《电工学》教学改革论文
电工教学论文
电工教学论文引言电工教学作为一门重要的职业技术教育学科，在培养电工人才和提高学生职业技能方面具有重要作用。
本文通过对电工教学现状的分析和教学方法的探讨，旨在提出一种有效的电工教学模式，以促进学生的学习兴趣和能力的提升。
一、电工教学现状分析电工教学的目标是培养学生掌握与电力工程相关的知识和技能，为他们今后从事电工职业奠定基础。
然而，传统的电工教学模式普遍存在教学内容过于理论化、缺乏实践操作和缺乏学生参与的问题。
这种模式往往使学生对电工学科产生厌倦情绪，导致他们对学习的兴趣和动力下降。
另外，电工教学还面临着技术更新速度快、知识传递方式变化多样等挑战。
以往传统的教学方法已经无法满足学生对电工知识获取的需求。
因此，我们需要探索一种新的教学模式，以适应时代发展的需求。
二、电工教学模式的探索1. 实践操作的重要性由于电工学科的特殊性，实践操作对学生的技能培养至关重要。
实践操作不仅可以让学生更好地理解电工原理和应用技术，还可以提高他们的动手能力和解决问题的能力。
因此，在电工教学中引入实践操作环节是非常必要的。
2. 项目驱动的教学项目驱动的教学是一种基于实际项目进行的教学模式。
通过让学生参与到真实的项目中，将已学的理论知识应用到实际问题中，以达到更深层次的理解。
对于电工教学来说，可以通过组织学生参与电路设计、电器安装等实际项目，提高他们的实践能力和创新能力。
通过项目驱动的教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的职业素养。
3. 创新教学方法的应用创新教学方法是指教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学手段和方式，以提高教学效果。
在电工教学中，可以运用多媒体教学、虚拟仿真实验、互动教学等创新教学方法，为学生创造更多学习机会和体验，提高他们的学习兴趣和主动性。
三、电工教学模式的实施与评估1. 教学模式实施在实施电工教学新模式时，首先需要进行教师培训，使教师掌握新教学模式的思想和方法，并能熟练应用于实际教学中。
让电工学课堂教学“活”起来论文
让电工学的课堂教学“活”起来[摘要] 要让电工学的课堂教学“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
[关键字] 教学方法创新优化趣味尊重平等《电工学》是中等职业学院电类专业的一门专业理论基础课。
要求学生掌握电工专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析、解决生产生活中一般电工问题的基本能力，同时为后续开设的电类专业理论技能课的学习打好基础，是电工专业学生的专业入门课，更是职高学生对自己所学专业兴趣的起点。
能否学好本门课程，是整个专业学习的前提和关键。
但是在传统教学模式下，教师往往只注重灌输概念和公式，并反复的要求学生利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入单调、枯燥的境界。
特别是学习基础本身就差的技校学生，在勉强“撑”几节课之后，不但对电工这门课失去了兴趣，而且也对自己所学习的电类专业有了畏惧心理。
那么如何上好电工课，如何让电工课“活”起来，就成了我们教师必须解决的问题。
从几年的教学经验中我总结出，要想让学生对电工课感兴趣，让电工课堂“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
一、从教的角度而言，教师要改善教学方法和手段，积极的进行教学创新和改革教师是教学活动的主导和关键，教师的教学设计直接决定45分钟内学生接触的知识点、学习方法，甚至是学生对这门课的情感。
在大量的教学实践中，我尝试从四个方面来创新教学方法和手段，做到质和量的改变，调节课堂的气氛，让学生进行有效的学习，提高课堂教学的效率。
1.合理调整知识点的结构，优化知识点的布局《电工学》的教材一直没有较大的变动，里面的知识点是既定的，但是对于高职的学生而言，并不是每一个知识点都是必须的，而是够用就行。
中职电工课程改革论文
中职电⼯课程改⾰论⽂中职电⼯课程改⾰论⽂ 为了深化中职电⼯课程教学改⾰，展⽰学⽣电⼯技能，教育部每年都会举办中职院校电⼯技能⼤赛。
它为参赛学⽣和指导教师提出时代的要求，也为电⼯课程教学改⾰指明了⽅向。
⼀、电⼯技能⼤赛反映出的教学问题 透过电⼯技能⼤赛这⾯客观的镜⼦，学⽣可以看到⾃⼰的优势和不⾜，教师能发现教学存在的问题和需要改进的地⽅。
1.电⼯技能⼤赛暴露出学⽣在学习中存在的问题 第⼀，知识⾯狭窄。
具体表现为书本外的专业知识匮乏，导致理论部分丢分严重。
第⼆，临场经验少，导致竞赛中过于紧张，影响正常发挥。
第三，综合能⼒薄弱，知识的系统性不完善，遇到综合性的难题⽆从下⼿。
2.电⼯技能⼤赛折射出电⼯课程教学的诸多不⾜ 第⼀，课堂教学缺乏互动，传统的填鸭式教学长期影响学⽣的主动学习。
第⼆，教师教学过程中容易偏重于教的传授，忽略学⽣学的过程，造成教师苦、学⽣累的困境。
