大天而思之,孰与物畜而制之
大天而思之-孰与物畜而制之

乱世哲人——荀子
荀子(约前313-前230)名况,时人尊 而号为‘卿’,故又称荀卿,汉代避 宣帝讳而改称孙卿,战国末期赵国 (今山西南部)人,先秦著名思想家。 他是战国末期儒家学派中的大师,是 我国古代杰出的唯物主义思想家、教 育家。李斯、韩非都是他的学生。荀 况一生到过很多地方。曾在齐国游学, 在稷下(今山东临淄北)学宫同各个 学派的学者进行学术交流和讨论,并 三次担任学宫祭酒(行礼时的首席)。 后来又到过秦国、赵国。晚年在楚国 任兰陵(今山东苍山县兰陵镇)令, 著书立说,直到逝世。
美国学者、生物学家莱切尔· 卡逊 (Rachel Carson)在著名的《寂静的春天》 (Silent Spring)[10]中指出,“控制自然” 这个提法是一个妄自尊大的产物,是生物 学和哲学低级、幼稚的产物,是科学上蒙 昧的产物。
这是世界上天然胡杨林面积最 大、分布最集中的地区——塔 里木河流域的胡杨林。
• 非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;谄谀 我者,吾贼也。(《荀子· 修身》) • 天行有常,不为尧存,不为桀亡。(《荀子· 天 论》) • 目不能两视而明,耳不能两听而聪。 • (《荀子· 劝学》) • 道虽迩,不行不至。事虽小,不为不成。 • (《荀子· 修身》) • 水能载舟,亦能覆舟。(《荀子· 哀公》) • 天不言而人推高焉,地不言而人推厚焉,四时不言 而百姓期焉。(《荀子· 不苟》)
在自然观方面,荀子汲取了道家“天道自然” 的观念,反对天命和鬼神迷信,以为“天行有常
(规律),不为尧存,不为桀亡”,因而提出“制
天命而用之”的唯物主义命题。
其次他提出了“人性恶”,提出人天然有各种
情欲,如果不加限制地发展下去,必然导致暴乱争
夺。但他相信通过后天的学习渲染,可以达到善的
人教版高中语文选修《先秦诸子选读》:第三单元:大天而思之孰与物畜而制之课件(共20张PPT)

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2.大天而思之,孰与物畜而制之!从天而颂之,孰与制天命而用之! 译文:认为天伟大而思慕它,哪里比得上把它当成物来畜养而控 制它呢!顺从天而歌颂它,哪里比得上掌握它的规律而利用它呢! 点评:荀子所说的“天”是自然之天,为自然的运行。在荀子那 里,“天”已不是有人格有意志的神,而是无预于人事的自然。“天”既 不能主宰人的命运,人也不能依赖或埋怨天。人只有靠自己的努力 去顺应和利用“天”的规律才能生存发展。在荀子看来,我们应该慎 重对待那些取决于自己的事情,不放弃自己的努力;对于君臣之间 的道义,父子间的亲情,夫妻间的区分,要天天商讨讲究而不能舍弃; 在天面前不“错人而思天”。
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3.释词义
(1)天作高山,大王荒.之 开垦,引申为发展 (2)君子有常体.矣 体统、规矩,引申为准则或法式 (3)礼义之不愆兮,何恤.人之言兮 忧虑,担心 (4)是节.然也 节制,指时势、命运的制约 (5)上暗.而政险 昏暗 (6)故日月不高,则光晖不赫. 光明、显耀 (7)大天而思.之 思慕 (8)孰与理.物而勿失之也 治理
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学法提示 1.梳理基础,理解语句。结合课文注释,利用工具书,自主学习文 中的重要词语和特殊句式,翻译并理解文中的重要语句。 2.探究内涵,评价意义。在自主学习的基础上,相互合作探究文本 内容,了解荀子天人关系思想的内涵,概括其思想要点,认识其思想 在历史上的进步意义。 3.感知赏析,学习技法。反复诵读,在吟诵中感受本文大量运用排 比的说理特点,体会其语言的强烈感染力,并在写作中学习借鉴。
《大天而思之,孰与物畜而制之》文白对译新人教版选修《先秦诸子选读》

《大天而思之,孰与物畜而制之》文白对译治乱天邪?曰:日月、星社会安定和混乱是由天决定的吗?回答说:太阳、月亮、星辰、瑞历,是禹、桀之所同也;禹以星以及祥瑞的历象,这在禹和桀是相同的;禹凭借这些条件使治,桀以乱,治乱非天下安定,桀凭借这些条件使天下混乱,天下安定或混乱不是天也。
时邪?曰:繁启、蕃由天决定的。
是由季节决定的吗?回答说:在春天、夏天,农作长于春夏,畜积、收藏于秋物纷纷发芽并茂盛地生长,在秋天、冬天,人们把谷物积蓄、收藏冬,是又禹、桀之所同也;禹以治,桀起来,这在禹和桀又是相同的;禹凭借这些条件使天下安定,桀以乱,治乱非时也。
凭借这些条件使天下混乱,天下安定或混乱不是季节决定的。
地邪?曰:得地则生,失是由土地决定的吗?回答说:万物得到土地就能活下去,失去地则死,是又禹、桀之所同也;禹以土地就会死去,这在禹和桀又是相同的;禹凭借这些条件使天治,桀以乱,治乱非下安定,桀凭借这些条件使天下混乱,天下安定或混乱不是由地也。
《诗》曰:“天作高山,大王荒之。
土地决定的。
《诗经》上说:“天造就高大的岐山,太王垦辟它。
彼作矣,文王康之。
”此之谓也。
百姓在这里建新房,文王使他们得安乐。
”说的就是这个道理啊。
天不为人之恶寒也辍冬,地不为人之恶辽天不因为有人厌恶寒冷废止冬季,大地不因为有人厌恶辽远也辍广,君子不为小人之匈匈也辍远而废止宽广,君子不因为人格卑下的人的喧扰就废弃好的德行。
天有常道矣,地有常数矣,君子有常行。
天有经久不变的规律,地有经久不变的必然性,君子有经体矣。
君子道其常,而小人计久不变的准则、法式或规矩。
君子遵行他的常规,而小人计较其功。
《诗》曰:“礼义之不愆兮,何恤人之他的功利。
《诗经》上说:“只要不违背礼义,何必担忧别人说长言兮!”此之谓也。
道短呢!”说的就是这个道理啊。
楚王后车千乘,非知也;君子啜楚王外出时随从的车子有千辆,不是因为他聪明;君子吃菽饮水,非愚也:是豆类,喝冷水,不是因为他愚蠢:这些都是不取决于自己的因节然也。
人教新课标版语文高二语文人教版《先秦诸子》课件 3.1 大天而思之,孰与物畜而制之

