[课件]主观幸福感PPT

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三、主观幸福感的理论模型
定值理论、动态平 衡理论、适应理论
目标取向论、 社会比较论
稳定论
文化常模理论、 文化目标理论、 人格-文化交互 理论
认知比较论
文化差异论
其他
应对方式论
社会联想论、人 格特质论
自我决定论、活动幸福论、幸与不 幸相连论等
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四、大学生主观幸福感的影响因素
人口统计学变量
社会支持 其他因素
二、主观幸福感的测量
1 常用的国外学者编制的量表
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( 1) Andrews ＆ Withey 在 1976 年编制的人脸量表，是一种单 项目评定的非文字型量表。 ( 2) Campbell 在 1976 年编制的《幸福感指数量表》，包括总体 情感指数和生活满意度两个问卷。 ( 3) 美国国立统计中心的 Fazio 在 1977 年编制的总体幸福感量表 。该量表由 6 个分量表组成，分别评价构成主观幸福感的 6 个因子: 对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对 情感和行为的控制以及松弛与紧张( 焦虑) 。 ( 4) Kamman ＆ Flett 在 1983 年编制的情感量表，是以被试近期 内体验到的积极和消极情感之间的平衡为基础，测查其主观幸福感。 ( 5) Ed Diener 等人在 1995 年编制的《国际大学调查问卷》，内 容包括: 个人基本资料、年龄、性别等; 主观幸福感; 生活满意度; 积极 情感; 消极情感; 外在准则; 自我体验。 从总体看，这五种量表在我国大学生群体中施测时均具有较好的信度 与效度(姜永杰, 2007)，其中 Campbell 编制的《幸福感指数量表》 和 Diener 等人编制的《国际大学调查问卷》使用率较高。
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3、幸福感的分类
主观幸福感
心理幸福感
社会幸福感
主观幸福感是指人们根据内在的标准对自己生活质量的整体性评估，是人们对生 活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生积极性情感占优势的心理状 态(Diener,Suh & Lucas, et al, 1999 )。 心理幸福感主要指人心理机能的良好状态，是不以自己主观意志转移的自我完善 、自我实现、自我成就，是自我潜能的完美实现(Keyes,1995)。 社会幸福感是指个体对自己与他人、集体、社会之间的关系质量，以及对其生活 环境和社会功能的自我评估(Keyes,1998)。 三者在概念上相互独立，个体体验上相互分离，但在理论结构上相互关联(陈浩 5
人格特征
自尊
归因方式
应对方式
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4.1 人口统计学变量
• 人口统计学变量（如性别、专业、种族、 经济状况、教育程度、城乡差异等）是影 响大学生主观幸福感的一个客观因素，但 它对解释主观幸福感变化的贡献很小，并 且相关研究结论存在争议。
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性别因素
（1）李靖和赵郁金（2000）研究表明，男生主观幸福感水平显著高于女生 。 （2）严标宾（2003）、陈静和杨宏飞（2003）研究表明女生的主观幸福感 及生活满意度显著高于男生。 （3）李景华（2000）、何瑛（2000）、胡洁（2002）、严标宾（2003） 的研究都表明，男女大学生的主观幸福感不存在显著性差异。 对幸福感的性别差异研究更应该关注存在什么样的性别差异而不是有没有 性别差异。
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2 我国心理学者编制的量表
• （1）段建华(1996)对 Fazio 编制的总体幸福感量表进行了修订并初 步应用于大学生群体进行研究。 • （2）严标宾和郑雪(2006)根据《国际大学调查问卷》修订了主观幸 福感量表并对大学生进行了测量研究。该量表包括总体主观幸福感、 生活满意度、积极情感和消极情感四个分量表。 • （3）姜永杰和杨冶良(2008)编制了《大学生主观幸福感问卷》，包 含 8 个因子: 消极情感、积极情感、学习生活评价、择业就业感、恋 情情感、自我评价、人际交往感、学业感。 • （4）吉楠和李幼穗(2006)编制了《大学生主观幸福感量表》，在该 量表中，除了包含大多数研究认同的生活满意度和情绪体验两个维度 外，还增加了社会性行为和人际关系等成分，包含自我满意、家庭满 意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系 8 个维度。 • （5）姜峰(2009)编制了《大学生幸福感量表》，由积极情感、消极 情感、虚拟情感、学校满意度、学业满意度、家庭满意度、职业规划 压力和爱情满意度等 8 个因素构成。
主观幸福感
主要内容
主观幸福感的界定及测量 主观幸福感的研究理论 主观幸福感的影响因素 研究现状及展望
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一、主观幸福感的界定
主观幸福感（ SWB）指评价者 根据自定的标准对 其生活质量的整体 性评估。SWB是 一种主观的、整体 的概念，同时也是 一个相对稳定的值 ，是衡量个人生活 质量的重要综合性 心理指标。
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研究表明，主观幸福感测量得分会随着所使用量表 、时间坐标、项目顺序、及当时被试心境和其他一些变量 的变化而变化(Schwar N, Strack F, 1991)。 主观幸福感的评估测量已从简单的描述转向对主观幸 福感的解释，测量的方法也趋于多元化，有应用经验样本 测量法，还有测量微笑的多少及应用一些生理指标等。各 领域测量指标趋于整合，生活质量指标，心理健康指标， 慢慢地被作为一个整体来加以综合考虑。 主观幸福感测量评估主要以自陈问卷测量法为主，结 合其他评估技术，逐步对主观幸福感进行了全面了解和把 握，形成一个整体的动态的结构框架，并从社会、人格以 及其他相关因素间的交互关系来研究与评估、测量主观幸 福感(张艳红, 胡修银, 2009)。
专业因素
（1）李靖和赵郁金（2000）、陈静和杨宏飞（2003）的研究表明，文科 、理科大学生之间幸福感指数无显著差异。 （2）景淑华和张积家（1997）的研究表明，数学专业学生与中文专业学生 的总体幸福感分数差异显著，表现为数学专业学生的主观幸福感高。何瑛 （2000）的研究表明，文科大学生总体幸福感显著高于理科大学生。对 主观幸福感影响最显著的六个学科的排序依次为：艺术科—文科—农科 —工科—理科—医科。
积极情感
情感 成分
消极情感 生活满意度
认知 成分

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2、主观幸福感的特点
(1)主观性，以评价者自定的标准而非他人 标准来评估； (2)稳定性，主要测量长期而非短期情感反 应和生活满意度，它是一个相对稳定的 值； (3)整体性，是综合评价，包括对情感反应 的评估和认知判断。