第三，电⼯课程教学和技能⼤赛的知识点没有很好的衔接。
竞赛的知识学⽣平时接触不多，难度相当⼤。
⼆、电⼯技能⼤赛意义的深度透析 1.实操教学取代理论灌输，技能⼤赛促进教学模式转变 ⽬前许多职业学校在教学过程中还存在重理论、轻实践的问题，制约了学⽣技能⽔平和综合素质的提⾼，学⽣难以符合社会需要。
⽽技能⼤赛着重考核实操⽔平和解决问题的能⼒，竞赛训练也是以完成⼯作任务为教学⽬标。
参加训练的学⽣充分⾃主探究，体验成功与挫折，激发学习兴趣。
2.以职业实践为主线，技能⼤赛促进教学内容调整 ⽬前笔者学校的课程改⾰取得了⼀定成就，但在专业课程体系和教学内容改⾰⽅⾯做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养⾼素质劳动者的需要。
⽽技能⼤赛则体现实⽤性原则，以实际⼯作任务为基础，全⾯考核学⽣动⼿和解决问题的能⼒。
3.项⽬化教学，技能⼤赛促进教学⽅法改⾰ 传统的教学⽅法长期存在“重理论、轻实践”的弊端，学⽣在就业时会出现种种不适应。
技能⼤赛引领了职业教育的教学改⾰理念，促进对传统教学⽅法的深刻反思，形成“在做中学、在做中教、教学做合⼀”的共识。
浅谈电工学课程教学改革
、
发 挥 课 堂 教 学 的作 用 ，提 高 学 生 的 听
课 效 果
课 堂 教 学 是 传 统 的 教 学 方 法 ，有 着 独 到 的优 势 ， 是 其 他 教 学 方 法 所 不 能 取 代 的 ，应 该 最 大 限 度 地 发 挥 课 堂 教 学
的应 有 作用 。
１ ． 合理 筛 选 教 学 内容 电工 学 课 程 中一 些 理 论 性 比较 强 的 ，学 生 难 以 理 解 和
改革 ｌ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
浅谈 电工学课程教学改革
文／ 贾建 文
摘 要 ： 随 着科 学技 术 的 进 步 ，电 工 学这 门课 程 的 内容 也 在 不 断 增加 。与 此 同时 ，该 门课 程 的 学 时 却在 进 一 步 削减 。
为 保证 教 学质 量 ，课 程 改 革 势在 必 行 。 本 文根 据 笔 者 的教 学 经历 ，从课 堂教 学 、 多媒 体 的 应 用 、实验 教 学 的 重点 等 几 个 方
掌 握 的 内容 ，要通 过 课 堂讲 授 来 进行 。如 果想 解 决 学 时少 与
内容 多 的矛 盾 ，就 需要 改变 原 有 的授 课 方 式 ，对 课程 内容 进 行 有 针 对性 的 筛选 ，充 分利 用 好 课堂 教 学 互动 性 的特 点 ，对 理 论 性 强 、 比较 抽 象 的 知 识 点进 行 课 堂 教 学 ，而 对 应用 型 、
‘ ｒ Ｊ 重 要 的 技术 基 础 课 程 。 电子 技 术 的应 用
十 分 广 泛 ， 跟 其 他 学 科 渗 透 交 流 ， 发 展 速 度 很 快 。其 教 学 内容 较 多 ， 完 全 完 成 教 学 任 务 需 要 较 多 的 学 时 ，但 是 ， 随 着 教 学 的 不 断 改 革 ，该 门课 程 的学 时 被 大 幅度 削减 因此 ， 在 学 时 一 定 的 前 提 下 ，要 保 证 和 提 高 电工 学 课 程 的 教 学 质
浅谈电工实习课程改革措施论文
浅谈电工实习课程改革措施论文浅谈电工实习课程改革措施论文一、电工实习教学中存在的问题。
1、陈旧的课程内容。
从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。
在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。
但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。
2、单一的教育、教学方式。
在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。
这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。
良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。
学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。
例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的.目的。
二、电工实习课程改革措施。
1、提高对电工实习课程的认识。
高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。
电工技术教学改革探析论文
电工技术教学改革探析论文“电工学[1]”是该院机电、机制、模具等专业的根底课,包含“电工技术”和“电子技术”两局部。
该文主要针对“电工技术”局部展开教学改革研究工作,该局部覆盖电路、磁路、电机、自动控制等多方面知识,且工程实践性较强。
