人教版五年级语文上册口语交际习作三教案及反思

口语交际·习作三
学习目标：
1.知识与技能
（1）进行口语交际，学当一名“小小推销员”
（2）指导学生运用学过的说明方法写说明文。

2.过程与方法
（1）通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

（2）通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。

3.情感态度与价值观
（1）培养学生树立初步的“职业道德观”
（2）提高学生对写作的兴趣。

教学重点：
1. 口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”
2. 尽可能地运用学过的说明方法写作。

课前准备：
⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3.有关推销商品的课件
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时(口语交际)
一、激发兴趣、导入课题
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件
1. 观看课件中服务员的表现
2. 评一评，夸一夸
三、分小组活动
1. 选好各成员的角色、任务。

2. 阅读“口语交际”活动要求。

注意：
（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

（2）试着用上一些说明方法。

（3）认真听介绍并提出疑问。

（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

（5）评出“小小推销员之星”。

3.开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”
七、布置作业
将今天的介绍过程写成短文。

第二、三课时（习作）
一、审题，确定习作内容
⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

⒉确定习作内容。

二、作文指导
⒈回忆一下什么叫说明文。

⒉写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2.为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。

)
3.把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方法。

五、小组评议，再改评赏
⒈小组内互读互改，提出修改建议。

⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

六、布置作业
继续写作。

【教学反思】在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。

通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

附赠资料：
教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。

”(低效)
2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

(高效)
3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

(高效)
4.高度依赖书本。

(低效)
5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

(高效)
6.多微笑。

(高效)
7.大部分时间都显得很严肃。

(低效)
8.教学实践中大量罗列文字。

(低效)
9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。

(低效)
10.任何时候都表现得冷静、专业。

(高效)
11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。

(高效)
12.鼓励学生合作解决问题。

(高效)
13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。

(高效)
14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。

(低效)
15.和学生陷入激烈的争吵。

(低效)
16.私下里解决个别学生的问题。

(高效)
17.当众令学生难堪。

(低效)
18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。

(高效)
19.重复使用同一套教学计划。

(低效)
20.不断学习并实践新的教学法。

(高效)
21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。

(高效)
22.拒绝改变。

(低效)
23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。

(高效)
24.经常和学生谈论积极向上的话题。

(高效)25.经常和学生谈论负面的话题。

(低效)
26.对每个学生都充满信心。

(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状
况。

(高效)
28.重视学生的长处。

(高效)
29.发自内心地热爱教学。

(高效)
30.认为教学是一件麻烦的事情。

(低效)31.经常抱怨。

(低效)
32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。

(高效
33.为了学生的成功奉献一切。

(高效)
34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。

(高效)
35.不放弃任何一个学生。

(高效)
我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。

但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你
一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。

成功攻克文言文
初中生往往对文言文感觉很头疼,其实只要掌握了正确的方法,学习起来就不会感觉特别吃力了.
高效学习经验——学习文言文要多读多问
语文学习,首先要做到上课专注和认真,抓住每一分每一秒,记知识要点和重点内容。

最关键的是,要多读多问。

”中考状元XX在介绍自己的学习经验时这样说道
就拿文言文来说吧,它是中考的重点,我们更要多读多问,熟练地掌握每一篇课文。

例如,在预习《桃花源记》的过程中,我将课文读了五六遍后,我对‘渔人甚异之’中‘异’的解释产生了疑问,我问班中个优秀的同学,她说这个字的意思是‘感到奇怪’。

上课时,老师说这个字的意思是“以…为异,认为……是奇怪的”。

我觉得这两种解释都有合理处,但也有不同,于是我就去问老师,老师说这个词是意动用法,翻译整个句子时可以用那个同学的解释,但单字解释时则需要用老师的解释。

初中生普遍感觉文言文很难,很多优等生在平时的学习中就有意识地总结一些学习文言文的经验和方
法。

某同学也是中考的佼佼者。

他认为中考文言文阅读无非是对课本内文言文知识的考查。

他在文言文学习中,采取了“一读二看三迁移”的方法,收到了较为明显的效果。

所谓“一读”,就是整体阅读所考查的文言文语段,初步了解文章的内容。

由于中考文言文阅读考查的是有情节有人物的文言文,可以说是降低了一定的难度。

在阅读的过程中,必须会联系书本知识,如“扬州有珠,甚大,天晦多见”,我们就可以进行联想,句子中的“甚”在课本中也出现过,如“可爱者甚蕃”;又如“晦”在“晦明变化者,山间之四时也”出现过,通过这样的联想,就能了解了文章的意思。

“二看”就是看题目,在题目中寻找对理解文章内容有帮助的信息。

三迁移”是指在做题中,运用课内知识来解决课外题目。

某同学认为,能否做好文言文试题,关键在于能否了解文章的内容。

只要具备了举一反三的迁移能力,中考文言文阅读就不再让人望而却步。

高/效/锦/囊学习文言文要举一反三考语文题中文言文阅读多是考察文言实、虚词的意义和用法、特殊字词的分析、语段阅读赏析及古文翻译。

复习中可用知识辐射法,以本为本,以本为纲。

如掌握某篇文章中的某一词语时可回顾相关课文中该词的意义与用法,并将它们进行辨析与归类
这样既在相关联系中辨析了词义,又在重复中加深了记忆,举一反见一而知类,把教材用尽、用足,夯实了基础,即使遇到课外文言语段,也可以灵活应对了。