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(举例、类比)
(引用、对比)
(举例、排比) (说理清晰,论辩透辟,逻辑严密)
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荀子的文章以其说理的清晰,论辩的透辟,逻辑的周密,在先秦诸子说理 文中别具一格。本文就是典型的一篇。
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背景助读 知识梳理
1.注字音
蕃.长 fán
楛.耕伤稼 kǔ 光晖不赫.hè 2.识通假
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大天而思之,孰与物畜而制之 治乱(非天、时、地)由人 万物有常→君子有常体 君子尽人力,小人听天命 天不可畏 人祅有三,甚于天灾
国之命在礼(义)→隆礼尊贤 顺应自然,制天命而用之
与物畜而制之 想内涵,了解其思想的进步意义;
(3)感受本文大量运用排比、骈散结合的表达方式, 体会其节奏鲜明、气势磅礴的语言特点。
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1.结合课文注释,利用工具书,自主学习本文,掌握文中重要词语和特殊 句式,翻译课文。
大天而思之,孰与物畜而制之的翻译

大天而思之,孰与物畜而制之的翻译"大天而思之,孰与物畜而制之"这句话源自《论语·颜渊》,意思是“用什么方法来认识宇宙的本质?可以用人的思维去理解,或者用牲畜的行为来控制它?”。
这句话引发了一场关于宇宙真相的辩论,两种不同的观点争论不休。
一方认为,宇宙是由人类思维所创造出来的,可以用人的思维去理解宇宙的本质和规律;另一方则认为,宇宙是由物畜来控制的,只能用物畜的行为来控制它,无法用人的思维去理解宇宙的本质和规律。
当然,这里涉及到的问题不仅仅是宇宙真相的认知,更是关于宇宙本质的认知。
人类对宇宙的认知有多少?可以用人的思维来理解宇宙的本质和规律?宇宙真的可以由物畜来控制?对于第一个问题,人类对宇宙的认知是有限的,即使我们用尽全力也无法将宇宙的真相全部揭示出来。
宇宙是一个巨大的系统,它具有复杂多变的特性,人们只能从它的表面上进行研究,仅仅了解一小部分宇宙的真相,而不能将它的全部真相全部揭示出来。
对于第二个问题,确实可以用人的思维来理解宇宙的本质和规律。
因为宇宙是由人类创造出来的,所以它具有人类思维的特征,而且宇宙中也存在着人类的规律和规则,所以用人的思维去理解它是可行的。
但是,由于宇宙规律的复杂性,人类可能也无法完全理解它,只能通过研究来进一步了解它。
对于第三个问题,宇宙是否可以由物畜来控制?这个问题的答案很明确,绝对不可以。
宇宙是由人类创造出来的,它受人类思维的支配,无法由物畜来控制。
物畜只能根据人类给它的指示行事,而不能用它们自己的行为来控制宇宙,也无法用它们的行为去理解宇宙的本质和规律。
总之,"大天而思之,孰与物畜而制之"这句话引发了一场有关宇宙真相的辩论,两种不同的观点争论不休。
实际上,它更强调的是宇宙的复杂性,只能用人的思维去理解它的本质和规律,而不能用物畜的行为来控制宇宙,也无法用它们的行为去理解宇宙的本质和规律。
人教版选修《先秦诸子选读》第三单元《大天而思之,孰与物畜而制之》课件

地有常数矣
(古今异义,固定不变的规
君子有常体
律) (体,准则,法则)
君子道其常,小人计其功(名作动,遵循)
礼义之不愆兮,何恤人(愆,名作动,犯过错、违
之言兮
背;宾语前置。恤:忧虑
•小结:天有常道,地有常)数,君子有常体→
万物有常(排比举例、对比、引用)
第3段:君子应慎重地对待取决于自
己的事,不放弃自己的努力。
期焉。夫此有常,以至其诚者也。 (《荀子·不苟》)
第1段:荀子用自问自答三个问句,层次
分明、逻辑严密,证明天地四时对国家的
治乱无决定作用的观点。
治乱天邪
(安定;耶)
是禹桀之所同也 禹以治,桀以乱
(这;形作动,共同拥有) (使动,使天下安定;
使天下混乱)
繁启、蕃长于春夏,
(状语后置)
畜积、收藏于秋冬
6.怪星之党.见.
7.是无世而不常.有之 8.人袄.则可畏也 9.其说甚尔. 10.则日切瑳.而不舍也 11.则光晖.不赫 12.田 稼恶 13.大.王荒之
通 傥 , 偶然地 同 现 , 出现 通 尝 , 曾经 通 妖 , 怪异的人、事 通 迩 , 浅近,浅显 通 磋 , 切磋 同辉 , 光辉 同 秽 , 荒芜 同太
) • (常通“尝” )
•小结:天地之变,阴阳之化,物之罕 至者 天也(非人)→天不可畏
第5段:由“人事”导致的反常现象才可怕。
• 物之已至者,人祅则可畏也 • 枯耘失岁 • 田 huì稼恶,籴dí贵民饥 • 夫是之谓人妖。
• 定语后置)、(妖)
• (楛,kŭ粗恶不精)
• (秽,荒芜。买进粮食)
• (人妖,人为造成的反常现象 )
天作高山,大王荒之 文王康之 此之谓也
荀子《大天而思之,孰与物畜而制之》阅读材料

