生物圈中的碳—氧平衡

实验过程： 1、取两支大小相同的枝条插入盛有清水的小烧杯中，
放在黑暗处一昼夜。
2、如图设置甲、乙两套实验装置。 3、将装置在光下照射几小时。 4、打开装置取下叶片，检验叶片内有无淀粉产生。
实验结果： 甲装置叶片不变色， 乙装置叶片变蓝色。 实验结论： 二氧化碳是光合作用 必需的原料。
光合作用
原料：二氧化碳 原料：水
一、光合作用还产生氧气 演示实验
光合作用
1、观察金鱼藻产生了什么？ 2、快要熄灭的卫生香有什么变化？ 实验结论：光合作用产生氧气。
产生氧气 产生有机物
二、光合作用利用二氧化碳作为原料
英国科学家普利斯特利 （1733— 1804）在实验过程中
实验1
现象？ 原因？
现象？ 原因？
实验2
现象？ 原因？
光合作用
原料：二氧化碳 原料：水
光合作用
产生有机物 产生氧气
四、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
正常情况下，会不会出现地球上的氧气越来越少， 二氧化碳越来越多，使生物无法生存的现象？ 答：不会。 原因：绿色植物光合作用制造氧气，除了自己 呼吸作用的需要，还有多余的部分排到了大气中。 同时，绿色植物还通过光合作用消耗了大气中的二 氧化碳。这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的 相对平衡，简称碳—氧平衡。
观察下图，说明在农业生产上，怎样保证 作物有效的利用光进行光合作用？
作物
产量 种植过稀 种植过密 合理密植
课后 思考
你还了解人们采取哪些与光合作用有关 的措施来提高农作物的产量吗？
练习
1、说说光合作用的原料是怎样到达叶绿体、 产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？
2、在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光 了，光合作用的能力大大下降。为什么北方的 人们没有感觉缺氧呢？
实验3
现象？ 原因？
实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物 呼吸而变得污浊了的空气。（植物能产生氧气，消 耗二氧化碳）
思考
为什么普利斯特利要设计三 个实验才能得出结论？
经实验证明：蜡烛燃烧、动物呼吸产生的二 氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己 呼吸的需要外，还供给了动物以及燃料的燃烧等。
3、列表比较可以将学过的知识进行整理。下面 请列表比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。
提示：
光合作用
部位
含有叶绿体的细胞 光
呼吸作用
所有活的细胞 有光无光均可
区
别
条件 原料 产物
能量转变
联
系
1、在什么特殊情况下碳—氧平衡会打破？
2、作为生物圈的一员，我们应该做些什么来 保护碳—氧平衡？
课后 思考
1、环境中二氧化碳的增加，对我们 的生活产生了什么影响？ 2、查阅资料，解释“温室效应”。
五、光合作用及其在农wenku.baidu.com生产上的作用
光合作用示意图
光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利 用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机 物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
三、探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提出问题： 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
作出假设： 假设二氧化碳是光合作用必需的原料。 设计实验： 得出结论：
提示及问题： 1、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 2、该实验仅有一个变量，哪一个？为了保证实验 中只有这一个变量，应该怎样设计对照实验？ 3、用来做实验的植物应该先进行怎样的处理？ 4、怎样检验实验结果？