既要求学生熟练掌握电工技术的根本理论和根本分析方法,又能活学活用地解决工程实际中的一些问题,从而为后续课程和未来走上工作岗位打下坚实的根底。
课题组特对课程的教学模式展开研究和探索,以提高电工技术的教学效果。
“电工技术”面向该院机电、机制、模具等专业开设,专业课不同,对专业根底知识的侧重点也不同。
为使学生对所学知识有更清晰条理的把控,将电工技术课程划分为几个模块:电路模块、磁路与电机模块、自动控制模块、电工实验实习模块,教师按照模块讲授。
开课前课题组与各专业的专业课教师进展沟通交流,对电工技术的知识点进展适当调整,统筹分配各模块的学时比重,以适应不同的专业需求。
授课过程中,遵循有点及线,有线及面的原那么。
开课初两学时,向学生介绍清楚电工技术的知识脉络,让学生树立宏观的认知:为什么学、学什么、怎么学、怎么用。
在讲授某一章时,同样先讲清该章的知识脉络,然后按照知识脉络讲解关键知识点,把知识点串成知识线,最后构建知识面。
给每章做知识总结,前呼后应,承上启下,帮助学生构建完整的知识体系。
在教学内容上,重点讲授电路的根本原理和根本分析方法。
然后介绍电机及控制局部,此局部可结合大家熟悉的家用电器等详细讲解,提升学生的学习兴趣。
最后介绍电工实验实习局部,主要普及电工测量和用电平安知识。
为增强学生的实践能力,此局部重点介绍各种电工仪表的使用,电阻、电容、二极管等元件的认识,电路焊接的根本知识、正确方法等。
让教学内容有机结合工程实践,使教学设计更合理。
“电工技术”内容多,课时少,如何在有限的学时内提高课堂质量,是课题组探索的问题。
在教学过程中,除了应用启发式、研讨式等教学方法外,还初步尝试了翻转课堂式教学法[2]、工程教学法、比照推演式教学法。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考【摘要】本文主要围绕《电工学》课程教学改革展开讨论。
在介绍了当前背景和存在的问题。
在主要从更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节、完善评估体系和建设教师队伍等几个方面展开思考。
结合实际情况提出了改革效果评估、持续改进措施和未来展望等内容。
通过对教学内容和方法的更新、加强实践环节的设置和建设更完善的评估体系，可以提升学生的学习体验和能力培养。
加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，对于课程的教学效果和质量提升具有重要意义。
通过本文的探讨，可以为《电工学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
【关键词】电工学课程、教学改革、教学内容更新、教学方法改进、实践环节、评估体系、教师队伍建设、改革效果评估、持续改进措施、未来展望1. 引言1.1 背景介绍《电工学》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力系统及电力设备的理论与实践能力。
随着社会的不断发展和科技的迅速进步，传统的课程教学模式已经不能满足学生的需求和社会的要求，因此有必要对《电工学》课程进行教学改革。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏交互性和实践性，导致学生在实际工作中缺乏应用能力和创新意识。
本文将对《电工学》课程的教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面进行探讨，旨在提出切实可行的改革方案，促进学生综合素质的提高和实践能力的培养。
本研究的意义在于激发学生学习的兴趣，拓宽知识视野，提升学生的创新能力，培养符合社会需求的电气工程专业人才。
1.2 问题说明《电工学》课程教学改革的几点思考引言随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的《电工学》课程在教学内容、教学方法、实践环节、评估体系和教师队伍等方面已经不能完全适应当今教育的需求。
存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容陈旧：传统的《电工学》课程内容落后于时代发展，无法满足学生对电工知识的实际需求。
电工电子教学改革创新发展路径【论文】
电工电子教学改革创新发展路径摘要：当前社会环境下，高等职业教育不断改革，更加将就业放在首位，致力于培养出专业理论知识与实践技能同步发展的高素质人才。
高职电工电子专业课程也要将理论知识与技能培养结合起来，进行教学创新改革，使课程内容和教学方法得到不断创新，同时也让学生不断提高自身能力水平，最终成为符合社会要求的合格人才。
关键词：高职；电工电子；教学改革；发展高等职业教育以培养高素质人才为目标，为了使这一目标得以快速实现，就需要拥有高水平的人才培养模式，以及完善的教学改革方式，二者缺一不可。
在具体操作过程中，教学模式的改革，以实践教学作为主体，以此来作为培养人才的重要手段。
