课题：21 《与朱元思书》第二课时
八下21课《与朱元思书》(教学设计2课时 )
八年级下册第五单元第21课课题：《与朱元思书》主备人：仲宫中心中学仝梅复备：八年级备课组【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析《与朱元思书》是人教版语文八年级下册第五单元的第一篇文言文。
以书信短札的形式，用寥寥一百四十余字描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
应重点让学生在反复朗读训练中，利用工具书，掌握重点实词和虚词，疏通文意，在此基础上理解作者游览了富春江美景以后的感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返。
”体会作者向往自然美景,厌弃社会世俗意欲归隐的思想，则是教材的难点。
2.教学重点掌握文中的重点实词：“从、任意、奔、轩邈、经纶、柯”。
通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。
3.教学难点准确理解“鸢飞戾天”两句话的含义及其蕴含的作者的思想感情。
【学情分析】通过前面的文言文学习，学生已经对学习文言文的方法有了基本的了解，对于课下注释中最基本的词义有了一定的感知。
积累了一些文言词语的意思。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。
2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度, 对于写景状物的手法存在一定问题，对本文作者的思想感情的认识存在困难.【教学目标】1.借助工具书和课下注释，掌握文中的重点实词：“从、任意、奔、轩邈、经纶、柯”的意思和用法。
2. 通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。
八年级语文下册 第五单元 21《与朱元思书》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二十一课与朱元思书第二课时教学目标1.熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。
2.体会本文多层次多角度描绘景物的特点。
3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。
教学重难点体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。
教学过程新课导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
今天我们继续领略南朝梁代著名骈文家吴均笔下的富春江沿途的旖丽风光。
课堂实录一、回忆上一节课所讲的内容，说一说本文的结构。
【设计意图：通过提问上一节课的内容，学生能更迅速地进入本节课的学习活动中。
】明确：第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。
二、精读课文，品味赏析。
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
】1．哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2.先读“异水“部分。
（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。
写水色、水清、水急。
（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。
“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。
看看用了什么修辞手法？明确：夸X和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
前两句是静态描写，最后一句是动态描写。
动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3．在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。
21《与朱元思书》导学案及答案
21 《与朱元思书》导学案学习目标1、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意。
2、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，把握课文主旨。
4、深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。
学习重难点体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。
学习时间：2课时（第一课时）课前预习1、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。
他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“___ ______”2、给下列划线生字词注音。
缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）嘤嘤成韵（）互相轩邈（）（）鸢飞戾天者（）（）横柯上蔽（）3、解释下列划线字词。
风烟俱净（）( )，天山共色。
从流飘荡（），任意东西。
自富阳至桐庐一百许里（），奇山异水，天下独绝（）。
水皆缥碧（）（），千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭（），猛浪若奔（）( )。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上（），互相轩邈（）（）；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷（）（），猿则百叫无绝（）。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者（），窥谷忘反（）。
横柯上蔽（），在昼犹昏（）；疏条交映，有时见日。
4、翻译下面句子。
（1）、风烟俱净，天山共色。
（2）、从流飘荡，任意东西。
（3）、自富阳至桐庐，一百许里，（4）、奇山异水，天下独绝。
（5）、水皆缥碧，千丈见底。
（6）、游鱼细石，直视无碍。
（7）、急湍甚箭，猛浪若奔。
（8）、夹岸高山，皆生寒树，（9）、负势竞上，互相轩邈；（10）、争高直指，千百成峰。
（11）、泉水激石，泠泠作响；（12）、好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（13）、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（14）、鸢飞戾天者，望峰息心；（15）、经纶世务者，窥欲忘反。
（16）、横柯上蔽，在昼犹昏；（17）、疏条交映，有时见日。
课堂研讨熟读课文，了解文章结构全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。
《与朱元思书》第二课时
3.一词多义猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）天下独绝（形容词，绝妙）负势竞上（动词，向上生长）横柯上蔽（名词作状语，在上面）一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。
这里指不停地，相当于副词）4.词类活用猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）互相轩邈（轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）5.文言句式急湍甚（于）箭。
（省略句，省略介词“于”。
）（吾）从流飘荡，任意东西。
（省略句，省略主语“吾”。
）鸢飞戾天者，望峰息心。
（定语后置句，应为“飞戾天鸢者，望峰息心”。
）三、课堂研讨，合作探究1.作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？以闹写静，显示出山深无人的幽静。
含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
2.面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这里的一切是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。
理文言文重难点，注意借助注释梳理，然后进行小组汇报，教师要进行汇总梳理。
结尾处的写景有什么作用？结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。
实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。
两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。
本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。
文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
八年级语文21. 与朱元思书(吴均)第二课时
（２）生轮流逐次译讲．
（３）生译后，自由读课文，巩固词、句义。
三、出示பைடு நூலகம்学指导二
师：大家已经译讲了全文。下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
投影“自学指导二”
1、请同学们默读课文，同时认真思考下面问题，３分钟后比谁能正确回答。
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里。
4、全班交流，师根据学习情况给予适时点拨。
水：清（千丈见底,直视无碍）
山:峻峭(争高直指,千百成峰)
四、布置作业
课文中的重点注释.
