《金色花》(人教版七年级必修)

《金色花》(人教版七年级必修)
教材的地位及作用：
七年级上册是依据糊口内容编排单元的。

第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《漫步》写三代人的融洽圆满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪慧机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。

对比而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰厚，语言娟秀，因而，本课时只讲解泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后对比浏览。

文中孩子无邪的设法，玩皮可爱的形象，无不充满着浓浓的对母亲的爱和迷恋。

学习诗中奇特的想象不但使学生了解诗歌的特色，也为区分下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定必定的基础。

教学目标：
1、知识与技巧
品尝诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地诵读诗歌，以培育语感。

2、进程与法子
通过各种诵读方式（自由诵读、表演读、齐读）使学生掌控诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和沾染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：依据语文学科和诗歌文体的特色投入真情，反复诵读，感知诗歌幽美清爽的意境和真挚浑厚的情感是重点。

教学难点：依据七年级学生的知识结构，培育“想象”的能力，应用“想象”以借物抒怀进行拓展练笔，累积创造思惟的体验，将是这篇课文的教学难点。

教法与学法：
教法：
1、启迪点拨法最大限度调动学生的主观能动性，激励学生积极参与诵读，充沛体现教师的主导作用和学生的主体地位；
2、美读感知法新课标注重感性层面，注重美读，读出语气、腔调和韵味。

在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，累积创造思惟的体验；
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充沛开发利用课程资源；
4、板书辅助法。

学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的法子；
1、充沛预习，熟读课文，为上课做好筹备。

2、针对七年级学生往往照搬参考书相干资料的现象，指点学生如何应用参考书，挑选症结信息，作圈点勾勒。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引诱学生结合本身体验归纳诵读和背诵的法子。

教学进程：
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为首要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰厚的感受力。

语感训
练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深刻理解课文内容，感受文章思想感情。

由此我支配了下列六个教学环节：
一、导入
播放歌曲《妈妈的吻》。

咱们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来仍然很动人，也许由于它表现了母亲对儿女忘我的爱，更唱出了儿女对母亲的密意的倾诉，这类感情不会由于时空的流转而扭转，这是人类共同讴歌的永久主题。

母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。

今天，咱们就来一块儿赏识一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让咱们期待一次美的浸礼！
二、自由诵读，期待永久美。

1、在学习课文之前，让咱们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一辈子创作丰厚，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就糊口在宗教的氛围中。

他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有钻研，在当时的社会上被称为“大仙”，恰是这类文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯粹的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、接下来，让咱们自由诵读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

诵读课文时，老师有二个请求，一是咱们要读准字音、理解重点词语的含意；二是说说这篇文章的大致内容。

1）现在咱们来检测一下同窗们读的效果。

嗅(xiù)闻（气息）。

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)
匿笑(nì)
祷告(dǎo)
沐浴(mùyù)
花瓣(bàn)
2）现在咱们来讲说这篇文章的大致内容：
师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，仍是一种有尤其意义的花？
生：由具有了神力的小男孩变为的。

师：“我”变为金色花后干了甚么事？
生：三次嬉戏
母亲做祷告时，开放花瓣披发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

师；这是一个怎么的孩子和一个怎么的妈妈？
生：孩子：无邪可爱、活泼淘气、孝顺机智、天生仁慈。

母亲：关爱孩子、沉寂安详、仁慈慈祥、有涵养，有糊口情凋、有信仰的忠诚的妈妈。

（仁慈、善意，是母子两人道格表现的主旋律，）
师：这首诗表达了甚么感情？
生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人道的美妙与圣洁。

师：这首诗的感情基调是甚么？
生：舒缓、温馨、密意,带着儿童特有的调皮。

二、倾情诵读，感受语言美。

1、咱们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的处所，咱们怎么用不同的诵读法子来读不同的处所？
（1）假设我变为了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中扭捏，又在新叶上舞蹈，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快活）（教师提醒，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。

（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（怜爱，责怪）（3、4之后学生自由展现）
（4）“我不告知你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话。

（调皮，撒娇）
2、咱们晓得了一些症结诗句的读法，现在咱们把诗歌完全地诵读一遍。

学生表演读、评点。

（诵读指点：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深刻探究，发掘想象美。

咱们已感受了诗歌的语言美。

这些美都来自诗人的奇异表达。

泰戈尔的写法到底有甚么尤其的魅力？咱们一块儿来看几个小问题，也许能匡助咱们发现美的本源所在。

1、作者为甚么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣树上的花，是遭到人们尊重的，泰戈尔把儿童想像成最标致的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。

是为了讴歌孩子的可爱，还可以意味母亲爱好孩子、孩子回报母爱的心愿。

同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，原本就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣传的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯粹的爱。

2、孩子为甚么想变为一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈晓得？
生：看孩子为妈妈做了甚么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变为一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的处所。

孩子晓得，母爱的奉献是忘我的，对母爱的回报也应该是忘我的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈糊口得更为温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

四、小结
《金色花》借助丰厚的想像，把儿童想像成一朵金色花，最标致的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感遭到的是纯挚的母子之爱。

五、拓展延伸
同窗们，母爱就在咱们身旁，她像一股涓涓细流时刻津润着咱们的心坎。

这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你晓得你妈妈的生日是哪一天吗？你晓得妈妈喜欢甚么色彩吗？你晓得妈妈穿多大号的鞋吗？看来咱们班的同窗在这一点上还不是做得尤其的好，今天就给你们一次填补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变为一朵金色花往返报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变为甚么往返报妈妈？以“假设我变为了……”为题说一段话。

六、功课
将“假设我变为了……”写成随笔。

七、结束语
同窗们：世上有一部书是永久也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；
母爱就象一首密意的歌，悠扬悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无穷。

这个世界上，咱们甚么都可以忘怀，但不能忘怀母亲给予咱们的一切……。