第四节生态系统学案

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第四节生态系统(教案)

第四节生态系统教案、教学设计一、教学目标知识目标：①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

能力目标：表达交流能力，收集整理资料能力。

情感态度价值观：增强爱护生物、保护生物的情感；对学生进行环保意识的教育。

二、教学难点和重点①生态系统的组成②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感.三、教学策略本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成的教学方法，指导学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。

教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。

使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。

四、教学内容及教学对象分析①教学内容分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的内容。

在新课标中的位置属于一级主题：生物与环境下的二级主题生物与环境组成生态系统。

传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣。

新课标的知识体系则突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。

因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。

通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

②学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。

人教版生物七上第四节《生态系统》word 学案

第四节生态系统教学目标：知识目标1、列举不同的生态系统；2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、概述生态系统的组成；4、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；2、确立保护生态系统、保护生物圈的意识；3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

教学重点：1、概述生态系统的组成；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的；教学难点：1、阐述生产者概念的内涵；2、正确书写并分析食物链。

教学过程：创设情境，导入新课教师展示一个生态鱼缸，提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有什么关系？影响这些生物的非生物因素有哪些？（学生答）。

教师概括生物与环境是一个统一的整体，引出课题---生态系统一、生态系统的概念及组成（一）问题引导，自主探究阅读第22页第一、二段回答什么是生态系统？举例说明通过第23页“资料分析”回答下列问题：1、树皮里面有昆虫的幼虫。

树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？4、植物为什么是生产者？动物为什么是消费者？哪些是分解者，举例说明如何起分解作用的？如果没有分解者，想象一下我们眼前会怎样？通过图Ι-17，可以得出生产者、消费者与分解者之间是什么关系?并以用图解的形式表示生态系统的组成。

（二）展示交流，释疑解惑把全班同学分成三个组，分别扮演植物、动物、细菌和真菌，并由各小组代表讲解各自的作用。

教师强调：（1）植物制造的有机物，不仅养活了自己，还为其他生物的生存提供了食物，所以被称作生产者；动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食因而叫做消费者；在生态系统中，除了真菌外，还有另一类看不见的生物在起作用，那就是细菌，森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大量的细菌和真菌分解的，其中的有机物被分解成简单的物质归还土壤，供植物利用，细菌和真菌被称为分解者。

二章第四节生态系统(1) 学案

一、阅读书 P19，分析回答以下问题： 1.什么是生态系统？ 2.鱼缸内有鱼、水草、假山、水等，能否将鱼缸内的整体看成一个生态系统吗？ 3.一片森林、一块农田、校园、一条河流等能否看成一个生态系统？二、阅读书 P20“生态系统的组成” ，分析回答以下问题： 1.分析 P20 图文资料，讨论其中的（1）——（3）题： 2.小组讨论分析，描述生产者、消费者、分解者之间的关系： 3.根据书 P25 练习题 5 归纳总结出生态系统的组成。
知识小结
1.生态系统的概念 2.生态系统态系统是指在一定地域内， 2.生态系统包括：
与
所形成的统一整体。
植物动物细菌、真菌
（（（
与
）））
，
当堂达标检测
:阳光、空气、水、土壤等
3.生产者和消费者之间的关系，主要是的关系，这样就形成了很多
七年级生物学科学案
主备人课题学习目标重点难点诊断补偿一单元审核人第二章第二节备课组长生物与环境组成生态系统（第一课时）
1.说出生态系统的组成、概念 2.理解生产者、消费者和分解者之间的关系 3.说出食物链、食物网的概念；会数食物链；会正确书写食物链 1.生态系统的组成 2.会数食物链；会正确书写食物链理解生产者、消费者和分解者之间的关系 1.影响生物生存的环境因素是什么？ 2.用文字和箭头写出生物与环境的关系。
，肉食动物。鹰与蛇的关系是
。。
鼠
蛇
2
学
习
导
航
三、阅读书 P21-22，分析回答以下问题： 1.什么是食物链？食物网生态系统中的物质和能量是沿着和流动的。 2.观察书 P22 观察与思考，回答讨论题（1）——（2）【用箭头将这些生物连接起来，以表示不同生物间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）】 3.若上图代表某生态系统，那么该图还缺少和。 4.该生态系统有几条食物链？写出最长的一条食物链。