当前高等职业教育应当深化实践教学改革，落实以培养学生实践以及创新能力为主体的教育机制，提高学生的认知与实践能力水平，为培养高素质人才提供保障。
高职电工电子课程是计算机信息技术专业的基础课程，这门课程内容知识面比较广，而且需要学生掌握的信息量十分庞大。
不仅如此，当前电工电子领域发展十分迅速，各种新的理论与技术层出不穷。
但是在教学过程中，因教学课时的限制，真正能够使电工电子课程的教授达到预期效果，也是非常困难的。
大多数学生因为基础比较薄弱，而且所要学习的内容包含很多需要计算的内容，导致他们缺乏学习积极性，丧失了学习的信心。
根据当前高职教学的目标要求，在教学过程中，应当将理论与实践相结合，对于电工电子课程教学内容，进行统筹优化整理，使教学内容能够被大多数学生所掌握，提高学生的学习积极性，能够真正地培养出符合当前社会需要的高素质人才。
一、当前高职电工电子教学课程现状当前高职院校电工电子课程是计算机、机电及机械等多个专业的必修课程之一，是一门十分重要的专业基础课，这门课程的很多知识，都对以后学习专业课程有着十分重要的作用。
但这门课的教学还存在以下问题：（一）教学内容不合理在当前大多数高职院校所选用的电动电子类课程教材，多侧重于基础理论知识的讲授，很多知识对于普通高职学生来讲，难度有些大，导致学生学习比较吃力。
电工学论文课堂教学论文：浅析《电工学》课堂教学
电工学论文课堂教学论文：浅析《电工学》课堂教学【摘要】技工学校电工学教学的最大难度在于课程概念抽象难懂、理论性强。
本文从课程的特点出发，结合学生实际，以攻克电工学难教、难学为目的，运用多种教学方法，把师生最感头疼的学科变得易教、易学、易懂。
【关键词】电工学教学分析能力培养电工学是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课，教师普遍感到难教，学生感到原理枯燥难懂，实验操作困难，于是在学习中产生厌学、自暴自弃的情绪。
解决目前学生的现状已成为电工课老师亟待解决的课题。
笔者结合多年的教学经验，分析了本课程既难教又难学的原因，提出了解决问题的一些办法。
一、正确认识本课程的特点首先，这门课程内容抽象，理论性强。
对于初中毕业的学生来说难度较大，学生缺乏高中阶段数学、物理等基础知识，所以讲授起来学生难以接受。
本课程涉及数学知识相当多，如基尔霍夫定律应用中方程组的解法，交流电路中矢量知识的应用等。
对于这些问题的解决必须借助于良好的数学基础知识，学生的基础知识普遍较差，要使学生牢固掌握教材的内容，教师必须“逢山开路，遇河架桥”。
其次，因为内容抽象，教师用语言描述效果较差，如电场、磁场、磁感应线等内容看不到、摸不着，学生很难接受。
另外，实验环节也存在一些问题，有部分学生不重视，对实验目的、实验器材、操作步骤、电路原理、实验报告等不认真把握，实验效果较差。
二、重视新课导入，激发学生兴趣。
导入新课是教学过程中一个重要环节，良好的开端是成功的一半。
恰当的引入新课可使枯燥乏味的电工课上得生动有趣，能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲。
引入新课应根据教学目的、教学内容、学生情况等因素的不同而采用不同的方法：1．利用设疑提出问题引入新课教师可根据教学内容，有意设置疑问，将要讲述的问题引出来，这种方法能引导学生对教师设置的问题进行思考，进而引出新课内容，并主动在新课内容中寻找答案。
如在学习欧姆定律时，我这样提出问题：同学们知道，用导线将电源、用电器连成闭合回路，电路中才有电流，那么电路中电流的大小与哪些因素有关呢？通过设疑使学生既回顾了这些物理量的含义，又可对提出的问题进行设想。
电工专业技术论文（2）
电工专业技术论文(2)电工专业技术论文篇二电工专业教学改革之我见摘要：电工电子知识更新快、实践性强，对学生的理论知识和实践技能有较高的要求。
在课程教学过程中，我们必须更新教育观点，改变传统的、封闭性的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生综合素质，在教学中进行改革，探索新的教学方法，培养出合格的技工人才是改革的目的。
以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。
本文仅对电工专业教学改革谈谈自己浅显的认识。
关键词：电气化自动化实验教学现代化教学手段随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电气类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
高职院校电类以及非电类专业理工科学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子课程教学来完成。
合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。
随着电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，与此同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，面对学时减少和内容的膨胀，必须改革教学模式与手段。
