小学语文第十册第五单元(19、草船借箭)共案

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(人教新课标)五年级语文下册《5.19草船借箭》优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。这些亮点不仅体现了我在教学过程中的创新和努力，也彰显了学生在学习过程中的积极性和进步。在今后的教学工作中，我将继续关注学生的需求，挖掘更多具有启发性和实效性的教学策略，为学生的全面发展贡献力量。
针对课文内容，我设置了分角色朗读、讨论诸葛亮的神机妙算、分析课文中的关键词语等环节，旨在让学生深入理解课文，提高他们的阅读理解能力。同时，我还结合课文内容，设计了拓展练习，让学生学会运用课文中的策略思维解决实际问题。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，鼓励他们发表自己的见解，使学生在互动交流中提高自己的思维能力和表达能力。此外，我还通过设置分层作业，满足不同学生的学习需求，使他们在课后能进一步巩固所学知识。
4.反思与评价：在教学的最后阶段，我让学生进行反思和评价。学生通过回顾自己的学习过程，思考自己在理解课文、解决问题等方面的优点和不足，从而不断改进学习方法，提高学习效果。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我注重灵活运用各种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，以适应学生的不同学习需求，提高教学效果。此外，我还根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的学习需求，使他们在课后能进一步巩固所学知识。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地进入学习状态，我创设了一个接近课文情境的学习环境。我利用多媒体展示了一幅古代战场的画面，让学生仿佛置身于那个时代，感受到战争的氛围。然后，我让学生分角色朗读课文，让他们在朗读中感受到人物的生动形象和兵法策略的智慧。这样的情景创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和感知课文内容。
2.引导学生运用批判性思维，对课文内容进行深入分析和解读，提高他们的阅读理解能力。
3.利用拓展练习，让学生将课文中的策略思维运用到实际问题中，培养他们解决问题的能力。