荀子《大天而思之,孰与物畜而制之》阅读材料荀子, 作为战国时期一位杰出而深邃的思想家,是先秦诸子中最有科学精神的。
《荀子》32篇中,《天论》是最引人注目、最富有思想性格的一篇。
“大天而思之,孰与物畜而制之!从天而颂之,孰与制天命而用之!望时而待之,孰与应时而使之!因物而多之,孰与骋能而化之!思物而物之,孰与理物而勿失之也!愿于物之所以生,孰与有物之所以成!故错人而思天,则失万物之情”一节,虽只有九十字,却阐述了《天论》篇的灵魂和核心。
所以对此篇章节选的解读,对了解荀子的思想至关重要,一方面,可以经此了解荀子的天人之分的思想,另一方面,也可由此更加深入的体悟荀子制天命而用之的思想。
关于荀子及其作品,学生在必修阶段就已有所学习,人民教育出版社普通高中试验教科书语文必修3选用了荀子的《劝学》篇,通过本课的学习,学生已经初步了解了荀子作品大量的运用排比,巧妙地运用比喻论证,文章具有鲜明的节奏,强烈的气势,明晰的层次,条分缕析的缜密的特点和他“善假于物”的认识论,这些都为学生对本课的学习打下了良好的基础。
作为《荀子》选读唯一一篇,“大天而思之”篇,上接《论语》《孟子》选读,下启《老子》《韩非子》选读,充分体现了荀子及其作品在先秦文学中的重要地位,作为传经之师,荀子不仅终结了先秦子学,更开启了两汉经学:一方面,荀子是一位儒学大师,《荀子》是战国后期儒家学派最重要的著作;另一方面,荀子作为韩非子、李斯的老师,他的儒家思想中又始终渗透着法家思想。
一、荀子的“天”中华民族自古敬畏“天”。
自古,天,是日月山川诸神之宗主,是自然的主宰,更是人类社会的主宰,人们对它崇拜与服从,那个时候,天就是神。
孔子有言:“君子有三畏,畏天命,畏大人,畏圣人之言。
”,主张尽人事,听天命;孟子言:“人之性在于心”“人之性受于天”“知其性则知天”,主张尽心、知性、知天的天人合一论;墨子言:“顺天意者,兼相爱,交相利,必得赏;反天意者,别相恶,交相贼,必得罚”,主张顺天而有为。
《大天而思之-孰与物畜而制之》精品课件

礼义不修,内外无别,男女淫乱,则父子相疑,上下乖离,寇难并 至:夫是之谓人祆。祆是生于乱。三者错,无安国。
礼义不好好修治,内外没有分别,男女淫乱,父子互相猜疑,上下乖违背离, 外寇内难同时产生,这些都是由人事导致的反常。由人事导致的反常是从昏 乱中产生的。以上三种由人事导致的反常交错出现的话,国家就不得安宁了。
楚王后面护从的车马有千乘之多,并不是他有多聪明;君子吃吃豆子,喝喝清水, 并不是他有多笨,这都是时势、命运的制约导致这样的。至于思想美好,德行宽 厚,智谋圣明,生于当代而有志于古道,则是(完全)取决于我自己的事了!
故君子敬其在己者,而不慕其在天者;小人错其在己者,而慕其在天 者。君子敬其在己者而不慕其在天者,是以日进也。
小结
第二段
• 天有常道 • 地有常数 • 君子有常体
万物有常
第2段:写出了天道的运行有其固定不变的规律。 总之,要有自己的信仰,要有自己的操守,自己要有自己在人品道德 上的操守,就不必害怕别人的闲言闲语,才能够不愧为人。
楚王后车千乘,非知也。君子啜菽饮水,非愚也:是节然也。若夫心 志意修,德行厚,知虑明,生于今而志乎古,则是其在我者也。
这是人类能够认识自然、利用自然、改造自然的又一次胜利,
也是荀子“大天而思之,孰与物畜而制之”的最好体现。
乱世哲人——荀子
荀子(约前313-前230)名况,时人尊而号为‘卿’, 故又称荀卿,汉代避宣帝讳而改称孙卿,战国末期赵 国(今山西南部)人,先秦著名思想家。他是战国末 期儒家学派中的大师,是我国古代杰出的唯物主义思 想家、教育家。李斯、韩非都是他的学生。荀况一生 到过很多地方。曾在齐国游学,在稷下(今山东临淄 北)学宫同各个学派的学者进行学术交流和讨论,并 三次担任学宫祭酒(行礼时的首席)。后来又到过秦 国、赵国。晚年在楚国任兰陵(今山东苍山县兰陵镇) 令,著书立说,直到逝世。《荀子》现存三十二篇, 大部分是荀子自己的著作,涉及到哲学、逻辑、政治、 道德许多方面的内容。
《大天而思之孰与物畜而制之》教案

《大天而思之-孰与物畜而制之》教案第一章:课程导入1.1 教学目标让学生理解《大天而思之-孰与物畜而制之》的主题和背景。
引导学生思考人与自然的关系。
1.2 教学内容介绍《大天而思之-孰与物畜而制之》的来源和背景。
引导学生思考人类对自然界的认知和利用。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式,激发学生的思考和兴趣。
使用多媒体展示相关的图片和视频,帮助学生更好地理解课程内容。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的提问和讨论意见。
第二章:人与自然的关系2.1 教学目标让学生了解人与自然的关系。
引导学生思考人类对自然界的影响。
2.2 教学内容介绍人与自然的关系,包括相互依存和相互影响。
探讨人类活动对自然界的影响,如环境污染和生态破坏。
2.3 教学方法使用案例分析和讨论的方式,帮助学生理解人与自然的关系。
引导学生参与小组讨论,分享自己的观点和经验。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的提问和讨论意见。
第三章:自然资源的利用和保护3.1 教学目标让学生了解自然资源的利用和保护的重要性。
引导学生思考可持续发展的概念。
3.2 教学内容介绍自然资源的利用和保护,如水资源、土地资源和能源。
探讨可持续发展的概念和原则。
3.3 教学方法使用案例分析和讨论的方式,帮助学生理解自然资源的利用和保护。
引导学生参与小组讨论,制定可持续发展的计划。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的提问和讨论意见。
第四章:环境保护的责任4.1 教学目标让学生认识到环境保护的责任。
引导学生思考个人和社会在环境保护中的作用。
4.2 教学内容介绍环境保护的责任,包括个人和社会的责任。
探讨环保行动的方式和方法。
4.3 教学方法使用案例分析和讨论的方式,帮助学生理解环境保护的责任。
引导学生参与小组讨论,制定环保行动计划。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的提问和讨论意见。
第五章:总结与展望5.1 教学目标让学生总结前四章的内容。
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》课件:第三单元 大天而思之孰与物畜而制之