七年级生物上册第四节生态系统教学设计与案例新人教版教案

第四节生态系统教学设计与案例1 教学目标的确定《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称新课标)中与“生态系统”一节(新课标·人教版七年级上册第一单元第二章第四节)内容相对应的具体内容标准是：“概述生态系统的组成”“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。

属于“了解”水平的有：“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”；属于“理解”水平的是：“概述生态系统的组成”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”和“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。

教材在本节安排了“观察与思考”“资料分析”“进一步探究”等探究活动，旨在促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。

依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

2 教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

六年级生物上册《第四节多种多样的生态系统》导学案

六年级生物上册导学案第一单元第二章第四节多种多样的生态系统【学习目标】知识目标：描述自然生态系统的类型及特点。

能力目标：通过调查，了解当地的生态系统，具体认识生态系统的多样性和复杂变化。

情感目标：理解保护生态系统对环境保护的重要意义。

【重点难点】理解保护生态系统对环境保护的重要意义。

【学习建议】本节教学重在感性知识、情感态度和价值观的教育。

【预习新知】【填一填】通读课本P31-35任务一：1.分类（1）科学家把地球上的各种生态系统划分为_____________和__________两大类。

（2）自然生态系统是指生物在___________中形成的各种生态系统。

（3）自然生态系统包括_______________、_____________和___________。

2.陆地生态系统（1）森林生态系统：森林在________、________、_________、__________、____________等方面起着重要作用，有________之称。

（2）草原生态系统：多分布在_______地区，这里年降水量________，缺乏高大的植物，动物的种类比森林生态系统__________。

（3）荒漠生态系统：生物_________，是地球上生态环境最为恶劣的地区之一。

3.湿地生态系统是在___________和_________条件下形成的生态系统。

__________是典型的生态系统，以________植物占优势，动物的种类也很多。

湿地具有_______、________的作用。

4.水域生态系统（1）水域生态系统包括___________、______________等。

（2）海洋生态系统：其中植物绝大部分是微小的__________;动物种类_______，大部分能在水中游动。

海洋植物每年制造的氧气占地球每年产氧量的__________%。

(3)淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水__________与其中的________组成。

第四节生态系统(2)学案

第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统（2）学习目标：（1）认同生态系统的自动调节能力。

（2）通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。

（3）对学生进行环保意识的教育。

学习重点、难点：重点：生态系统的自动调节能力。

难点：有机物的量及有害物质的积累量在食物链各个营养级中的不同。

教学策略：搜集和整理资料的方法，启发式教学法、图解法学法指导：联系科学课中的生态平衡对这节课深入了解。

教学用具准备：课本插图、课本、学案学习过程：一、情境引入，目标定向还记得科学课中的白尾鹿的例子吗？人们喜欢它们，而大量捕杀它们的天敌，结果怎么样？二、学案引领，自主学习学习任务:生态系统具有一定的自动调节能力P26—P271、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的和所占的是相对稳定的。

这就是。

2、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有的。

如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到。

三、合作探究，交流展示1、阅读教材P26页，结合插图,认真分析教材中的"资料分析",思考P27的两个讨论题.⑴、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？⑵、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？1、拓展反思:什么样的生态系统容易破坏,什么样的生态系统不容易破坏,为什么？四、精讲点拨，启发引导：（一）、影响生态系统稳定的因素主要有以下几个方面。

一是生物种类的改变。

在生态系统中引进一种新的生物或某个主要成分的突然消失都可能给整个生态系统造成巨大影响。

据估计,每消失一种植物,将引起20~30种依赖于这种植物生存的动物随之消失。

二是植被遭到破坏。

植物是生态系统的基石。

植被的破坏,必将引起其他生物的大量死亡。

三是环境破坏。

由于人口增加，人类对资源利用也相对增加。

人类对资源不合理的利用，水土流失，气候变暖，淡水资源枯竭，污染物积累等,都会使生态系统的稳定遭到破坏。

生态系统的学案

生态系统的当堂检测：选择题：1、下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。

2、下列四项中，正确表示了一条食物链的是：〔〕A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.阳光→玉米→鼠。