板书设计
教学反思
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，３分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能思考出这问题，的确不简单，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，及时给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长两分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
课题
与朱元思书
总课时
课时
第二课时
学习目标
1、能正确译讲并背诵课文第三段。
2、理解富春江山水奇异的特点。
学习重点
1、能正确译讲并背诵课文第三段。
2、理解富春江山水奇异的特点。
自学指导
1请同学们边默读课文，边运用书下的注释解释重点词，并练习翻译，
2、请同学们默读课文，同时认真思考问题.
教学过程
一、板题，示标
师：同学们，今天我们继续来学习吴均的《与朱元思书》（板书课题），本课的学习目标是（投影显示）。
八年级语文下册 第21课《与朱元思书》(第2课时)教学设计 新人教版
《与朱元思书》第二课时一、教材分析：《与朱元思书》，是人教版八年级语文下册第五单元中的一篇文言文。
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
新教材入选此文，意在引导学生继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标中三维目标和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：知识与能力：1、了解作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
过程与方法：1、学生预习，搜集有关写山水的诗文。
2、朗读、背诵、自主合作探究学习。
情感态度价值观：品味优美的写景语言，激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（将入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀以及把握课文的主旨为教学难点。
三、教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生已有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
《与朱元思书》第二课时教案
《与朱元思书》第二课时教案第一篇：《与朱元思书》第二课时教案第二课时一、理清课文结构，感受结构之美。
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？明确：“奇山异水，天下独绝”。
全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。
然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。
既境界阔大，又画面清新，心情舒展。
“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。
接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
二、感受意境之美。
过渡：如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。
明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？明确：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。
富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。
富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计（一）检查背诵（二）品析课文1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪假设奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐那么在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？（奇山异水，天下独绝）（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪假设奔。
奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？视觉：山峰、树木听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？拟人：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的`音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？（树木茂密）小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇《与朱元思书》第二课时教学设计1《与朱元思书》第二课时教学设计一、教学目标1.了解文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题和情节。
3.掌握文本中的常见词汇和语言表达。
4.培养学生批判性思维和阅读能力。
二、教学重点和难点1.重点：文本主题与情节分析，常见词汇和语言表达。
2.难点：商议文本潜在含义并分析作者的写作目的。
三、教学内容和步骤1.引导学生回顾上一课的内容并简要介绍文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题，发现“家庭”是本文的主要话题。
在文中，朱元思向母亲询问获得自由和谅解的方法。
然而母亲提醒他只有坦诚又文雅的言语才能打动他的情感和理智。
3.理解文本情节，发现故事讲述了朱元思博得初恋女友美香子的爱的经过。
正如母亲所说，朱元思的文雅姿态和纯真的情感打动了美香子的心，两人在这种纯真浪漫的情感中相爱了。
4.掌握文本中的常见词汇和语言表达，例如“清丽”、“端庄”等形容词和词组。
5.讨论文本潜在含义和作者写作目的，商议文中的“自由”概念是什么意思。
这个问题提醒我们思考自由的定义和解决自由意志的局限性，这正是文本所探讨的问题。
作者希望通过这个故事告诫读者，如果你想获得自由并保持纯净和态度正确，你必须打动别人的心。
6.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学方法1.课堂教学法。
2.讨论和研究法。
三、教学步骤1.展示文本背景和作者生平经历，复习上一个课时的内容。
2.分析文本主题，展示文本中的故事情节。
3.教授文本中的常见词汇和语言表达。
4.讨论文本潜在含义和作者写作目的。
5.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学评价1.课堂表现和活动参与度。
2.教学笔记和作业完成情况。
3.考试成绩和讨论小组论文本次教学以小说《君の膵臓をたべたい》为教材，围绕纯净的情感和自由的概念展开，通过分析故事情节、掌握文本中的常见词汇和语言表达等教学方法，提高了学生的批判性思维和阅读能力。