代词,我
动词,到
四、词类活用 (一)名词活用 1.名词作状语 (1)是以日 进也 . (2)孰与物 畜而制之 . 2.名词作动词 (1)君子道 其常 . (2)君人者隆礼尊贤而王 . (3)雩而雨 ,何也 . (4)风雨之不时 . 道: 遵行 王: 称王 雨:下雨 时: 合乎时宜 日: 一天天地 物: 像物一样
[评析] 无论自然界还是人类,都要遵守一定的准则。“天
行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。”自然 界都要遵循一定规律,作为人要想成为有道德、有学问的 人,也该遵循礼义。
[问题1]
选文第1段荀子以自问自答的形式,以大量的事例充分
证明了什么观点?
[明确] 作用。
[问题2] 问题?
充分证明了天地四时对人世间的安定和混乱没有决定
[明确] 道理。
阐明了人们对天地四时的种种怪异现象不应该害怕的
[问题5]
[明确]
选文第5段用“人祅则可畏也”回答了什么问题?
回答了既然天地四时的种种怪异现象并不可怕,那么
由人事导致的反常现象才是最可怕的这一问题。
[问题6]
选文第6段,剖析祭神求雨等迷信活动的实质说明了什么?
[明确]
说明天地自然的发展变化是不以人的意志为转移的,不破
3.名词的使动用法 (1)思物而物 之 . (2)楚王后 车千乘,非知也 . (二)动词的使动用法 1.禹以治 ,桀以乱 . 2.孰与骋能而化 之 . (三)形容词活用 1.形容词作名词 君人者隆礼尊贤 而王 . 贤: 有才有德的人 治: 使„„安定太平 化: 使„„发生变化 物: 使„„成为物 后: 使„„在后面跟随
2.形容词作动词 君人者隆 礼尊贤而王 . 3.形容词的使动用法 (1)彼作矣,文王康 之 . (2)因物而多 之 . 4.形容词的意动用法 (1)怪 之 . (2)大 天而思之 . (四)数词作动词 故君子之所以日进与小人之所以日退,一 也 . 一: 一样 怪: 认为„„奇怪 大: 认为„„大 康:使„„快乐、安乐 多: 使„„多 隆: 尊崇
《大天而思之,孰与物畜而制之》

子·劝学》) • (10)水能载舟,亦能覆舟。(《荀子·哀公》) • (11)天不言而人推高焉,地不言而人推厚焉,四时不言而百姓期焉。
(《荀子·不苟》)
背景解读
战国时期在中国思想史上是一个群星璀璨的时代,诸 子的思想犹如划破夜空的闪电一样耀眼夺目,但在 那个时代,社会上一般人的思想与精英们所达到的 高度尚有不小的差距,社会上的迷信思想还很严重 。我们从近年颇受关注的秦简《日书》中就可以窥 见当时人们多如牛毛的禁忌和繁杂的避邪驱鬼法术 。作为战国时期一位杰出的思想家,荀子对于祈神 求鬼以致福的禨祥之事和迷信习俗进行了深入的批 判。他所著的《天论》就是最具这种思想光芒的篇 章。
本单元内容只有一课,主要是涉及荀子对天人关系的
思考。
荀子认为人类在天地自然面前有时是无所作为的,但
又不是完全无所作为的。一方面,在天地自然面前,人不
内 容 概 括
能为所欲为;另一方面,在天地自然面前,人又可以大有
作为。 大到江山社稷的治乱,小到个人的修身,都应该从自
身入手,寻找形成的原因以及解决的办法。君王应执着于 礼义治国,执着于选贤任能,执着于消除弊政;个人应执
• 天人相分 •
人定胜天? 天生人成?
第8段:人类在自然面前,应顺应万物的本性与规律, 发挥人的主观能动性,天生人成。
• 大天而思之 因物而多之
(形容词意动,认为…伟大) • (形容词使动,使…增多)
• 孰与骋能而化之 • 思物而物之
• (动词使动,使…变化) • (名词使动,使…成为有用 之物)
使天下混乱) (状语后置)
大王荒之 文王康之 此之谓也
《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译译文

《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译译文《《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译译文》这是优秀的文言文翻译译文文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译译文《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译原文:大天而思之,孰与物畜而制之?从天而颂之,孰与制天命而用之?译文:与其尊崇天而思慕它,哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢?与其顺从天而赞美它,哪里比得上控制自然的变化规律而利用它呢?2、《齐澣,字洗心,定州义丰人》原文及翻译译文《齐澣,字洗心,定州义丰人》原文及翻译新唐书原文:齐澣,字洗心,定州义丰人。
少开敏,年十四,见特进李峤,峤称有王佐才。
开元初,姚崇复相,用为给事中、中书舍人。
数讽崇年老宜避位。
时宋璟在广州,因劝崇举自代,崇用其谋。
璟为相它日问曰吾不敢冀房杜比尔日诸公云何澣曰不如璟请故答曰前时近郊户三百以为困今不百户是以知之。
马怀素等绪次四库书,表澣为副,改秘书少监。
是时,开府王毛仲宠甚,与龙武将军葛福顺相婚嫁,毛仲请奏无不从。
澣乘间曰:“福顺典兵马,与毛仲为婚家,小人宠极则奸生,不预图,且有后患。
高力士小心谨畏,可备禁中驱使,腹心所委,何必毛仲哉?”又言:“君不密失臣,臣不密失身,惟陛下密此言。
”帝嘉纳,且劳曰:“卿第出,我徐计其宜。
”会大理丞麻察坐事,出为兴州别驾,澣往饯,因道谏语。
察素奸佻,遽言状。
帝怒,召澣入殿中曰:“卿向疑朕不密,而反告察,谓何?且察轻躁无行,讵不知邪?”澣免冠顿首谢,贬高州良德丞。
久之,澣迁润州,州北距瓜步沙尾,纡汇六十里,舟多败溺。
澣徙漕路由京口埭,治伊娄渠以达扬子,岁无覆舟,减运钱数十万。
又立伊娄埭,官征其入;招还流人五百户,安辑之。
复徙汴州。
澣中失势,益怅恨,素操浸衰。
更倚力士助,得为两道采访使,兴利以中天子意,裒货财遗谢贵幸。
纳刘戒女为妾,不答其妻。
李林甫恶其行,欲挤而废之。
会其幕府坐赃,事连澣,诏矜澣老,放归田里。
《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译