语文《草船借箭》教案5篇

语文《草船借箭》教案5篇草船借箭是中国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事.诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借到了十万余支箭.下面是小编为大家整理的语文《草船借箭》教案5篇,希望大家能有所收获!语文《草船借箭》教案1教学目标:1.有感情地朗读课文,激发学生学习.亲近古代文学作品的兴趣.2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜.诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排〝草船借箭〞部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文.懂地理.识人心的本领.3.学会〝妒.督.寨.擂.呐.丞〞等生字及由这些生字组成的新词,认识〝瑜.幔〞等生字.教学重点:了解〝草船借箭〞一事的起因及经过.教学难点:理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算.课前准备:学生准备有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回.了解当时魏.蜀.吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮.教师准备制作本课多媒体课件.教学过程:一.谈三国,导新课师:同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?(看过)那你最喜欢三国里的那些人物?(学生发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由吗?(学生各抒己见)如:足智多谋.神机妙算等.今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关.板书:草船借箭(学生齐读课题){设计意图:根据学生现有知识水平,大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解.老师抓住他们感兴趣的话题导入,更能激发他们学习本课的兴趣.}二.初读课文,整体感知师:课前大家都预习了课文,下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因.经过和结果的段落.并用自己的话说说这篇课文讲了些什么?1.学生带着老师的问题读文,要求读准字音,读通句子.2.汇报交流(1)理清借箭的原因(1—2自然段)经过(3—5自然段)结果(6—9自然段)(2).概括课文大意.根据学生的发言进行梳理:这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害他.诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操〝借箭〞挫败了周瑜.师:难怪周瑜长叹一声(出示句子:〝诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀!〞学生齐读){设计意图:对课文内容有了初步了解,为探究性学习作好了铺垫}三.合作探究,领悟神机妙算,感悟人物形象师:诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现?1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来.2.小组互动,快速讨论.交流,准备汇报.3.全班互动,交流研究成果.引导品读感悟.——算天(1)〝这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清.〞师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕.吃惊的语气)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的.)〝假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?〞(引导学生读出暗喜.得意的语气)②但是光读这句,就能看出诸葛亮的神机妙算,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解.)出示:〝第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里.(引导学生反复诵读此句,读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫.在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状,是因为他在三天前就算准了这场雾.)怪不得周瑜长叹道:〝诸葛亮真是神机妙算,我比不过他.(齐读)〞——算人.(1)算到了曹操谨慎多疑.出示:诸葛亮笑着说:〝雾这么大,曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐,天亮了就回去.〞曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:〝江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动.只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近.(抓住〝笑〞指导学生朗读第一句,说说诸葛亮在笑谁?学生根据自己的体会如:笑曹操的谨慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神机妙算......根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气)诸葛亮虽然笑着说,但他并没有把要说的话说出来.请同学们想象一下诸葛亮会说什么(指导学生练笔写出诸葛亮没说的话.如:曹操一定不敢派兵,因为他太谨慎.太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)(2)算到了鲁肃不会告密鲁肃虽是周瑜的心腹,但生性忠厚老实.就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解,就算准了他不会告密(引导学生找出句子:他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事.)算准了借箭的位置师:诸葛亮不仅能算天.算人而且还算准了借箭的地理位置.引读:〝天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨.诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊.〞〝诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭.〞(讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?因为诸葛亮考虑周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排.你们觉得诸葛亮怎么样?(神)难怪周瑜长叹一声:(齐读)〝诸葛亮神机妙算,我真不如他〞师:周瑜哪里不如诸葛亮?(通过与诸葛亮对比,感受周瑜形象:心胸狭窄,自不量力......){设计意图:以文眼〝诸葛亮神机妙算,我真不如他〞引导学生合作探究学习.这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣.在交流过程中,老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字,感受文中的人物形象.使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中.}四.总结全文,以读促读1.在不断深入学习的过程中,我们看到了一个上知天文.下晓地理.知人善用.足智多谋的诸葛亮.千百年来他的形象成了民族的化身,智慧的化身.2.如果同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物,课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作.{设计意图:由三国开课,又由三国结束,使整个课堂前呼后应,完整一体.并把课堂延伸到课外,让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣,丰富学生的文化内涵.}五.教学反思草船借箭》是根据我国古典历史小说《三国演义》中有关〝草船借箭〞的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操〝借箭〞,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我落实了〝自主合作探究学习〞的新理念.1.从题入手,因题质疑板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑.