苏教版高中生物学新旧教材比较及重难点浅析
高中生物必修一 新旧教材对比(整理详细)
高中生物必修一新旧教材对比旧教材新教材结构框架不变，微公学变为内加科“虎克”改为“罗伯的细题的改为基本的生命系统”“资”教生命系统结更“思考与讨旁栏增加增加了“知有步大肠杆菌图“蓝藻”改”“念珠由“与社考式加本章小结内容核罗减少的旁支知识点的干扰，增加了“发展，明确每养题材中干将旧教材中合对格图正文内容有将“思考与更改为旁验丹“方法二”科材是细胞内良好溶剂，养废变为量子讨论增加删减了旁栏中“食盐加碘”“细胞中化合量的问删减了“与删减了“技增加了旁栏更改正文内使得无机盐言精炼准有又增加了探删减二糖中的增加了“拟的改变了“植体子旁栏增加了“批判性思维” 正文增加了的相增加了“与讨论”问了的相关更换了海豹删减了旧教“与生活的增加了“磷区旁栏增加了醇“与生活“生物大为骨架”的知识，“糖类转有了能的举“蛋氨基酸正文氨基酸的种改联中非必需氨更“空间结改为意将“氨基酸的改“脱水缩合反应”之后，并以增加了“思“蛋蛋白质的性了“盐析”的所材的“科学前沿”正文第一段“核酸的增加了核酸（删减了DNA察在细胞中的分布”“核苷酸RNA 上 改为饼与组将“核酸的调整到较有利结的丰满了正文将“生物大为的内容调后将旧教材中无一节的最调后增加了“单多意增加了学科题第3章 旧教材新教材题是旧教材细并引入细现，并除制将对细叙史像型第二节“细胞器”部分新老教材对比1.问题探讨：本节问题探讨以我国自行研制C919飞机为背景，要求学生分析研制中各部门的分工与合作，类比细胞中不同结构之间的关系。
其中隐含整体和局部的观念以及对细胞内各组分协调关系的理解；同时也能引导学生关注我国的科技发展，激发学生的爱国情怀。
2.细胞器之间的分工2.1科学方法——差速离心法新教材中差速离心法的原理介绍更清楚了，学生能够通过阅读教材即明确差速离心是分级分离的。
现行教材介绍差速离心时过于概括，不利于学生理解。
2.2形态、结构与功能新教材介绍细胞器之间的分工时，着重强调各细胞器的功能，而非形态和结构。
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论
对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论（3）1.2 分析从表 1 可以看出，两本教材的区别至少有以下几点：（1）同一概念不同名称。
例如，“免疫活性物质”和“免疫物质”，“淋巴因子”和“细胞因子”，“易地保护”和“迁地保护”，等等。
（ 2）讲解重点不同。
例如，苏教版用了较大篇幅讲解了人教版没有做系统讲解的“昆虫的激素调节”，人教版用了较大篇幅讲解了苏教版未做明确介绍的抵抗力稳定性和恢复力稳定性等内容。
（3）两本教材中的个别地方相互矛盾。
例如，赤霉素的作用，“出生率”和“死亡率”的概念。
（ 4）对同一内容的设问角度不同。
例如，同样是极性运输方面的实验，人教版是强调“评价和修正”，而苏教版则是“如何得出结论”。
（ 5）篇幅相差大。
人教版比苏教版多出近 50% 的篇幅。
（ 6）对课标理解有差异。
例如，对“活动建议部分”的尿糖检测实验，苏教版有，而人教版没有；对“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”，人教版有，苏教版却没有。
此外，两本教材在栏目设置、插图选用、习题安排、方法传授等方面都存在差异，显示各自特色。
这里需要说明的是，上表中所列的某一教材所特有的内容，并非都是另一教材所没有的。
例如，关于昆虫的激素调节，人教版在讲生态系统的信息传递时也有涉及，只是对昆虫的内激素方面的知识未提及。
再如，苏教版P. 82 有“农药和《寂静的春天》”专题，人教版在 P.129 对其中的部分内容卫有提及。
2 两本教材在遵循课标的同时体现粉创造性从总体上看，两本教材都较好地体现了课程标准的基本思想和内容要求，积极引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展；努力反映社会、经济、科技的发展需求，体现了“科学、技术、社会”的思想；呈现形式体现了多样性和生动性的特点；能积极引导学生自主学习，实现了学习方式的多样化；都具有一定的弹性和灵活性。