《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译展开全文《大天而思之,孰与物畜而制之》原文和翻译原文:天行有常,不为尧存,不为桀亡。
应之以治则吉,应之以乱则凶。
强本而节用,则天不能贫;养备而动时,则天不能病;脩道而不贰,则天不能祸。
故水旱不能使之饥渴,寒暑不能使之疾,袄怪不能使之凶。
本荒而用侈,则天不能使之富;养略而动罕,则天不能使之全;倍道而妄行,则天不能使之吉。
故水旱未至而饥,寒暑未薄而疾,袄怪未至而凶。
受时与治世同,而殃祸与治世异,不可以怨天,其道然也。
故明于天人之分,则可谓至人矣。
……治乱,天邪?曰:日月星辰瑞历,是禹、桀之所同也;禹以治,桀以乱,治乱非天也。
时邪?曰:繁启蕃长于春夏,畜积收臧于秋冬,是又禹、桀之所同也;禹以治,桀以乱,治乱非时也。
地邪?曰:得地则生,失地则死,是又禹、桀之所同也;禹以治,桀以乱,治乱非地也。
……天不为人之恶寒也辍冬,地不为人之恶辽远也辍广,君子不为小人之匈匈也辍行。
天有常道矣,地有常数矣,君子有常体矣。
君子道其常,而小人计其功。
诗曰:“礼义之不愆,何恤人之言兮!”此之谓也。
楚王后车千乘,非知也;君子啜菽饮水,非愚也;是节然也。
若夫志意修,德行厚,知虑明,生于今而志乎古,则是其在我者也。
故君子敬其在己者,而不慕其在天者;小人错其在己者,而慕其在天者。
君子敬其在己者,而不慕其在天者,是以日进也;小人错其在己者,而慕其在天者,是以日退也。
故君子之所以日进,与小人之所以日退,一也。
君子小人之所以相县者,在此耳。
星队木鸣,国人皆恐。
曰:是何也?曰:无何也。
是天地之变,阴阳之化,物之罕至者也。
怪之可也,而畏之非也。
夫日月之有蚀,风雨之不时,怪星之党见,是无世而不常有之。
上明而政平,则是虽并世起,无伤也。
上闇而政险,则是虽无一至者,无益也。
夫星之队,木之鸣,是天地之变,阴阳之化,物之罕至者也。
怪之可也,而畏之非也。
……雩而雨,何也?曰:无何也,犹不雩而雨也。
日月食而救之,天旱而雩,卜筮然后决大事,非以为得求也,以文之也。
《大天而思之,孰与物畜而制之》选文解读

《大天而思之,孰与物畜而制之》选文解读天地四时对人世间的安定和混乱有决定作用吗?荀子说没有。
选文第1段:“治乱,天邪?曰:日月、星辰、瑞历,是禹、桀之所同也,禹以治,桀以乱;治乱非天也。
”荀子先设定一个疑问:社会安定和混乱是由天决定的吗?之后回答说:太阳月亮、星辰以及祥瑞的历法等,这些都是大禹和夏桀相同的,但是大禹凭着这些条件使天下安定,夏桀凭着这些条件使天下混乱;可见社会的安定和混乱不是由天决定的(日月、星辰、瑞历都是包括在“天”这个概念中的要素)。
“时邪?曰:繁启、蕃长于春夏,畜积、收藏于秋冬,是又禹、桀之所同也,禹以治,桀以乱;治乱非时也。
”农作物在春天和夏天纷纷发芽,茂盛地生长,人们在秋天和冬天把收获的谷物积蓄、收藏起来,这在大禹和夏桀又是相同的,可是大禹凭着这些条件使天下安定,夏桀凭着这些条件使天下混乱。
可见天下安定或混乱不是由季节决定的。
“地邪?曰:得地则生,失地则死,是又禹、桀之所同也,禹以治,桀以乱;治乱非地也。
”“得地则生,失地则死”一句,有的学者认为只是就植物或庄稼而言的,恐怕不太符合荀子的本意。
《荀子·富国》篇说:“天地之生万物也,固有余足以食人矣”,《王制》篇说:“天地者,生之始也;礼义者,治之始也;君子者,礼义之始也”,《礼论》篇说:“礼有三本:天地者,生之本也;先祖者,类之本也;君师者,治之本也。
无天地,恶生?无先祖,恶出?无君师,恶治?”(这段话的大意是说,天地是生存的根本,先祖是族类的根本,君上和老师是治理天下的根本;没有天地,何以生存?没有先祖族类,如何产出?没有君上和老师,何以治理天下?)这几个例子,前一个是就天地生万物而言的,后两个则主要是就天地生人类而言的。
所以,“得地则生,失地则死”应该是说万物,包括植物、庄稼,也包括人类。
万物得到地就能生存,失去地就会死亡,这在大禹和夏桀又是相同的,可是大禹凭着这条件使天下安定,夏桀凭着这条件使天下混乱。
可见天下安定或混乱不是由地决定的。
人教版选修之《先秦诸子选读》3《荀子》选读:大天而思之,孰与物畜而制之》ppt课件

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荀子是著名的思想家、文学家、政治家。他虽属于儒家学 派,但也受到各家的影响,成为先秦文学中的一位集大成者。他主 张既要顺乎自然规律,又要发挥人的主观能动作用。在对自然界 的认识方面,他是一位朴素的唯物论者。荀子主张性恶论,他认为 人性是恶的,但后天的客观环境可以使它改变,所以他特别强调 后天的学习。他主张“法后王”,在政治上主张用礼、法和术来维 持社会秩序。荀子已经超脱了儒家思想的束缚,其学说,对以后的 法家思想的发展有一定的影响。韩非、李斯的思想都直接渊源 于荀子。
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(10)因物而多 之(多,形容词的使动用法,使……增加) . (11)孰与骋能而化 之(化,动词的使动用法,使……产生变化) . (12)思物而物 之(物,名词的使动用法,使……成为物) . (13)君子道 其常(道,名词用作动词,遵行) .
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5 .特殊句式 (1)禹以治,桀以乱(省略句) (2)治乱非天也(判断句) (3)繁启、蕃长于春夏(状语后置) (4)此之谓也(宾语前置) (5)楚王后车千乘,非知也(判断句) (6)是以日进也(宾语前置) (7)故君子之所以日进与小人之所以日退,一也(判断句) (8)是天地之变,阴阳之化,物之罕至者也(判断句) (9)物之已至者(定语后置) (10)礼义不修(宾语前置) (11)在天者莫明于日月(状语后置)
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名句名篇
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(1)天作高山,大王荒之。彼作矣,文王康之。 (2)天不为人之恶寒也辍冬,地不为人之恶辽远也辍广,君子 不为小人之匈匈也辍行。 (3)大天而思之,孰与物畜而制之!从天而颂之,孰与制天命而 用之!
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《大天而思之-孰与物畜而制之》课件ppt