师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:〝草船借箭〞是什么意思?〝为什么用草船借箭〞为什么说是〝借〞箭而不是〝取〞箭,〝骗〞箭等等.这一目的培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点.2.自主阅读,合作探究教会学生质疑,还要让学生学会解疑.在熟读课文的基础上,我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论.如〝草船借箭成功的原因是什么?〞全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异.3.发散思维,勇于探索教学中选择有思维含量的〝发散点〞是有效进行发散思维训练的关键.课堂上学生质疑:如果三天内江面上没有大雾,诸葛亮〝草船借箭〞落空了会怎样呢?问题一提出,引起学生极大兴趣,大家各抒己见:有的说,诸葛亮肯定大难临头中计了,有的说,诸葛亮足智多谋,定会有化险为夷的计策,有的说,聪明一世,糊涂一时,这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测,学生的看法虽然不同,但言之有据.教师没有轻易下结论,而是肯定学生的思维,并鼓励学生课后阅读,继续探究.4.教学中存有不足之处让学生活动不够到位,担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位.个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表达.语文《草船借箭》教案2说教材:这篇课文选自《三国演义》,课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务来为难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如.文中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人物性格,同时,课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习.说教学目标:1.初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决.(这是能力的培养)2.理解课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的原因.(这是过程与方法的培养.)3.激发学生的求知欲和创新意识,教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣.(这是情感态度与价值观的培养.)说教学重.难点:1.感悟人物形象,从文中体会诸葛亮的〝神机妙算〞.2.感受人物特点,并通过读表现人物个性.说教法:自主.合作.探究的教学方法(设计意图:《新课标》指出:提倡多角度的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力.再加上课后思考题中有训练学生的提问能力,我将本文的教学方法设计为自主.合作.探究,以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力.)说学法:以品读感悟为主,采用猜一猜,画一画,议一议,说一说,写一写.演一演的方法,培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养.说教学过程:一.回顾导入,切入中心二.探究课文,感悟〝神妙〞诸葛亮的〝神机妙算〞表现在哪些地方?请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)讨论交流,主要从以下几个方面思考1.知天文课件出示:〝这时候大雾满天,江上连面对面都看不清.〞(1)创设语境,感悟朗读(2)联系上下文,体会知天时小结:看来诸葛亮胸有成竹,对天气情况了如指掌.怪不得周瑜一声叹息:(生读〝诸葛亮神机妙算,我真比不上他!〞)刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算.前面那句话是反映诸葛亮的预测,后面那句话是反映事实的,这样一联系,就能体现他的神机妙算.你再仔仔细细地读读课文,找一找,还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算?2.晓地理诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?3.识人心草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?他还了解哪些人呢?三.人物对比,升华感受那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)四.拓展延伸,扩展文本1.课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮.2.设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?五.总结拓展通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算.那么诸葛亮上知天文,下知地理,能识人心,足智多谋,他的本事从何而来,想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节.说板书:草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理我真比不上他!识人心语文《草船借箭》教案3教学目标:1.认识本课10个要求会认的生字,会写_个生字,通过结合生活实际和讲述,了解〝幔子.调度.水寨.擂鼓.呐喊.丞相.都督.军令状.翎毛.胶漆〞等名词术语,结合课文,采用推测.换词等方式,了解〝推却.迟延.探听.私自.支援.自有妙用〞等词语,通过查字典和联系上下文理解〝才干.妒忌.神机妙算〞等词语的意思.2.练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容.3.练习结合全文内容和词语之间的联系,来深刻理解〝才干.嫉妒.神机妙算〞几个词语并体会七对表现人物所起的作用,体会作者对诸葛亮敬仰.赞美的思想感情.4.体会文章〝处处伏笔照应〞.〝人物对比〞〝诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序〞的表达方法和思路对表现诸葛亮〝计谋神妙〞的作用,深入体会〝神机妙算〞的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感.课前预习:1.要求学生自学生字,认准读音;找到文中的一些介绍古代官职.器物名称的词语,通过询问.揣摩.结合影视剧回忆等方式,了解他们的意思;读课文,尝试着通过结合上下文.查字典等方式,来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思.2.反复讲课文读几遍,力争将课文读通顺,读懂每一句话的意思.3.读课文思考,课文讲了怎样的故事.第一课时一.导入新课.本文跟我们学过的其他课文不一样,除了小说内容是古代故事,文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹,我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字.二.检查预习.1.认读生词,纠正易错读音.(强调擂鼓助威的〝擂〞字读音,区分多音字.)2.让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职.器物词语的意思.在学生不能介绍清楚的情况下,教师介绍〝丞相.都督〞,顺便向学生交代清楚〝三国魏蜀吴.曹操的丞相.诸葛亮这个丞相.周瑜这个都督〞的官职和他们之间的关系.3.请学生介绍自己查字典.结合上下文理解词语的情况,结合〝才干.妒忌〞的理解,介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心,要杀害诸葛亮的缘由,结合理解〝神机妙算〞的字面意思,帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮,最终没害了,周瑜不得不服了诸葛亮.4.检查读书情况,指导分段读课文,指导学生把课文读通顺.三.概括文章的主要内容.汇报自己对课文的了解:草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍.指导学生抓住课文中〝周瑜做事的目的(前因).诸葛亮的应对.诸葛亮的作法及做法的特点.结果(包括周瑜长叹)〞,用简单但是能明白把主要情节.做法主要特征介绍清楚的话,表述主要内容.指导要点:看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练.针对存在问题,让学生跟重复说,一直到说清楚,符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚).(意图,通过抓住主要情节概括.表述,基本读懂课文主要内容).