下面举例说明：（1）在内容的编排顺序上，与课程标准不完全一致。
例如，两本教材都将植物的生命活动调节安排在动物的生命活动调节之后讲解。
高中生物新旧教材的比较及教学建议
一、新教材（人教版和苏教版）特有内容桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下：1、必修一部分特有内容11、以图代文示蛋白质的功能。
P.2312、科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。
P.24~25科学前沿：国际人类蛋白质组计划。
P.25简述核酸的结构和功能。
观察DNA、RNA在细胞中的分布。
1、图：DNA指纹检测。
P.262、实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。
P.26~273、思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位。
P.274、图：脱氧核苷酸长链。
P.285、图：脱氧核苷酸和核糖核苷酸。
P.286、图：DNA和RNA在化学组成上的区别。
P.297、核苷酸的排列顺序不同，所贮存的遗传信息不同。
P.298、拓展题：统计核酸保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对功效做一个评价。
P.299、实验原理：甲基录和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。
P.26材料。
P.27步骤。
P.271．积极思维：核酸的组成有什么规律？P222．DNA分子通常为双链，RNA分子通常为单链；P23概述糖类的种类和作用。
检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。
1、介绍生活中接触到的糖。
P.302、葡萄糖是生物体内的“燃料”。
P.303、二糖由两分子单糖脱水缩合而成，要水解成单糖才能被吸收。
P.304、红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。
P.305、图：几种二糖的组成示意图。
P.316、淀粉大量存在于马铃薯、山1．麦芽糖水解和蔗糖水解的产物；P172．“边学边做-鉴定生物组织中的糖类”建议中用冰糖代替蔗糖，用面粉代替淀粉；P18举例说出几种细胞器的结构和功能。
观察线粒体和叶绿体。
1、问题探讨：将细胞比较为工厂。
P.442、分离细胞器的方法。
苏教版高中生物学新旧教材比较及重难点浅析
原教材中——吡罗红甲基绿染色液实验 （知识海洋）
2020版教材中——甲基绿派洛宁染色液实验 （知识链接）
核基质
细胞的生物膜系统/细胞各部分结构分工合作
2020版P53
1.2.4 举例说明细胞各部分结构之 间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生 命活动（为新增内容）
基因位于染色体上
2020版教材P30 第四节内容《基因位于染色体上》， 是原人教《遗传的染色体学说》和《伴性遗传》两 节内容的综合，相对于旧的苏教版，增加了“基因 位于染色体上的实验证据”。
细胞衰老机制的学说 2020版P127
细胞凋亡/细胞死亡
一、新旧教材的比较
模块：《遗传与进化》
原教材第二章《减数分裂和有性生殖》、 第三章《遗传和染色体》合为2020版第一 章《遗传的细胞基础》
原教材第二章第二节《有性生殖》不再单 独作为一节，且删除了有性生殖过程（植 物的有性生殖与个体发育、动物的胚胎发 育和胚后发育）
核苷酸分子示意图、 DNA分子的组成和结构示意图
原教材中，P20和P21中核苷酸分子示意图、DNA分 子的组成和结构示意图删除，空间结构不再强调。
原核细胞和真核细胞
2020版教材中，原核细胞和真核细胞调至P54，在第二章 第二节《细胞—生命活动的基本单位》作为最后一个知 识点进行了讲解。
同时课本突出了：原核生物一般由单细胞构成。
2020版P64
ATP
2020版教材中，ATP放在酶之后进行了讲解， 同时将ATP作为能量通货的具体形式放在细胞呼吸 能量利用后面进行讲解。