采用的教学方法有：一、改革教学方法，实施多形式教学1.讲多练，自主学习集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。
精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2.理论、实践二位一体教学法即实践-理论-再实践的教学方法。
如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.采用多种教学方法，提高教学质量为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还可采用：(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能;(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。
对《电工学》教学方法探讨论文
对《电工学》教学方法的探讨摘要：在电工学教学中，教师采用演示法和比拟法来讲解电工学中的知识，通过引导和发挥学生的想象，帮助学生理解深奥的原理，就会收到很好的教学效果。
关键词：电工学教学演示法比拟法想象推理课堂教学，是传授知识的主渠道。
学生知识的积累和智能的开发主要依靠课堂。
因此，课堂教学效果的好坏，在很大程度上影响着教学质量的高低，而提高课堂教学效果，最重要的是教师必须采用正确、科学的教学方法。
在《电工学》的教学中，对于化解难点的教学，笔者做了以下尝试，现提出来和大家共同探讨。
一、运用演示法建立电动势的概念上课前，准备好一节1号电池、小灯泡、连接导线、开关。
上课时将其连接成一个简单的串联电路，合上开关，可见小灯泡发亮，这时向同学们提问：“小灯泡为什么会发亮呢？”稍加引导学生就会答出电流做功的能量来自于电池，由于电池发生化学变化使化学能转化为电能而来，从而使学生认识到电动势是衡量电源将非电能（如化学能）转化成电能本领的物理量。
对电动势进行定量分析。
在上述电路中，用伏特表测量正在发亮的小灯泡两端，假若测得的读数为1.4伏。
可理解为1秒钟通过小灯泡一库仑的电量所消耗的电能为1.4焦耳。
然后撤去小灯泡，用伏特表直接量电池正负两端，若读数为1.5伏特，则提问学生读数的物理意义是什么。
学生不能一下找到正确答案，这时通过下面几个步骤进行辅助性提问逐步引导:（1）我们近似地认为此时的伏特表与电池内部所形成的闭合电路无电流。
既然如此，那么这读数是测量的什么呢?他只能反映此时电源性质，也就是衡量电源将非电能转化成电能本领的大小，我们就称它为电源的电动势。
（2）进一步引导学生理解：电动势ε=1.5伏特就是表示在电源内部，外力将一库仑的单位正电荷从电源的负极移到电源正极所做的功为1.5焦耳。
由此运用数理逻辑逐步引深与推导，使学生获得电源电动势的量度公式：ε=w/q。
通过演示法对电动势进行定性和定量分析，引导学生从认识概念的内涵到认识概念的外延，从而帮助学生建立清晰明确的概念。
浅谈《电工学》的教学改革
浅谈《电工学》的教学改革摘要: 本文首先分析了电工学目前教学过程中所面临的问题，然后结合作者在教学中的一些探索，从教学观念、教学内容、教学思想、考试方法等方面具体阐述了改革的措施。
关键词: 教学内容; 实验; 改革Abstract: This paper first analyzes the electrical engineering problems faced through the teaching process, and then combined with the author’s exploration of teaching, through teaching concepts, teaching content, teaching ideas and the examination method, the measures of reformis described in detail in this paper.Key Words: teaching content; experiments; reform前言：《电工学》是技工学校工科专业的一门专业基础课程，主要是研究电路功能和电磁现象的基本规律及分析方法的一门技术课。
该课程特点是专业性、理论性强，而且学习内容比较抽象和枯燥，导致学生难以理解与掌握。
实验在《电工学》中占有非常重要的地位, 可以说，《电工学》的发展离不开实验。
1.电工教学存在的问题1.1 教师教学观念落后绝大部分教师教学观念落后,讲课形式单一，一般采用讲授法为主，普遍存在重理论轻实验的思想。
过分强调电工的理论知识体系，运用大量的数学知识进行推导,由于学生数学基础缺乏，学生听不懂产生厌学情绪，对课程产生害怕心理,导致学生不想学。
1.2 教学内容陈旧各个专业的课程内容相同，教材相同，教师讲法也一样，落后于社会的发展，与学生所学的专业联系也不紧密，可以说，教学内容陈旧，降低教学的实用性，严重制约学生学习的兴趣。