第二课时导入:上节课,我们了解了这个故事,知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来〝造出〞了十万支箭.周瑜说,诸葛亮神机妙算,我真比不上他!回忆神机妙算的意思:神.妙:形容高明;机.算:指推测.惊人的机智,巧妙的计谋.在本文,诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)好,那么,我们换个词:说,诸葛亮〝足智多谋〞,我这比不上他.这样换行不行? (可能有结果.如果有结果,就是:足智多谋,没有高明.神奇.巧妙的意思,表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高.如果学生有结果,那就顺着学生的结果往下进行:好,那么,我们来研究一下,作者是如何把这种高明.神奇.巧妙的程度写出来的.如果没结果:好,我们来看看,作者是如何把〝神机妙算〞的特点表达出来的,看看换了到底行不行.)一.研读本文相互照应的特点,体会其对表现人物的作用,体会诸葛亮的计谋的〝神妙〞所在.1.教师布置任务:本文写作上很有特点,那就是我们读文章的时候,一边读一边会产生一些疑惑,一直读下去,疑惑解开,一直读到事情做完,疑惑才全部解开.请同学们读课文,用笔勾画出那些让我们疑惑的地方,表上序号,再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方,标上上同样的序号,看看我们能够找出多少这样的地方.2.学生自己读书,做对应性勾画.3.学生相互交流.(可以采用小组合作的方式,也可以不采用)(设计意图:学生自主读书,感受文章伏笔照应的地方,初步感受伏笔照应).相关要点:(1)周瑜要诸葛亮造箭,诸葛亮答应,并且说只要三天,还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧),结果:草船借箭,借来了十万多支.(2)诸葛亮不用造箭的材料,只要船只.草把.军士,能够造箭吗?(——莫名其妙)去〝草船借箭〞才明白.(3)鲁肃是周瑜的人,诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情.(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然〝没提〞.(4)第一天.第二天.第三天白天,都没动静.诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭).到了出发才明白,诸葛亮要等大雾.(5)到曹营阵前擂鼓呐喊,(曹兵出来怎么办——才二十条船,六百军士啊,鲁肃替我们提出了担忧),诸葛亮断定曹操不敢出来,(真的吗?)曹操果然没出来,只是射箭.学生交流的过程中,注意提出来:为什么不到这里不明白了,困惑了,甚至担忧了.3.讨论,认识诸葛亮对所有事情都〝胸有成竹〞我们不明白的这些事情,鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?但是,诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑,一条一条的体会)周瑜肯定不会给他造箭的材料,他必须另想办法(教师总结:知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教师总结:知曹操.知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结:知鲁肃).教师引导思考:这么多事情,文中的其他人物不明白,只有诸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照诸葛亮的设计,顺利发展.实施,最终成功.你们说,诸葛亮〝草船借箭的计谋〞怎么样?神机妙算!用足智多谋行不行?不行!诸葛亮太神奇了,说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!正因为诸葛亮知道一切,所以,〝三天,造十万支箭〞这事情吗,对诸葛亮来讲,可以立军令状吗?既然可以,说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示:他是刘备的丞相,军师,还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)所以,诸葛亮在整个过程中,他都表现得非常轻松,用一个词语来讲叫举重若轻.读课文,看看诸葛亮的言行.语言中,哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻.学生读书,再勾画.(只要三天!原立军令状.甘愿受罚.自有妙用.保管.曹操一定不敢出来,只管饮酒作乐!),指导学生朗读有关部分,读出诸葛亮的胸有成竹,举重若轻.)4.认识对比写法对表现人物的作用.回忆第一课时,文中人物的官职:(顺便介绍鲁肃的官职:参军校尉,相当于部队的参谋长),想象:这些人都是傻瓜吗?但是,在诸葛亮面前,他们显得怎么样?(弱智一般)介绍小说的特点:很多情节为想象出来的,而不是现实中真实的存在.在《三国志》(介绍《三国志》),其实是没有〝草船借箭〞这件事情的),情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的.作者为什么在这个故事中,将周瑜.曹操.鲁肃这些政治家.军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮,诸葛亮做事,这些人都被蒙在鼓里,而诸葛亮却知道他们所思所想,实在太神奇了!)老师总结:这就叫做对比衬托,是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!5.研究开头结尾的特点:首尾照应对表现人物的作用.教师提出问题:文章开头写了周瑜,结尾又写了周瑜.我们看结尾:周瑜长叹一声,诸葛亮神机妙算,我真不如他!结合全文来思考,这一叹,叹出了周瑜当时怎样的情感态度?佩服.恼怒.心有不甘.无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的〝无奈.佩服.恼怒.心有不甘〞来!二.布置拓展阅读本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训,此后的教训还多着呢.《三国演义》中,有的情节〝诸葛亮三气周瑜〞,怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义,找到有关章节,一睹为快!语文《草船借箭》教案4【教学目标】1.深入理解课文,体会诸葛亮的神机妙算.2.感受古典文学的魅力,激发学生阅读古典文学的欲望.【教学重点】通过品读人物语言.动作,分析人物性格特点.【教学过程】一.导入同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文,谁能根据上节课的学习,给大家介绍一下课文的背景?生:《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》.作者罗贯中.讲的是东汉末年三国时期魏.蜀.吴的故事,当时魏国刚刚打败蜀国,又派兵进攻吴国.于是,蜀.吴两国联手抵抗曹操.师:文中一共有几个人物,谁能帮大家理顺一下人物关系? 生:课文中有四个人物,曹操是魏国的首领,诸葛亮是蜀国的军师,而周瑜是吴国的都督,鲁肃是吴国有名的谋士.师:周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌,这才引出了这个故事.二. 新课过渡:同学们,你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀,文学作品之所以精彩,是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象,而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具.这节课,我们要再次走进课文,看看作者是怎样让这些性格鲜明.形象生动的人物跃然纸上的.(一) 赏析重点段(课件出示第二自然段) 指名读,其他同学思考:这一段作者使用什么方法描写人物的.(人物对话)师:好,下面我们就来研究人物对话.(课件出示对话,隐去旁白)现在同桌一组,分角色读一下对话,边读边想:你所扮演的这个角色,再说这句话时,心里会想什么,脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下.(学生汇报,教师引导揣摩人物心理,并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动,在每句对话前加上提示语)师:大家都很聪明,能根据对话走进人物内心,下面我们加上提示语,再来读一下课文.(课件出示加有提示语的课文,分角色朗读,学生互评.)师:通过这一段的学习,你觉得周瑜.诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字,我们还不能透彻的了解人物特点,下文中,还有一些人物的语言描写,找出来读一读,看你对人物有什么更深的认识.(二)感悟1.指名读一读描写周瑜的语言,总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈.(板书:阴险狡诈)学生朗读.2.再说说诸葛亮的语言.。