2020版P78
ATP结构简式中~不再表示“高能磷酸键”， 而是“磷酐键”。
人教版、苏教版高中生物教材比较分析
人教版、苏教版高中生物教材比较分析1、教材章节分析本册内容以《周围的生物世界》作为开篇之作，其地位十分显著。
它不仅通过介绍了什么是生物、常见的生物有哪些、生物有哪些生命现象、什么是生物学、生物学与人类有何关系、生物学的发展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。
它对学生了解生物和生物学、认识学习生物学重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。
《积极探索生命》一章内容就是在学生已经介绍了生物的主要类群、生命现象、生物学与人类和社会的关系，在意识到生物学重要性的基础上，使学生进一步自学积极探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法。
这对学生今后科学的积极探索生命、恰当的采用各种探究器具、培养较好的实验习惯和实事求是的科学态度都存有非常小促进作用，它将为学生学会科学的探究奠定始终如一的基础。
《细胞是生命活动的基本单位》是学生学习生物体结构层次的起点，是学生学习细胞分化形成组织、生物体的组成等的基础，而且是学生了解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。
学生只有掌握动植物细胞结构和功能的基本知识，才能理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位，才能理解多细胞生物和单细胞生物是如何进行生命活动的，才能知道丰富多彩的动植物都是由细胞构成的，都是通过细胞的各种生命活动表现出生物体的生命现象。
《生物体的共同组成》能够并使学生认知生物体为什么能由小长大、相同的非政府如何构成，植物体和人体的相同非政府怎样辨识等。
关于器官和系统的科学知识就是细胞和非政府科学知识的深化和发展。
学生只有先介绍细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，就可以认知生物体为什么能由小长大;只有先介绍细胞分化现象，就可以进而认知非政府的概念。
关于多细胞生物生命活动的协同统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的科学知识，就是学生表述生物体生命活动现象和认知生物体生命活动特征的基础。
《绿色植物的一生》包括五节内容，它较完整的将绿色植物的一生展现在学生面前，种子萌发可以产生新个体，学生对这一现象已略有耳闻，种子的结构、种子萌发所需要的条件是学生了解植物的繁殖所必备的知识，根是植物生长所需水和无机盐的主要吸收器官，学生只有了解根的结构，才能理解外界环境对植物生长的影响，茎的结构、植物的开花、结果在本章中都以生活常识彰显出，学生对于植物六大器官的结构与功能特点的重新认识为自学植物的三大促进作用奠定了稳固的基础。
浅谈苏教版、人教版高中生物教材的比较
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎浅谈苏教版、人教版高中生物教材的比较南通大学生命科学学院吴彦儒汪保华摘要：随着新课程标准的颁布，新教材正在全面修订，而2004年通过的高中生物教材仍然在使用中，人教版教材在全国范围内使用广泛，苏教版在江苏地区使用较多，这两个版本教材存在哪些异同点和优缺点值得探究，对于编写优质教材、更好地服务教学有积极意义。
关键词：高中生物教材比较比较研究一、研究背景和意义2018年1月8日我国教育部部长陈宝生先生在《人民日报》发表署名文章———优先发展教育事业，该文写道：立德树人，就要把握好素质教育时代特征，重点抓好大中小学教材建设和教学改革。
由此可见，教材建设只有进行时，没有完成时。
1月16日国家教育部召开新闻发布会，普通高中生物学课程标准（2017年版）正式面向公众,根据新课标编写的新教材正在全面修订中。
美国著名教育家、哲学家杜威先生在《民主主义与教育》中写道：教材就是用发展的眼光，有目的性地观察、阅读、整理及讨论各种事实和提出各种理念。