电工电子教学改革论文
对电工电子教学改革的思考【关键词】电工电子基础；课程改革；实验教学改革随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
一、电工电子课程理论改革电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。
同时由于多种因素，职业院校的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。
”学习亦是如此。
如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
因此，需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的老师”。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对《电工电子基础》课是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。
发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。
为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。
按照学科内容属性将电工学课程分为4 个基本知识模块（电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核，分阶段实施教学目标。
关于《电工学》课程教学改革的几点思考
关于《电工学》课程教学改革的几点思考前言《电工学》作为电气工程领域最基础的课程之一，常年被学生们所关注。
为了适应时代的变革和社会的需求，电工学课程的教学也需要不断更新和改进。
本文将针对《电工学》课程教学改革进行几点思考。
理论知识与实践操作结合传统的电工学教学课程注重理论知识的讲解，以图表和公式为主要的教学手段。
但是这种方式可能容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学习的热情。
因此，我们需要将实践操作和理论知识相结合，例如增加实验课程或者可以让学生参与到真实的电气工程项目中进行实践操作。
这样可以让学生更好地掌握理论知识，并将其进行实践应用。
着眼实际工程应用在教学过程中，我们应该注重学生对电气工程实际应用的了解，让他们了解电气安全、电气设备的维护和管理以及电工工程项目管理等相关知识，为学生的未来就业和发展打下坚实的基础。
引入跨专业知识由于电气工程涉及到多个学科，因此要求学生具备跨学科的知识背景。
在电工学课程中，可以引入一些与电气工程相关的专业知识，并让学生了解电气工程与其他学科的交叉关系。
例如，向学生介绍物理学、计算机科学、化学工程和机械工程等相关领域的知识。
网络教育与资源共享随着互联网技术的发展，我们可以将更多的学习资源分享给学生。
教师可以上传学习资料、教学视频、案例研究和课堂笔记等内容，学生可以通过网络随时随地获取这些知识资源。
网络教育的发展也为学生提供了更多的学习机会，因此我们应该充分利用网络教育以提高学生的学习效果和质量。
结论综上所述，电工学教学的改革需要我们不断创新，不断挑战传统的教学方式，注重实践操作和现实应用，引入跨专业知识并且充分利用网络教育。
只有这样，我们才能更好地培养电气工程的专业人才，为我国的电气行业发展做出贡献。
电子电工专业教学内容改革论文
浅谈电子电工专业教学内容改革摘要:实行理实合一的教学模式,着重进行了教学管理机构设置、教学组织、师资队伍建设、考核评价等方面的改革工作。
深化与促进了专业教学改革,带动了产学研工作,提高学生的综合职业能力,办出职业技术教育特色。
关键词:教学模式改革实践电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,如何做好理论与实践的辩证统一,如何实现项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得了良好的教学效果,是我们专业要潜心研究的课题。
一、课程设置模块化随着科技进步,高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现,技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化,数控技术应用专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标,不能适应教学改革要求。
电子应用课程体系推行教学改革,必须打破传统的专业课程体系,将教学计划按三年制“2+1”模式制订,推行模块化的课程设置,分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。
