诗歌鉴赏细目表

第一步：把握形象特征
第二步：把握诗人通过形象所要表达的思想感情。
具体的方法步骤因形象类型的不同而有所差异。
二、不同类型形象的鉴赏
人的形象的鉴赏
物的形象鉴赏
景的形象鉴赏
为了便于学生掌握练习，可以抽象出一个表达格式：
这首诗（词）塑造了（描绘了）一个+思想性格+的形象
第一类：人的形象的鉴赏
角度
处境际遇
语言
2011年山东卷
14（1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。
鉴赏评价D
语言风格（特色）
语言鉴赏关键词（诗眼）
关键句
一、鉴赏诗歌的语言风格（特色）
鉴赏诗歌语言需要准备以下知识:
1.诗歌语言风格（特色）的类别：平淡、质朴、工丽、典雅、直率、委婉、自然、清新、雄奇、豪放、悲慨、冼炼、沉郁、通俗（口语化）、隽永、绚丽、明快、简洁等。
答案：这首词塑造了一个独守空闺，思念丈夫，切盼夫归,寂寞惆怅的思妇形象。
（注意答案要点包括三个部分：一是处境际遇，二是思想性格特征，三是身份。）
例（2）总观下面一首词，你从中看到一个什么样的人物形象
鹧鸪天[苏轼]
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转夕阳。
答案：诗中的“马”威猛雄骏，渴望驰骋疆场，一展雄才抱负。诗人托物寓意，表达自己渴望施展雄才，建功立业的心志以及眼前不被赏识，徒叹奈何的感慨。
例（7）阅读下面一首宋词，按要求答题。
画眉鸟[欧阳修]
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
简要概括一下你对诗中画眉鸟形象的认识。
答案：诗中描绘的画眉鸟生活在林间树丛里，在花树丛中自由自在的歌唱，声音宛转动听，笼中鸟远不能及。诗人托物明理，意在表明：唯自由才能发挥自然万物的生命极致；无论身体或是灵魂，一旦受到束缚，就绝不可能迸发出生命的绚丽光彩。
语言风格鉴赏题可分三步作答：①用一两个词准确点明语言特色；②用诗中有关语句具体分析这种特点；③指出表达了作者什么样的思想感情或主旨。
例（1）阅读下面这首诗，回答其后问题
春怨[金昌绪]
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
这首诗在语言上有何特色？
答案：①此诗语言特点是清新自然，质朴平易；②全诗用词、句式皆口语化，“打起”、“莫教”、“啼时”、“不得”数句，仿佛梦醒之人在自言自语，完全不加修饰雕琢，自然天成；③非常自然地表现了女子思念丈夫的悲怨之情。
例（2）阅读下面一首诗，按要求回答问题
望天门山[李白]
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
第三句中的“出”字生动传神，为一句之诗眼，试赏析其艺术效果。
描写对象：山
鉴赏角度：修辞（拟人）
效果：赋予山以人性；化静为动，使静态的画面活跃起来。
答案：“出”字用拟人手法写天门山，仿佛被江水冲断的两座山要迎面走向对方；又仿佛这山通了人性，看见远客乘孤舟东来，便走上前去迎接这位江上来客。这样写，既化静为动，使静态的画面一下子活跃了起来，又写出了天门山夹江耸峙，奇险无比的形态。言简意丰，传形传神，耐人寻味。
3、主题。看该词语为主题服务有何作用。即结合语境来看该词语表达了诗人什么样的思想感情或突出了什么主旨。
4、意境。看该词语为意境服务有何作用。即结合语境来看该词语营造了什么样的意境或渲染了什么气氛。
5、比较.与别的词语比较有何好处。就是看该词语换作别的词，在题旨、情景、色调等方面有何差异。
6、意蕴.结合语境来看，该词语有哪些丰富的意蕴。就是看该词语有何表面义和隐含义（双关义、比喻义、象征义、背景义等）。
例（3）阅读下面一首诗，按要求回答问题
华子冈[裴迪]
日落松风起，还家草露晞。
云光侵履迹，山翠拂人衣。
这首诗中写云光、山翠，用了两个字使句子活了，使全诗活了，云光、山翠都获得了生命，找出这两个字，并简析。
答案：这两个字是“侵”和“拂”。“侵”，有逐渐浸染的意思，这里指霞光映照着行人的足迹。傍晚的霞光总是一步步从低处向高处散去的。著一“侵”字，生动地描绘出人一步步往上走，霞光也一步步向高处散去，仿佛霞光在追逐行人的步履，与行人相伴相依的动人情景，极富情趣。“拂”，是拂拭的意思，表现山道两旁的绿枝翠叶在晚风中摆舞，不时拂拭到行人身上，仿佛要掸去行人身上的风尘，又仿佛要牵挽行人的衣袂，不让离去。形象生动，传形传神，把云光、山翠写活了。
2013年山东卷
14.（1）三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分）
2014年山东卷
（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。（4分）
（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分）
鉴赏评价D
一、基本原则、步骤及方法
笼统地讲，诗歌形象的鉴赏分两步走。图示如下：
总之，诗歌形象的鉴赏涉及到不同的形象类型，鉴赏方法也有差异，在教学过程中，我们要努力总结各类题型的答题思路、要点、步骤、方法，努力掌握各种题型的答题规范，目的并不是要以此束缚学生的思维，而是促使他们通过透彻掌握答题规范，进而举一反三，进入自由的境界。