美国大百科全书对教材的定义是：一定程度而言，教科书就是经过科学的加工编制后呈现给学生，用简化明了的方法介绍所要讲授的知识，使学生达到学习目标和能力提升的目的。
从现代教学论视角看，界定教材含义有三方面的意义：一是有利于紧密连接知识体系和能力体系，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观；二是具备基本的概念、理论和法则，有利于学生更好地掌握系统的知识；三是多样的步骤、方法和技能，有利于学生心理成长和实践锻炼。
现今教育进入3.0时代，由“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，教材是很好的载体，不同阶段的理念都能渗透其中。
生物教科书是根据官方的生物课程标准编写的，自课改后，出现“一标多本”的局面，我以课程标准中“细胞的结构”这一知识点为切入点，展开苏教版与人教版的比较研究，对今后学生学习这部分内容、教师的教学以及教材的编写、修订具有积极意义。
高中生物学不同版本教材的比较研究-教育文档
高中生物学不同版本教材的比较研究高中生物学教学存在一个突出的矛盾，即课时少和教学任务重。
如何在不增加学生负担的前提下很好地完成教学任务，提高课堂教学有效性自然成为关注的焦点。
笔者尝试比较与研究不同版本高中生物学教材，探索提高有效课堂教学新途径。
目前我国高中生物学教材主要有人教版、北师版、苏教版、沪科版、浙科版和中图版等六种版本。
不同教材的内容呈现形式、章节排布不尽相同，实验项目类型、数目及排布也有差异，而插图、练习等许多细节更是大相径庭。
高中生物课程标准制订核心成员汪忠教授指出，虽然我国高中生物学现行多种版本教材，但每一个版本教材都是在全国统一的课程标准下制定的。
国家之所以发行多版本教材，是因为提倡百家争鸣、百花齐放。
每一种教材都有自己的优点与特色，在科技与知识飞速更新的今天，一个教师抱着一种教材教终身，是不可能把书教好的。
本文主要比较研究高中生物学不同版本教材的细节，在比较的基础上认真分析与思考，吸收借鉴其它教材有价值的东西，并用于优化课堂教学。
例如检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验，人教版《高中生物?必修 1?分子与细胞》（下面简称《必修1》）与浙江科技版必修 1在实验目的、方法步骤、原理等方面都很相似，并且都对实验结果进行了预测。
但人教版增加了小组讨论，激发学生探究学习的兴趣。
浙江科技版在问题探讨中给出的问题很详细，可增强学生对实验的理解。
一、领会课程标准，吃透教材“横看成岭侧成峰远近高低各不同。
”只有从不同角度观察事物，才能真正全面认识事物。
各版本教材虽源于同一高中生物课程标准，但风格与角度的不同，对同一内容表述往往不尽相同。
对不同版本教材的比较研究，有助于教师更好地领会课程标准，把握课堂教学重点。
例如“细胞呼吸”是高中生物学重要概念。
其中关于细胞呼吸作用原理的应用，人教版必修1教科书就用一句话，“请你分析下面的资料，了解细胞呼吸的原理在生活和生产中的应用”。
然后提供六张插图进行资料分析。
怎么用好新课标苏教版高中生物教材
浅谈怎么用好新课标苏教版高中生物教材课程改革是基础教育改革的核心，每次课改中都有不同版本的教材出现，每个版本的教材都有其独特的特点，每一位教育工作者只有领会教材编排的特点、各栏目的用意，才可能做到教材各栏目的合理应用。
在教师教学与学生学习中能合理应用教材栏目能达到事半功倍的效果。
苏教版高中生物教材各栏目合理应用课程改革是基础教育改革的核心。
课程改革的成功与否最终取决于教学，而对教学起决定作用的因素之一是教材。
如何尽快开发出全新的、具有时代特点并能反映国际生物学教育发展共同趋势的生物学教材也显得尤为迫切，而对新教材的研究，进而根据教材编排的特点在教学中做到对其各栏目的合理应用也具有十分重要的意义。
下面就新课标苏教版高中生物教材各栏目的合理应用谈一些看法。
一、明确学习目标、关键词，为学习指明方向人的一生要想有所收获，首先就要确立一个目标，然后再借助自己的精神、意志、毅力和努力，才能劳而有获。
否则，只能是碌碌无为，抱憾终生。