其中专业核心课程模块实行理实一体化教学,结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。
二、教材编写任务化模块化教学体系要求有与专业和规模相配套的教材。
传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性,不能适应模块化教学的需要。
模块化教材要摒弃传统的专业教学课程方案,根据教学目标和任务,将各个知识点分解实践训练任务,有计划地开展技能训练。
在训练中让学生知其然。
教师将学生实践中出现的问题,用专业理论知识来加以解释,使学生知其所以然,从而实现理论与实践的有机结合。
对内容的深度和广度进行适当地调整,结合“双证融通”的人才培养模式,把职业资格标准融入校本教材中,将“综合性”与“职业性”有机统一,针对中等职业学校的培养目标,降低专业理论的重心,突出与实践技能相关的必备专业知识。
《电工学》教育创新论文
浅析《电工学》教育创新论文摘要：创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是技工教育对学生实施素质教育的有效模式。
论文关键词：创新教育思维想象情境创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一句话，创新教育就是培养学生创造力的教育。
在新技术革命的严峻挑战面前，教育要创新机制，教师要创新教学。
而如何将创新精神贯彻落实到日常教学实践中去，增强素质教育的可操作性，发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，结合技工学校《电工学》教学，我认为可以从以下几个方面进行教学创新。
一、进行教学方法创新1.激发学生的学习兴趣——调动学生学习的积极性是发展创造性思维的基础。
兴趣是最好的老师。
但是兴趣不是天生的，学生的激情要靠教师的激情来感染，学生的兴趣要靠教师来培养。
如何培养学生的兴趣呢？我认为作为一名电工学专业教师自己首先是一名会动脑筋，会动手，会创设丰富的教学情景的人。
如在引入课题时要突出“奇”，课题引入的方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，利用学生的心理特点，使学生很快进入角色。
例如：断电自感演示实验中与线圈并联的小灯泡可改为由几个学生手握手地与线圈并联，当接通电路然后突然断电，这几个学生立即会感到强烈的自感电流的刺激。
为什么小小的几伏电压竟有如此威力，有时一个有趣实验能给学生留下终生难忘的印象，甚至影响其一生。
2.创设问题情境——引导学生想象创设问题情境主要是引导学生突破常规，大胆改革，积极构想，发现新事物。
运用情境教学法，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。
这就要求教师在重视实验的基础上，注意循循诱导，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。
如：“电磁感应现象”一节，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行实验演示，指导学生观察。
实验具有鲜明的特点，学生在感觉层次上感受，但要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈《电工学》的教学改革
摘要: 本文首先分析了电工学目前教学过程中所面临的问题，然后结合作者在教学中的一些探索，从教学观念、教学内容、教学思想、考试方法等方面具体阐述了改革的措施。
关键词: 教学内容; 实验; 改革
abstract: this paper first analyzes the electrical engineering problems faced through the teaching process, and then combined with the author’s exploration of teaching, through teaching concepts, teaching content, teaching ideas and the examination method, the measures of reformis described in detail in this paper.
key words: teaching content; experiments; reform
中图分类号：g420文献标识码：a 文章编号：
前言：《电工学》是技工学校工科专业的一门专业基础课程，主要是研究电路功能和电磁现象的基本规律及分析方法的一门技术课。
该课程特点是专业性、理论性强，而且学习内容比较抽象和枯燥，导致学生难以理解与掌握。
实验在《电工学》中占有非常重要的地位, 可以说，《电工学》的发展离不开实验。
1.电工教学存在的问题
1.1 教师教学观念落后
绝大部分教师教学观念落后,讲课形式单一，一般采用讲授法为主，普遍存在重理论轻实验的思想。
