、培养具备安全、健康、文明、礼貌、热爱劳动的社会主义建设者和接班人；
2、培养孩子们具有独立思考、自主学习的能力以及良好的职业技能；
3、培养孩子们具有基本文化素养，包括理解、爱护、尊重他人；
4、培养孩子们具有良好的身心健康及全面发展的能力；
5、培养孩子们的社会公民责任感，使他们成为未来的改革创新者。
三、深圳市幼儿园课程建设原则
1、坚持以儿童为中心，遵循儿童的发展规律，让孩子们建立起良好的价值观念和自我意识；
2、培养孩子们的自主学习能力，启发孩子们探索、创新的能力，使他们自主、自动、自信地学习；
3、坚持幼儿课程的多样性和多元化，融合社会主义精神文明教育，发展孩子们的综合能力；
4、坚持以实践为导向，建立实践中的课程体系，注重孩子们的实际活动；
5、建设丰富多样的课程内容，发挥各种课程的渗透功能，激发孩子们的求知欲望。
四、深圳市幼儿园课程建设措施
1、细化幼儿园课程管理，建立完善教学管理流程，促进教育质量的进一步提高；
2、加强儿童课程研发，增强课程的实证性、先进性、有效性；
3、注重创新思维，从课程设置上实现综合体系、素质促增强；
4、深化课程实施，引入科学技术等先进资源，促进孩子们的科学思维和创新意识；
5、加强师资队伍建设，通过推进教师不断学习和职业能力提升，推动课程研发和实施工作的进一步深入和持续改进。
幼儿园园本课程指导纲要解读
幼儿园园本课程指导纲要解读幼儿园是每个孩子教育生涯中的起点，也是他们成长和发展的关键阶段。
在幼儿园，孩子们接受并参与各种教学活动，这些活动可以帮助他们培养各种技能和素质。
为了确保孩子们在幼儿园阶段得到全面而有效的教育，教育部制定了幼儿园园本课程指导纲要。
这个指导纲要对幼儿园的教学内容和方法进行了全面的规划和指导。
一、背景在解读幼儿园园本课程指导纲要之前，我们先来看看它背后的背景。
幼儿园园本课程指导纲要是根据《中华人民共和国义务教育法》和《幼儿园教育指导纲要》等法律法规制定的。
它旨在规范幼儿园的教育活动，确保幼儿园教育的质量和效果。
二、目标幼儿园园本课程指导纲要的目标是什么？它的目标是以幼儿为中心，促进幼儿全面发展。
指导纲要强调幼儿的发展是一个整体过程，涉及到认知、语言、身体、情感、社会等多个方面。
通过培养幼儿的综合能力，使他们能够适应社会和生活的需求。
三、课程内容幼儿园园本课程指导纲要规定了幼儿园的教学内容。
这些内容包括：1. 语言与文字：幼儿在幼儿园要学习基本的语言和文字知识，包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 数学：幼儿在幼儿园要学习基本的数学概念和技能，包括数数、计算、几何等方面的能力。
3. 科学与探究：幼儿在幼儿园要培养科学思维和观察力，学习对自然和生活进行基本的探究。
4. 社会与生活：幼儿在幼儿园要学习适应社会和生活的基本技能，包括生活自理、交往与沟通等方面的能力。
5. 艺术与审美：幼儿在幼儿园要培养艺术欣赏和创造的能力，包括音乐、绘画、手工等方面的技能。
6. 健康与体育：幼儿在幼儿园要学习基本的健康知识和体育技能，培养良好的生活习惯和身体素质。
四、教学方法幼儿园园本课程指导纲要还规定了教学方法。
这些方法包括：1. 创造性教学：教师要通过创造性的教学方法激发幼儿的学习兴趣和主动性，提供多样化的学习环境和材料。
2. 游戏教学：幼儿园的教学过程中要注重游戏的角色，通过游戏教学培养幼儿的想象力、合作意识和解决问题的能力。
幼儿园专家指导工作计划
幼儿园专家指导工作计划一、背景介绍：幼儿园作为儿童教育的重要环节，需要专家的指导来提升教育质量和效果。