人生如此，其实一堂课的教学也是这样：教师只有明确了教学目标，才能采取行之有效的教学方式与手段，完整有序的组织教学；学生的积极与主动、合作与探究才能真正显示，课堂教学的有效性才算真正的体现出来。
该教材在每一节题目下的旁栏都指出“学习目标与关键词”，这就为教师的教与学生的学指明了方向。
而且相关术语有“简述、识别、列出、列举、举例说出、指出、写出、排列”等了解水平术语；“说明、概述、区别、解释、比较”等理解水平术语；“分析、设计、应用、评价、研究”等应用水平术语。
体现了新课标的特点。
二、边做边学，有助于提高实践能力生物学是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，因此教学中必须重视实验教学，实验教学具有非常重要的意义。
该教材在一些和实践联系紧密、可操作性强的知识点下都设有”边做边学”这一栏目。
而且这一栏目在设置上只是提示出实验、实践方法步骤，最后设置了讨论，这就要求学生只要实际操作了并且自己动脑思考与小组讨论相结合才能得出正确结论，不是机械地告诉实验现象和结论，体现了新课标的特点。
高中生物新旧教材比较
⾼中⽣物新旧教材⽐较⾼中⽣物新旧教材⽐较⼀、旧教材中删除的内容植物的矿质营养⼈和动物体内三⼤营养物质的代谢新陈代谢的基本类型⽣物的⽣殖类型⽣物的个体发育⽣态系统的类型硫循环⽣物固氮细胞质遗传基因的结构细胞⼯程简介微⽣物与发酵⼯程（部分内容在选修1专题2中可以找到）⼆、新教材中增加的内容及需要的课时⽣物必修1 分⼦与细胞第 1 章⾛近细胞第 1 节从⽣物圈到细胞第 2 节细胞的多样性和统⼀性（2课时）第 4 章细胞的物质输⼊和输出第 2 节⽣物膜的流动镶嵌模型（1课时）⽣物必修2 遗传与进化第 2 章基因和染⾊体的关系第 2 节基因在染⾊体上（1课时）⽣物必修3 稳态与环境第 4 章种群和群落第 4 节群落的演替（1课时）第 5 章⽣态系统及其稳定性第 4 节⽣态系统的信息传递（1课时）第6章⽣态环境的保护第 1 节⼈⼝增长对⽣态环境的影响（1课时）⽣物选修1 ⽣物技术实践专题 1 传统发酵技术的应⽤课题 1 果酒和果醋的制作（1课时）课题 2 腐乳的制作（1课时）课题 3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量（1课时）专题 2 微⽣物的培养与应⽤课题 1 微⽣物的实验室培养（2课时）课题 2 ⼟壤中分解尿素的细菌的分离与计数（1课时）课题 3 分解纤维素的微⽣物的分离（1课时）专题 3 植物的组织培养技术课题 1 菊花的组织培养（1课时）课题 2 ⽉季的花药培养（1课时）专题 4 酶的研究与应⽤课题 1 果胶酶在果汁⽣产中的作⽤（1课时）课题 2 探讨加酶洗⾐粉的洗涤效果（1课时）课题3 酵母细胞的固定化（1课时）专题5 DNA 和蛋⽩质技术课题1 DNA 的粗提取与鉴定（1课时）课题2多聚酶链式反应扩增 DNA ⽚段（1课时）课题3⾎红蛋⽩的提取和分离（2课时）专题6植物有效成分的提取课题1植物芳⾹油的提取（1课时）课题2胡萝⼘素的提取（1课时）第2章动物和⼈体⽣命活动的调节第1节通过神经系统的调节⼀、教学⽬标1.概述神经调节的结构基础和反射。
新教材苏教版高中生物必修2 第一章遗传的细胞基础 知识点考点重点难点提炼汇总
第一章遗传的细胞基础1.1减数分裂和受精作用........................................................................................................ - 1 -1.2分离定律 ......................................................................................................................... - 13 -1.3自由组合定律 ................................................................................................................. - 25 -1.4基因位于染色体上 ......................................................................................................... - 35 - 1.1减数分裂和受精作用第1课时减数分裂产生精子或卵细胞一、减数分裂产生精子或卵细胞1．减数分裂可以看做是一种特殊的有丝分裂。