物之已至者人祅则可畏也 枯耘失岁 田 稼恶 夫是之谓人祅 本事不理 勉力不时 其说甚尔 则日切瑳而不舍也
小结:人袄有三,甚于天灾
第5段:由“人事”导致的反常现象才可怕。
定语后置)、(妖) (楛) (秽) (宾语前置) (古今异义,农事) (古今异义,力役,人民所服的劳役) (迩) (磋)
地有常数矣
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第6段:求神占卜不能得到祈求的结果。
小结:
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天由天,非由人
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以为文则吉,以为神则凶
第六段: 雩而雨 (名作动,下雨)
第7段:国家的命运取决于怎样对待礼制。
1\荀子所说的“天”的内涵是什么?
荀子所说的“天”是自然之天,为自然的运行。 在荀子那里,“天”已不是有人格有意志的神,而是无预于人事的自然。“天”既不能主宰人的命运,人也不能依赖或抱怨天。人只有靠自己的努力去顺应和利用“天”的规律而生存发展。
人教版语文高二选修先秦诸子散文 3 大天而思之,孰与物畜而

浙江卷 也 而致千里
; 假舟楫者
也,而绝江河。(荀子《劝学》)
,非能水
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2014 辽宁卷 年
骐骥一跃 ,不能十步; 不舍。(荀子《劝学》)
驽马十驾
,功在
高考 四川卷
积善成德 子·劝学》)
,而神明自得,圣心备焉。(《荀
课标 全国Ⅱ 2013
荀子是著名的思想家、文学家、政治家。他虽属于儒家学派,但 也受到各家的影响,成为先秦文学中的一位集大成者。他主张既要 顺乎自然规律,又要发挥人的主观能动作用。在对自然界的认识方 面,他是一位朴素的唯物论者。荀子主张“性恶论”,他认为人性是恶 的,但后天的客观环境可以使它改变,所以他特别强调后天的学习。 他主张“法后王”,在政治上主张用礼、法和术来维持社会秩序。荀 子已经超脱了儒家思想的束缚,其学说,对以后的法家思想的发展 有一定的影响。韩非、李斯的思想都直接渊源于荀子。
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荀子无奈地离开秦国,前往楚国。楚王听完荀子的一番陈述,感 到有些茫然,何去何从,他犹豫不决。望着眼前这位风尘仆仆的说 客,楚王感到一丝怜悯,言不由衷地让荀子去就任兰陵令。就这样, 荀子来到兰陵,内心有点悲哀和凄楚。一番周游没有取得理想的结 果,心里着实有些不甘,但同时又有点庆幸,就先在兰陵实现自己的 治国之梦吧!这天夜晚,他开始规划宏伟蓝图,招官员,约下吏,制条例, 定规章。第二天,他骑着头小毛驴,走街串巷,遍访百姓,风餐露宿,行 走无踪。兰陵,这个在中国版图上并不起眼的古镇遍布了荀子的足 迹。荀子治理有方,再加上风调雨顺,几年下来,士民殷富,明礼知方, 四面八方的百姓如水之归海,纷纷前来,争相归附。这让楚王感到 威势大减,很不舒服。公元前二百三十八年,荀子被免官。失望的 荀子回家闲居,在悲愤和绝望中离开了尘世。
《大天而思之》荀子PPT

第6段:求神占卜不能得到祈求的结
果。
• 第六段: • 雩而雨
• 名作动,下雨
小结: 天由天,非由人 以为文则吉,以为神则凶
• 举行求雨的祭祀便下了雨,这是为什 么 答道:没有什么,就如同不举行 求雨的祭祀也下雨一样。出现日蚀 月蚀就敲击锣鼓去抢救,天旱就举行 求雨的祭祀,先占卜然后才决定大事, 不是用它来作为得到所祈求的东西 的手段,只不过用它为政事作装饰。 所以君子把它看作是一种文饰,可是 普通百姓却把它看作神灵存在的具 体表现了。认为是一种装饰手段就 会有好处,认为有神灵就有害处了。
传世名言
1 君子曰:学不可以已。 2 青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 3 锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 4 故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
• 5 非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;谄谀我
者,吾贼也。 荀子·修身
• 6 天行有常,不为尧存,不为桀亡。 荀子·天论
• 荀子既是思想家,又兼长于文学,在战国诸子 中,他与孟子、庄子对后世影响最深。
• 天论作为荀子思想的代表作之一, 是一篇长文。在文章中,荀子提出 了“天行有常”和“制天命而用 之”的鲜明观点,大胆反对当时流 行的迷信天命、拜倒在自然面前
的看法。本文节选是属于文章的 后半部,主要阐述“制天命而用之” 的观点,充分体现他的人定胜天的 思想。
耶 使动,使天下安定;
使天下混乱 状语后置
大王荒之 文王康之 此之谓也
太 形容词使动,使……安乐 宾语前置
•小结:治乱 天邪,时邪,地邪 →非→ 诗曰由人 君
社会的太平和动乱,是天决定的吗 回答说:日月 星等天体运行和历法现象,这是夏禹和夏桀同有 的自然条件,夏禹凭借这样的自然条件把国家治 理得很好,夏桀却把国家搞乱了,所以太平和动乱 不是天决定的。是时节变化决定的吗 回答说:
大天而思之_孰与物畜而制之