本文将介绍幼儿园专家指导工作计划的内容和实施方式。
二、目标设定：1. 提升教师的专业水平和教育理念。
2. 增强幼儿园的教育环境和教学质量。
3. 促进学生综合素质的全面发展。
三、专家指导工作内容：1. 幼儿园课程指导：通过专家对幼儿园课程进行评估和指导，提升课程的内容和教学方法，使其更加符合儿童成长和发展规律。
2. 教师培训和指导：专家将通过组织教师培训和个别指导的方式，提升教师的专业水平和教育理念，引导他们运用科学有效的教育方法。
3. 教育环境优化：专家将对幼儿园的教育环境进行评估和改进，包括教室布置、教具配备、游戏区域等，以提供更好的学习和成长环境。
4. 家园合作指导：专家将引导幼儿园与家长之间的有效沟通与合作，促进幼儿全面发展。
5. 学生评估和跟踪：专家将对学生进行综合评估和跟踪，了解其学习和发展情况，及时调整教育方案和个体化辅导。
四、专家选择和指导时间：1. 专家选择：幼儿园可根据需要，邀请相关领域的专家参与指导工作，如教育学专家、心理学专家等。
2. 指导时间：指导时间可根据幼儿园的实际情况进行安排，可以是定期集中指导，也可以是长期项目跟踪。
五、实施方式：1. 专家座谈会：幼儿园可以组织专家座谈会，邀请专家就幼儿园教育问题进行交流和研讨，共同寻找解决方案。
2. 培训讲座：专家可以通过讲座的方式，向教师介绍最新的教育理论和方法，提高其专业水平。
3. 一对一指导：专家可以与教师进行一对一的指导，根据教师的实际情况提供具体的解决方案和建议。
六、实施周期和频率：1. 实施周期：幼儿园专家指导工作不宜长期停滞，建议至少每年进行一次综合评估和指导。
2. 实施频率：对于重点课程或教师，可以增加指导的频率，以求更好的提升教育效果。
七、成果评估和反馈：专家指导工作结束后，幼儿园应进行成果评估和反馈，以了解专家指导的效果和改进的空间。
幼儿园课程创新指导方案 幼儿园教案
幼儿园课程创新指导方案一、前言1.1 课程创新的重要性在当前社会发展的背景下，幼儿园教育已经成为了社会关注的热点话题。
幼儿园作为儿童学习和成长的重要阶段，其课程设置和教学方法的创新至关重要。
课程创新旨在提高教育教学质量，促进幼儿全面发展，培养具有创新精神的未来公民。
1.2 本文的目的本文旨在探讨幼儿园课程创新的指导方案，以期帮助幼儿园教师和管理者加强对课程创新的理解和实践，促进幼儿教育的发展。
二、理念和原则2.1 关注幼儿发展幼儿园课程创新应立足于关注幼儿的发展特点，遵循幼儿的认知、情感、社交等方面的发展规律，将幼儿的身心健康放在教育的首位。
2.2 尊重个体差异每个幼儿都是独立的个体，课程创新应尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育，满足每个幼儿不同发展水平和发展需要。
2.3 以幼儿为主体幼儿园课程创新应以幼儿为主体，倡导教师和幼儿之间的平等互动，注重幼儿的体验和参与，激发幼儿的学习热情和主动性。
三、课程设置与设计3.1 以体验为主导幼儿园课程应以幼儿的身心体验为主导，重视幼儿在游戏和活动中的主动参与，通过亲身体验形成对知识的理解和掌握。
3.2 多元化的课程内容课程内容应该丰富多彩，包括语言、数学、自然、艺术、体育等方面，满足幼儿的多元发展需求，同时培养幼儿的兴趣和爱好。
3.3 注重跨学科整合在课程设计中，应注重跨学科整合，促进不同学科之间的交叉融合，培养幼儿的综合运用能力和创新思维。
四、教学方法与手段4.1 游戏化教学游戏是幼儿的天性，教学中应多采用游戏化的方法，让幼儿在愉快的氛围中学习，激发幼儿的学习兴趣。