2．减数分裂可分为减数第一次分裂和减数第二次分裂两个主要阶段。
3．减数分裂的意义(1)子代既能有效地获得父母双方的遗传物质，确保遗传的稳定性，又能保持遗传的多样性，增强子代适应环境变化的能力。
(2)减数分裂是生物有性生殖的基础，也是生物遗传、生物进化和生物多样性的重要保证。
二、减数第一次分裂1．减数分裂前间期(1)主要变化：精原细胞经过生长发育，体积增大，细胞核中染色体复制(包括DNA复制和有关蛋白质合成)后，发育成为初级精母细胞(primary spermatocyte)。
普遍高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解
普遍高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解发布时间：2021-09-07T11:21:48.207Z 来源：《中小学教育》2021年第12期作者：曾永芳[导读] 在实际的教学过程中，理论设计与教学实际往往存在很大的矛盾。
曾永芳广东省河源市龙川县第一中学高中部 517300摘要：在实际的教学过程中，理论设计与教学实际往往存在很大的矛盾。
通过新教材的使用，在新教材的教学过程中还存在一些困惑，本文主要对普通高等教育生物学新旧教材进行对比和对新教材教学中的困惑和认识。
关键词：高中生物；新旧教材比较；教学困惑与理解；教学分析前言：为了更好地体现时代精神，更有效地推进高中生物教学工作，更好地落实新课程的生物学核心素养，人民教育出版社在原有教材的基础上出版了新课程生物教材。
新教材从教育目标到课程结构都焕然一新，构建了完整的学科体系，它在概念、内容的知识呈现方式上与旧教材存在着较大差异，使教师在教学过程中产生了新的困惑。
通过对比分析新旧教材在概念、内容呈现、实验处理以及课后练习等方面的的差异，以期为教师使用新教材提供帮助。
一、高中生物新旧教材对比（一）概念对比生物学概念是学习生物学的基础，准确把握教材概念是非常重要的。
与旧教科书相比，新教科书中的生物学概念具有以下特点：语言表达更清晰，如旧教科书缺少渗透的概念，而新教科书中水分子（或其他溶剂分子）从低浓度溶液通过半透膜扩散到高浓度溶液称为渗透。
如新旧教材内容的呈现方式不同。
旧教材的内容上介绍了过多概念性的问题，在教学过程中，学生很难理解生物教学内容，致使学生的学习兴趣下降。
但是，在新教材上，内容的呈现多以插图方式，在学生学习过程中加入生物插图，学生的思维理解能力就会更加深刻，这样才会提高学生得到逻辑思维能力。
（二）教学内容对比旧高中生物教材分为必修课和选修课，这些教材是根据教育部出版的《全日制高中生物课程》编写而成，对提高学生的思想品德、文化知识、文化素质和创新能力等方面都有着重要的意义。
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关注人类遗传病 2020版教材P97 新增“调查常见的人类遗传病” 并探讨其预防措施。
2020版教材P98 新增“多指症的遗传风险能预测吗？”
关注人类遗传病
2020版教材P99 新增科学家的研究结果
删除了原版教材P99 婚前检查的相关知识
生物的进化理论
孟德尔遗传规律的再发现 2020版P28
基因位于染色体上
2020版教材P30 第四节内容《基因位于染色体上》， 是原人教《遗传的染色体学说》和《伴性遗传》两 节内容的综合，相对于旧的苏教版，增加了“基因 位于染色体上的实验证据”。
“基因位于染色体上的实验证据”和“性别决定和伴 性遗传”整合成一节《基因位于染色体上》。
DNA的粗提取和鉴定
2020版必修二教材 删除该实验 放到了新教材的选择性必修3
DNA分子的结构和复制
原教材P67 回眸历史 解开DNA分子结构之谜 4个图片 2020版中P48 积极思维，重点讨论了富兰克林的贡献