诗歌的语言
品味诗歌的语言
2010年新课标卷8．这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？
2.古典诗歌包括诗、词、曲，其总的特征是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。
3.不同类型的诗有不同的风格。如宫廷诗——缠绵婉转，田园诗——恬淡宁谧，山水诗——清新优美，边塞诗——悲凉慷慨，讽喻诗——沉郁激愤，咏史诗——雄浑壮阔。
4.不同的诗人也会形成自己独特的风格。如苏轼、辛弃疾的豪放、柳永、李清照的婉约，刘禹锡、李煜的隽永，谢眺、谢灵运的自然，李白的雄奇飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王安石的雄健高峻，陶渊明的清新自然，曹操的豪放磅礴，王昌龄的雄壮豪放，李贺的雄浑奇特，王维的恬淡优美等等。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
注：此词为作者被贬黄州时所作。
身份类属：迁客（诗人自己）
处境际遇：被贬黄州
思想性格：闲适自得、愉悦宁静、乐观豁达。
答案：这首词描绘了一个虽遭贬谪，但并不消沉，而是闲适自得、愉悦宁静、乐观豁达的迁客形象。
中间三部分内容不是每个人物形象鉴赏都有，也可以不用固定的表述格式。
例（3）请对诗中的“将军”形象作简要分析。
从军行[卢纶]
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
答案：诗中的将军镇定、警觉、神勇，表达了诗人对将军的景仰之情。
有的诗中的人物形象既不是诗人自己，也不是诗人以外某个特定人物，而是虚拟出来因寄所托的某一形象。对此类人物形象的鉴赏，单把握人物形象的思想性格特征及身份地位还不够，还要深入把握其寓意。
第二类：物的形象鉴赏
诗人写物，绝不会为写物而写物，通常是借物喻人（或自喻），托物寓意，表达诗人的精神品质，理想情趣，志向追求或对生活的某种感悟认识。因此，对物的形象的鉴赏，除了理解其形象特征之外，重点应落到寓意的把握上。
为了便于学生练习掌握，可以抽象出一个如何起，如何转，如何结的表达格式：
例（5）阅读下面一首词，谈谈你对词中“梅”的形象的理解。
例（4）阅读下面一首诗，然后回答问题
过香积寺[王维]
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”，往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
2010山东卷
14.（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州。延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）
2011山东卷
14.（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
2012山东卷
14.（1）开头两句描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）
第三类：景的形象鉴赏
景物形象的鉴赏要有两个方面的知识储备。
一、把握景物特征和情与景的关系。
欣悦欢畅（正衬）
明、暖、动
凄凉悲苦（反衬）
景物特征
凄凉悲苦（正衬）
暗、冷、静
欣悦欢畅（反衬）
二、把握意境的概念和类型。“意”是诗人在诗中抒发的思想情感，“境”是诗歌中所描绘的生活图景，“意”与“境”融合一致所形成的艺术境界就叫“意境”。常见的意境类别有：恬淡闲适，清新自然，明丽鲜艳，雄浑壮阔，苍茫辽远，悲凉凄清，和平静穆，萧索冷寂，古朴安宁，自由自在，生机蓬勃，热烈奋发。不同的意境就会烘托出不同的思想感情。
咏梅[陆游]
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
物：梅
外在特征：生长在荒僻之处，寂寞开放，无人欣赏，备受风雨摧残
物的特征
内在特征：不慕虚荣、淡泊名利、始终保持芬芳高洁的品质，终生不渝。
寓意：表达了诗人虽遭排挤打击，但仍然坚持操守，终生不渝的心志。
景物形象的鉴赏常从意境的角度命题
例（8）阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。
日暮[山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬繁。
这是作者流寓夔州期间所写的一首诗。阅读全诗，用简洁的语言概括诗中所描绘的意境及所抒发的感情。
答案：这首诗描绘了一幅乡村秋晚图，意境悲凉凄清，表达了诗人思乡念亲，晚景凄凉的悲凉抑郁的情感。
语文学科双向细目表
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山东、全国新课程近5年高考题（题号、难度）
高考说明中的能力要求
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诗歌鉴赏
诗歌的形象