4.2 情景化教学情景化教学可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识，教师可通过营造丰富多样的情景，让幼儿在实际生活中体验和感知知识。
4.3 探究性学习鼓励幼儿进行各种探究性活动，促进幼儿的主动学习，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
五、教师角色与素养5.1 以幼儿为中心教师应以幼儿为中心，站在幼儿的角度思考问题，尊重幼儿的选择和决定，倡导与幼儿平等互动。
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• 3-4岁孩子生命特点描述： 是幻想与想象的黄金时期，充满了好奇心， 他们花很多时间去看、观察和模仿。他们 整天忙于探索自己的世界，常游离于集体 活动之外。对完善运动技能很感兴趣。 他 们喜欢重复的活动，如反复听一个故事， 一首歌曲。喜欢不断完成又破坏，比如把 堆在一起又散开。这些对于将来他们对变 化和稳定的理解非常重要。
重要基础，但仅以一个学习理论来支撑一个课程体系仍有局限。
2、建构主义学习观强调的是学习时的建构和互动，但有效的建构互动 是需要条件的： （1）以师生互动来说，对师生比有一定要求；我国许多幼儿园很难达到 这样的要求。（一个班最好不超过15个孩子） （2）儿童必须有相关经验支撑才可以建构。（儿童的建构与互动能力本 身需要培养，这对教师指导提出了能力上的挑战）
做客
走近小学
尊敬老人
公共场所规则
尊重成人劳动
学习规则
生命与社会
社会环境的认知：家庭——社区——家乡——祖国
过新年（小）——过年真好（小）——妈妈的节日（小） ——我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人） （中）
2、主题内容丰富，持续时间长，但具体活动与主题核心经
验相关的内容逻辑链接需要加强。(每学期5个主题)
如大班的主题“快与慢”主题
每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的生活节奏给人以什么样的感 觉？行动太慢会怎么样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样安排生 活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。
课程理念在活动设计中的渗透举例：
• 例：小水滴旅行记 • 主题目标 • 1．在玩水游戏中，积累有关水的特性（无色、无 味、透明、流动的液体，有浮力、张力、渗透、 溶解等现象）的感性经验。 • 2．通过科学小实验，感受水的三态变化，产生探 索欲望。 • 3．联系生活经验，初步了解在不同的天气状况下 水的不同状态，了解它们与人们生活的关系。 • 4．了解水与人类的关系，增强节约用水，保护水 资源等环保意识。
小班（上）
小班（下） 中班（上） 中班（下） 大班（上） 大班（下） 总计
主题名称
哭哭笑笑；和水果宝宝一起玩；镜子里的我；瓶瓶罐罐；拔萝卜
我们吃什么；青青小草；宝宝和妈妈；小兔儿乖乖；奇妙的水 鼻子和气味；爬呀爬；软和硬；会跳舞的树叶；小花布 我真能干；桥这一家子；花花朵朵；我想飞；花木兰 我的故事；看海去；城市风景；谢谢你；旋转总动员 白天黑夜；绿野仙踪；房子的秘密；快和慢；你快乐，我快乐 30个主题
有24个活动：