其余3个过 程变成教学 活动——沃 森和克里克 解开了DNA 分子结构之 谜
2020版P48
2020版教材中，“细胞间的信息交流” 原为补充 了解的“知识海洋”部分，现在调整为教学活动， 知识点要求提高。
溶酶体
2020版教材中，溶酶体几乎存在于所有的动物细胞中。 植物细胞内也有与溶酶体功能类似的结构（P47）。
2020版P48 图2-2-12
细胞核
原教材中，先细胞核功能，后细胞核结构。
遗传信息控制生物的性状 2020版中P63 图2-3-7 真核细胞翻译过程示意图
遗传信息控制生物的性状
原版中P83 人类基因组计划 被删除 2020版中P65
2020版P33（乌龟）
(为新增内容，强调表观遗传现象) (3.1.5 2017版新课标中有，但在江苏省2018年调整内容中没有)
染色体变异及其应用
2020版教材中，先细胞核结构，后细胞核 功能。
原教材中——吡罗红甲基绿染色液实验 （知识海洋）
2020版教材中——甲基绿派洛宁染色液实验 （知识链接）
核基质
细胞的生物膜系统/细胞各部分结构分工合作
2020版P53
1.2.4 举例说明细胞各部分结构之 间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生 命活动（为新增内容）
基因突变
癌细胞的特征在2020版中作为 知识链接
对于癌症的防治细加讲解
基因重组
原教材P89有关“基因重组”，先积极思维发问“为什么会出现 亲代没有的性状？”再讲了交叉互换。
先讲了交叉互换，再积极思维发问“同源染色体 之间会发生交叉互换吗？” 积极思维的图例也更新了。
基因重组
原教材《基因工程及其应用》2020版归纳为“课外阅读”。
物质的跨膜运输/物质进出细胞的运输方式 2020版教材中，《物质进出细胞的运输方 式》中，增加了“细胞质膜具有选择透过 性”这样的内容
（为新增内容）
2020版教材增加了“依赖通道蛋白的协助扩散” 2020版P61 图2-3-7
“细胞的胞吞和胞吐”这个知识点，在2020版教材 中，变为教学活动内容。同时将胞吞继续进行分类。
核苷酸分子示意图、 DNA分子的组成和结构示意图
原教材中，P20和P21中核苷酸分子示意图、DNA分 子的组成和结构示意图删除，空间结构不再强调。
原核细胞和真核细胞
2020版教材中，原核细胞和真核细胞调至P54，在第二章 第二节《细胞—生命活动的基本单位》作为最后一个知 识点进行了讲解。
同时课本突出了：原核生物一般由单细胞构成。
基因位于染色体上 原版教2020版P30
DNA是主要的遗传物质 原版教材P59 肺炎双球菌换成另一种称呼“肺炎链球菌” 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验 2020版教材分成3部分
（1）肺炎链球菌特征 （2）格里菲斯的肺炎链球菌实验示意图 （3）格里菲斯的肺炎链球菌转化实验示意图
DNA分子的结构和复制 2020版P51
DNA分子的结构和复制
2020版中直接出现了“DNA分子通过半保留方式进行复制”
原教材P73技能增进题 （人教版作为选学） 2020版放入教学活动中
2020版P53
DNA分子的结构和复制 原教材P72 DNA分子复制的示意图
在2020版P55中作为应用题
2020版P64
ATP
2020版教材中，ATP放在酶之后进行了讲解， 同时将ATP作为能量通货的具体形式放在细胞呼吸 能量利用后面进行讲解。
2020版P78
ATP结构简式中~不再表示“高能磷酸键”， 而是“磷酐键”。
ATP转化为ADP是通过基团转移而不是简单的 水解提供能量的 ，ATP 转移的基团是一个磷酰 基 （-PO32-），而不是磷酸基（-OPO32-）。
自由组合定律 2020版P25
自由组合定律 原教材P38 豌豆2对相对性状的遗传分析图解 2020版教材分为2部分讲解
2020版P26
自由组合定律 2020版P26 P27
分离定律和自由组合定律 原教材P31 P39 分离定律和自由组合定律的实质中， 用了“等位基因”和“非等位基因”
2020版教材
受精作用
2020版P12
分离定律