过分强调电工的理论知识体系，
运用大量的数学知识进行推导,由于学生数学基础缺乏，学生听不懂产生厌学情绪，对课程产生害怕心理,导致学生不想学。
1.2 教学内容陈旧
各个专业的课程内容相同，教材相同，教师讲法也一样，落后于社会的发展，与学生所学的专业联系也不紧密，可以说，教学内容陈旧，降低教学的实用性，严重制约学生学习的兴趣。
1.3 忽视实验教学
很多教师忽视实验教学的重要作用，担心学生做实验出问题，因而不敢让学生动手操作，总是由教师演示实验，导致许多学生成了实验的“看客”，缺少动手能力。
学生由于没有亲自动手，印象也不深刻，甚至对实验失去兴趣，认为实验作用不大。
1.4 考核方式单一
考核结果一般都是由期末考试成绩决定，绝大部分学生为了学分都是应付期末考试，考前突击一下，对于学习过程反而不重视。
这样的成绩不能全面真实的反映学生的水平，考核方式不能促进学生对电工知识的掌握和动手能力的提高。
2.电工教学改革的措施
当前电工教学薄弱, 具有很多方面的原因。
在分析问题、解决问题的时候也应从这些方
面进行。
那么要加快电工教学改革的步伐, 首先要抓好下面几方面措施:
2.1 更新教学观念
教师要更新教学观念，重视实验教学，转变为以能力培养为核心的教学观念。
要针对学生的实际情况，结合学生所学专业，加强对电工教材的研究, 想方设法激发学生的学习兴趣,避免繁琐的理论教学, 增强知识的趣味性，降低理论知识的难度, 使电工内容通俗易懂。
教师在实验教学过程中要变“实验演示”为“实验引导”,放手让学生自主操作，鼓励学生独立思考，引导学生运用所学知识解决实验中的问题。
在教学的各个环节激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和创新意识。
2.2 改革教学内容
对课程内容进行有机整合.对墓本概念、基本原理详细讲解，讲授最基本的电工理论和规律夯实基础。
对于繁琐的数学推导则尽量不用或少用。
对现行的教材进行改革，重视学生实验能力的培养,通过实验提高学生动手操作能力,实验过程培养学生创新意识，应体现以实验为基础的学科特色。
选取与专业联系密切的知识作为教学内容，与时俱进，删除那些陈旧的知识点，增加一些与生活联系密切的趣味实验, 编写教材的语言需要生动活泼。
还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外资料。
2.3 重视实验教学
重视实验教学,需要教师转变教学思想。
树立以学生发展为中心的教学观, 重视实验教学，将其视为电工教学过程的一个非常重要的环节,对提高学生动手操作能力，适应社会发展需求，培养学生创新能力起着十分重要的作用。
有意识地进行电器设备故障分析排
除与设计训练中培养学生的创新设计能力。
在电器设备故障分析与排除中应用实用机床电路及变频调速作为实际实验教学内容。
制定完整的实验实训计划，实训是职业教育中把知识能力转化为职业能力不可缺少的过程。
系部和教研室要高度重视学生的实训环节。
严格实训内容、实训目标和实训程序要制定完整的实习实训计划，如实验习报告书的要求、实习成绩考查方法、学生的实习守则、实习安全规则，并在实习前向学生公告。
使学生在进行实习前做到心中有底.思想上有准备，做到有备而来。
在每一个课题完成后.要求学生写出实验报告，自己总结。
2.4 考试方法的改革
实验操作技能在目前电工考试中考得很少, 导致学生出现背实验的现象,养成学生眼高手低，动手能力很弱。
应将理论和实验结合起来考试, 全面反映学生的基本情况。
改变一试定成败的考核方式，考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、实验操作成绩几个部分组成。
平时考核内容包括上课出勤率、学习态度、课后作业等三个方面; 理论考试可全面考查学生掌握理论知识程度; 操作考试是考查学生对实验操作技能掌握的程度。
2.5 开展课外科技活动
教师积极支持在实验室开展课外科技活动,组织学生早期参加科研活动,安排教师专门指导，引导学生操作能力与培养创新能力新结合起来,使学生真正成为学习的主体,组织学生根据自己的爱好、兴趣和特长,独立完成实验方案的设计、安装、调试、故障排
除和参数测试等实验活动。
把课外科技活动纳入教学的范围是教学改革的重要环节, 为了从多方面培养学生做实验的兴趣, 在学生掌握了一些基本实验技能后, 应按统一计划, 组织好课外活动, 配合课堂实验教学。
定期的举行别开生面的专题讲座、专题答辩会等, 对促进实验教学起到很好的激励作用。
结束语：
总之, 要想取得更加显著的教学效果，要求教师不断提高自身素质，不断总结教学经验, 探索适合本课程的教学模式,灵活运用各种现代化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高教学业务水平，调动学生们的学习积极性, 充分发挥学生的主体性地位，培养出高素质且具有丰富的实践能力和创新能力的新型人才。
作者简介：董葆秋（1971-），男，本科学历，牡丹江技师学院电子信息工程系讲师，主要研究电工电子及物理教学方向。