3、.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：〔〕A.生产者；B.消费者；C.分解者；D.非生物成分。

4.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：〔〕A.阳光；B.羊；C.草；D.水。

5、当有毒物质进入生态系统后，有毒物质在食物链中传递的情况是：（）A、在食物链底层的生物体内有毒物质最多B、在食物链中间的生物体内有毒物质最多C、生物在食物链中所处的地位越高，体内积存的有毒物质越多。

D、食物链中所有生物体内有毒物质是一样多的。

6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A生物与生物之间相互制约B生态系统具有一定的自动调节能力C生产者总是数量最多的事D人工控制的结果7、在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿群的数量将会（）A上升B下降C保持相对稳定D先上升后下降8、实施西部大开发有一个重要的举措，就是退耕还林还草，这主要是为了（）A发展林业B发展畜牧业C保护和改善西部的生态环境D发展旅游业填空题：1、在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成。

一个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。

2、食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经动物，再到动物。

（2）在一条食物链中，用表示被吃。

七、综合提能：大令买瓮：夏天，农民王大令从集市上买了两口大瓮，路过河塘边，他将小车用木棍支起，然后做在柳树下休息。

忽然，他发现一条蛇向池塘边草丛中的青蛙爬去，在这危机时刻，柳树上掉下一只蝗虫，蛇受惊下跑了，青蛙却张口将蝗虫吞下。

大令看在眼里，气在心里，心想：你个望恩负义的东西，蝗虫救了你，你却把它吃掉。

七年级生物上册第四节生态系统导学案人教新课标版

七年级生物学科课堂教学导学案课题：生态系统 2课时学习目标：说出生态系统的组成。

能写出生态系统中的食物链和食物网。

认同生态系统的自动调节能力是有限的。

提高观察、分析和理解问题的能力。

增强学生爱护生物、保护生态系统的情感。

学习重点：说出生态系统的组成。

能写出生态系统中的食物链和食物网。

增强学生爱护生物、保护生态系统的情感。

学习难点：对“生产者”的理解。

对生态系统的自动调节能力的理解。

问题导学一、生态系统的组成1、概念阅读课本22—23页内容，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统，并记住生态系统的成分。

（1）（理解、记忆）生态系统：2、组成（10）分析课本23页的图片资料，结合23页—24页的文字部分。

讨论(1)课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。

树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？(2)右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？(3)在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？3、在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本24页倒数第二自然段，结合生态系统概念），如。

生物部分总结：组成.真菌非生物部分：、、等二、食物链和食物网1、阅读课本24页最后一段，理解食物链的概念思考：食物链中有分解者吗？2、观察与思考：观察课本25页生态系统中生物的图片，按照课本要求，完成讨论问题。

三、生态系统具有一定的自动调节能力资料分析：阅读课本26页资料，分析课本上的讨论问题。

跟踪练习1、右图是某种生态系统图解，请据图回答：⑴图中共有条食物链，这些食物链彼此交错形成了。

写出图中最短的一条食物链。

⑵该生态系统中的生产者是。

⑶图中生态系统组成成分的生物部分缺少了。

⑷如果有毒物质DDT污染了草，那么积累有毒物质DDT最多的生物是。

交流展示问题检测１、下列属于生态系统的是（）Ａ、一棵树Ｂ、一群羊Ｃ、一片草地Ｄ、一片树林中的所有鸟２、下列食物链中，不正确的是（）Ａ、小虾→小鱼→大鱼Ｂ、绿色植物→兔→狐Ｃ、松林→松毛虫→啄木鸟Ｄ、农作物（玉米）→老鼠→蛇→鹰3、下列属于一个生态系统的是 ( )A．一个湖泊 B．一口池塘中的全部鱼C．一片森林中的树木 D．一块农田里的水稻4、从在生态系统中功能的角度分析，蘑菇属于（）Ａ．生产者Ｂ．消费者Ｃ．分解者Ｄ．什么也不是5．下图示生态系统中的各成分之间的关系，据图作答：(1)图中标号能利用光能制造有机物，是生态系统中的生产者。