2020版教材P14 先展示了孟德尔一对相对性状的杂 交实验过程，然后展示紫×白杂交实验示意图P16
分离定律
接着解释分离现象以及进行测交实验时，用了高
茎和矮茎这对相对性状
2020版P17
2020版P19
分离定律 分 离 定 律 在 医 学 上 的 应 用
原版P33
细胞衰老机制的学说 2020版P127
细胞凋亡/细胞死亡
一、新旧教材的比较
模块：《遗传与进化》
原教材第二章《减数分裂和有性生殖》、 第三章《遗传和染色体》合为2020版第一 章《遗传的细胞基础》
原教材第二章第二节《有性生殖》不再单 独作为一节，且删除了有性生殖过程（植 物的有性生殖与个体发育、动物的胚胎发 育和胚后发育）
二、新教材的特点
“图文并茂”获信息
新教材插图焕然一新，图片更大、更清晰，颜 色鲜明，视觉上给读者的冲击力更强，学生从图文 中获取的信息更深刻。例如，翻译过程中，针对真 核细胞翻译过程的每一步都做了详细的图形、文字 说明。
二、新教材的特点
“课后习题”更开放
题型由原教材中的“单项选择题”和“技能 增进题”改为“思辨题”和“应用题”。更注重核 心素养的培养。
苏教版高中生物学新旧教材比较及重难点浅析
一、新旧教材的比较（部分） 模块：《分子与细胞》
大量元素和微量元素 数目分别由原来的9和6种，增加为11和8种
同时课本强调了：C、H、O、N、P、S等元素构成了细胞 结构和功能所需的基本物质。
肽键 原教材中，肽键
2020版教材中，肽键
课本改变，课标中未加体现
光合作用
解开光合作用之谜
原教材为“回眸历史”，2020版教材中为“教学活动” 2020版教材，P87 图3-2-8增加了类胡萝卜素的吸收光 谱曲线图
2020版P87 图3-2-8
2020版教材，P90
2020版P90
2020版教材，P88 新增 图3-2-9
2020版教材 P91 新增 课外阅读——卡尔文循环的简要过程
减数分裂
以哺乳动物精子 （sperm cell）形成过程（图 1 - 1 - 2）为例，可以 将减数分裂分为减数第一次分裂和减数第二次分裂两个主要阶段。
（间期不再属于减数第一次分裂）
2020版P6
2020版P8
减数分裂 2020版P6 P7
减数分裂
原教材P11 观察蝗虫精母细胞减数分裂永久装片， 要求尝试绘制减数分裂不同时期的细胞分裂简图。
2020版P104
2020版P108
细胞增殖
2020版P115
2020版教材 详细介绍了着丝点和着丝粒
2020版P115
2020版P119
细胞的全能性
原教材，植物细胞全能性后的“植物组织培养技术”删除了
(删：举例说明细胞的全能性) 2020版教材中，新增加了高等动物已分化的体细胞的细胞 核仍然保持着全套的遗传物质，是具有全能性的。
课标要求：
（原教材）说出原核细胞与真核细胞的区别与联系 （2020版教材）描述原核细胞与真核细胞的最大区别是 原核细胞没有由核膜包被的细胞核
细胞质膜 与 细胞间的信息交流
2020版教材中，“细胞膜” 称为“细胞质膜”。 同时调整课本顺序，讲完“人细胞与鼠细胞为什么 融合？”之后，引出“细胞质膜结构模式图”。
二、新教材的特点
“本章小节”重概念、展素养
细胞呼吸 2020版教材，P92 新增 积极思维
有氧呼吸第二阶段，原教材中只强调丙酮酸＋水
2020版教材，P93图3-3-2 细胞有氧呼吸过程示意图中 也是丙酮酸和水
2020版教材，P94 增加了柠檬酸循环
光合作用和细胞呼吸
原教材在光合作用过程和呼吸作用过程中，再次强调 细胞器叶绿体和线粒体
原版教材P60 图4-2 艾弗里选用的肺炎双球菌被删了
DNA是主要的遗传物质 2020版教材P42 艾弗里的肺炎链球菌转化实验部分示意图
DNA是主要的遗传物质 2020版P42
DNA是主要的遗传物质 2020版P43
DNA是主要的遗传物质 2020版P43
DNA是主要的遗传物质
2020版P45
生物的多样性和适应性是进化的结果
2020版教材中P124 除了讲解“协同进 化”，此外还讲了 “分歧进化”、 “趋同进化”。
二、新教材的特点
“积极思维”创情趣
每一小节内容前，都安排了“积极思维”，给新 课的导入提供了素材，或激发了学生的探究兴趣， 或让学生了解了当年科学的发展历程，让学生对 生命观念有一个初步的认识。