小学语文《草船借箭》教案

小学语文《草船借箭》教案小学语文《草船借箭》教案6篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《草船借箭》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《草船借箭》教案1一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。

上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。

听明白了吗？二、导之以思１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？出示：这时候大雾……（１）齐读。

诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”齐读。

比较句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？读出自信的语气（朗读指导）哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。

（板书：知人心）３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么（１）出示：曹操知道上了当……诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理）４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？５、学生试说，指名说，评价。

６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？（１）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

(精品教案)5年级下册语文《草船借箭》讲课稿(通用10篇)

（精品教案）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。

这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编收集整理的5年级下册语文《草船借箭》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。

今天我讲课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。

这篇课文是依照我国闻名古典历史小讲《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

文章说述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。

讲明诸葛亮有胆有识、谋划精密、才智过人。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按情况进展顺序举行叙述。

第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

阅读名著关于增益智慧，提升素质，特殊是语文素质有着举脚轻重的作用。

所以，编写本组教材的意图算是让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标：我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依照三个维度将本课的教学目标预设为：1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，明白课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。

3、总结出草船借箭成功的缘故。

4、从故事中具体的人和事中得到启发，体味我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。

从而感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：教学重点：是“诸葛亮是怎么样利用草船借箭的”让学生经过对故情况节的了解，感觉鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点：是“了解诸葛亮借箭为啥能成功，体味诸葛亮的神机妙算”。

为突出教学重点，突破教学难点，全面降实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。

努力启示诱导，变“教”’为“导”，变为学生探究、发觉的过程。

(人教新课标)语文五年级下册《19草船借箭》教学设计

二、学情分析
五年级的学生在经过前四个学期的学习，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。他们对历史故事具有一定的兴趣，但对于《草船借箭》这一具体历史事件可能了解不多。学生在阅读理解、分析人物形象方面存在一定的差异，部分学生对批判性思维和口头表达能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采取分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。此外，针对学生的年龄特点和心理需求，教师还需注重培养他们的团队合作意识、创新精神和情感态度，使学生在学习知识的同时，全面提升综合素质。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
a.根据课文内容，用自己的话复述诸葛亮借箭的过程。
b.选取课文中的一个场景，编写一段对话，表现出诸葛亮和周瑜的智慧。
c.分析诸葛亮借箭成功的原因，结合自己的生活经验，谈谈如何运用智慧和策略解决问题。
2.学生在课堂上完成练习题，教师对学生的完成情况进行检查和指导，及时纠正错误，巩固知识。
（人教新课标）语文五年级下册《19草船借箭》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《草船借箭》的背景，理解故事发生的历史环境，掌握相关的历史知识。
2.掌握课文中涉及的生字、生词，如：“草船”、“借箭”、“诸葛亮”等，并学会正确书写和应用。
3.理解课文内容，分析故事情节，把握文章结构，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生面对困难时，勇于挑战、积极寻求解决办法的精神。
4.增强学生对我国历史文化的了解和热爱，激发学生的民族自豪感。
5.引导学生树立正确的人生观、价值观，学会尊重他人，关爱集体，珍惜友谊。
本教学设计旨在帮助学生全面掌握《草船借箭》的知识，提高学生的语文素养，培养学生的思维能力、合作精神以及情感态度与价值观。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

草船借箭教学设计(优秀8篇)

草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。

２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。

３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。

【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。

【教具准备】幻灯。

【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。

２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。

为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。

又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。

２、选作：写一写《小议妒忌》。

《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。

《草船借箭》优秀教案

《草船借箭》教学设计【教材内容】《草船借箭》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第十九课（需２课时）。

【学情分析】１、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

【教学目标】１、学会本课的五个生字，掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

２、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

３、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

４、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

５、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

【教学理念】从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

【教学重难点】1、了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

2、从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

【教学过程】第一课时㈠导入新课1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。

（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

人教新课标版小学语文五年级下册第五组19《草船借箭》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册第五组19《草船借箭》教学设计教案第一篇：人教新课标版小学语文五年级下册第五组19《草船借箭》教学设计教案人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总人教新课标版小学语文五年级下册第五组19《草船借箭》教学设计草船借箭教学目标：1．学会本课生字新词。

联系上下文领悟“神机妙算”。

2．扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。

3．分角色朗读课文、复述课文。

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣：1.同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？你熟悉《三国演义》中哪些人物、哪些故事？（学生说说）2.这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个故事《草船借箭》。