《生态系统》教案(精选6篇)

《生态系统》教案（精选6篇）《生态系统》教案篇1一、教材分析“生态系统”是生物新教材七班级上册第一单元“生物和生物圈”的其次章“生物圈是全部生物的家”的第四节内容。

传统的学科体系侧重叙述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离同学的生活实际较远，不利于调动同学学习爱好和进行有意义的学习。

新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的学问体系也是根据这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突诞生物圈，突出人与生物圈的关系。

因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置特别重要。

通过本节课的教学了解生态系统的组成，熟悉生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐进展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于同学形成辩证唯物主义观点。

二、同学分析初一同学具有学校自然常识的学问基础，可以通过前面三节内容学习如探究“光对鼠妇生活的影响”来了解环境对生物的影响，探究“植物对空气湿度的影响”来了解生物对环境的影响，总结诞生态系统的概念，引出本节课的内容。

初一同学形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多实行观看思索、资料分析从而达到教学的目的。

同学由于受以前以老师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料力量差，因此本节课课前强调同学回去搜集和沟通“超过调整力量而使生态系受到破坏的实例”的资料。

由于本节课内容比较多，平常上这一节课时我都要留下一点内容，因此我选用特长班来上，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。

依据特长班同学认知的特点，采纳启发式教学法。

三、教法设计1.多媒体教学法：采纳课件以增大教学容量，用实物投影仪投影同学所画的食物链。

2.启发式教学法：同学自学争论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现同学是教学的“主体”。

通过老师点拨、指导、提问，实现肯定的力量梯度，让一般同学都能通过努力达到教学目的，而优生也有思索的余地，体现教学面对全体同学。

3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动同学去搜集“生态系统被破坏的事例”的资料，让同学在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动凋节力量是有限的，从而突破难点。

第四节生态系统导学案

年级学科：七年级生物主编：尚睿备课组长：訾化绍教导处审核：编号：2011-09-23第 1页装订线批阅评价第四节生态系统姓名班级组别自学完成时间分钟【学习目标】⑴说出生态系统的组成⑵描述生态系统中的食物链和食物网⑶认同生态系统的自动调节能力是有限的。

【重点、难点分析】学习重点：1、生态系统中的食物链和食物网2、认同生态系统的自动调节能力是有限的。

学习难点：生态系统的组成及各种生物之间的关系。

【使用说明】1. 通过10分钟阅读课本，仔细思考自主学习问题用15分钟时间完成它。

2. 课堂展示中交流合作、质疑，完成合作探究部分，总结本节知识，完成检测题。

【自主学习】先阅读课本，课前完成1、生态系统：在_____________内，生物与环境所形成的___________.如_________,___________,___________,_____________，__________等都可以看做一个生态系统。

2、生态系统的组成包括生物和非生物部分，生物包括_________、________、_______________，它们在生态系统中分别担当___________、__________、___________的角色。

三者之间的关系是____________。

非生物部分包括________、 __________ 、____________等。

3、食物链的概念：4、食物网的概念：5、生态系统具有______________________能力：在生态系统中各种生物的________和______________是相对稳定的。

【合作探究】课堂合作完成1、为什么称植物为生态系统中的生产者？森林中的枯枝败叶最终会消失吗？是什么在起作用？2、课本p25观察与思考的图中共有多少条食物链？它们是互不相关吗？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？3、在一条食物链中各种生物的数量之间可能存在怎样的关系？生态系统中的物质和能量沿着怎样的方向流动？在一条食物链中有毒物质在生物体内的多少有什么特点？为什么？【课堂小结】【课堂检测】1、有一种细菌叫硝化细菌，它能够利用化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需要，它在生态系统中扮演的角色是（） A 、生产者 B 、消费者 C 、分解者 D 、都不是2、右图表示一个草原生态系统中狼、草类和兔子的数量关系图，请据图回答问题：（1）指出A-C 所代表的生物及所属的生态系统成分：A_________；B_________；C______。