②荀子认为人应当在哪些主要的方面发挥自己的努力? 在荀子看来,我们应该慎重对待那些取决于自己的事情, 不放弃自己的努力。 对于君臣之间的道义,父子间的亲情,夫妻间的区别,那 么就要天天切磋讲究而不能舍弃了; 在天面前不“错人而思天”。大而言之,服自然改造自然 的过程中,应当充分认识其固有规律,按规律办事;治理 国家应以礼仪规范人的行为,避免人的失误导致混乱。 小而言之,治理家庭应该重伦理道德的修养;个人的工作 学习,应相信自我,努力奋斗,克服盲目崇拜和自卑的心 理,以自己的行动打造一片属于自己的天地。
《荀子》选读
上天伟大并思慕它,哪里比得上把 它当成物来畜养并且控制它呢。
表现了人类积极探索自然规律,并 力图掌握规律,以更好地让自然为 我所用的理想追求。
乱世哲人——荀子
荀子(约前313-前230)名况,时人尊 而号为‘卿’,故又称荀卿,汉代避宣帝 讳而改称孙卿,战国末期赵国(今山西 南部)人,先秦著名思想家。他是战国 末期儒家学派中的大师,是我国古代杰 出的唯物主义思想家、教育家。李斯、 韩非都是他的学生。荀况一生到过很多 地方。曾在齐国游学,在稷下(今山东 临淄北)学宫同各个学派的学者进行学 术交流和讨论,并三次担任学宫祭酒( 行礼时的首席)。后来又到过秦国、赵 国。晚年在楚国任兰陵(今山东苍山县 兰陵镇)令,著书立说,直到逝世。
治 乱
天邪 时邪 地邪
治乱非天
非
诗曰由人(君)
治乱由人
荀子用三个问句,表达了国家的治乱与天道无关的 观点。 旗帜鲜明的对那些古代的迷信、妖异、天命等观念 进行了无情的批判。
星队、木鸣,国人皆恐。曰:是何 也?曰:无何也!是天地之变,阴阳之化, 物之罕至者也。怪之,可也。而畏之, 非也。夫日月之有蚀,风雨之不时,怪 星之党见,是无世而不常有之。上明而 政平,则是虽并世起,无伤也。上暗而 政险,则是虽无一至者,无益也。夫星 之队、木之鸣,是天地之变,阴阳之化, 物之罕至者也。怪之,可也。而畏之, 非也。
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大天而思之,孰与物畜而制之[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音桀.(jié)以乱辍.(chuò)冬礼义之不愆.(qiān)啜.(chuò)菽.(shū)楛.(kǔ)耕伤稼籴.(dí)贵民饥雩.(yú)而雨卜筮.(shì)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)大王荒之(“大王”,同“太王”,周文王的祖父古公亶父)(2)君子不为小人之匈匈也辍行(“匈匈”,通“讻讻”,形容喧扰)(3)楚王后车千乘,非知也(“知”,通“智”)(4)小人错其在己者(“错”,通“措”,废弃)(5)君子小人之所以相县者(“县”,同“悬”,指有较大悬殊或差距)(6)怪星之党见(“党”,通“傥”,偶然地;“见”,同“现”)(7)是无世而不常有之(“常”,通“尝”)(8)人则可畏也(“”,同“妖”)(9)枯耘失岁(“枯”,通“楛”)(10)田稼恶(“”,同“秽”,荒芜)(11)其说甚尔(“尔”,通“迩”,近)(12)则日切瑳而不舍也(“瑳”,通“磋”,切磋)(13)则光晖不赫(“晖”,同“辉”)第3步一词多义——看我七十二变(1)作⎩⎨⎧天作.高山(生,动词)彼作.矣,文王康之(建筑房屋,动词) (2)错⎩⎨⎧小人错.其在己者(错,通“措”,废弃)三者错.,无安国(交错,动词)举直错.诸枉(通“措”,安置,动词) (3)道⎩⎨⎧天有常道.矣(规律,名词)君子道.其常(遵行,动词)策之不以其道.(方法,名词)师道.之不传也久矣(风尚,名词) (4)其⎩⎨⎧君子道其.常(他的,代词)故君子敬其.在己者(那些,指示代词) (5)之⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧日月之.有蚀(主谓之间,取消句子的独立 性,助词)礼义之.不愆兮(宾语前置的标志,无实义, 助词)物之.已至者(定语后置的标志,无实义,助词)文王康之.(代指百姓,代词)若夫君臣之.义(的,结构助词)(6)以⎩⎨⎧禹以.治,桀以乱(凭借,介词)非以为得求也,以.文之也(用,介词)则王公不以.为宝(把,介词) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)地有常数..矣 古义:指经久不变的必然性今义:指表示常量的数(2)本事..不理 古义:指农事今义:指本领(3)勉力..不时古义:力役,人民所服的劳役今义:指努力(4)君子小人之所以..相县者,在此耳古义:……的原因今义:表因果关系的连词(5)风雨之不时..古义:不按照时节今义:时时、经常不断的第5步词类活用——词性变异含义迥(1)大王荒.之(形容词作动词,开垦,垦辟)(2)文王康.之(形容词的使动用法,使……安乐)(3)君子道.其常(名词作动词,遵行)(4)楚王后.车千乘(名词的使动用法,使……在后面、使……随从)(5)生于今而志.乎古(名词作动词,笃信)(6)是以日.进也(名词作状语,天天)(7)怪.之,可也(形容词的意动用法,以……为怪)(8)雩而雨.,何也(名词作动词,下雨)(9)以文.之也(名词作动词,修饰,文饰)(10)大.天而思之(形容词的意动用法,认为……伟大)(11)因物而多.之(形容词的使动用法,使……增加)(12)孰与骋能而化.之(动词的使动用法,使……产生变化)(13)思物而物.之(名词的使动用法,使……成为物)(14)故君子敬.其在己者(慎重地对待,形容词作动词)(15)君.人者隆.礼尊贤..而王(君,名词作动词,统治;隆、尊,形容词作动词,推崇,尊重;贤,形容词作名词,有才德的人)(16)非以为得求.也(动词作名词,祈求的结果)第6步文言句式——特殊句式多留意(1)治乱非天也。
(判断句)译文:天下安定或混乱不是由上天决定的。
(2)是天地之变,阴阳之化,物之罕至者也。
(判断句)译文:这是自然界的变动,是阴阳二气的变化,是很少出现的事情。
(3)繁启、蕃长于春夏。
(状语后置)译文:在春天、夏天,农作物纷纷发芽并茂盛地生长。
(4)在天者莫明于日月。
(状语后置)译文:在天上没有什么比太阳、月亮更明亮的了。
(5)礼义之不愆兮。
(宾语前置)译文:不违背礼义。
(6)物之已至者。
(定语后置)译文:在已经到来的事情中。
(7)禹以治,桀以乱。