（板题）二、检查讨论：昨天同学们已经预习了这篇课文，谁能告诉老师课文中出现了哪几个主要人物？他们之间分别有着怎样的关联，发生了什么事？⑴周瑜和诸葛亮之间的联系。

妒忌的意思、妒忌的原因，妒忌和造箭的联系⑵说说周瑜和鲁肃之间的事情周瑜派鲁肃去探听诸葛亮打算怎样造箭。

⑶说说诸葛亮和鲁肃之间的事情。

A．弄清诸葛亮请鲁肃帮忙，准备船只、军士等，并要求鲁肃不要把这件事告诉周瑜。

朗读诸葛亮请鲁肃帮忙的话，着重理解诸葛亮向鲁肃借些什么，还要如何布置草船。

B．鲁肃是怎么做的，抓住“果然”，弄清和上文的关系。

⑷简要理解诸葛亮和曹操之间的关联。

诸葛亮在第三天带着二十条草船假装进攻曹军，曹操不敢派兵出来，叫了弓驽手射箭防御，诸葛亮的草船上插满了箭。

诸葛亮带着这些箭驶回去，兑现了当初立下的军令状。

4．简要说说课文的主要内容。

三、精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心1．通过前面的阅读，我们知道了周瑜要求诸葛亮负责赶造十万支箭，实际上是因妒忌而要陷害他。

周瑜怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么接下这个任务的？读读课文第二自然段两人的一对一答，你会发现两人的话很有意思。

(人教新课标)五年级语文下册《5.19草船借箭》教学设计

（四）课堂练习
1.课堂练习，巩固所学知识：
-设计与课文内容相关的选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成。
-教师对学生的练习进行批改，及时反馈，纠正错误。
2.创意写作，激发学生的想象力：
-布置与草船借箭相关的创意写作任务，如：“假如你是诸葛亮，你会如何向周瑜解释借箭的原理？”等。
-学生进行写作，教师挑选优秀作品进行展示和点评。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节和人物形象；
2.掌握课文中的生字词和成语，并能正确运用；
3.分析诸葛亮的智谋策略，体会其运筹帷幄的能力；
4.培养学生的文言文阅读能力和文学素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示三国时期的战争场景，激发学生对历史故事的兴趣，引导学生进入课文情境；
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对历史故事和古典文学有较高的兴趣。在此阶段，学生对课文内容的理解能力逐步提高，但分析、推理和评价能力仍需进一步培养。通过对《草船借箭》这篇课文的学习，学生可以更好地把握故事情节，理解人物性格，培养文言文阅读能力。
本章节内容涉及到的生字词、成语和典故，对学生来说具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
-结合课文内容，分析诸葛亮、周瑜、曹操等人物的性格特点，突出诸葛亮的智谋。
-讲解生字词、成语，并让学生进行实际运用。
2.深入剖析诸葛亮的智谋策略：
-分析诸葛亮利用天气、地理、人心等因素，制定草船借箭计划的智慧。
-引导学生思考：诸葛亮的智谋策略在现实生活中有哪些启示？
（三）学生小组讨论
1.分组讨论，共同探讨草船借箭的过程：
-充分了解每个学生的学习特点，制定针对性的教学策略，让每个学生都能在课堂上获得成功体验。

五年级下册语文教案19草船借箭_人教新课标-word文档

五年级下册语文教案19草船借箭_人教新课标-word文档第一篇：五年级下册语文教案19 草船借箭_人教新课标-word文档《草船借箭》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。

能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。

2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

3、抓关键句，联系上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。

4、分角色，有感情的朗读课文，体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。

（二）能力目标：理清文章的叙述顺序，体会故事内容的前后呼应，分清事情的前因后果。

（三）情感目标：1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典文学中民族文化之美。

教学重难点：重点：抓关键句，联系上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。

难点：分角色，有感情的朗读课文。

体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。

教学设计理念：学生是学习和发展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：制作课件；课前阅读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑》；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。

教学过程：一、激趣导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，那么《草船借箭》就是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，对于这样一个充满了谋略，充满智慧的故事，相信同学们一定会非常感兴趣，这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧！（张贴课题《草船借箭》）【设计意图：《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算，开门见山的导入，直奔主题，激发学生了解课文，探究学习的兴趣和积极性。

五年级下册语文第19课草船借箭教案

五年级下册语⽂第19课草船借箭教案五年级⽼师在设计语⽂下册课⽂《草船借箭》的教案时，可以考虑让同学们讨论交流诸葛亮的神机妙算表现在哪⾥呢?店铺在此整理了五年级下册语⽂第19课《草船借箭》教案，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级下册语⽂第19课《草船借箭》教案1 【设计理念】基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学⽣的⾃主阅读、⾃主感悟、⾃主探究、⾃主发展的语⽂综合素养。

《草船借箭》⼀⽂，⽆论是从课⽂主题、⼈物形象看，还是从写作⼿法、语⾔风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

