临床带教方法和技巧

强化的具体方式有四种： 1. 正强化。就是奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为得以进一步的加强、重复出现。 2. 惩罚。当员工出现一些不符合组织目标的行为时，采取惩罚的办法，可以约束这些行为少发生或不再发 生。惩罚是力图使所不希望的行为逐渐削弱，甚至完全消失。 3. 负强化，负强化强调的是一种事前的规避。俗语“杀鸡儆猴”形象说明了两者的联系与区别。对出现了 违规行为的“鸡”加以惩罚，意欲违规的“猴”会从中深刻地意识到组织规定的存在，从而加强对自己 行为的约束。 4. 忽视，就是对已出现的不符合要求的行为进行“冷处理”，达到“无为而治”的效果。
2、循证护理教学法
运用循证护理理念、学科理论和方法指导教学过程即循证护理教学，已成为护理教学改革的主要趋势。 此法按照“确定问题—寻找实证一评价实证一应用证据一检测实证结果”的过程进行教学。有利于护生 提高临床技能，培养护生应用循证护理知识的能力和基于研究的护理实践能力，提高其整体护理水平。 在循证护理教学中，护生最感兴趣的内容为循证护理方法和信息查询方式，难点为系统评价和综合分析， 带教老师应加强引导。循证护理是一种观念、一种科学的思维方法和工作方法，其培养和应用需要长期 的过程。
2、现代护理教学方法
一．以问题为基础的教学方法（PBL） 二．反思日记法 三．循证护理教学法 四．七步教学法(新东方)
1、以问题为基础的教学 方法（PBL）
是“以学生为主体，以问题为中心”，强调学生主动参与，使学生在实际案例中掌握知识和经验 的教学法。核心是以“小组讨论”为形式，让护生学会分析、解决问题的能力，带教教师采用提 问的方式激发学生思考，并进行总结。该法的优势：使临床带教更具探索性、主动性、参与性和 实践性；有利于激发护生的学习兴趣，培养护生各项能力。存在的问题：课程设计超出护生的研 究能力，难以完成；耗时较多；护生积极性不够等。
4、七步教学法(新东方)
二、常见的带教技巧
关心
引导
沟通
授权
帮助
鼓励
80%
42%
70%
60%
90%
20%
1、关心
环境介绍(吃、穿、住、行、用)
2、引导
职业生涯(激发动力、提升工作能力)
3、沟通
百度文库
记笔记 清单
4、授权
独立（责任、潜能、做事、考察）
5、帮助
方法 时间 自信 思维(评判性思维)
评判性思维
• 他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任；为实现这些目标，课 程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和 创造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能。
• 在生活和教育中开展批判性思维的重要性：“批判是对已有的各种观点接受之前必须进行的审查和 质疑。通过批判来了解他们是否符合事实。批判性能力是教育和培训的产物，是一种思维习惯和能 力。批判性思维是人类应具有的基本能力，男女都应该接受这种训练。这是我们应对生活中的各种 错觉、欺骗、迷信的唯一保证。好的教育就是意味着能够给予学生以良好的批判性能力的发展。任 何科目的教师，如果他坚持给予学生以准确知识以及传统的教学方法或者是对教学过程严格一致， 这种教师很难培养学生的批判性思维。人们在受教育的过程中不应该过多地受到传统的约束，人们 应该能够自由发表自己的观点，通过自己的努力寻找相关的证据。他们应该能够面对偏见，坚持己 见。只有在教育过程中形成学生的批判性思维，才能够说这种教育能够培养真正的好公民。
3、反思日记法
护生在临床实习中以记录日记的方式对所学的知识和所获得的经验教训进行反思。反思日记法可以提高护生的观 察力、评判性思维能力和自学能力，提高学生的理论和操作成绩，为师生交流提供了良好的平台，提高师生间满 意度。反思日记教学法应作为护生软技能培训的重要方法。应用时要让护生认识到反思日记的目的和意义，避免 学生把写反思日记当作是枯燥的任务来完成。
6、鼓励
反馈 强化
强化理论
强化理论是过程型激励理论之一。由美国心理学家斯金纳首先提出。认为人的行为是对其所获刺激 的函数。如果这种刺激对他有利，则这种行为就会重复出现；若对他不利，则这种行为就会减弱直 至消失。因此管理者要采取各种强化方式，以使人们的行为符合组织的目标。根据强化的性质和目 的，可以分为正强化和负强化两大类型。
临床带教的 方法和技巧
教学目的
了解有哪些常见护理教学方法 理解带教的相关理念 掌握常见的带教技巧 学会带教技巧的运用
教学重点
带教的相关理念 关键的带教技巧
一、常见护理教学方法
一．传统护理教学方法 二．现代护理教学方法
1、传统护理教学方法
讲授法
讨论法
演示法
练习法
参观法
角色扮演法
A
B
C
D
E
F