(省略句)译文:大禹凭(这些条件),使天下安定;桀凭(这些条件),使天下混乱。
(8)可畏也,而不可怪也。
(省略句)译文:(这)是可怕的,而不可以感到奇怪。
[常识·速览][识作者]“荀卿”——荀子荀子(约前313~前230),名况,当时人尊称他为荀卿。
汉代著作因避宣帝刘询讳,写作孙卿。
战国末期赵国人。
他虽属于儒家学派,但也受到各家的影响,成为先秦文学中的集大成者。
他主张既要顺乎自然规律,又要发挥人的主观能动作用。
在对自然界的认识方面,他是一位朴素的唯物论者。
荀子主张性恶论,他认为人性是恶的,但后天的客观环境可以使它们改变,所以他特别强调学习。
他主张先法后王,在政治上主张用礼、法和术来维持社会秩序。
因此可以说,荀子已经超脱了儒家思想束缚,他的学说,对以后的法家思想的发展有一定的影响。
《荀子》一书,收文章32篇,内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术辩论等方面,《天论》是荀子的代表作之一。
[探背景]人类社会的发展过程,同时也是人类同自然做斗争,认识自然、改造自然、征服自然的过程。
远古时代,人们对自然界的种种怪异现象不能做正确解释。
到春秋战国时期,像孔孟、老庄、墨子等人都提出一些自然哲学观,但这些观点或唯心或认为人不能胜天。
而一些统治者则利用人们的无知,推波助澜,大肆宣扬迷信活动和神权、君权神圣不可侵犯的理论,借以维护其统治。
[整体·感知]本文节选自《荀子·天论》,“天论”,就是论述天道的意思。
《天论》是我国历史上第一篇全面论说人们如何对待“天”,即如何对待自然万物的哲学论文。
作者依据当时自然科学的发展成就,以朴素唯物主义精神对当时流行的迷信天命、治乱在天、天命可畏等唯心主义看法,进行了大胆地反对和批判,明确地提出了“制天命而用之”的主张。
[文脉·梳理]大天而思之,孰与物畜而制之⎩⎨⎧⎭⎬⎫治乱非天,天有常道敬其在己,不慕在天天不可畏,人可畏制天命而用之人定胜天 [文本·层析]1.作者在文中提出了怎样的思想观点?【答案】 文章开始便用设问的形式指出,人类社会的治乱与自然变化是没有直接联系的,大自然有自己的运行规律,不能主宰人们的吉凶祸福。
从而得出“敬其在己者,而不慕其在天者”的正确结论。
这一观点,闪烁着朴素的唯物主义光芒,一扫以往对“天”的种种歪曲的或片面的理解,还“天”以本来的面目,为科学思想在中国的发育滋长奠定了良好的基础。
荀子还大胆地提出“制天命而用之”“物畜而制之”“骋能而化之”的主张,认为人类应该在了解、掌握天的运行变化规律的基础上,进一步发挥人的主观能动性,发挥人的智慧才能,去驾驭自然,征服自然,使天地万物都能为人类服务,并且使万物更多、更好、更快地成长。
这种“人定胜天”的思想,在先秦诸子的哲学理论中,是独一无二的,就是在科学高度发达的今天,也还是有一定的指导意义的。
荀子关于天人关系的认识论,不仅肯定了“天”是物质的存在,它不可能有什么主观意识对人总是怎么样,而且进一步指出人应该如何发挥主观能动作用,对天有所作为。
把这两者统一起来,就不是机械唯物论,而基本接近辩证唯物论了。
这种见解,在我国距今两千多年前的战国时期,在当时世界上大多数国家、民族还处于蒙昧阶段时,确实令人由衷地赞叹它的卓越无比。
2.荀子认为人应当在哪些方面发挥自己的努力?【答案】大而言之,征服自然改造自然的过程中,应当认识其固有的规律,按规律办事;治理国家应以礼仪规范人的行为,避免人的失误导致混乱。
小而言之,治理家庭应该重伦理道德的修养;个人的工作学习,应相信自我,努力奋斗,克服盲目崇拜和自卑的心理,以自己的行动打造一片属于自己的天地。
3.荀子在本文中是怎样摆出自己的观点,通过严密论证、析疑解惑的?【答案】在荀子所处的战国时代,人们对自然的认识有限,一些统治者又利用人们的无知宣扬迷信活动以维护其统治,在这种情况下,荀子能义正词严地辟除各种迷信神怪传说,明确指出“星队、木鸣”“日月之有蚀,风雨之不时,怪星之党见”,乃是“天地之变,阴阳之化,物之罕至者也”“是无世不常有之”的。
还进一步指出:“上明而政平,则是虽并世起,无伤也;上暗而政险,则是虽无一至者,无益也。
”这就充分表明了自然界的一切变异,都只是自然现象,与人治无关,更不是什么“神灵显威”。
为了解除人们的疑惑,荀子在这里特地运用了设问、排比、反复、对比等修辞方法,并且多用判断句,斩钉截铁而又酣畅淋漓地表述了自己的观点,并论证了这一观点无可辩驳的正确性。
这有力地破除了当时普遍存在于人们头脑中的迷信思想,也充分反映出荀子科学的理智的自然观。
治乱天邪?曰:日月、星辰、社会安定和混乱是由天决定的吗?回答说:太阳、月亮、星星瑞历,是禹、桀之所同也;禹以以及祥瑞的历象,这在禹和桀是相同的;禹凭借这些条件使治,桀以乱,治乱非天下安定,桀凭借这些条件使天下混乱,天下安定或混乱不天也。
时邪?曰:是由上天决定的。
(天下太平或混乱)是由季节决定的吗?回繁启、蕃长于春夏,畜积、答说:农作物在春天和夏天纷纷生长繁盛起来,人们在秋天、冬天收藏于秋冬,是又禹、桀之所同也;就把收获的谷物积蓄、收藏起来,这在禹和桀的时代又是相同的;禹以治,桀以乱,但禹凭借这些条件使天下安定,桀凭借这些条件使天下混乱,治乱非时也。
天下安定或混乱不是由季节决定的。
(天下太平或混乱)是由地邪?曰:得地则生,失地决定的吗?回答说:万物包括人得到地就能生存,失去地地则死,是又禹、桀之所同也;禹以治,就会死亡,这在禹和桀的时代是相同的;禹凭借这些条件使天下安定,桀 以 乱, 治 乱非 地 也。
桀凭借这些条件使天下混乱,天下安定或混乱不是由地决定的。
《诗》 曰:“天作① 高 山,大王 荒之。
《诗经·周颂·天作》说:“上天造就高大的岐山,太王垦辟它。
彼 作② 矣,文王 康 之。
” 此之 谓也。
百姓在这里建新房,文王使他们得到安乐。
”说的就是这个道理。
⎣⎢⎡繁:茂盛。
蕃:滋生、繁殖。
天作高山,大王荒之:上天造就高大的岐山,太王垦辟它。
①作,生;荒,开垦。
②作,建筑 ⎦⎥⎤房屋。
康:平安、安乐。
这里是使动用法,使……安乐。
天不为 人之 恶寒也辍冬, 地不为人 之天不因为有人厌恶寒冷废止冬季,地不因为有人恶辽远也辍广, 君子 不为小人之厌恶辽远废止宽广,德行好的君子不因为人格卑下的人匈匈 也 辍行。
天 有常① 道②矣,地有 常的喧扰废弃好的德行。
天有经久不变的规律,地有经久不数 矣, 君子 有 常体 矣。
君子 道③ 变的必然性,君子有经久不变的准则或法式。