【设计特⾊】以研究性阅读实现学⽣的主动发展。

【教学流程及设计意图】⼀、通读课⽂，把握研究主题在学⽣初读课⽂、整体感知全部到位的基础上，引导学⽣找出课⽂中哪个词语最有研究价值。

经研究后⼀般会认定为“神机妙算”。

⼆、精读课⽂，领悟研究策略教师引⼊：“请同学们⾃由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句⼦划出来，再⽤⼼体会，诸葛亮到底神在哪⾥、妙在何处。

”以“诸葛亮知天⽂”为例，教学过程设想如下： 1.“谁来说说，你从课⽂的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

”(指名⼝答：这时候⼤雾漫天，江上连⾯对⾯都看不清。

) “这场⼤雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。

请⼤家体会体会，鲁肃看到这场⼤雾会是⼀种怎样的⼼情?”(“鲁肃会感到很害怕。

那么⼤的雾，船要是误进了曹军的⽔寨怎么办?”“鲁肃会⼤吃⼀惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样⼤的雾?”) “假如你是鲁肃，怎么读这个句⼦?”(引导学⽣读出害怕、吃惊的语⽓。

) “那么，诸葛亮看到这场⼤雾⼜会是⼀种怎样的⼼情呢?”(诸葛亮会暗⾃⾼兴。

这场⼤雾，我在三天之前就已料到。

) “假如你是诸葛亮，怎么读这个句⼦?”(引导学⽣读出暗喜、得意的语⽓。

) 2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场⼤雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前⾯读⼀读，你得联系联系上⽂。

《草船借箭》教案五篇范文

《草船借箭》教案五篇范文第一篇：《草船借箭》教案精选《草船借箭》教案三篇作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《草船借箭》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《草船借箭》教案篇1【教学目标】1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

【教学难点】认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学过程】一、导入新课，板书课题师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。

为什么是三国鼎立?看老师画图。

(师边画边讲)刘备联合孙权师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。

因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。

刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。

周瑜对诸葛亮是什么态度呢?谁知道?生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭?生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗?生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。

)三、细读课文1、指名读1、2自然段：师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。

(生齐读)师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。

(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。

)师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?(他以为他的阴谋已得逞了。

五年级下册语文教案19草船借箭人教新课标

五年级下册语文教案19草船借箭人教新课标教学目的1有感情地朗诵课文，激起先生学习、亲近现代文学作品的兴味。

2紧扣课白话语，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是经过局部外容的研读，感受诸葛亮足智多谋，布置缜密，知天文、懂天文、识人心的身手。

3学会〝妒、督、寨、擂、呐、丞〞等生字及由这些生字组成的新词，看法〝瑜、幔〞等生字。

教学重点：1了解〝草船借箭〞一事的原因及经过。

2扣住课白话语，感受人物笼统，体验阅读名著的乐趣。

教学难点：感受诸葛亮足智多谋，布置缜密，知天文、懂天文、识人心的身手。

教员预备：制造本课多媒体课件。

课前游戏：1听音乐识名著。

2听古词辨名人。

〝周郎〞是哪部书中的人物？你还知道«三国»里的哪些故事？3师小结：«三国演义»是一部谋略之书，智慧之书，其中有一个故事更是谋略中的谋略，智慧中的智慧，那就是«草船借箭»。

1效果展现，反应交流1.1新词的分类与整理。

周瑜曹操鲁肃诸葛亮都督丞相迟延军令状妒忌布幔擂鼓水寨甘受惩罚A 分组出示，指生认读，并说出共同点。

B 提示书写：〝忌〞的下面是〝己〞，〝寨〞的下面是〝木〞的变形，不是木。

指点书写：〝曹〞、〝丞〞、〝延〞的笔顺及结构方法。

1.2展现对故事内容的概括效果。

1.3对文中四小人物评价。

先生自在评价后，教员让先生从智慧上对四小人物停止排行。

2体会诸葛亮的神机妙算〔课件出示：诸葛亮神机妙算，表现哪些中央？〕生自在读，团体交流。

师：难怪鲁肃见了周瑜，通知他借箭的经过。

周瑜长叹一声，说：〔生齐读〕〝诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〞〔师指点读。

〕3体会如何运用文字表现出诸葛亮的神机妙算的第一板块：言语描写方面。

〔课件展现〕诸葛亮说：〝怎样敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

〞〝军令状〞意味着什么？诸葛亮事先立军令状的时分，脑子里曾经想好了什么？师：他曾经看透了周瑜的险峻用心，可以设法推托，为什么却接下了这个看似要命的差使呢？〔课件出示：历史背景〕第二板块：神态描写。

19课《草船借箭》教案

19、草船借箭【教材分析】这又是一篇老课文。

选自《三国》第四十六回，基本同原文，只不过没有说明周瑜为何妒忌亮，鲁肃为何会答应亮，在原著中是有体系的，东吴蔡瑁降，周瑜用计使蒋干告操蔡为奸细，操杀死了蔡瑁，亮了如指掌，告诉了肃，肃告诉了瑜，瑜说要除掉亮，肃欠亮人情。