《与朱元思书》第二课时教案及反思
《与朱元思书》第二课时教案及反思【《与朱元思书》第二课时教案及反思】【教材依据】《与朱元思书》是苏教版初中语文实验教材九年级上册五单元第十八课。
本课内容简单，但作者摹山范水抓住特点有层次写景的方法和文中优美的语言非常值得讨论探究。
一设计思路：1 指导思想：新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。
基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，引导学生去反复研读、品味课文，探寻文章之美，提高学生阅读和写作能力。
2 教学目标：知识与能力欣赏富春江山水的奇丽多姿在理解文意的基础上，背诵全文。
方法与途径反复诵读，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学习作者抓特点、有层次写景的方法。
情感态度价值观激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣.体会景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。
3 教学重点欣赏富春江山水的奇丽多姿;学习作者抓特点、有层次的写景的方法。
4 教学难点体会景物描写中寓含的鄙弃名利的.思想。
1二教学准备：师：查阅资料，整合资源，吃透教材，制作多媒体课件。
生：完成具体的预习任务三教学过程(一)创设情境，导入新课山川之美，古来共谈。
无数文人墨客吟诗作文，留下了许多山水佳句。
请同学们打开记忆的宝库，吟哦讽诵。
[设计思路：导入时设疑激趣，创设情境，，激活思维，使学生头脑中凸现出山川美景。
](二) 欣赏美景，描述意境要求 1 ：请同学们用心听读，插上联想和想象的翅膀，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。
师：播放多媒体Flash画面。
[设计思路：多媒体声情并茂的泛读，配合逼真鲜活的动感画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。
]2 ：用你喜欢的方式朗读。
注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。
同学们各抒己见，互相评价。
[设计说明：(1)、本环节锻炼学生联想和想象能力，口头表达和分析评价能力，并激发学生全体参与的热情。
(2)、为降低难度，老师可插放相关生动鲜活的画面，给学生一个支点。
21、《与朱元思书》第二课时
"水皆缥碧，千丈见底。"是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。"游鱼细石，直视无碍。"水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。"急湍甚箭，猛浪若奔。"是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
北京市黑庄户中学课时教案
八年级年级语文学科教师：编号：
课题：《与朱元思书》2
课型
精讲
日期
教
学
目
标
1、能够熟练背诵、翻译全文。
2、理清写作思路，体会作者写作意图
3、积累文言实词
教学重难点：
1、能够熟练背诵、翻译全文。
2、理清写作思路，体会作者写作意图
3、积累文言实词
板书设计：
与朱元思书南朝梁吴均
异水千丈见底水之清
"夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。"两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之"寒"反衬山之"奇"，以"竞上""轩邈"正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。"写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静
（一）借助课下注解翻译课文3段
1．学生读课文，口头翻译课文第一二段，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
八年级语文下册第21课《与朱元思书》（第2课时）教案（新版）新人教版
八年级语文下册第21课《与朱元思书》（第2课时）教案（新版）新人教版第一篇：八年级语文下册第21课《与朱元思书》(第2课时)教案 (新版)新人教版《与朱元思书》第二课时一、读课文，抽查学生对词语、句子的积累情况。
二、深入探究：1．“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？2．本文描写山水之美，作者用了哪八个字进行了高度概括？3．找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
4、文中又是如何写水和山的呢？具体都写了什么内容？各写出了景物什么特点？自主探究，小组合作，班内展示，适当点拨。
三、尽述其美：我们带着这份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，感受到▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
”或“▁▁▁字词甚妙，写出了▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
”的模式交流对美文的感受。
四、体情品意1、“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？2、你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？五、探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。
说出你探寻到的艺术魔棒是什么？六、小结全文。
学生谈这堂课上的收获，老师总结。
七、拓展延伸同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？附参考答案：1、本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见3、艺术魔棒①、结构上纲举目张，脉络分明。
②、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
与朱元思书第二课时教案
与朱元思书第二课时【课时目标】1.感受富春江山水的绮丽多姿，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。
2.归纳本课重点字词句、主题、写作特色。
【教学过程】一、回顾上课，引入新课同学们，上节课我们了解了《与朱元思书》的大体内容，这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
（出示课件21）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们朗读课文，然后讨论分析回答下列问题。
教师：作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？（出示课件22）（学生朗读课文，然后讨论回答。
）学生1：以闹写静，显示出山深无人的幽静。
含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
学生2：为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