快快国和慢慢国、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助长、小小赛车手、雨天的车要慢 慢开、最快的车、鼓点声声、拍球、金龙狂舞、划龙船、船沉了、小船飞上天、 画笔飞扬、直直和弯弯、马儿跑得快、争分夺秒、一分钟有多长、小小赛车手、 降落伞、小伞兵、日月山、写汉字、钟老头买钟。
活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演一演、做 一做。
• 第四步：行动 • 策略： • 团结一切利用的资源进行课程的 深度建设。
• 指导思想： • 吸纳他人优点，弥补自身缺点，建构既具 前瞻性又具基础性的课程教材资源。 • 以新的先进的理念（生命、实践、智慧课 程理念）指导我们的课程编写。 • 从大课程观着眼，从细节处入手。
• 幼儿园课程变革的基本趋势：
知识本位——能力本位——生活本位——生命本位
• 课程变革的基本立足点：
为儿童的一生幸福奠基 （纲要精神）
• 幼儿园课程中最为基本的范畴：
生命 ·实践 ·智慧
• 为何将其立为基本范畴：
• 生命与生活、主体、儿童 • 实践与体验、活动、探究 • 智慧与知识、能力、智力
• • • • •
突破与贡献： 是国内较早的一套主题式幼儿园课程 促进了新纲要的贯彻与实施 促进幼儿教师课程观的更新（分科到整合） 改变幼儿园课程学科化、小学化倾向
• • • •
不足与局限： 关注了主题整合对领域的连续性关注不够 主题内容的新颖性与普适性不足 教材资源的经典性不够（如音乐、故事等）
浙江省《幼儿园课程指导》（第2版）
课程修订思路与特点分析
报告人： 甘 剑 梅
报告内容：
• 课程修订的缘起 • 课程修订的思路 • 课程修订后的特点与特色
课程修订的缘起
浙江省《幼儿园课程指导》第1版
北京：新时代出版社，2002.
• • • •
依据： 新纲要精神 陈鹤琴先生的课程组织思想 主题式课程
• 5-6岁孩子生命特点描述： 快乐、活跃、热情、喜欢计划，能进行有 意识的角色分配，常花大量的时间讨论谁 做什么。喜欢各种表演游戏。他们对周围 他人的要求及感觉更加敏感。对他们来说， 轮流做某事或者和别人分享玩具及其它东 西已经不再那么困难了，“最好的朋友” 对他们来说非常重要。也开始进入“微型 青春期”，常常会觉得无聊。
• 内容框架的确立依据儿童不同年龄段的关 键经验获得的需要，以及生命活动的拓展、 生命体验的不断加深，由近及远、由浅入 深，按照“生命与自我”，“生命与社 会”，“生命与自然”三条逻辑线索展开。
生命与自我
幼 儿 园 课 程 指 导 2
儿童的生命是在与自
我、他人、社会的互动
生命与社会
中，在对自然的了解与 认识中逐步丰富与成熟 的。
内容需要更新，横向主题与纵向领域之间的协调
问题，关于数学内容的安排，主题内容的普适性、
教材资源的经典性问题等等。
• 第二步：学习 • 研究分析其他一些使用较广泛的教材，博 采众长。 幼儿园建构式课程 幼儿园体验· 探究· 交往课程
“幼儿园建构式课程”的研究分析 以建构主义的学习理论为基础编写的课程
特色:
第一，强调学习是积极、自觉的活动过程，是建构的实践 。 第二，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同体的形成。
第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。
学习中的启发：
1、建构主义的理论是学习的理论，而不是课程的理论，它更多说明的 是学习是怎样发生的，如何进行才更为有效。这固然是课程建构的一个