【学习目标】1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点】1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

【课前准备】1、阅读《三国演义》第42回至第46回。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

2、多媒体课件。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、介绍名著，了解大势:教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣:1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、初读课文，理清脉络:1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读:1、找出这几段的特点。

（以对话形式出现，且无提示语。

）2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。

小学语文_19 草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

《草船借箭》教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清课文脉络，在理解课文内容的基础上分清事情的起因、经过、结果。

3.抓住人物语言，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学重难点】1.了解“草船借箭”一事的起因、经过及结果。

2.抓住人物语言，感受人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。

【教学流程】一、激趣导入师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧。

对于这样一个充满了谋略和智慧的故事，同学们一定非常感兴趣，来，齐读课题《草船借箭》。

生：齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.师：古人云，学贵有疑。

读了课题，你有什么疑问吗？生1：是谁向谁借生2：为什么借箭？（师板书：为什么）生3：怎么借箭的（师板书：怎样借）？生4：借的结果怎样（师板书：结果）？……师：你们的问题都非常有价值，下面就让我们带着这些问题端起书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多念几遍。

生：带着问题快速通读课文。

2.掌握概括文章主要内容的方法：师：同学们读得非常认真，谁来试着解答其中的一个问题呢？生1：我选择的是为什么要借箭？生2：我选择怎么借箭？生3：我选择借箭的结果怎样？师：这是草船借箭的起因、经过、结果，把事情的起因、经过、结果说清楚，就概括出了一篇文章的主要内容。

谁来试试？预设生：本文主要讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的陷害。

3.师：草船借箭这个故事出现了哪几个人物？请你从谋略和智慧的角度，给这些人物排排名？（生答）老师：我们给四个人物排了名。

尽管答案不同，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

学生：（齐答）诸葛亮排第一。

（板书：诸葛亮）师：难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（师板书：神机妙算）师：你们知道神机妙算是什么意思吗？生：“神”和“妙”形容高明，“机”和“算”指计谋。

人教版五年级下册语文第19课《草船借箭》教案

人教版五年级下册语文第19课《草船借箭》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。

认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。

以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第19课《草船借箭》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：草船借箭教学目标：1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推却”等词语，理解词语在句子中的意思。

2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。

教学重、难点：让学生读懂课文，在读的基础上认清事件发展的因果。

教学准备：大字课文 (三国演义)赤壁之战部分影像资料 ppt教学过程：一、介绍名著，了解大势。

1、观看赤壁之战影像资料，了解相关人物形象。

师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习以篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。

2、板书课题：草船借箭。

二、初读课文，审题激趣。

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?2、解决生字词障碍。

妒忌(jì)：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。

诸(zhū)葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。

才干：办事的能力。

军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

惩(chěng)罚(fá)：严厉地处罚。

鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。

罪(zuì)：作恶和犯法的行为。

甘受：心甘情愿地接受。

幔子：帐幕。

自有妙用：自然有巧妙的用处。

翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。

三、再读课文，理清脉络。

1、师：谁借箭?为什么要借箭?怎么样借箭?用什么借?最后借到箭了吗?2、师：我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。

部编版五年级语文下册 19 草船借箭教案

教学要求1.学习本课的生字、新词,正确读写本课的词语。

分角色朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。

2.理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

有层次地培养学生的思维独特性。

3.体会古典文学作品的文化魅力。

感悟祖国灿烂文化的底蕴,激发学生热爱祖国的思想感情和创新意识。

重点难点1.了解“草船借箭”的起因及经过。

2.抓住人物语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

3.学习课文,从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。

教学课时三课时。

119草船借箭周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

2段导读:第1自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。

有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战。

水上交战,用什么兵器最好?”3[①周瑜为何要明知故问?]诸葛亮说:“用弓箭最好。

”周瑜说:“对,先生跟我想的一样。

现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。

这是公事,希望先生不要推却。

”[②周瑜为什么强调“这是公事”?]诸葛亮说:“都督委托,当然照办。

4不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问:“十天造得好吗?”诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。

”周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。

”[③一个“只”字,显示了什么?]周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。

”诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。

”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。

[④周瑜高兴的真正原因是什么?]诸葛亮说:“今天来不及了。

从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。

”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

[⑤最后一句话有什么表达效果?]1知识点详解☜2①周瑜明知故问,设好圈套加害诸葛亮。

明里是共商军事,暗里设陷阱害人。

3②周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。

从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。

4③一个“只”字,语气非常肯定,充满了信心。

诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸,但他不动声色,并且诸葛亮对完成任务已胸有成竹。