教师：面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？（出示课件23）（要求学生分组朗读课文，然后讨论回答。
）第一小组：面对奇山异水，作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”的感慨。
第二小组：这里的一切都是那么的恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
第三小组：作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。
教师：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”这是作者的观感，体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？（出示课件24）教师点拨：同学们，回答本题要结合本文内容与写作背景。
（师生共同讨论，教师适时点拨。
）学生1：作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。
学生2：它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。
与朱元思书第二课时教学设计
与朱元思书第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握作者笔下景物的突出特点2、描写作者描写景物的手法3、体会作者寄情山水的高洁审美情趣过程与方法：通过诵读，加深理解体会，享受审美乐趣情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国大江大河的思想感情，培养健康的审美情趣教学重点：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握景物的特点2、描写作者描写景物的景物教学难点：体会作者寄情山水的高洁审美情趣教学过程：一、情景导入元吴桓赞说：“天下佳山水，古今推富江”富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟诵的佳作。
南朝吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。
今天，我们继续来品味《与朱元思书》，下面，我们一起来读一读这篇文章。
二、初读课文1、文中有山有水有情，当我们用情感来诠释它时，文中的山水就在我们心中活了起来。
同学们，让我们想象一下，吴均游富春江那天天气怎么样？2、从文中的哪句话看出来？3、那他的心情怎样？4、同学们，你们觉得文中哪句话最能概括富春江的山水特点？三、品读课文师：这8个字高度概括了作者对富春江的赞美，接下来作者就从奇山和异水两个方面来分解。
接下来我们就仔细品读课文，看一看富春江的山水它究竟绝在哪里?你从哪个词哪个句子体会出来的，说一说理由。
（讨论）师：示范1、怎么样？有结果了吗？这样吧，让我们先一起来看看富春江的水，看富春江的水有什么特点？生：水清生：流急2、赏完了水，我们观一观山，看看富春江的山绝在哪里？谁来说一说你刚才的发现。
生：山高生：树茂师：山高树茂是我们看到的，你听到了什么？四、品味情感师：身处在这奇山异水中的吴均，此时有什么感受呢？你从哪里体会到的？生：吴均不喜欢尘世的繁杂，向往自然。
师：吴均向往自然，我们一起来看看他都遭遇了什么？介绍吴均师：吴均仕途步履维艰是他寄情山水的原因，除了这一原因，还有其他原因吗？生：富春江的绝色山水让人流连忘返。
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课题：21 《与朱元思书》第二课时
【学习目标】
1、过程目标：朗读课文，把握文章结构，品析语言。
2、知识技能目标：背诵课文；提高文言文阅读分析能力。
3、情感目标：感悟作者沉醉山水的生活情趣，理解作者对自然美景的热爱之情。
【学习重点】把握文章结构。
【学习难点】背诵课文。
【学法指导】熟读课文，疏通文意，积累文言词汇，探究作者的精神世界，最终背诵课文。
【教学设备】多媒体
【知识链接】骈文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”。
是与散文相对而言
的，因为句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。
全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
【学习过程】
一、预习导学
1．熟读课文，力争尽快背诵下来，为课堂背诵展示做好准备。
2．按原文填空。
①总领全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②点明作者浏览路线的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③从侧面描写水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（完成之后组长组织本组成员互检并改正）
二、课堂研讨
（一）．明确预习导学内容。
（二）．小组朗读课文，理清课文结构。
作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。
第一段总写____________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。
（三）．小组合作探究问题。
①作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征？
②“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”四句表达了作者怎样的思想感情？
（四）．小组合作背诵课文。
三、当堂训练：
1.验验你的写字速度！（你很棒的！）
经ｌúｎ_____世务ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____ 横ｋē_____上ｂì____
急ｔｕāｎ_____甚箭在ｚｈòｕ_____犹昏风烟ｊù_____净
2.找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。
3.文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么？它使我们想
起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子？
阅读文段，回答问题。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释下列句中加点词语意思。
猛浪若奔．________________ 经纶
．．事务者__________________
2．第二段加线句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？3．第三段加线句表达了作者什么样的思想情绪？
4.翻译句子。
急湍甚箭，猛浪若奔。
5.试将课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
我的收获和建议：
参考答案：
7．“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
”
8．富春江山水奇山异水天下独绝清急富春江两岸群山。