• 4-5岁孩子生命特点描述： • “精力充沛”和“想象力丰富” ，喜欢扮演各种社会角 色，喜欢和人交流，开始有幽默感。他们的语言可能包括 一些傻乎乎的词儿，也可能有一些不敬的话。他们的话还 常伴随着喧闹的大笑声。对他们来说想象突然变得比现实 生活还重要，这使他们常常感到迷惑，分不清现实和“想 象中的现实”。讲一些颠三倒四的故事和说话夸张也是常 有的事。他们对自己能做的事感觉良好，表现出自信，并 愿意尝试新的冒险。他们会在楼梯上跑上跑下，拐弯跑， 蹬着小三轮车或踏板车猛冲一气。往往不能正确估计自己 的实力而尝试一些危险、出格的事，常常缺乏耐心。
• 第三步：思考 • 确立课程修订基础理念
思考的主要问题：
幼儿园课程变革的新趋势是什么？ 幼儿课程变革的基本立足点是什么？
幼儿园课程中有没有一些最为基本的范畴？
幼儿园领域内容如何与主题协调？活动内容如何与主题契合？ 幼儿园课程的组织线索如何呈现？幼儿园课程的内容梯度如何把握？ ……
1、生命是基础
生命是一切的源头。对幼儿生命的滋养与呵护是幼儿教
育的基础工作，只有当幼儿有活泼与健康的生命力，他
的智力、情感、社会性才能健康的发展。因而，我们强
调深刻的理解与尊重儿童生命是课程设计的出发点。
• 幼儿生命的基本特点： • 在身体、心灵和精神上幼儿都还是一个未 完成的生命。 • 四肢活跃，用整个身体去体验与感受世界 • 还不能很好地协调与控制自己的情绪情感 • 还不能进行大量的主动的、有意识的思考
亲亲热热小伙伴（小下）
小天使来了（中下）
我们都是好朋友（中上）
请让我来帮助你（大上）
我会记住你（大下）
生命与社会
社会规则：游戏—集体生活—交往—公共场所—学习
一起玩玩具
亲亲热热小伙伴
甜嘴巴娃娃
小红花找朋友
游戏规则
我们都是好朋友 请到我家来做客
礼貌
爷爷奶奶你好吗
集体生活规则
热闹的大街
同伴交往规则
劳动的人们
随着时间的推移，随着我们对《幼儿园 教育指导纲要（试行）》理解的不断深 入，这套课程资源在使用中暴露出的局 限，使修订完善成为必须。
课程修订思路
反省
行动
学习
思考
• 第一步：反省 • 反省分析第一版教材中存在的不足。（听取专家 意见、教研员意见、一线教师意见） 如:主题语言不够亲切，主题名称不够新颖，主题
生命与自然
生命与自我
自我意识：
认识外部躯体及行动特征
我自己来（小下）
内部情感特征
我自己（五个宝、小手小脚）（小上）
我爱洗澡（小下）
快乐魔法（中下）
我又大一岁了（中下）
不一样的你和我（中上）
我是哥哥姐姐（大上）
我是老师的小帮手（大上）
我真棒（大下）
我掉牙了（大下）
生命与社会
一起玩玩具（小上）
同伴关系：学会一起玩——学习做朋友——责任和友谊
课程修订后的特点与特色
• • • •
主题内容框架的调整与确立 课程教材内容的选择与处理 活动教案设计的特点 配套资源设计的特点
• （一）主题内容框架及呈现方式的调整：
解决的主要难点： 主题内容的确定、主题线索、领域平衡、教 学活动经验的连续及其与主题的契合是确 立内容框架的难点。
• 1、主题内容框架的调整 • 我们根据课程理念对主题中所涉及的各领域 内容进行了横向架构与纵向的梳理，既考虑 了幼儿生命完整发展所需要的知识全面性与 经验完整性，也考虑了儿童各年龄段发展的 阶段性与顺序性协调了主题课程横向整合与 领域内容纵向发展的关系 。
• 3、智慧是目标
• 遗传性智慧 • 获得性智慧
智慧
能力
知识
• 从儿童智慧的具有原生性、质朴性、行动 性、整体性与发展性看，开启与培养儿童 智慧要注意的问题： • 对儿童要有敬畏之心，他们天生是智慧的 • 呵护儿童的纯真与想象 • 尽可能提供儿童行动与实践的机会 • 尽可能关注到儿童生命的整体性（身体、 心灵、精神）