七年级生物《第一单元第二章第四节生态系统》教案人教新课标版

《第一单元第二章第四节生态系统》教案教学目标：知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。

（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。

（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。

能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。

情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。

教学重点：（1）生态系统的概念和组成。

（2）食物链和食物网的概念及描述。

教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。

教学内容：复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。

导入：同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。

生答：……师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。

这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。

一、生态系统的概念在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。

《生态系统》教学设计【推荐7篇】

《生态系统》教学设计【推荐7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第四节生态系统教案

第四节《生态系统》第一课时教案
青开八中陈瑞秋
一、教学目标
（一）知识目标
1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网.
（二）能力目标
1、培养学生观察能力和分析图文资料、获取信息的能力.
2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

（三）情感态度与价值观
鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

二、教学重点
1．生态系统的组成。

2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

三、教学难点
理解生产者这一概念。

捕食食物链的书写。

四、教法设计
1。

多媒体教学法。

2.观察和分析资料的方法、讨论、探究法
五、教学过程
第二章第四节生态系统
一生态系统的概念
二生态系统的组成：
生物部分:生产者，消费者，分解者
非生物部分：如阳光，空气和水等等三食物链和食物网
1食物链的概念
2 食物网的概念。

六环节学案导学教学模式《第四节_生态系统》_教学设计

六环节教学设计第四节《生态系统》教学设计一、教材分析本节课是人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第四节的内容。

本节是全章节的重点，因为生态系统、生态平衡是生态学中的重要概念和原理，学习本节有助于对后面两节课的学习，更是学生构成生态学知识结构和树立环保意识的基础。

通过教材分析，本课的主要内容可以分成三部分：一、生态系统的概念和组成；二、食物网和食物链；三、生态系统具有一定的自动调节能力。

这三部分的编排由生态系统的内部结构到生态系统的宏观调控，由浅入深，层层深入，符合学生的学习能力和学习习惯。

二、学生分析对于刚上初一的学生来说，生物是首次接触的课程，之前对生物学知识的了解并不多，对生物学知识好奇心强求知欲望大，在学习上爱问、勤思考、善于联想和想象。

因此，在课程的开始部分教师应该抓住学生好奇心，激发学生学习生物的兴趣，培养学生对生物课程的感情，为其以后的学习打下良好的基础。

在学习《生态系统》之前，学生已经学习了生物圈、生物对环境的适应以及相互影响，这是学习本课的知识基础，学习生物圈有助于学生理解生态系统的环境部分，学习生物与生物之间的联系有助于学习生态系统的组成以及食物链和食物网。

在学习的时候，教师应该以学生身边熟悉的例子为引导，注意引导学生从整体上理解生态系统，进一步培养学生学习习惯和学习方法，营造学习生物的良好氛围。

三、教学策略1、设计思路初中生物课程的总体目标是提升学生的生物科学素养，培养学生对生物课程的情感态度。

因此在教学的时候，注重培养学生基本的生物学知识，还要对学生进行情感、态度、价值观等方面进行培养，强调学生的科学态度、科学精神以及科学探究能力。

2、教学方法在现代教育技术的整合下，采用“六环节学案导学”教学模式，体现学生的主体地位。

在课堂上，教师导入课题，并提出教学目标和自学思考题，让学生带着思考题自主探究学习，并开展小组讨论，教师巡逻和指导，小组代表展示讨论结果。

之后教师针对学生自学难点和自学过程中暴露的问题进行点拔，解决教学中的重点难点。

第四节 生态系统学案

第四节生态系统(教案)

人教版生物七上第四节《 生态系统》word 学案

二章第四节生态系统(1) 学案

七年级生物上册 第四节 生态系统教学设计与案例 新人教版 教案

六年级生物上册《第四节 多种多样的生态系统》导学案

第四节 生态系统(2)学案